浅谈小学语文的创新教育
小学语文的创新教育
谈小学语文的创新教育摘要:创新教育是以人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。
小学语文教师必须适应时代发展的需要,革新教学理念,树立“以学生为本”的思想,培养学生的创新思维,将创新教育贯穿于语文教学的全过程,使语文教学真正成为培养学生创新精神和能力的乐园。
关键词:语文;创新;乐园创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。
创新教育是以人的创新精神和创造能力为基本价值取向的教育实践。
那么,怎样才能培养和开发小学生的创新意识、提高其创造能力,从而搞好小学语文的创新教学呢?一、教师应首先具有创造性的教育思想要想培养出具有创新精神的学生,教师必须要有创造性的教育思想。
创新教育对教师提出的要求,只有从思想上更新观念,才能在工作中真正实现创新教育。
具体说来,更新教育观念就是要求教师对学生、教学和教师自身有一个正确的、科学的认识,建立新的学生观、教学观和教师现。
我们的语文教学内容必须立足于开放,即意味着书本世界向生活世界、整个社会的回归,才能适应当今飞速的信息时代。
在新课改中,小学语文教师要尊重中国几千年厚重的历史文化的沉淀,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生了解祖国传统文化的背景,把读到的语言文字与自己的生活经验沟通起来,与现代社会生活相互交叉、渗透和整合,开阔视野,去获得现代社会所需要的语文实践能力。
教师要创造性地使用教学参考书,对教材、教参认真地研究、琢磨,包括从标点符号、词语理解、句子的构成与含义到篇章结构、写作思想。
教师对教材钻研得深了,才会有自己的思维、见解,在教学中才会培养自己的创造性思维,进而去培养学生的创造性思维。
二、树立“以学生为本”的教育理念传统教育观的基本特点是以知识的传授为中心,过分强调了教师的作用,而新的教育要求在教学过程中要体现“学生为主体,教师为主导,训练为主线,思维为核心”的教学思想,尊重学生的人格及创造精神,把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来,引导学生想学、会学、善学。
数字化背景下小学语文教学的创新路径
数字化背景下小学语文教学的创新第一篇范文在数字化背景下，我国小学语文教学正面临着前所未有的机遇与挑战。
在这个信息爆炸的时代，如何运用现代科技手段，创新小学语文教学，提高学生的语文素养，成为教育工作者们关注的焦点。
一、数字化背景下小学语文教学的现状1. 教育资源丰富：数字化背景下，小学语文教学资源得到了极大的丰富。
网络、电子图书、多媒体教学等多种资源为教师提供了广阔的选择空间，有助于提高教学质量。
2. 教学手段多样化：现代科技手段的运用，使小学语文教学手段更加多样化。
教师可以利用投影、动画、视频等形式，将抽象的文字转化为形象的图像，增强学生的学习兴趣。
3. 互动性增强：数字化背景下，小学语文教学的互动性得到了显著提高。
教师可以通过线上平台与学生进行实时互动，了解学生的学习状况，及时调整教学策略。
4. 学生阅读习惯发生变化：在数字化背景下，学生的阅读习惯发生了很大变化。
越来越多的小学生倾向于阅读电子图书，而非传统纸质图书。
这对小学语文教学带来了新的挑战。
二、小学语文教学创新探索1. 融入信息技术：将现代信息技术融入小学语文教学，充分利用投影、多媒体等设备，生动展示教学内容，提高学生的学习兴趣。
2. 创新教学方法：结合数字化背景，探索新的教学方法，如翻转课堂、任务驱动等，提高学生的参与度和自主学习能力。
3. 强化阅读训练：针对学生阅读习惯的变化，加强对学生的阅读训练，引导学生正确使用电子图书，培养良好的阅读素养。
4. 加强师资培训：加大对小学语文教师的培训力度，提高教师的信息技术素养，使教师能够熟练运用现代科技手段进行教学。
5. 拓展实践平台：利用数字化平台，拓展小学语文实践空间，组织各类线上活动，提高学生的语文实践能力。
三、结语在数字化背景下，小学语文教学创新的探索任重道远。
教育工作者应充分认识到了这一背景下的机遇与挑战，努力将现代科技与小学语文教学相结合，为提高学生的语文素养贡献力量。
第二篇范文在这个被数字化浪潮席卷的时代，小学语文教学也在悄然发生着变化。
