新课程背景下高中物理有效教学的几点思考
新课程理念下的高中物理教学有效性问题
三 、如何提 高 高 中物 理课
堂 教 学 的有 效 性
１ ． 课 堂学 习兴 趣 激发 激 发 课 堂 学 校 兴 趣 的措 施 包 括 ： 增
为 判 定 教 师 教 学 有 效 性 的最 重 要 指 标 。 美 国 学 者 波 斯 纳 早 就 提 出 了一 个 教 师 成 长 的公 式 ： 师 的成 长 ＝经验 ＋反 思 。所 教
对 减 少 的情 况 下 ，这 么 多 与 教 材 紧 密 结
中学 生对 物理概念 、规律 的认 识过 程和人类 历史上对经典物理 学的认识过 程有许多相似之处 。由此 ， 物理教科书对
探究 推理的体现 ，应该借鉴 物理科学发
展的历史逻辑顺序 ，弄 清楚 物理学发展 过程中出现了哪些前概念 、 相异概念 ， 形
影 响课 堂教学 有效性 的诸 多 因素 ，
加课堂实验时 间 ， 减少单调 的理论分析 ； 分散重点 、 难点知识 ， 调节思维 的紧张程 度 。 生在繁重 的学习中难以集 中 ４ 学 ５分 钟 的注意力一 直与教师 同步 ， 所以 ， 在课
堂 上 合 理 分 散 教 学 重 点 、 点 知 识 ， 适 难 以
“ 教 材教 ” 目的 。 用 的
物理演示实验是 高中物理 教学 中的
重 要 内容 ， 物 理 课 程 改 革 的重 要 环节 ， 是
（） ２ 学生是课堂教学 的主体 ， 是学 习 的主人 ， 是教师 的教育对象 ， 教师要在 充 分 了解学生情 况的基础上 ，千方 百计地 激发学 生的学习兴趣 ，激起学生 的学习 动机 ， 通过精心设计教学 过程 、 化课 堂 优
必要性之后 。 学生还需要通过 分析 、 合 综 等思维 活动 ，才能进一步认识概念 的物 理意义和实质 ， 形成 比较完整的概念 。
新课程改革背景下高中物理课堂教学策略分析
基础教育·中学２０２１年第４期273在物理课上，知识的实效性主要体现在展现、方式掌握、价值观完善方面，不仅要提升课堂上的教学有效程度，还要使学生能够体会到其中的快乐。
当前的教学中理论与实践所占的比例，完全处于失去平衡的状态，难以体会其中严谨与完整的性质，完全违背了教育学的规律。
1 高中物理课堂教学的现状在高中开设物理课程的主要目标是，为了能够让学生培育出正确的思想认识，从而对物质变化的理解不断完善，这是新课改推行之后的关键要求。
但是大部分的学校并没有将其理念完全融入到教学工作中，仍是停留在理论知识的表面上，使用的教学手段同样更加僵硬，不利于培养学生的创造能力。
还将动手实践与课堂进行脱离，对其教学的效率产生了影响。
一方面，教师为中心教学课堂。
目前的课堂之中，大多数仍在使用着教师为教学中心的形式，在设计各个环节与传授知识时，都将该问题体现得淋漓尽致。
这样的做法不仅违背了新课改的教学观念，还将师生之间的距离不断扩大，极其不利于教学过程中的实效性。
另一方面。
理论实践缺少实效性。
在高中教学的过程中，理论知识掌握与实际能力的培养，重要程度是相同的，如果只是关注学生在知识点掌握上的数量，而忽略动手能力的培养，这样的做法是有违新课改教学理念的，物理不能只是靠着盲目的记忆，更多应是在实践与观察中不断获得知识的。
2 新课程改革背景下高中物理课堂教学策略优化在日常教学之中的实效性，要与新课改观念保持一致，才能够对物理课堂的形式进行创新。
其中教学理念、方式都与实效性有着密不可分的关系，只有在过程中注重相应效率的展现，明确最终的目标，才能够从源头上提高教学的质量。
同时，课上的提问过程，不仅是培育学生思维能力的一种方法，同样还是探究教学的开展基础，应在实际中不断对其进行运用。
使用方式可分为以下几点：2.1 探究式的应用高中物理教学的过程中，使用到的探究式方法，应是现代理念在科学研究中的体现，这会对其中的实效性产生良好效果。
高中物理教学反思(优秀6篇)
高中物理教学反思（优秀6篇）高中物理教学反思篇一一、成功方面1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式。
即激趣→问题→实验（或理论）探究→应用举例。
第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题。
要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题。
