中华文明的起源与早期国家PPT

位，世袭制代替了禅让制。
从部落到国家
问 题
如何评价王位世袭制代替禅让制的历史现象？据文
情 献记载，夏朝的社会、政治制度是怎样的？
境
从部落到国家
评价：王位世袭制代替禅让制是历史的进步。
从禅让到王位世袭，从天下为公到天下为家，是生产力发
展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。
世袭制以其鲜明的私有化体现社会的重大进步。
商和西周
问 阅读教材并结合你所了解的知识，概括商和西周的
题 情
社会经济发展状况？
境
商和西周
商和西周是我国奴隶制社会经济发展并走向繁荣的时期。
农业：农业是主要生产部门，井田制是基本土地制度。农
业生产中主要使用木、石、骨、蚌等材质的工具，青铜农
自 具极少。
主 手工业：青铜铸造是手工业生产中的主要部门，青铜器种
商朝：商王是最高统治者，商王之下设有尹及各类事
务官。
商朝的国家管理结构是内外服制。
自 内服指商王直接控制的王畿地区。
主 学
外服指商王间接控制的方国和部落。
习 商朝的政治势力与文化影响东到大海，西及陇山，南
跨江汉，北至燕山。
商和西周
西周：西周实行分封制与宗法制，史称“封建亲戚，以蕃 屏周”。周王将王畿直接控制的镐京之外的广大地区，封 授给王族子弟、功臣和前朝贵族，在地方建立世袭的诸侯 自 国。诸侯在国内也将土地和人民分封给卿大夫，卿大夫再 主 分给士。宗法制是具有血缘关系的宗族组织内部的制度， 学 严格实行嫡长子继承制，周王是大宗，诸侯是小宗。诸侯 习 国内，诸侯是大宗，卿大夫是小宗。以此类推，层层区别 ，形成政权与族权的结合。
第一单元 从中华文明起源到秦汉大一统封建国家的建立与巩固
第1课 中华文明的起源与早期国家
教学目标与核心素养
唯物 史观
通过学习，使学生了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识 它们与中华文明起源的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主 义分析历史问题的能力。
时空 通过《中华文明的起源与早期国家》教科书和配套课件，认识早期中 观念 华文明所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
互 动
横向联系：以血缘关系为纽带分配国家政治权力，加强
了诸侯国之间的横向联系。
商和西周
问 阅读教材并结合你所了解的知识，归纳我国早期政
题 情
治制度的特点？
境
商和西周
(1)以血缘关系为纽带：将国家权力和家族关系结合起来，形 成“家国一体”的局面。 (2)等级森严：以分封制和宗法制为核心形成了“周天子—诸 侯—卿大夫—士”的等级序列，不同等级权力和义务固定，很 合 难逾越。 作 探 (3)最高权力尚未高度集中：中国早期政治制度具有血缘贵族 究 政治的特点，但分封制给予诸侯国较大的统治权力。中央尚未 建立起对地方的绝对集权，地方实行相对分权的贵族政治。
商和西周
利簋铭文“ 武王征商，唯甲子朝，岁鼎，克昏夙有 商……”，可与《尚书·牧誓》中“时甲子昧爽，王朝 至于商郊牧野”等文印证，反映了武王克商这一重大 历史事件。 材 料 情 境
商和西周
阅读教材并结合你所了解的知识回答：
问 题
商和西周的政治制度主要有哪些？
情
各自的主要内容、作用是什么？
ห้องสมุดไป่ตู้
境
商和西周
史料 实证
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生通过甲骨文、 青铜铭文及其他文献记载，了解夏商周国家制度的特征，提高学生探 究分析历史问题的能力。
历史 引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识夏商周国 解释 家的特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
家国 情怀
通过教学让学生认识到分封制与宗法制相结合，促进了华夏民族和统 一多民族国家观念的形成；宗法观念一定程度上影响了中华民族精神 的形成和发展。
学 习
类繁多，劳动人民创造了灿烂的青铜文化；我国是世界上
最早养蚕缫丝的国家，绢帛是商周贵族普遍的衣着材料。
商和西周
观察下边图片，结合所学知识，探讨井田制的特点。
问 题 情 境
商和西周