浅谈在小学语文教学中运用现代教育技术培养学生的创新能力
中没有形成一定的思维定 势 ， 因而他们在 回答 时就不 会受局 限， 自己想怎 么说 就怎么说 ， 从而促使 自己的创新思维得 到了
一
定的发展。 ２ 录像 再 现 、
《 火烧云》 这一课 主要是 通过 对火烧 云颜 色 和形状 的不
同变 化 的 描 写 ， 学 生 对 火 烧 云 有 进 一 步 的 认 识 。 由 于 小 学 让 生平时观察到火烧云的机会很少 ， 时即使有机会 观察 ， 有 看得 也不是十分地仔细 ， 因此在 对课 文内容理解时 ， 自己的思维就 受到 了局限 。为此我们可 以把电视录像中有关火烧云 的资料 重新播放给学生看 ， 学生看 过 以后 ， 视野 开阔 了 ， 维也就灵 思
察， 各抒 己见 ， 必将 会使 学生的创新 意识在 自由的学 习环境 中 得 以最大程度 的体现 。
二 、 用现 代教 育技术 展示 不 同的 学 习 内容 ， 运 训 练 学生 的创新 思维
创 新 思 维 是 创 新 能 力 的核 心 。“ 能 保 证 学 生 解 决 对 他 它 们来说是新 的问题 ， 深刻地高水平 地掌握 知识 ， 能 并能把 这些 知识广泛地迁移到学 习新知识 的过程 中 ， 学习活 动顺 利完 使 成” 。就小学语文而言 ， 由于其涉及 的内容涵 盖面 广 、 容量 包 大， 因此这就要求学生在思维上 能够 不囿于原 有的定势 ， 善于 变换角度地灵 活地 去思 考 。为 了能 够帮 助学 生 达到 这个 目 的 ， 们 在 教 学 中 可 以 采取 以下 一些 方 法 ： 我
三 、 用现 代教 育技术 改 变不 同的 教 学手 段 。 运 培 养 学生 的创 新能 力
随 着 经 济 的发 展 和人 类 的进 步 ， 会 对 人 才 的要 求 已经 社 发生 了质 的变化 ， 它已不再是掌握更多更深的知识 ， 而是迅速 更 新 知 识 的能 力 ， 在 更 新 知 识 和 利 用 新 知 识 的 过 程 中 体 现 是 的创新意识 ， 表现的创新 能力 。而创新 能力 培养 的主 阵地是 课堂教学 。课 堂教学要 能够做 到对学 生创新 能力 的培 养 ， 采 取借助现代教育技术 改变课 堂教学手 段 ， 课堂 教学充 满情 使 趣、 充满乐趣 、 充满活力 的方法 ， 不失为一种较好的选择 。
小学语文教学中的创新教育
浅谈小学语文教学中的创新教育随着科学技术日新月异的发展和国际竞争的日趋激烈，创新能力的培养必将成为21世纪中国教育改革的主旋律。
身为一名教育工作者，如何培养学生的创新能力呢？在此，我结合自己在小学语文教学过程中实施创新教育的几点做法，谈一下自己的体会：1.创建宽松学习环境，营造创新氛围。
创新是一种高度复杂的智能活动，只有在轻松、自由、民主的氛围中，人们才会产生好奇心，萌发求知欲，才会有创新的意向和行动。
心理学研究告诉我们，凡是因为求知好奇而受到奖励的学生，往往愿意进行试验和探索，从而促进智能的发展，产生创新的思想。
这就要求教师爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真智，追求真理的氛围，为学生潜能的充分发挥创建一种宽松的学习环境；合理设计发挥学生主体作用的教学环节。
如在教学《科天的思念》一课时，我引导学生从课题入手质疑，学生根据课题找出题眼，大胆发问：“作者思念什么？为什么思念？为什么是秋天的思念”？如此以来，教学指向清晰明快。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，即不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
2.调动学习兴趣，激发创新意识。
激发学生的创新兴趣是提高学生创新能力的原动力和基础，而学习的创新是一个渐进的过程，需要不断培养。
在实际教学中，教师应从以下几方面来培养。
2.1 充分利用新教材的趣味性和实用性来激发学生的学习兴趣。
如《美丽的小兴安岭》一文中，学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来，我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生领悟到：啊！树叶活了，秋天的小兴安岭真美啊……2.2 借助于现代化的教学手段来激发学生的学习兴趣。
