高职高专英语教学改革探析
高职高专英语教学现状及改革探讨
１ ． 资力 量 匮乏 高 职 高 专 英 语 教 学 师 资 不 足 、 入不 够 。 师 ２师 投 老 ２ ． 强 对 英 语 教 材 的 改 革 与 选 择 教 材 是 实 现 教 学 目标 的 重 要 ４加 的 待 遇 差 、 少 进 修和 提 高 的机 会 ， 校 对 教 师 进 修 的 政 策 不 宽 松 、 缺 学 资 工 具 ，对 于 高 职 院 校 英 语 教 材 的 改 革 和 选 择 我 们 可 以从 以 下 方 面 人 金帮助少。再者， 高职 高 专 英 语 教 师 出 于 经 济 或 任 务 所 迫 ， 课 较 多 ， 手 ： 兼 ２ ． 加 快 统 编 教 材 的编 写 ： 尽 快 编 出各 大 类 ， 文 、 、 、 ．１ ４ 要 如 理 工 医 妨 碍 了 进行 科 研 活 动 ， 对 教 师 提 高 科 研 、 学 水 平 不 利 。其 次 ， 这 教 随着 以替 代 现 有 的 普 通 高 教 版 本 。在 编 写 办 学 规 模 的 扩 大 和学 生 人 数 的增 多 ， 资 队 伍 无 法 完 成 现 有 的英 语 教 等 的 高 职 专 业 的全 国 统 编 教 材 ， 师 学任务。 教 材 时 首 先 应 注 意 基 础 英 语 的 学 习 ，其 次 要 注 意 语 言 的 交 际 功 能 ， 作 应 突 １ ． 学模 式 陈 旧 ，教 学 设 备 落 后 高 职 高 专 英 语 教 学 最 突 出 的 为 职 业 英 语 ， 该 在 考 虑 到 其 专 业 特 色 的 基 础 上 ， 出其 岗位 特 点 。 ３教 ２４２注 意 选 择 教 材 ： 第 一 点 的 实 施 基 础 之 上 ， 们 在 选 教 材 方 ．． 在 我 问 题 是 ： 学 生 英 语 综 合 应 用 能 力 培 养 重 视 不 够 ， 有 把 知 识 渗 透 和 对 没 学 生 的 语 用 能 力 相结 合 。教 学 中很 少 应 用 现 代 教 育 技 术 ， 有 助 于 提 面 要 根 据 自 己学 院 的特 色 加 以选 择 。 对 ２５改 革 考 试 方 法 高 职 院 校 的 英 语 考 试 应 由 原 来 单 一 的卷 面 考 ． 高英语教学质量的录音、 录像 、 电视 、 络 以 及 多 媒 体 等 课 件 的推 广 力 网 试 向多 元 化 发 展 ，例 如 可 以 实 行 开 卷 考 试 、闭 卷 考 试 开 闭 卷 结 合 、 口 度 不 大 ， 重视 改 善教 学 条 件 ， 备 简 陋 陈 旧。 不 设 １ － 材 与 实 际 岗位 匹配 度 低 在 教 材 方 面 。 目前 尚没 有 一 套 完 试 、 讲 、 写 调 查 报 告 、 合 大 作 业 加 答 辩 制 等 考 核 方 法 。要 注 重 平 ４教 演 撰 综 将 整 的 符 合 高 职 高专 学 生 使 用 的教 材 。 多 数 院 校 在 高 职 高 专 英语 能 力 时考 核 及 多 种 能 力 的培 养 和 训 练 ， 平 时 成 绩 也 视 为 考 核 内容 适 当加 大 考 试 通 过后 即 改用 本 科 类 教 材 。也 有 的 学 校 是 因 专 业 而 异 ， 的 专 业 分 ， 纳 入 考 试 总 成 绩 中 。 有 并 用 高 职 类 教 材 ， 的则 用 本 科 类 教 材 ． 分 原 因是 高 职 高 专 类 的 有 些 有 部 ２６加 大 教 学 投 入 ，改 善 硬 件 设 备 将 多 媒 体 教 学 应 用 于 英 语 教 ， 使 教 有 教 材 编 写 上 有 质量 问 题 。 的教 材 虽 实 用 性 较 强 ， 重 了 “ 际 原 则 ” 学 当 中 ， 课 程 容 量 大 ， 学 内容 更 生 动 ， 利 于 活 跃 课 堂 。多 媒 体 技 有 注 交 、 音 图形 、 彩 以及 灵 活 的 制 作 方 式 ， 视 、 、 色 将 听 但 忽 略 了“ 统 原 则 ”没 有 遵 循 “ 序 渐 进 原 则 ” “ 段 性 原 则 ” 不 术 融 合 了 视 频 图 像 、 响 、 系 ． 循 或 阶 。 成 为 各学 校 应 添置 多 少 学 校 使 用 后 觉 得 其 连 贯性 差 、 跃 度 大 ， 教 学 带 来 了 困难 ， 得 不 说 等 融 为一 体 ， 为 一 种 有 效 的教 学 辅 助 手 段 。 此 。 跳 给 不 媒体设备 ， 加多媒体教室 。 增 中断使用 。 ３ 结 论 ， ２ 高职 高专 英 语 教 学 改 革 的几 点 建 议 ． 