①一切土地属于国家所有（即属于周王所有），周王是全 国最高的统治者，也是最高的土地所有者。正如《诗·小雅 ·北山》所说：“溥（普）天之下，莫非王土，率土之滨， 莫非王臣。” 师 ②周王把土地层层分封给诸侯，诸侯将受封土地分赐给卿 生 大夫，卿大夫把土地再分赐其子弟和臣属。周王对所封土 互 地有予夺之权。各级受封的贵族对土地只有使用权，没有 动 所有权，只能世代享用，不能转让与买卖。受封者还要向 国王承担义务，就是要向国王交纳贡赋。
商和西周
③在贵族受封的土地上，奴隶和庶民集体耕种。使用奴
隶集体耕作是奴隶制经济繁荣的主要原因。
④西周时期，土地被划分成“井”字形方块，耕地阡陌
师 纵横，形同井字，称为井田。
生 这种土地的国有不是一般意义上的土地公有制，奴隶制
互 动
国家以及周王，代表的是奴隶主利益，奴隶制的土地国
有制实质上也就是一种土地私有制了。
域地区。
概况：大量使用陶器，开始从事原始农业，饲养家畜，修
师 建村落，生活逐渐稳定。
生 互
特点：分布广泛，并逐渐朝着多元一体、中原核心的方向
动 发展；反映了远古先民丰富的物质生活、精神生活和社会
组织生活。
石器时代的古人类和文化遗存
问 阅读教材内容，指出原始社会的母系氏族社会和父
题 情
系氏族社会分别有哪些特点？
师 生
社会、政治制度：夏王是最高的统治者，中央设有主管行
互 政、军事、司法和宗教的机构与职官。夏朝社会仍然是聚
动 族而居。除对夏后氏生活的地区直接统治外，夏朝对其他
地方主要通过控制一些部族实行间接统治。
商和西周
问 题
阅读教材内容，概括夏、商、周王朝的更替过程是
情 怎样的？
境
商和西周
①约公元前1600年，黄河下游的商部落首领汤推翻
了夏朝，建立商朝；
自
②公元前1046年，周族首领周武王率众伐商，商朝
主 被周朝取代。周朝定都于镐，史称西周；
学 ③公元前771年，西北游牧民族犬戎乘西周王室内
习 乱，攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡。
商和西周
河南安阳一带发现的殷墟遗址出土“甲骨文”，是商 人刻写的占卜记录。甲骨文是一种成熟的文字，应当 已经有很长时间的发展演变。殷墟还出土了许多青铜 器，造型雄奇，纹饰华丽。 材 料 情 境
从部落到国家
三皇五帝，具有神话色彩。炎黄部落联盟，被后世
尊为华夏始祖。尧、舜，可能是中原地区的部落联盟首
领。尧年老时，根据各部落首领的推举和考察，由舜继
自 承其位。这种做法称为“禅让”。禹因治水有功，接受
主 舜的禅让，成为部落联盟首领。约公元前2070年，禹
学 习
建立了我国最早的奴隶制国家夏朝。禹死后，其子启继
境
石器时代的古人类和文化遗存
旧石器时代晚期的母系氏族社会，由于生产力十分
低下，氏族成员共同劳动，成果共享。
自 主
新石器时代晚期的父系氏族社会，父权制取代母权
学 制，社会贫富分化与不平等的萌芽开始出现，氏族间的
习 联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。
石器时代的古人类和文化遗存
从母系氏族社会到父系氏族社会的变化，说明当 归 时私有制已经产生，阶级分化日益明显，部落中出现 纳 了权贵阶层。他们通过战争不断扩大财富和权力。人 总 结 类即将迈入文明的门槛。
本 中华文 课 明的起 小 源与早 结 期国家
石器时代的 古人类和文 化遗存
从部落到国家
商和西周
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课堂导入
元谋人门齿化石
元谋人在打制石器
同学们对以上两幅图片是否熟悉？1965年，中国研究
人员在云南省元谋县上那蚌村，挖掘到两颗古人类门齿化
课 石，就是当时我国境内所见最古老的直立人元谋人的门齿 堂 化石。那么，元谋人处于什么时代？中华文明是怎样起源 导 的？早期国家的政治、经济、文化状况如何？这些正是我 入 们这节课所要探讨的主题。
讲授新课
石器时代的古人类和文化遗存
人类最早使用的工具是石器，请阅读教材内容：
问 指出石器时代分为哪两个阶段？
题 区分两个阶段的标准分别是什么？
情 境
两个阶段各有哪些代表性的文化遗址？
石器时代的古人类和文化遗存
石器时代分为旧石器和新石器两个时代。旧石器时 代是指以打制方法制作石器的时代，新石器时代是指以 自 打磨结合方法制作石器的时代。旧石器时代，有代表性 主 的有距今约170万年的元谋人和距今约70万—20万年的 学 北京人；新石器时代有仰韶文化、大汶口文化、河姆渡 习 文化、龙山文化、红山文化、良渚文化等。
商和西周
通过示意图，结合