洋思教学模式在初中英语中的应用[推荐5篇]

洋思教学模式在初中英语中的应用[推荐5篇] 第一篇：洋思教学模式在初中英语中的应用 洋思教学模式在初中英语中的应用 胡瑞珍 摘要：本文从引导学生自学、突出重点，寓教于乐、巩固提高，当堂训练等方面探讨了在新课程改革的环境下，如何将洋思教学模式在初中英语教学在灵活运用。 关键词：洋思教学；初中英语；自学；训练 洋思中学凭借其独特的教学理念，获得了极大的成效，受到很多中小学校的积极模仿与学习。洋思教学模式即先学、后教，当堂训练。洋思教学模式将课堂还给学生，突出学生的主体地位，注重学生潜能的挖掘，尊重学生的个性，激发学生的求知热情，极大的提高的教学效率。洋思教学模式对初中英语教学也有一定的指导作用。 一、引导学生自学 引导学生自学即“先学”的内容，让学生先自主学习，针对疑难问题教师再统一解答。这种自学不是杂乱无章的，而是在教师指导下进行的，是有目的、有计划的。“先学”可以由激学、导学、自学三部分组成。 首先，激学即教师激发学生的兴趣，让他们主动学习。激学的方式有很多，如唱英文歌、做游戏、课前的自由Talk Show等。Talk Show可以用英文谈论学生自己感兴趣的话题，如运动、明星、时尚等，给学生营造一个自由、宽松的运用语言交流的环境，激发学生的兴趣。 其次，教师导学，导学即将本节课的学习目标展示出来，包括知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面，渗透心理疏导、德育、方法指导等方面内容，促进学生全面发展。 再次，让学生自学。学生根据本节课的学习目标，根据教师拟定的时间、自学方法、应达到的要求等，进行自学。教师应当给学生留出充足的时间，以提问、板演、讨论等方法，暴露学生自学中遇到的问题，并且对这些问题进行分门别类，为“后教”做好必要的准备。同时，教师针对学生自学效果所提出的问题应当击中要害，把握重点。对重难点知识应当设计巧妙的提问，提高学生自学的效果。 二、突出重点，寓教于乐 “后教”即在学生的自学环节完成之后，为了解决学生自学中遇到的问题，巩固自学效果而进行的教学活动，“教”的过程应当做到短小精悍，语言精练，重点突出，层次清晰，形式灵活。“后教”由以下环节组成。 第一，学生互教。让已经学会的学生教暂时还不会的学生，既能巩固优秀学生的自学效果，也能够带动后进生积极学习，极大的提高了自学效果。针对重难点知识，学生之间的讨论也让知识在一次次思想的碰撞之中得到了深化理解。 第二，教师导学。学生互教之后仍然没有解决的问题，教师以恰到好处的点拨给学生启发，引导学生认识事物的内在规律。具体说来，教师的导学可以从几个方面来入手。首先，对于重难点知识，让学生以对话的方式来释疑。其次，录音跟读。对于出现新单词的课文内容，为了强化自学效果，教师可放录音，让学生跟读，从而纠正发音错误。再次，句型练习。针对教学中的重点句型，以灵活多样的方式引导学生主动练习。最后，情境激活。为了让学生更好的领会句型的用法，理解新单词的含义，教师可创设生动的情境，让学生身临其境般的感受语言使用的环境，提高学习效果。 三、当堂训练，巩固提高 在先学以及后教环节完成之后，为了反馈学习效果，巩固所学知识，教师应当针对课堂内容组织当堂训练，当堂训练是先学与后教环节的延续与巩固，是教学中不可或缺的重要环节。教师给出一些有针对性的思考题、习题等，让学生当堂完成，巩固所学知识。练习完成之后，教师可引导学生相互之间进行批改与指正，并且抽查一定量的作业，了解学生完成的情况，针对所出现的问题及时纠正，当堂总结，让学生对知识的认识有清晰的思维。