现代化的教学手段把枯燥的书本知识更加直观地传输给学生，使学生学习效率达到事半功倍的效果。
探究小学语文教育教学方法的创新
探究小学语文教育教学方法的创新摘要：本文旨在探究小学语文教育教学方法的创新。
通过分析当前小学语文教育的现状与挑战，本文提出了多种创新性的教学方法，如情境教学、合作学习、项目式学习等。
这些方法强调学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的语文核心素养和综合能力。
通过实施这些创新性的教学方法，有望提高小学语文教育的质量和效果，为学生的全面发展打下坚实基础。
关键词：小学语文教育；教学方法；创新；情境教学；合作学习；项目式学习引言：小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，对学生的语言表达、思维发展、文化传承等方面具有深远的影响。
然而，传统的小学语文教学方法往往注重知识的灌输，忽视了学生的主体地位和兴趣需求，导致学生学习积极性不高，教学效果不佳。
因此，创新小学语文教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，已成为当前小学语文教育面临的重要课题。
本文旨在通过探究小学语文教育教学方法的创新，为小学语文教育的改革与发展提供有益参考。
一、当前小学语文教育现状分析在当前的小学语文教育中，传统教学方法仍然占据主导地位。
这些传统方法往往以教师为中心，侧重于知识的单向传授，忽视了学生的主体地位和学习需求。
课堂上，教师讲解、学生听讲的模式较为普遍，学生的主动性和创造性得不到充分发挥。
这种填鸭式的教学方式不仅压制了学生的学习兴趣，还限制了他们思维能力和创新精神的发展。
由于传统教学方法的局限性，学生学习积极性与参与度普遍不足。
面对枯燥乏味的课堂，学生很难保持长时间的注意力集中，更别提主动参与到学习活动中了。
缺乏互动和参与的课堂环境不仅不利于学生对知识的理解和掌握，还会影响他们的学习态度和情感体验。
此外，传统教学方法下的教学效果往往与期望存在较大的差距。
尽管教师付出了很多努力，但由于教学方法的陈旧和单一，学生的学习成果并不理想。
他们可能能够机械地记忆一些知识点，但难以将这些知识灵活运用到实际生活中。
这种重知识轻能力、重记忆轻理解的教学方式显然无法满足现代社会对人才培养的要求。
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考
语文教学论文：小学语文教育实践性教学的创新与思考在学科教学中，实践性教学某种程度上是指学科情境的生活化、社会化与具象化。
在整体的教学过程中学生的主体地位较为突出，具有充分的教学空间参与教学实践，能有效培养学生的转换思维。
而在新课程的标准要求中，教师需要引导学生将知识点与现实生活联系起来，完成社会化实践活动。
同时根据学生的个人情况，选择符合自己水平与能力的实践活动，提高学生语文学科的实践能力与效率。
一、小学语文教育中实践性教学创新的重要意义在小学语文教学过程中，应用实践性教学创新，可以有效地放大语文学科的内在特征。
语文学科具有生活化、语言性的特征，当学生掌握了语文学科的内容传达时，在交流、沟通的过程中可以将其作为一种工具，有效运用在现实实践中。
同时语文学科还具有一定的综合特征，语言文字是理解某一事物的重要基础，当学生很好地掌握语文学科的综合性特征后，对其他科目的学习会更加得心应手。
同时在小学语文教学中开展实践性教学创新，可以有效地培养学生的创新能力。
语文实践性教学是一项较为综合化的教学活动，教师可以通过丰富实践性教学的形式进行实践性创新。
比如，开展作文竞赛、练字大赛、故事创造赛等不同形式的活动，引导学生完成教学实践，从而提升学生的创新能力，提高学生的综合素质与水平，从而保证整体教学成效。
二、小学语文教育中开展实践性教学创新的科学途径（一）合理利用学生兴趣点，开展实践创新性教学活动在小学阶段的学科教学中，教师要从学生的年龄特征与兴趣特征出发进行有效的教学内容、环节设计，从而带给学生丰富的教学体验，将其作为教学活动展开与实践内容创设的有效基础。
合理兴趣点的激发是保证教学节奏与教学内容搭建的重要因素，语文基础知识点的有效掌握是学生理解其他事物的基础。