综 上 所 述 ， 国高 等 职 业 教 育 在 发 展 过 程 中还 是 有 不 少 的 问题 需 我 ２１ 革 英 语 教学 模 式 与方 法 教 师 应 在 教 学 方 法上 ，努 力 使 理 ．改 需 我 把 论 与 实 践教 有 机 结 合 ， 立 标 新 立 异 的 创 新 观 念 如 ： 听 、 、 、译 要 探 索 ， 要 解 决 ， 们 要 正 视 存 在 的问 题 ． 握 好 高 职 高 专 教 育 教 学 树 把 说 读 、 深 在 能力 的培 养 有 机 地 贯 穿 到 整 个 教 学 活 动 中 去 ， 取 以学 生 为 中 心 的 教 特 点 ， 入 开 展 高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 ， 实 际 工 作 中探 索 新 办 法 、 采 学 模 式 。 大 限 度 地 调 动 学 生 学 习 英 语 的 积 极 性 ； 断 进 行 新 的 教 学 新思路， 最 不 使英语教学迈上新台 ● 阶。 实践 ． 高学生英语实际应用能力 ， 提 进行 游 戏 式 、 组 讨论 、 告 会 、 小 报 演 讲、 竞赛 、 辩论以及角色扮演 、 模拟对话等 英语教学方式 ， 为学生提供 ［ 任 编辑 ： 责 张新 雷 ］
高职院校ESP课程有效教学探析
- 88 -校园英语 /高职院校ESP课程有效教学探析甘肃有色冶金职业技术学院/甄萍【摘要】本文分析了目前ESP课程教学的现状以及存在的问题，并就教学目标、教材内容以及师资问题等方面提出了有效的建议。
【关键词】高职院校 ESP 有效教学近年来，高职院校培养的单一外语专业或单一技能型人才已无法适应社会经济发展的需要。
因此，作为国家大力发展的高职院校最迫切的改革就是实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业素质的同时，提高英语的应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型人才。
一、ESP 的概念ESP(English for speci fic purposes )，即专门用途英语，是指与某种特定职业或学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而设计、开设的英语课程，不同于通用英语(English for General Purposes)，划分了很多的专业类别和课程，包括教育英语、旅游英语，商务语、计算机英语、科技英语、农业英语、新闻英语、法律英语医学英语等等。
其目的是培养学生专业领域的英语运用能力，以及在特定工作环境中运用专业英语开展工作的交际能力。
二、目前国内ESP 教学现状1.教学目标不明确。
ESP 教学强调以能力为导向，以培养学生未来职业能力为目标，通过多种手段提高学生的英语实际应用能力。
目前，正是高职院校大力发展的阶段，许多方面还处在探索阶段，尤其在ESP 教学方面，还很不成熟，例如很多高职院校对ESP 教学没有明确目标，为开设这门课程而教，后续的考试更没有跟进，导致这门课的开设只流于形式，没有实际意义和价值；另外在实际教学中，专门用途英语与普通英语教学互不相干，各自为阵。
更有些学校急功近利，只将作为衡量英语教学和学生英语水平的标准。
这样做的最后结果是，很多学校的英语应用能力考试的过关率很高，却找不出英语交流能力强的学生，其它诸如翻译产品说明书、起草企业常用英语函电、用英语接待顾客等专业英语应用能力就更谈不上。
高职高专公共英语教学改革探究
公 共英 语课程是 集听 、 、 、 、 于一体 的综合 英语 ， 的内容侧 说 读 写 译 教材
重 于文史方面 的题材 ， 强调趣味性 和情 节性 ， 缺乏 实用 性和职业性 ， 词 汇 基本 上是通 用词。事实上这些教 材并没 有从专 业和 目标岗位的角度 去体现教材 的实用性 。每学期 的教学都对学 生的听说读 写译技 能提出 要求 ， 但没有侧重 。我们 的学生英语基础是 比较 薄弱 ， 但他们都 知道英 语 对他们 很重要 ； 分学 生英语学 习兴趣 不大 ， 都不愿放 弃英语 学 部 但 习。当我们认真分析这种现象 时我们会发现 我们 的英语教 学存在 以下 问题 ： １公共英语教学 目 （） 标不 明确 。英语应用 能力考试 的过关率 是高 职评估 的参考项 ， 学院将其作为衡量 教师教学质量 和学生英语水平 的 惟一标 准 。２ 公共英语 教学仍然 以普通 基础英语作 为主要教学 内容 ， （） 不具备实用性 ， 课堂上 的教学 内容与学生 的职业需要关联不大 ， 法激 无 发学生 持久的学 习动 力。 ３ 教学方法落 后 ， （） 教学模式 陈旧 。高职公共 英语常 见的教学模式仍然是 “ 落解释＋ 段 翻译 ” 或者“ ， 翻译＋ 词汇” 。课 堂上教师 以“ 满堂灌 ” 的形式逐字逐句精写精讲 。４ 高职公共英语师资 （） 力量薄弱 ， 结构单一 。高职英语教师大都是英语专业 出身， 没有行业实 践背景 ， 们对学生未来 的 目标 岗位知之甚 少 ， 他 不知道学 生需 要什么 ，