【板书课题】第四节平抛运动。
类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动。
请预习课本，给平抛运动下一个定义。
第二步，学生自学课本，定义平抛运动的定义。
第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律：水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动。
第四步，归纳总结平抛运动的公式。
第五步，平抛运动在日常生活中的应用。
2.针对学生的实际情况，突破了教学重点和难点由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解。
在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者。
3.突出了物理学科的特点。
从生活走进物理，从物理走向生活结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识。
学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题。
4.注重了方法和情感教育曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法。
即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理。
二、不足方面结合科组教师的评课，现总结如下。
1.板书太少由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和平抛运动的定义。
2.照搬课本演示实验，效果不是很明显演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败。
演示实验的基本要求：清晰化和可视化。
如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好。
3.教学任务没有完成前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成。
新课程理念下高中物理有效教学探析
度的激发他们的学习兴趣 ， ｋ 是 好物理课 的关键 。
２ 学 时要 做 到 学 生 令 体 发 展 、 生 学 原 有 基 础 上 可 持续 的终 身发 展 。以课 堂 提 问为 例 ， 对低 层 学 生 ， 提 的 问题 要 基 础 ， 可 能 浅 显 ， 尽 如物 理概 念 、 式 、 象 等 ， 过 公 现 通 这 些 问 题 让低 层 学 生 也 能 体 验 成 功 的 喜 悦 ； 层 学 生 大 部 分 比 中 较 敏 感 ， 师 关 注 、 励 的 多 就 可 能进 步 ； 反 ， 可 能 白暴 自 老 鼓 相 就
２解 题 方 法 。 物 理 教 学 中 ， 何 指 导学 生 学 会 掌握 准 确 而 ． 在 如
且迅速 地选择最简单的解题方法 ， 这是新 时期物 理创新教学 中
的一 个 重 要 的 课题 。 与 人 们 对 事 物 的 认 识 规 律 一 样 ， 题 训 练 解
也应遵循 这样一个过程 ， 从无模式 到有模式 ， 即“ 再从有模式上 升到 ‘ 无模式 ”的过程 。简单的说， ’ 就是教师要分阶段对学生进
行 相 同或 类 似 题 型 的集 中 练 习 ，在 学 生经 历 一 定 解 题 实 践 、 获 得 一 定解 题 “ 性 认 识 ” 基 础 上 ， 师 要 善 于 引 导 学 生进 行 解 感 的 教 题 方 法 的 归纳 ， 索 各 类 题 目 、 型 的解 题 模 式 （ 形 成 “ 性 探 题 即 理 认 识 ’， 且 组 织 学 生 进 行 集 体 讨 论 、 复推 敲 、 真 比 较 ， ＇并 ） 反 认 找 出 最 简 便 的解 题 方 法 ， 后 以最 优 的 解 题 规 范 为 准 绳 ， 类 旁 然 触 通 地 思考 解 答 其 它 题 型 。这 样 做 符 合 中 学 生 的 知 识 能力 、 理 心 实 际 ， 遵 循 物 理 学 科 的教 学规 律 ， 以激 发 学 生 的 学 习情 趣 ， 且 可