具体做法如下： 首先，在先学与后教后教完成之时，教师引导学生对所学知识进行自我归纳、自我反思、自我质疑、自我探究，巩固学习成效，加深对知识的理解。 其次，学生自我反思完成之后，根据所学知识，教师引导学生相互之间进行互测、互检的工作，让学生相互提高，相互补充，共同进步。 再次，教师针对教学重点出题，让学生独立思考，独立完成，帮助学生提高其分析问题、解决问题的能力。 为了让当堂训练的效果得以保证，教师应当在这几个方面加以注意。一是练习时间要保证（一般多于10分钟），训练题目重点突出，紧扣本节课的重难点。二是选题要有层次性，循序渐进，满足不同层次学生的需求，让优秀的学生“吃好”，让中等生“吃饱”，让后进生“消化好”。三是对当堂训练教师可当堂巡视，课后批阅等，了解学生是否做到“堂堂清”，了解哪些学生还需要教师更多的指导，对他们“开小灶”，让课外辅导落到实处。 四．如何具体推行洋思模式之我见 结合我校的教育教学实际，在此提出个人小小的看法。 （一）英语对话课 上这类课，我们一般不急于向学生介绍或讲解对话的背景或情景，让学生跟着教师读，而是尽可能利用图片、实物场景等真实的环境来呈现新句型，先由老师跟一两个尖子生进行示范，再让学生同桌之间分角色表演，由此引导全体学生参加自学，上口操练。这就像繁华的贸市场，每个摊位都是那么热火朝天。学生自学后，再挑选两人或多人一组表演对话（这时学生不看书），接着让学生根据实际情况，仿照书本上的内容编新对话。这样做既符合语言的自身特点及人的认知规律，又有助于消除学生的紧张心理，长期锻炼，学生胆子大，敢于开口，运用语言的能力也就增强了。学生表演后，教师就学生难以理解的知识点作适当点拨，有些知识点学生根据情景能理解的，则不再赘述。学生能熟练对话后，再完成适当的补全对话等书面练习，并可当堂核对答案，核对的方式可以点面结合。 （二）英语阅读课 传统的阅读课教学是老师读一句，翻译一句，讲解一句，这样的教学方式，不利于学生从整理上理解课文的意思，同时一节课下来学生对语言点的掌握也是混混沌沌，不甚了了。原因很简单，学生并没有亲自参与语言实践活动，真可谓事倍功半，而课文是一个有完整意义的、包含多种语言结构的载体，应提倡让学生整体理解。我们通常采用的方法是，先让学生自学，即让学生看录像，听录音，要求学生通过看、听，回答有关课文的简单问题（只要求用Yes,No来回答）再让学生听课文录音，并自读课文1—2遍，难以理解的语句做上记号，然后回答有一定难度的问题。老师在备课时把要求学生掌握的知识融入所提问题当中，学生回答这些问题后就课文中出现的难以理解的短语、句型和语法现象等进行质疑，并采用兵教兵的方式由尖子生来释疑。尖子生感到有难度的，最后由老师作必要的，适当的点拨，举例和补充等。接着进行朗读训练，最后做笔头巩固性练习，有条件的班级可让学生复述课文。 （三）英语单元复习课 复习课是每一单元的最后一课，也是一单元的小结课。这类课容量比过去大大增加，涵盖了语音和听力、对话或课文、阅读与写作及进行探究性学习和合作学习的（社会）调查表。根据不同的教学内容，我们分别采用不同的方式组织学生学习。 1.语音教学 让学生自己拼读生词，并把学过的含有相同读音的词加以归类，找出规律，最后教师再补充一些未学过的、但符合读音规则的词让学生尝试拼读。这样做，已学过的单词印象深刻，同时能力也得到了培养。 2.听力教学 每一单元的听力内容往往跟本单元的教学内容有非常密切的联系，我们一般先让学生听本单元的教学录音并朗读，进一步熟悉听力内容，然后，放听力训练音带，视具体情况放两至三遍，再做相关的听力练习，或教师自编听力题，让学生听写，当堂纠正错误，核对答案。 3.对话或课文的教学 我们一般按照前面提到的对话课及课文课型的教学方法和步骤来组织教学。