科技信息
专题论 述
离职离毫公共英语教学 改晕臻究
甘肃工业职业技 术学院 王作娟
［ 摘
杨军虎
要பைடு நூலகம் 高职 高专公共英语作为 高职 的一门主要 公共课 程， 教学 目标是 培养学生 的语 言应用能力。为达到这一 目 ， 标 英语教 学重点
浅析我国高职高专英语教学改革
角色扮演等 等。整个课堂应体现 出和谐 平等 的师生关系 ，使学生在 良好 的课 堂心理 环境 中参 与课 堂教 学 活 动 。 ３ ． 教 学 内容 专 业化 高职高专教学的主要教学 目的应该 是培 养 应 用 型 人 才 ，因 此 ，除 了开 设 通 用 性 英 语 教学课程外 ，还应该开设专业英语 的学习。 首先 ，挑选 较为基础的专业英语教材 以训练 学生专业英语的基础和培养学生对专业英语 的兴趣 ， 之后可以对教材进行逐步加深 其次 ， 教学方法上 ，在专业英语的教学过程 中可 以 重点关 注学生在专业领域应用文的写作和专 业文章的阅读理解 ，提升学生对专业英语领 域 方 面 的 兴 趣 点 ， 引 导 学 生 对 专 业 文 章 的阅 读 ，为今后工 作打下 良好基础。通用英语 良 好 的基础能够帮助 学生更 容易掌握专业英语 的学 习，专业英语 的学习又能够帮助学生能 够更快更直接 的接触国际上的最新 技术方法 ， 提 升 学 生 的专 业 能 力 ，从 而 强化 学 生 在 实 际 工作中的潜在优势。
够昕匿且正确的使用英语进行交流的能力 。
２ ． 改 革教 学课 程 高 职 高 专 英 语 教 学 的课 程 体 系 安 排 不 仅
学方 法改革 主要 是在教 学对 象、教 学方式、 教 学 内容 、教学考核 四个方 面进行 改革 。 【 关键词 】高职高专；英语教 学；改革 我 国经 济及 社会的快速发 展为高等职业 教育提供了良好的发展机遇 ， 尤其是近年来 ， 在 政府 大力发展 职业 教育政策的引导下 ，我 国的高等职业教育发展规模上 取得了历史性 突破 ，其招 生数和在校生数均 已 占据普通高 等教育 的 “ 半壁江 山” ，为社会 主义现代化 建设培养了大批急需 的各类应用性专门人才 ， 为我 国的高等教育大众化作 出重要贡献。我 国的高职 高专英语教育从完全 照搬本 科教育 到改革探索适合 高等职业教育 的英语 教学路 子 ，经过近 ３ ０多年的发展历程 ，正在开始逐 渐走 向成 熟 。 高职 高专英语教学的现状 与存在的
浅析高职高专大学英语教学中存在的问题及对策
浅析高职高专大学英语教学中存在的问题及对策摘要:如今的社会经济形势要求高职高专教育应以培养出适应市场经济发展需要的既擅长专业又精通英语的复合型人才为目标。
这就要求大学英语教学必须更高层次地提升学生英语听说能力,走向英语实际运用,这也是一个立足社会现实、尊重语言社会功能的必然趋势。
为此我们就需要不断地发现大学英语教学中存在的问题,并且找出其对策。
关键词:英语应用能力教学理念教学模式教学环境随着中国经济的飞速发展和全球经济一体化程度的不断提高,社会对大学生英语应用能力提出了更高层次的要求。
为适应这一形势,近几年来,全国高职高专院校也相继对英语教学进行了一系列的改革,并且取得了显著的成绩,但是与社会的发展和需要相比,高职高专大学英语教学中仍存在着一些问题,本文从教学管理体系、教材资源、教师的教学理念和教学模式、教学环境四个方面分析了英语教学中存在的问题并提出了相应的对策。
1 教学管理体系高职高专大学英语教学缺乏科学的、统一的教学管理体系。
一直以来,高职高专都比较偏重专业课程的教授与学习,因此按照专业设置分班,而这种分班形式给英语教学活动的开展带来了严重的困难。
(1)班级人数过多,不利于语言类课程的教学。
专业班的人数一般都在15人以上,而在有限的课堂时间内完成对每一位学生听说读写译中任何一项训练都是不可能的。
(2)专业班学生英语水平良莠不齐,不利于统一的英语教学。