学好语文是学生掌握事物逻辑的重要工具。
因此教师在教学过程中，合理利用学生的兴趣点进行教学内容的切入与激发，能保证实践活动的创新性开展，有效发挥学生的内在情绪价值，从而活跃课堂氛围，调动学生对语文学科的认同感与理解度，培养学生的创造力与想象力，保证整体的教学成效。
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养摘要：随着我国社会的不断发展，人们对小学教育方面的发展投入了越来越多的关注力度。
语文是小学当中的主要教育科目，对于小学生语文能力的成长以及各项基础素养的提高都有着重要的培养作用。
在当今的教育环境下，人们越来越注重小学生创新思维能力的提高，因此在语文教学中引入该方面能力的培养方案，是非常重要的。
本文就此展开相关的研讨。
关键词：小学语文教学，创新思维能力；培养方案在现如今的时代下，创新精神以及创新思维能力都已经成为了选拔人才的重要考核因素，因此为了能够让小学生更加顺应未来社会的发展，就应该在这个阶段对小学生的创新思维能力进行着重的启蒙以及提高。
培养小学生的这方面能力已经成为了现代小学教育当中的重要教学目标，通过在语文教学当中融入创新思维培养方案，能够极大的提高学生的感官能力以及理解能力，这无论是小学生在学习语文知识还是面对生活的时候，都有较大的帮助作用。
因此教师就应该重视起学生该能力的成长以及发展，要在教学中善于使用相应的教学方法去培养学生的创新思维能力。
1小学语文教学中创新思维能力教育现状1.1以知识为内容核心目前我国的教育模式整体上来看还是属于应试教育，这种模式的主要特点就是人们特别注重学生在考试方面的成绩，而这导致的结果就是忽略了学生其他方面能力的成长，在教学当中通常为了能够让学生获得更好的分数，就会以知识为内容核心展开教学，而这样的教学模式显然是不能够有效的提升学生的创新思维能力的。
这部分教师的主要教学手段就是灌输式教学，把自己多年来总结的教学经验或者是近期整理的教学内容，全部灌输给学生，并且要求学生能够对其进行良好的掌握。
但是在这个过程中却存在着小学生无法在短时间内接受大量的知识信息，同时由于小学生的自我理解能力较差，面对教师所总结的深奥知识，也不会在听讲的时候迅速理解，从而这一方面影响小学生的听课效率，另一方面也会降低教师的教学效率。
并且如果让小学生长期的处于这种学习环境下，其会逐渐的丧失掉主动思考的能力以及习惯，在今后的学习当中会过于依赖教师的讲解，不能够通过自我的主观意识以及思维能力来看待问题、解决问题。
浅谈小学语文阅读教学中创新思维能力的培养
20学习版小学语文教师可把素质教育理念与创新教学元素有机融合起来,在阅读教学中培养学生的创新思维能力。
每名学生都是可塑之才,在阅读教学,培养了学生的创新思维,更利于后续实践工作的有序推进。
教师应该鼓励学生,教育他们在实践中积累阅读经验,然后朝着正确的方向突破自我,充分发挥学生主体优势,争做有理想又优秀的人。
在创新思维的引领下,学生阅读乐趣无穷,教师教学轻松自在,一举多得。
因此,我们教师必须付出更多的努力,充分满足学生的学习需求,借此取得事半功倍的理想成效。
一、现阶段小学语文阅读教学中存在的问题1.教师教学观念的落后。
当前，随着新课程改革的落实和实施，我国大部分小学都对语文阅读教学进行了一系列的改革，使其能够符合新课程的要求，然而这些改革的效果却不尽如人意。
在实际的阅读教学过程中，固有的一些陈旧问题依然存在，其中最为显著的一点就是教师教学观念的落后，仍停留在传统的教学思维观念里面，在教学过程中不能转变自身在课堂中的角色，还是以自我为中心，使学生依然处于被动学习的地位，无法真正融入到学习过程中去。
2.阅读教材的局限。
教师选择不合适的阅读教材也是导致阅读教学难以获得良好发展的重要因素之一。
教师往往在阅读教学过程中，只是让学生阅读课本中的文章，这极大地限制了学生的思考，将学生局限于课本知识中。
阅读教学最大的优势就是帮助学生对课外的知识进行了解和认知，培养学生的发散性思维，而教师阅读局限的设置则使阅读教学无法发挥自身具有的巨大优势二、小学语文阅读教学中创新思维能力的培养的策略1.激发学生的阅读兴趣。
小学阶段的学生通常因为年龄较小,心智没有完全成熟,还处于一个对事物的探索和发现阶段,对整个世界都充满了好奇,所以在教学过程中,教师可以利用学生好奇心的特点,对学生的创新思维能力进行培养。