新高考背景下高中物理教学的新思路
新高考背景下高中物理教学的新思路摘要：在新高考模式实施下，其对教学理念产生了相应的冲击，物理教师也需对新高考所考查的相关内容具有深入且全面的理解，并以此为基础，对教学策略实施创新，从而为社会培养出高素质、综合性的物理人才。
关键词：新高考；高中物理；新思路引言基于新高考的开展对高中各学科的教学模式造成了相应的影响。
物理作为高中阶段的一门重要学科，其在新高考下，课堂上的教学模式转变成为教师最需思考的问题。
因此，高中物理的课堂教学中，需依据新高考的相关要求，对教学模式进行创新，以促使物理教学效果得到有效提高。
一、改变教学理念，运用多样化教学模式新高考下，高中学生更关注对学生进行素质教育，培养学生的自主学习的观念，对学生的思考观察能力进行培养，以促使学生形成动手实践的良好习惯与能力，并积极主动地参与到课堂互动中。
基于此，物理教师在课堂教学中，需积极转变自身的教学理念，呈现学生在课堂上的主体地位，并通过多样化教学方法，立足于不同角度对物理知识进行理解，从而使学生自身的学习能力得到显著提高。
例如，对“牛顿第一定律”开展教学时，想要使学生充分理解定律的内容，并对伽利略的理想实验进行全面理解与掌握，物理教师就需结合有关教学内容，制作有关动作视频，经过动画视频把实验的过程、现象及对比实验等实施直观形象的展示，以促使学生实现直观的了解与学习。
另外，通过多媒体技术的运用，不仅能实现教学内容的丰富，突破物理教材的束缚，而且还能使学生更加直观的了解与认识到相关物理知识，从而使学生实现高效学习。
二、创新物理学科教学模式，充分与实际生活相融合高中物理的学科知识通常较为抽象、复杂，在学习中的难度相对较大，部分学生在课堂学习当中缺乏自信，在对物理概念、定理、公式等相关知识的学习中，逐渐失去学习的兴趣，这不仅会影响到学生的学习动力，而且还会对高中物理的教学效率造成不利影响。
新高考下，物理教师需紧跟着新高考的形势以及要求，突破传统化物理学科的教学模式，加强学生自身兴趣的培养，这不仅能加强学生学习物理知识的动力，而且还能使学生的物理学科素养得到有效提高。
浅谈对高中物理课堂教学的几点思考
浅谈对高中物理课堂教学的几点思考【摘要】教师是课堂教学的主导，学生是教学活动的主体。
教师在教学中应充分发挥自身的主导作用，改变传统的教学模式，寻求创新教育的有效途径和策略，创造良好的教育环境，要组织、引导学生融入教学活动，参与教与学交流。
【关键词】物理；课堂；教学“减负增效”一直都是人们普遍关心的话题。
如何向45分钟要质量，提高课堂教学的有效性，越来越多的教育工作者都在积极地进行探索。
那么，应如何提高物理教学的课堂效率呢？下面就我在教学实践中谈谈对高中物理课堂教学的几点思考。
一、激发学生学习兴趣高中生对新鲜事物都很好奇，而我们的物理实验正好能够满足他们的这种好奇心，所以物理课堂上我们应该利用每一次实验的机会，充分调动学生的积极性，尽可能地让每一个学生都参与到实验的设计、操作、实验结果的猜想以及实验的结论得出上来。
一堂课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分激发起来有关。
我们就是通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。
例如，在学完《用打点计时器测速度》后，要求学生同桌为一组合作完成“自制打点计时器”的小实验，通过实验测出纸带速度并判断纸带运动情况。
我惊喜的发现学生的热情高涨，实验结束后的教学过程中，学生解除了被动连续听课的困乏，以饱满的热情重新投入后续的学习中。
在学完《自由落体运动》后，在课堂上组织学生两人一组利用手边能找到的物品“测定反应时间”。
学生们用到的器材除了刻度尺外还用上了课本，铅笔、匙链等各式各样长条形的东西。
实验中伴随着阵阵开怀的大笑。
虽然这实验让他们少做了几道题，但换回的却是学习的快乐与学习的兴趣。
何况，实验完了他们也笑够了，个个都埋头计算自己的反应时间呢！通过课堂小实验的操作，能激发学生的兴趣和求知使欲，使其注意力更加集中，处于主动学习的状态。
二、加强课堂师生交流教师是课堂教学的主导，学生是教学活动的主体。
教师在教学中应充分发挥自身的主导作用，改变传统的教学模式，寻求创新教育的有效途径和策略，创造良好的教育环境，要组织、引导学生融入教学活动，参与教与学交流。