针对这一情况,有条件的院校可以实行分层精简教学管理模式,即在学生入学时教务部门组织学生进行英语摸底考试,然后以系为单位按照成绩让学生进入相对应的英语初级班、中级班和高级班,每班的人数尽量不超过30人。
课时安排方面,初级班可以上三个学期,中级班上两个学期,高级版上一个学期(之后学生可以根据自己的爱好上英语选修课)。
不同层次的班级采用不同的教材。
这就可以因材施教,避免基础好的学生“吃不饱”,基础差的学生“吃不了”,而一般学生“提不高”的情况。
2 教材资源方面据调查,几乎所有高职高专院校的学生英语教材的使用、英语课程的安排都千篇一律,这根本就不利于学生的个性化教学。
高职高专实用英语教学改革的认识与实践
高职高专实用英语教学改革的认识与实践【关键词】高职高专；实用英语；教学方法引言目前，随着各大高校的扩招，致使了学生结构复杂多变，尤其是专科院校以及高职学校的生源更是状况百出，因此，对英语教学也有了更高的要求，迫使着英语教学必须进行相应的改革，以满足学生结构复杂多变的现状。
1 高职高专实用英语目前的教学状况1.1 学生方面高职高专的学生主要结构有两种，一类是高中毕业生，通过高考正式入取进入学校学习深造；另一类是三校生，通过学校自主招生而进入学生学习。
不管是哪一类对英语学习的兴趣都不高，基础差，水平参差不齐，对于原有的教学方式无法完全适应。
1.2 老师方面英语教师资源不足教学水平不高，甚至很多是兼职老师导致了师资结构不稳定，这些种种现象是目前普遍高职高专学校存在的问题。
根据有关资料调查显示：我国2012年全国高职高专老师有23.5万人，其中英语教师有2.3万人（包括兼职1.8万人）。
外加，高职高专院校受社会歧视现象，导致了英语教师观念上不够端正，对于英语教学都是任务式的进行。
1.3 教材方面由于高职高专学校近几年才兴办起，学生结构复杂，在教材方面还尚未寻找到一整套适合高职高专学生使用的英语教材。
对于很多学生，大部分学校使用的是由教育部改编的教材虽然内容丰富涉及的题材也广泛，但是过于深奥，对于英语基础本身就不好的高职高专学生来讲不易于理解，反而会增添学生的厌学情绪。
1.4 设备方面很多高职高专学校办学的目的就是为了利益，所以不管是在师资方面还是教学设备方面都显得简陋、落后，跟不上时代的步伐，现代化的教学水平严重不足，亟待于学校充实提高。
2 高职高专实用英语教学落后的原因分析高职高专院校是高等职业学校和高等专科学生的合成，是组成普通高等学校的一部分，是在完全中等的教育的基础上培养出具有大学知识，并且还具有一定专业技术和技能人才的学校，其知识的讲授追求实用为本。
随着汉语文化的全球化导致了一个英语的淡化，使得学生在思想观念上就没有重视英语学习的重要性，各大高校的扩招也致使了高职高专学校不得不降低自己的入学门槛，使得高职高专学校学生的一个英语知识水平普遍偏低，外加三校生的融入更是增大了英语教学的难度。
高职高专大学英语教学现状与教学改革探讨
２ ． 处理 好知 识 与技 能的 关 系
高 职 高专 学生 学 习英语 是 为 了用它 来进 行涉 外交 际。 因此 ，外 语教 学 目的应 当是培 养学 生 良好 的交 际能 力 。但是 ，应 用 能力 既可
目前高职高专大学英语教学现状
目前 我 国职业 技术 学 院英语 教 学 的对象 主要 有 两种 ：一 是 普通 以泛 指应 用 语言 的一 般能 力 ，更 是指 把语 言运 用 到实 际环境 中的能 高中毕业生 ，经过了正规 的高考和录取，具有一定的英语基础和知 力 。后 者也 可称 为 “ 实 际能 力” 。 “ 应用 能力 ”是 “ 实际 能力 ” 的
高职高专大学英语教学现状与教学改革探讨
注 册
（ 咸 宁职业技 术学院，湖北 咸 宁 ４ ３ ７ １ Ｏ ０ ）
［ 摘 要】 随着基础教育改革步伐的不断加快，高职 高专大学英语如何进行改革才能适应 “ 以人为本”的教育新理念 ，培养学生英语 实际应 用 能力 ，以适 应 时代 发展 要 求 ， 已成 为 当务之 急 。本文 结合 高职 高专英语 课程 教 学基本 要 求 （ 试行 ） 的规定 ，从 教 学观 念 ，教 学内容与课程体 系，教学方法与教学手段等方面着手，探讨 了高职高专大学英语教学存在的问题 ，同时提 出了相应的对策，以期达到大学 英 语教 学整体 优 化 的 目的。 【 关键词］高职高专 大学英语教学 现状 改革 探讨
设备方面 ，高职高专学校普遍存在语音设备缺乏 、简陋、落后 。现 读 、写是英语 教学必不可少的手段 ，英语家学和所有语言教学一 代化教学设备和教学手段亟待充实和提高。在教师方面 ，我国职业 样 ，是在听说读写译整个相互联系的，中和的教学过程中进行 的。 技术学院普遍存在师资不足，师资队伍不稳定。 大学 英语 教学 中应 重视 语 言学 习规律 。高职 高专 的大 学英 语 教学 在