一直以来怎样提高小学生的阅读兴趣,是很多家长以及学校都头疼的一件事。
就小学生的兴趣特点而言,没有办法对文本性的文章提起兴趣是很正常的一件事,所以我国小学语文课本的编写都是以图文形式来进行的。
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浅谈小学语文的创新教育
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，培养学生的创
新素质已经是信息化社会的需求，所以我们的小学语文课堂教学必须着眼于树立
学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，培养和造就具
有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育呢？笔者谈谈自己的思
考与实践。
1．环境“活”,激发创新意识
亚里士多德曾说过：“闲暇出智慧。”心理学原理也告诉我们，在愉快、和谐
的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
由此可见，轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，
淋漓尽致地发挥创造力。因此，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活
跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
我认为，良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，二者分别构建
了课堂的“大环境”和“小气候”，它们相辅相成，缺一不可，是在小学语文课堂中
实施有效创新不可或缺的外部条件。
1．1 精心营造宽松氛围。活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要
前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。所以，作为课堂的组
织者——教师，应把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的、
给学生以心理安全的学习氛围。营造宽松的学习氛围，首先要充分尊重学生的主
体地位。素质教育的本质是“主体教育”，主体地位的充分体现，是培养学生创新
的根本。教师要尊重学生的独立性、自主性，信任和鼓励学生主动参与教学的全
过程。在课堂教学中，真正把学生当成一个自主的人、一个具有独立人格的人、
具有巨大潜能的人。因此，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有保留不同
观点的权利。其次教师要把“微笑教学”带进课堂。一堂课教师柔和的语调、期待
的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，能使师
生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学
生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。
1．2 巧妙创设创新情境。求知欲是学生进行学习活动的内驱力，也是激发
学生创新的基础。因此，教师要依据教学目标的要求，利用小学生的好奇心，紧
密结合语文教材本身丰富的感染力，巧妙地创设情境，激起学生内心强烈的兴趣
和刨根问底的欲望。
2．技巧“活”，发展创新思维
学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。所以教师灵活运用各
种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
这也正是很多教师在课堂教学中成功的关键。
在小学语文课堂教学中，运用教学机制，根据教学情况，教师适度的引导和
巧妙的点拨，既能保证语文课堂顺利的进行，又能充分调动学生思维的灵活性和
创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果。而不着痕迹地启发学生