但客观地讲，由于这些对话或课文，只是单元复习课教学内容的一部分，即在一课的总体教学中属于支目标且多为小结单元教学的提高性内容。所以在揭示教学目标这一环节上不必像对话或课文（一个整体课次的课型）那样过于细化，否则容易给人支离破碎的感觉。 4.阅读与写作的教学 教材编者把阅读与写作内容编进复习课，主要是为了提高学生的英语阅读及写作能力。而这一做法本身就是要求学生运用所学的知识参与更高层次的语言实践，并逐步形成能力。所以我校的一贯做法就是放手让学生去实践，去读、去写，教师少教或干脆不教，让学生“在游泳中学会游泳”。 五．小结 课堂教学是一门艺术，想要提高课堂效率，提高学生学习的效果，必须改变思想，开拓进取，将洋思中学教学模式的精髓加以学习与灵活运用，让课堂更具实效。 第二篇：在“洋思教学模式”中如何应用远程教育课程资源 “洋思教学模式”中如何应用现代远程教育课程资源? 随着洋思教学模式的在我市的推广，新一轮课堂教学改革又起高潮。先学后教，当堂训练的课堂教学模式全面推行，给传统的教师主讲学生旁听的旧模式带来巨大冲击，学生由先听老师讲再练习改为先自学发现问题，再合作探索然后由老师点拨释疑，最后练习巩固，所学知识当堂消化，课后不留作业。这种教学模式的改变，给教师的备课上课带来了前所未有的挑战。以前教师主要是备教学内容教学方法备的是参考书教案书等现成的东西，照书备课，现在是备学生的学习方案学习方法，设置各阶段检测练习题，体现的是教师点拨的技巧和创新的能力，备的是学生如何求知，需要教师有全新的教育理念和知识素养。在推广洋思模式的过程中，使用农村中小学现代远程教育课程资源进行备课上课，能起到提高备课效率和学生学习成绩的作用，事半而功倍。 农村中小学现代远程教育课程资源分小学版和初中版，使用的教材有人教课标版、北师大课标版、华北师大课标版、语文A版、语文S版、语文版、苏教课标版、苏科版、外研社版、冀人教课标版、人音版、人美版、浙教课标版等十三个版本，涵盖了中小学除体育课外的所有课程（体育课在专题教育栏目中有一部分相关的内容）。每个学科又分为教案示例、媒体资源（图片、课件、音视频资料、示范课例）、典型例题、习题精选、单元测试、探究活动、扩展资料等七大板块，内容根据最新教材编排，每学期内容分16期播发，供各项目学校接收使用。 在“洋思教学模式”中如何应用农村中小学现代远程教育课程资源呢? 1、教案示例：选用由特高级教师编写的优质课教案，对我们的教学起示范引导作用，我们可以根据这些示例编写适合自己教学的教案学案，取长补短提高自己的教学能力。 2、媒体资源：与教材内容相一致的图片、课件、音视频资料、示范课例，可使学生更加形象具体直观的了解所学内容，弥补我们由于见识少条件差眼界狭小的不足和教学中教师讲授不全面，教学资料缺乏陈旧的缺憾。教师在展示教学内容、小结所学知识、进行练习检测时播放相应内容以促进学生学习。示范课例可供教师 观摩学习，借以提高自己的课堂教学能力。 3、典型例题：课程资源所选用的例题都是广大教师在日常教学实践中使用的、有较强针对性的题目，对学生理解掌握所学知识起示范引路作用，教师可在学生自学完课本内容后适当出示例题供学生进一步学习，增加学生的见识，培养学生的能力。 4、习题精选：洋思教学模式在课堂教学的各环节都需要用不同难度的检测题来了解学生的学习情况，课本题量不足，教师编题能力和针对性欠缺。而习题精选能为我们提供足量的练习题供我们检测教学效果之用，为教师提供了帮助，为学生提供了更多的解题机会，学生学习更能抓住重难点，起到事半功倍的作用。 5、单元测试：部分栏目章节有单元测试题，教师在教完一单元内容后可以用来对学生的学习效果进行全面的检测，同时也可大大减轻