能力本位教育视角下的高职英语教学改革探析
能 力 本 位 教 育 的核 心 内涵 是 以 职 业 能 力 作 为 教 学基 础 、 学 目标 和评 价 教
标准 ， 它是近二三十年来在职业教育领 域里最有意义的一项改革 ， 而且其迅 速
的发 展 和 对 职 业 教 育 教 学 观 念 上 的 更 新可以说是教 育界 的一场革命 ， 它打破 了以学科为 中心来确定 教学课 程和学 时安排的传统思想 ， 其指导思想 总体上 与当前的职教 目标 和功能是相适应的。 因而 ， 中国高等职业 教育英语教学改 在 革面临重大调整改革 的时刻 ， 引进能力 本位教育 ， 将能力本位教育理论合理恰 当地运用 于高职教学改革 中， 并应用 于 英语教学 实践 中具有重要的意义。
能 力本位 教 育视 角 下 的高职 英 语 教 学 改 革 探 析
浙江经贸职业技术 学院 何 有萍
【 要】 摘 高职教 育是 以培养“ 适应 生产 、 建设、 管理 、 第一 线需要的 高等技 术应 用性专 门人 才为 目的， 高职英语教 学 服务 在 改革 中引入能力本住教 育理论 ， 把该理论应用于高职英语教 学改革与实践 中， 这是 符合 英语教 学改革 的趋势 ， 也会 使教 学改革 更 加深入。基于此 ， 文章从课 程 目标改革 、 师理念创新 以及教 学方法等三 个角度分析 了能 力本 位理论在 高职英语教 学改革 中的 教
能 力 本 位 教 育 课 程 理 论 在 高职 英语 课程 目标 改革 中的运
一
、
职业 技术 教 育是 以培 养生 产 、 建 设、 管理 、 服务 第一线 需要 的高 等技术 应用 型人才 为主 ， 就要求 ， 这 我们 的课 程要 紧紧抓住 应用 为主 旨的课程 目标 体系 ， 以不同的要 求来分析各个 岗位对 英语课程 的市场需求 ， 准确合理地定位 教学 目标 。 （ 高 职 英 语 教 学 目标 应 把 握 一） “ 用 为 主 ， 用 为 度 ” 原 则 应 够 的 课 程 目标 的 制 定 对 发 动 和 改 善 个 体 的学 习动 机有着 重要 的作用 。因此 设立合理 的教 学 目标 并让学 生 明白他 们要做什么即有明确的 目标 ， 并让学生 理 解 它 的 含 义 和 价 值 具 有 重要 的意 义 。 在高 职英 语 教 学 中， 学 生 掌 握 “ 使 够 用” 的英语 基础 知 识高 职英 语 教学 的 基本要求和基 本任 务。高职 高专基 础 理论教学并不 是越学 越好 ， 多越好 ， 越 而是要突破以 往的 系统性 、 整性 ， 完 按 照 “ 用 ” “ 用 ” 教 学 目标 ， 者 应 和 够 为 二 的结合 ， 作到恰到好处 。学生必须掌握 定的英语基础知识 ， 这样 才能进一步 发展其 应用能力 。把握基 础知 识传授 的“ ， 理好 基础 与应 用 之 间的关 度” 处 系 ， 理 分 配 教学 时 间 。 合 （ ） 合 学 生 的 通 用 能 力 和 职 业 二 结 能力描 述高职英语教 学 目标 在 高 职英 语 教学 中， 以能 力 为本 位， 就是以形成职业能力为课程的核心 任务 ， 把握能力要求 的“ ” 对学 生不 度 ， 宜有太高的要求 ， 打破学科本位和知识 本位 的传统思想 ， 侧重 学生 的“ 用能 实 力” 。根 据不 同 专业 对英 语 能力 的不 同要求 ， 各校可 以在课前对用人单位对 英语应用能力的要求作一份 问卷高职英语
高职英语分层次教学改革探析
高职英语分层次教学改革探析【摘要】本文结合我院非英语专业英语分层次教学的实践，就高职高专英语课程分层次教学模式做一些反思，旨在通过对高职英语分层次教学改革的调查、研究及分析，探索一条适合高职院校、同时有利于教师和学生发展的英语课程改革之路。
【关键词】高职高专英语分层次教学改革【基金项目】本文受浙江建设职业技术学院教研教改项目基金资助。
【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）01-0102-01一、引言随着我国教育体制的改革，全民高等教育的普及，以前一些中专、职业技术学校转变为高职院校。
近年来，虽然高职院校改革成绩斐然，但高职英语改革似乎与高职院校改革的步调不统一，很大程度上沿用普通高校英语人才培养模式，没有形成自己的特色，更谈不上质量优势。
直到2000 年10月教育部的指导性文件《高职高专教育英语课程教学基本要求》指出：高职英语教学应在多方面遵循“实用为主，够用为度”的原则。