并由此展开文章的阅读活动，则更能体现学生的主体地位，最大限度地调动学生
的积极性，发展学生的创新思维。
2．1 相机而动，巧引导。作为小学语文教师，不仅要学习研究先进的教育
教学理论，把握学生的认知规律，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，还要
在“善导”上下功夫。在教学《灰雀》时，课文写到第二天列宁到公园见到了那只
灰雀。至于灰雀与小男孩到底有何关联，灰雀是怎样回到林中的，是课文留下的
空白，我在设计这段教学中，有意挖掘这段空白，引导学生体会小男孩的心理过
程，由此引发想象：小男孩对待列宁、对待灰雀的态度及变化，放回灰雀的过程
等。这样，学生根据自身的生活积累和经验，补上了这段“空白”，加深了对文章
内容的理解。
2．2 实时而为，巧点拨。经过多年的教学实践，我认为，教师的引导要注
意适时和适度，而点拨则讲究巧妙性和启发性。如《美丽的小兴安岭》一文中，
学生在赏析“落叶在林中飞舞”一句时，都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时
说不上来。我见此情景，巧妙一点：叶子像什么飞舞？学生马上联想到：蝴蝶，
落叶像蝴蝶一样在林间飞舞；有的学生补充：像黄蝴蝶，像红蝴蝶；有的学生则
领悟到：啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊……又如《草地夜行》的最后一
段，文字含蓄，余味无穷，是课文的重点、难点。学生提出问题：课文开头写小
战士饥饿疲劳，走路只是一步一挨，后来他既没有休息，也没有吃东西，怎么会
“迈开大步”向前走呢？这个疑问的产生是由于对课文的前后联系缺乏连贯的思
索。我通过点拨，提醒学生注意这种联系，让他们自己找出答案。学生通过思考，
疑问便迎刃而解。随后老师一语作结，使学生的认识更深一层，这样的点拨，真
可谓起到“画龙点睛”的作用。
我深深地体会到：教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而
且对创新思维的发展起到了促进作用。
3．主体“活”，培养创新能力
创新从哪里来？它来自于学生的探索。来自于学生动口、动脑、动手的实践。
在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体
表现。只有学生积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质的一部分。
3．1 积极鼓励合作探究。学习是一项以个体参与为主要形式的认识活动，
没有学习主体的参与，教学工作很难有所成就。小学语文课堂要广泛采用合作探
究的学习方式，因为学生的学习内容是开放的、多元的，而学生之间存在不同的
个体差异，他们通过独立的学习活动，面对同样的问题会出现各种各样的思维方
式，产生各种各样的结果，正如“一千个读者会有一千个哈姆雷特”。采用合作探
究的学习方式，就会给学生提供更多的讨论、交流机会，在互动、互助、沟通的
过程中，有效地激发学生创作的火花。
3．2 注重实践活动。实践活动是语言课堂教学必不可少的一个环节。在活
动中，应充分调动学生的主动性，锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神，我在
课堂中开展实践活动几乎到了“见缝插针” 的地步：从写一两句话的感想到续说、
续写课文;从根据课文绘画到表演课本剧；从提建议到写调查报告；从办壁报到
做导游等这些活动，让学生在实践中运用知识，锻炼技能，从而挖掘潜质，掌握
创新的本领。
教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，这是联合国教科文组
织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。它警示我们必须把实施创
新教育放到战略的高度，要坚决杜绝压制思想，扼杀创新的行为。我们应牢记自
己肩负的责任，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉
从整体的教育目标出发，认真审视和设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学
生的潜能，让所有的“金子”能够熠熠生辉。