浅谈新课程下提高高中物理课堂教学质量的有效措施
改 革教学 模式 ，完善 教学 内容 ，不断创 新 ，不断进 步 ，相信一 定会
［２］聂芬．初 中数学教 学 中“支架式”教 学模 式的应 用研 究［Ｊ］．
新 。创新 是一切事物进步 的动力 ，而要实现创新 就要不 断地 培养 将反 思的行为分为行动前 、行动 中以及 回忆 性反思 。通 过开展行
人才 ，这就需要 教育事业不断发展 。开展创新 教育 已经成 为实施 动前 的反思能够更好地解决课 堂上的突发情况 ；而行 动中的反思
新课程教学 的主要 目标 。在课堂 中，老师要 牢记 学生 的主体地 位。 就是 要老师运用 自身 的教学方式 激发学生 的学 习兴趣 ；回忆性反
习兴 趣 。 二 、重视教 学反馈环 节 。提高课堂教学效率
综上所述 ，在新课程 下 ，老师一定 要严格律 己 ，并且要 逐步提
高 自身 的素质与教学水平 。与此 同时 ，物理课 堂 的教学 又是非常 教学反馈 指的是老师在课 堂上输 出的知识 ，经过 同学们 的学
习与理解 之后 ，再反 馈 回来的过程 。老师一定要认 真处理这 些反 严谨 的 ，不能存 在半点 马虎 ，老师 的一言一行都 会直 接影 响到课
关键词 ：新课程教学 ；高 中物理 ；学 习兴趣 ；总结与反 思
近年 来 ，在 高 中物 理课 堂 教学 中出 现 了许 多 的新 词 汇 ，比 也是不 同的 ，所 以，老师一定要注意每位 学生 的学 习情 况 ，平等地
如 ：新 教材 、新课 程 、新理 念等 ，同时 ，其课 堂的教学 质量也成 为 目 对待学习情况不 同的学 生 ，对 于学 习成绩相对 比较差的学生一定
在课 堂教学 中 ，老师应 当营造一 个 良好 的学 习氛 围 ，引入一些 有 思就是 总结以往的教学经验 ，方便 日后更好 地完成教学任 务。老
浅谈高中物理新课程的剖析与教学反思
１ ．转变物理教学理念 教学理念是教学行 为的理论支点 。 新课程背景下 ， 物理教师应该经常反 思 自己或他人的教学行为 ， 时更新教学理念。新课标理念认为， 及 课程是教 师、 学生、 教材、 环境四个 因素 的整合 。 教学是一种对话、 一种沟通、 一种合作 共建， 而这样的教学所 蕴涵 的课堂文化 ， 有着鲜明的和谐、 民主 、 平等特色。
．
三 、 析教 师 的 自身 素质 — —以 理 论 、 业基 础 方 面 、 学基 本 剖 专 教 策 略 方 面进 行 教 学 反 思 。 尽快 适应 新 课 标 教 学 要求
物 理 教 师 要 进 行 教 学 反思 ， 固然 依 赖 于 自身 在 教 学 实践 中 不 断积 累 起 来 的 经验 ， 是 仅 仅 停 留 在 经 验 的 认 识 上 是 远 远 不够 的 ， 但 因为 教 学 是一 种 复 杂 的 社会 活 动 ， 对 教 学 行 为 的 反 思 需 要 以一 定 物 理 知识 的教 学 理论 和 专 业 学 识 为基 础 。
为了使 自己更快的适应高中物理新课程 的教学，教师 一定要认真研究 析 图象包含的物理意义 ； 用不等式证 明物理量的大小…… 《 教师教学用书》 《 、课本》 《 和 实验册》 感悟 新材 料编者 的意 图， ， 领会 学科 教
学 指 导 意见 中 每 节的“ 本 要 求 ”“ 展 要 求 ” 说 明 ” 部 分 ， 何 才 能 提 基 、发 与“ 三 如
此 进 行分 析 、 讨 探
加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，加强学科之 间 的整合 。主要特 点有： Ｉ ．生动活泼 ， 简明轻快， 图文并茂 现行教材用一些生动有趣的现象 、
新高考下的高中物理实验教学研究
新高考下的高中物理实验教学研究1. 引言1.1 研究背景随着高中新课程改革的不断深入推进，高中物理教学也面临着新的挑战和机遇。
作为新高考下的一项重要科目，高中物理实验教学一直备受关注。
传统的教学模式已经无法满足新形势下学生的需求，急需进行改革和创新。
新高考要求学生具备更多的实践能力和创新意识，高中物理实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和解决问题能力方面具有重要作用。