这就决定了高职英语教学要走一条以培养能力和素质为目标的新路，这为英语教学提出了新的要求和标准。
在《基本要求》的指导下，各高职院校开始大刀阔斧地对英语课程进行了一系列改革。
实践表明，在一个学生英语基础存在差异的自然班里，教师按统一的教法，统一的内容，统一的要求来进行教学无疑存在了一定的弊端，从而影响了学生参与实践的能力和教学效果。
分层次教学由此应运而生。
二、分层次英语教学模式的实践我院现阶段的英语分层次教学是本着因材施教的原则，根据学生的高考英语成绩，把学生分为a、b、c三个不同层次，打破专业限制，但尽量在同一个系部内进行分层。
c层的学生英语基础知识扎实，对英语学习的兴趣较浓，语言表达和接受能力都较强；b层的学生英语基础知识一般，对英语学习有一定的兴趣，有的聪明但不够上进，有的认真刻苦但学习方法不太正确；a层的学生英语基础知识较薄弱，掌握语言知识的速度慢，不善于思考。
根据学生不同的水平，我们采用了不同的教学模式，制定了不同的教学目标。
高职专业英语课程教学所面临的现状与改革
对这 门课 程 的 理 解 和记 忆 。 如果 条 件允 许 的话 ，
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专业英 语顾名思义 是 由专 业教师来讲 授 的， 那么专业教师毕竟不是英语专业 出身 ， 在英 语发音 、语法或是含义等方 面不如英语专业教 师理解透彻 ，所 以专业英语教师的英语能力也 是制约专业英语课程的一个重要因素。专业英 语的教学 内容枯燥 、 乏味 。 专业 性强 ， 偏僻生疏 的词汇较多 ， 学时数少 ， 学生 练习的机会少 ， 所 以往往对教师的要求非常高 ， 不仅专业要精深 ， 授课还要吸引学生。所 以专业英语教师的授课 经验也是制约专业英语课程的一个重要因素。 １ 教学模式和教学方 法影响专业英语教 － ３ 学 效果 专业英 语的教学 多少年来 一直延续课 堂 板书教授 、 试题考试等传统的教学方式 ， 由于教
科
文 化教 育 ｆ Ｊ Ｉ
郜 慧敏
高职专业英语课程教学所 面临的现状与改革
（ 内蒙 古科 技 大学 ， 内蒙 古 包头 ０ ４ ０ ） １００
摘 要： 简要分析 了高职 高专专业英语教 学中所凸现 的一些 问题 ， 同时结合 日 常的教 学实践 ， 讨 了专业英语教学方法的改进 途径。 探 关键词 ： 高职高专； 专业英语； 教学改革 近年来 ， 国的高等职业教育为 了适应我 我 ２１ ．学好基础课程是学好专业英语的根本 ｄ 绩考核 由单一的考试改为多种形式的 戚 国工业的高速发展 而发展迅速。为了满足国际 专业英语是专业加英语 ，所以学校一方面 考核 。 传统的考试存 在很多弊端 ， 很多学生平时 问日 益频繁的交 流。需求大量 的一线涉外技术 要加强学生 的专业课的学习，这样在学 习专业 上课很少或上课不用心 ，只是在考试之前恶补 人 才， 以国家对高职生 的专业技能和素质培 英语时才能更好 的与专业课相结合，才能更好 或考试时投机取巧 ， 所 造成教学质量的下降。 如采 养提出 了新的要求 ，要求 我们 高等职业院校培 的理 解 、 固 和 运用 所 学 知 识 ； 一方 面应 该 想 用多样化的考核方式 ， 巩 另 将平时 的表现如考勤 、 完 养 出的人 才既应具有工业企业相关学科扎实的 尽一切办法搞好学生的基础英语教学 ，只有学 成讲授 的效果和幻灯片的质量 、翻译课文的质 专业知识 ，又必须具备 与国际 同行交流 的基本 好基础英语 ，使学生的基础英语普遍上升到一 量、课后登录网络教学平 台进行 自学的情况等 素养和能在一线解决进 口设备基本技术 问题 的 个台阶 ， 专业英语的学习才会更加得心应手 ， 将 计人考核成绩 ， 而考试 只占总成绩 的一部分 。 就 能力。这就要求我们高职高专学生在基础英语 来走向就业 岗位才能应用 自如。 可 以杜绝这种现象了。 另外 ， 专业英语的教学 目 学习好 的基础上 ， 更要将直接应用于岗位 的专 ２ ． ２加强 教学师资 队伍 的建设是专业英语 的就是为了培养学生 阅读 、翻译和撰写专业文 业英语掌握熟练 。 但是 目前 ， 大学英语教学注重 课 程 改革 的 关 键 献的能力 ， ， 因此 也可 以将传统 的试卷考试 改为 的还是基础英语 的教学 ， 即学生的听、 、 写 说 读、 ａ学校 要重视 、 ． 加大投入 与政策扶持 对专 专业文献的翻译作为学生考试成绩。根据高职 能力 ， 忽视了英语与专业 知识 的结合 。 业 教 师 的 英 语 培训 ，尤 其 是 要组 织 教 师 到 先 进 专业英语课程的特点 ， 采用启 发式 、 互动式 、 实 １ 专业英语教学所面临的现状 的企业～线 了解专业英语 的真实应用情 况 ， 这 践式等非传统教学方式来讲授专业英语，围绕 专业英语课 程是高职 院校英 语系列教学 样才能使教学和实践紧密的相结合 ，使专业英 教会学生的方法和提高知识创新手段来设计课 中的最后 个环节 ，它对高职生把所学基础英 语课程更加适应高职高专培养实用性人才的要 堂教学 。 来提高专业英语 的教学效果 。 语转变为工程实践的应用起到 了承上启 下的重 求 。 总之 ，专业英语 的学习对于学生专业知识 ｂ多方 面引进双师、 ． 双语人才 ， 这样 的教 师 和英语能力的提高有着很大的帮助 。同时也 对 要作用，即专业英语强调的是侧重专业 和英语 的结合， 侧重专业知识 的英语表达 ， 侧重 于专业 才能在第一课堂上将专业英语生动的讲授 给学 学生们提出了更高 的要求。随着我 国机械加工 词汇的内涵和外延 ，强调基本的阅读和翻译技 生 们 。 生产的发展，与国外先进企业 的合作的增加是 能的培养 。 但是在最近几年 ， 专业英语的教学中 ｃ提倡集体备课 、 ． 新教师给老教师助课 、 老 必然的趋势，只有我 国的专业人才学好专业英 出 现 了一 些 问题 。 教师 听新教师的课 。 使得新老教师间集思广益 语 ，才能使我 国在以后的工业世界 占 有一席之 １ 英语基础影响学生学 习专业英语 ． １ 取长补短 。 努力提高教学水平。 地， 才能促使我 国工业水平的快速发展 ， 专业英 学生生源两级分化是个 老生 常谈 的问题 ， ２ 利用多样 化教学模式 和教学 方法 提高 语的教学任重道远 ，教师和学生的英语水平都 ＿ ３ 但是对于专业英语这门课程来说 问题就更加严 教学 效 果 有待于提高 ， 相信在未来 的教学 中， 高职专业英 重。 因为英语对所有学生来说 不是个新学科 ， 不 ａ ． 改变传统 授课模式 ， 由单 一的教师讲授 语将会走 出一条 更加适 应社会 经济 的发展 新 说大学之前 的底子如何，单从大学两年的基础 改为教师主讲 和学生辅讲同时进行 。 上课之前 ， 路 。 英语学习后 ， 一些英语学 习基础好 、 兴趣 浓的学 事先安排一部分学生根据课本或者与本专业 相 参考文献 生， 专业英语的 出现更加激起学习的欲望， 使得 关的知识准备讲义或幻灯片，上课的时候给老 【】 臻 ， 星 华． 校 科技 英 语 翻 译课 程 设 置探 ｌ盂 邵 高 刀外语 ２０ ， ． １ 这部分学生在学习过程 中跟得上进度、掌握知 师和其他同学进行讲授。 这样， 一方面可以调动 讨Ｌ ． 界 ，０ ５（） 识就很快 ， 而对另外一些英语底子薄， 甚至放弃 学生学 习的积极性 ， 锻炼学生收集资料 、 组织资 ｆ１ ２潘莉， 工科院校专 业英语教 学模块 的探讨 理 英语的学生来说专业加英语那真是难上加难。 料 、 口头 表 达 、 立 思 考 和 自学 的 能 力 ； 一 方 『１ 独 另 Ｊ． 中国科 教 创 新 导 刊 ， ０ ，３ ２ ７１． ０ １ 专业英语的师 资影 响教师讲授专业英 面经 过 教 师 和 学 生讲 授 的对 比 ，会 加 深 同学 们 ｆ１岳 升 彩 ．专业 英 语 教 学初 探 『１ 试 周 刊 ， ． ２ ３ Ｊ ．考
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多 ， 碍 了 高 职英 语 教 师 进 行 科 研 活 动 ， 而 对 教 师 提 高 科 研 ， 妨 从 教
接 到 中 国来 办公 司 、 银 行 、 行 各 种 投 资 等 ， 仅 需 要 外 语 人 才 开 进 不
学 生 关 心 的 是 最 后 的 分数 而不 是 学 到 的 真 实 的 英语 知识 。形 成 教
职 英语教 学的现状 ， 探讨 了解 决这 些问题 的办 法和 措施 。
【 键 词 】 职 英 语 教 学 ； 状 分 析 ； 学 改 革 关 高 现 教
一
、
引 言
师 上 课 时 讲 知识 ， 语 法 较 多 ， 生 下 课 后 主要 在 背 单 词 ， 习 题 ， 讲 学 做 而 忽 略 英 语 技 能 的 提 高 ， 成 “ 子 英 语 ” 哑 巴 英语 ” 造 聋 “ 的产 生 。 （ ） 四 高职 英 语 教 学 师 资 不足 ， 投入 不 够 老 师 的 待 遇 差 、 少 进 修 和 提 高 的 机会 ， 校对 教 师 进 修 的政 缺 学 策不宽松 、 资金 帮助 少 ， 多 原 因造 成 教 师 队 伍 不 稳 定 、 学 热 情 众 教 不 高 、 乏 敬业 精 神 ， 大 部 分 精 力 投 入 到 兼 职 工 作 方 面 ， 分 教 缺 把 部