目前高中物理实验教学面临诸多问题和挑战。
实验设备不足、教师实践经验不足、实验内容不够贴近生活等问题成为制约实验教学质量的关键因素。
有必要对新高考下的高中物理实验教学进行深入研究，探讨如何优化实验教学的方式和方法，提高实验教学质量，为学生提供更好的实践学习机会，促进学生综合素质的全面发展。
1.2 研究目的研究目的主要在于探讨新高考下的高中物理实验教学研究，针对当前物理教学存在的问题和挑战，寻求优化实验教学方法，提升教学效果与质量。
通过深入研究，我们旨在找到切实可行的措施和方法，以应对新高考改革所带来的种种挑战，促进高中物理实验教学的创新与发展，为提升学生的实验能力和科学素养做出贡献。
我们希望通过这项研究，为教师提供更多可行的教学指导和参考，为学生打下牢固的物理实验基础，为未来高中物理实验教学的发展提供借鉴和支持。
通过探讨实验教学的未来方向与发展趋势，不断总结经验，展望未来，为推动新高考物理教学的提升和创新贡献自己的力量。
1.3 研究意义高中物理实验教学在新高考下面临着新的挑战和机遇。
本研究旨在探讨如何优化高中物理实验教学，以适应新高考改革的要求，提升学生的实验技能和实践能力。
具体而言，本研究将通过分析当前高中物理实验教学的现状和存在的问题，挑战和需求，提出针对性的优化措施和创新模式，探索实施实验教学的具体方案。
研究意义在于为高中物理实验教学的改革和提升提供参考和借鉴，促进学生对物理实验的兴趣和学习动力，培养学生的实验设计和操作能力，提高他们的科学素养和创新精神。
新课标下高中物理教学改革创新的探索
新课标下高中物理教学改革创新的探索1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育领域也在不断进行改革和创新。
新课程标准下的高中物理教学改革正是其中的重要内容之一。
在这个背景下，为了更好地适应时代发展的需求，提升学生的综合素质，各地学校纷纷探索物理教学的新路径。
高中物理是培养学生科学素养的重要学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力和实践能力，还可以培养学生对世界的认识和理解。
如何更好地进行高中物理教学改革，成为当前教育界的热点问题。
在新课标下，高中物理课程不仅要求教师更新教学理念和方法，更要求教师能够创新教学模式，优化教学资源，开展实践与探索，从而提升课程的质量和效果。
本文将探讨新课标下高中物理教学改革的相关内容，希望能够为教育界的发展贡献一些想法和思考。
1.2 改革意义高中物理教学改革的意义：高中物理教学改革具有重要的现实意义和发展意义。
在当前互联网+时代，信息技术的发展日新月异，全球化背景下，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求和社会需求。
高中物理教学改革迫在眉睫，并且意义深远。
高中物理教学改革可以提升学生成绩和素质。
通过创新教学模式和优化教学资源，可以激发学生学习的积极性和创造性，提高学生在物理学科中的学习兴趣和学习成绩，培养学生的综合素质和实践能力。
高中物理教学改革可以促进教师的专业发展和教学水平提升。
通过实践与探索，教师可以不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果，激发教师的创新热情和职业发展动力。
高中物理教学改革对于推动教育现代化、促进学生全面发展、提高教师教学水平等方面都具有重要的意义，是当前教育领域亟需关注和推动的重要课题。
【字数要求是2000字，故内容未完全展开，仅供参考】。
2. 正文2.1 新课标下高中物理课程改革新课标下高中物理课程改革是当前教育领域的重要议题之一。
随着社会的发展和科技的进步，传统的物理教学方式已经不能完全适应学生的学习需求。
迫切需要对高中物理课程进行改革，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
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新课程背景下高中物理有效教学的几点思考摘要：随着新课改的深入，高中物理教学也迎来了新改革。
传统教学就是老师讲解，学生听，学生和老师形不成互动。
因此就使物理教学陷入了困难。
本文从以下几个方面进行探索，实现物理教学的有效性。