语 ， 习英 语 的动 力 不足 ， 所 以 还硬 着 头 皮 学 ， 是 为 了达 到 学 习 学 之 只
标 准 ， 到 毕业 证 。一旦 达 到要 求 标 准 ， 拿 就把 英 语扔 到 一边 。 三 、 职 英 语教 学 改革 的探 析 高
验 过 程 ， 需要 有 稳 定性 ， 生 必须 养 成 日积 月 累 、 它 学 坚持 不 懈 的 可 持
续 发 展 的学 习 观 。有 些 学 生 自控 力 较 差 ， 着 一 时 的 热 情 冲 动 学 凭
习 ， 有 稳定 的情 绪 和意 志 力 ， 正 认识 到英 语 的重 要 性 ， 觉得 以后 工作 时根 本 用 不 上英
师 还 寻 机 跳 槽 。再 者 ， 职 英 语 教 师 出 于经 济 或 任 务 所 迫 ， 课 较 高 兼
随着世界经济一体化 的步伐不断 加快 ， 其是我 国正式成 为 尤
世 贸 组 织 的 正式 成 员 以后 ， 外 经济 发 展 迅 速 ， 外 交 流 的需 求 空 对 对 前 高 涨 ， 国 的 高 等 教 育也 面 Ｉ 空 前 的挑 战 。在 对 外 交 流 中 ， 我 临着 英
学 水 平 不 利 。这 使得 许 多 教 师 成 为 “ 书 匠 ” 对 新 的教 学 理 论 和 教 ，
教 学 方 法 研 究 不 利 。 因而 观 念 陈 旧 ， 学 方 法 落 后 ， 能 适 应 学 生 教 不
入 学 后 对 高 职 英 语 教 学 的 要求 。 （ ） 五 高职 学生 的 自学能 力差 ， 学习方 法笨拙低 效 ， 知水 平有 限 认 高 职 院校 的 生 源基 础 差 ， 生 的 文 化 底 子 薄 ， 学 起 点 低 。英 学 教 语 尤 其是 学 生 的弱 项 。学 习 英语 的过 程 是 对 学 生 意 志 和 毅 力 的考
语 不 仅 仅 是 人 们 交 流 和 沟 通 的工 具 ， 还 是 国 际 竞 争 的重 要 武 器 它 之 一 。近 年来 ， 国 的 高 等 教育 ， 别 是 外语 教 学 取 得 了长 足 的 进 我 特
步 。但 是经 济 的发 展 ， 会 的进 步 对 人 才 培 养 提 出 了 更 高 的 要 求 。 社
高 职 高 专 英 语 教 学 改 革 探 析
唐 佳
（ 苏 海 事职 业 技 术 学院 外语 系 ２ １ ７ ） 江 １ １ ｏ
【 摘 要】 章从 当前我 国高职 英语教 学 中存在 的 问题 出发 ， 析 了高 文 分
不 少 学 校 教 学 模 式单 一 ， 生 的 阅 读 能力 有 所 提 高 ， 许 多 学 生 听 学 但 力 和 口语 能 力 提 高 不 大 ， 社 会 需 求 有 差 距 。造 成 这 些 的 原 因 主 与 要 是 ： 多 学校 搞 应 试 教 学 ， 英 语 考 试 合 格 与 否 与 毕 业 证 挂 钩 ， 很 把
的 单位 越来 越 多 ， 而且 对英 语 的 听 、 、 能 力 的 需 要 也 越 来 越 高 。 说 译 然 而 ， 国高 职 英 语 教 学 普 遍 存 在 “ 时 较 多 ， 效 较 低 ” 所 花 时 我 费 收 ， 间 和 代 价 与 教学 效 果 不 相 适 应 的问 题 。毕业 后 的 学生 无 法 正 确 用 英 语进 行交 流 。所 以 ， 一 步 提 高 高 职 英 语 教 学 质 量 迫 在 眉 睫 ， 进 深 化 外语 教 学 改革 已刻 不 容 缓 。 二、 高职 高 专 英 语 教 学 现 状 （ 英 语教 学 中 重视 语 言知 识 的传 授 ， 一） 忽略 能 力的 培 养 在 教 学 思想 上长 久 以来 都 是 以教 师 为 中心 ， 生 只 是 被 动 地 学 接 受 。有些 教 师 仍 习 惯 沿 用 单 调 的 授课 方法 ， 靠 一 支 粉 笔 、 本 仅 一 教 案 来 授 课 ， 行 “ 鸭 式 ” 满 堂 灌 ， 致 课 堂 气 氛 沉 闷 。学 生 进 填 的 导 读、 写能 力 强 ， 口语 能 力 却 很 差 ， 社 会 需 求 有 较 大 差 距 。其 主 要 与 原 因是 很 多学 校 都 在 搞 应 试 教 育 ， 通 过 国 家 英 语 等 级 考 试 与 毕 把 业 证 挂 钩 ， 生 关 心 的 是 最 后 的分 数 而不 是 学 到 真 正 的 英 语 知 识 。 学