关键词：新课改；高中物理教学；几点思考
受到传统教学影响，物理教学呈现出诸多问题。
在物理教学中，要突破传统教学，找出问题根源，提升物理教学质量，让物理教学更上一个新台阶。
一、存在问题
高中物理比较抽象，学生对其很难理解。
老师一味讲解，而不注重学习是否理解，学生就会懵懵懂懂，很难深入理解物理，学起来就会一知半解。
老师和学生形不成互动，老师讲课就没有激情，学生听起来就没有热情。
这样一连串反应，就会使课堂死气沉沉，没有朝气。
老师在教学中，教学方法单一化，不能激发出学生学习欲望，也带不起学生主动性。
学生对知识没有深入思考，总是局限于知识的表面上，这样，就只懂皮毛，对其根本理解不透。
二、解决对策
在物理教学中存在诸多问题，要运用多种方法加以解决，这样课堂才会充满活力，才能让师生激情迸发出来，促进教学全面进步。
（一）激发问题意识
问题意识是让学生打开物理奥秘的重要途径。
要想让学生有问题意识，就要让学生对物理充满浓厚兴趣。
只有打开学生的兴趣，才能调动学生去提问，去探讨。
教师在授课的时候，不要单纯的去讲解物理知识，而是讲究方法策略。
可以在开始讲解知识前，引入学生非常感兴趣的问题，让学生带着兴趣去听课，这样，学生就会发现知识中的问题，就会积极发问，就会获得不一样的效果。
比如，在学习《万有引力》的时候，可以先给学生讲解关于牛顿的故事。
牛顿是伟大的科学家，他对人类做出了卓越贡献。
然后，再和万有引力联系起来，这样学生就会更加深刻理解。
（二）创设情境
所谓情境创设，就是把物理知识融入到日常生活中，使知识在生活中又一次展示出来。
这样，学生就会更加愉悦、轻松学习物理，也可以把物理知识变得浅
显易懂。
例如，在学习“万有引力”这一单元的时候，按照常规，教师都是先从万有引力概念进行阐述，接着，教师再讲如何正确的运用。
虽然，这种讲解的方法万无一失，然而，这种按部就班的讲解法，却如同一潭平静的水，激不起任何浪花，学生学起来就会毫无兴趣。
没有一点的主动性，就是单纯的进行记忆虎复制。
教师可以运用情境，把日常生活中学生熟悉的东西引入进来，这样，就会使课堂激起浪花。
如问“为什么秋天落叶往下落？为什么我们往上扔物体，总是落向地面？为什么树上的苹果掉下来会掉到地面而不是掉到天空？”运用生活，让知识融入到生活中，这样，教师就可以细致的讲解。
当学生对万有引力有了详细掌握之后，学生就会把万有引力和生活中的点点滴滴结合起来。
比如，在春天，刷刷的小雨下个不停，它打落在我们身上，掉落在土里，掉落在小草上，掉落在小数上，掉落在花朵上，这些都是万有引力的作用，正是因为有了它，才有了我们平静的生活。
如果没有万有引力，就会使我们的生活变得混乱，物体就会乱漂移，就会严重影响我们的生活，就让我们的生活变得杂乱无章。
这样，在生活中，物理知识就演绎的淋漓尽致，学生就会主动联系生活，把抽象的物理知识变得简单易懂，让学生不仅学到了知识，也让知识向生活蔓延。
在情境中，知识会变得更加简洁，生活会变得更加深邃。
（三）运用实验
在物理实验中，能够很好的培养学生的思维能力，让学生在物理中的科学探索兴趣更浓。
比如在进行摩擦生电的知识时，教师可以让每个同学准备一根木头铅笔，然后把纸撕成小碎片，然后让学生在头发上摩擦铅笔，然后把铅笔靠近纸屑，看看会发生什么现象，学生会惊奇的发现，纸片被铅笔吸附起来了，接着教师就可以给学生讲相关的知识：铅笔通过和头发的摩擦带了电，当它靠近纸屑时，微小的电流就能够把纸片吸附起来，类似的情况还有玻璃棒和丝绸的摩擦，橡胶棒和毛皮摩擦等等，如果学生感兴趣，教师还可以给学生普及正负电和原子的知识，让学生对摩擦生电了解的更透彻。
通过让学生做实验培养学生的科学探究能力，能够让学生在自己动手操作的过程中发现有趣的物理现象，帮助学生解答一些生活中常见的物理现象，给学生物理解释，让学生对物理学习更感兴趣，学生的科学探究能力也能够随之提升。
在实验中，学生不仅对知识有了深入掌握，也
锻炼了学生的动手能力。
总之，在新课程理念之下，高中物理教学不能局限于传统课堂，要从传统教学中走出来，要采用新的教学法，发挥学生主动性，让学生从被动向主动转变，让学生在兴趣中去学习。
只有这样，才能实现教学高效化，激发出课堂活力，全面提升学生素质。
参考文献：
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