俄语专业教学大纲的指导思想.doc
山东省俄语高中教学大纲
山东省俄语高中教学大纲山东省俄语高中教学大纲引言：俄语作为一门重要的外语，对于培养学生的语言能力和文化素养具有重要意义。
山东省俄语高中教学大纲的制定旨在规范俄语教学，提高学生的俄语水平，培养跨文化交际能力。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等方面探讨山东省俄语高中教学大纲。
一、教学目标：山东省俄语高中教学大纲的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的俄语听、说、读、写能力，使其能够流利地运用俄语进行交流。
2. 培养学生的俄语语言文化意识，了解俄罗斯的历史、地理、文学、艺术等方面的知识。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使其能够在国际交流中胜任俄语口译、笔译等工作。
4. 培养学生的自主学习能力和终身学习意识，使其能够不断提高俄语水平。
二、教学内容：山东省俄语高中教学大纲的教学内容主要包括以下几个方面：1. 俄语语音：学习俄语的音标、发音规则和语音特点，掌握俄语的音节结构和重音规律。
2. 俄语词汇：学习俄语的基本词汇和常用词组，扩大词汇量，提高词汇应用能力。
3. 俄语语法：学习俄语的基本语法知识，包括名词、代词、动词、形容词、副词等的变位和用法。
4. 俄语阅读：通过阅读俄语文本，培养学生的阅读能力和理解能力，提高俄语的语感。
5. 俄语写作：培养学生的写作能力，使其能够用俄语进行日常生活和学习的写作。
6. 俄语口语：通过对话、演讲、辩论等形式，培养学生的口语表达能力，提高交际能力。
三、教学方法：山东省俄语高中教学大纲强调采用多种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣：1. 情境教学法：通过创设真实的情境，使学生能够在实际交际中运用俄语。
2. 合作学习法：鼓励学生之间的互动和合作，促进彼此之间的学习和进步。
3. 多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 情感教育法：通过培养学生对俄语语言和文化的兴趣和热爱，激发学习动力。
四、评估方式：山东省俄语高中教学大纲规定了多种评估方式，以全面评价学生的俄语水平：1. 课堂表现评估：通过平时的课堂表现，如发言、听力、阅读、写作等，评估学生的语言运用能力。
俄语实践语法教学大纲(3篇)
第1篇一、教学目标1. 使学生掌握俄语基础语法知识，包括名词、代词、形容词、动词、副词、数词、量词、介词、连词、感叹词等。
2. 培养学生运用语法知识进行听说读写的能力，提高学生的俄语交际水平。
3. 培养学生对俄语语法的兴趣，激发学生的学习热情。
二、教学内容1. 名词（单复数、性别、数、格、变格）2. 代词（人称代词、指示代词、疑问代词、不定代词）3. 形容词（比较级、最高级、变格）4. 动词（不定式、过去时、现在时、将来时、完成体、被动语态）5. 副词（副词的用法、变格）6. 数词（基数词、序数词、分数词）7. 量词（量词的用法、变格）8. 介词（介词的用法、变格）9. 连词（并列连词、从属连词）10. 感叹词（感叹词的用法）三、教学方法1. 讲授法：讲解俄语语法规则，使学生掌握基本知识。
2. 练习法：通过大量的练习，使学生熟练运用语法知识。
3. 案例分析法：通过分析典型例句，帮助学生理解和掌握语法规则。
4. 任务型教学法：设计真实、有意义的语言任务，让学生在实际语境中运用语法知识。
5. 互动式教学法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
四、教学步骤1. 导入：介绍本节课的教学内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解本节课的语法知识点，使学生掌握基本规则。
3. 练习：通过听写、填空、改错等形式，让学生巩固所学知识。
4. 案例分析：分析典型例句，帮助学生理解和掌握语法规则。
5. 任务型教学：设计真实、有意义的语言任务，让学生在实际语境中运用语法知识。
6. 小组讨论：分组讨论，互相交流学习心得，提高学生的口语表达能力。
7. 总结：对本节课所学内容进行总结，帮助学生梳理知识体系。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、积极性，评价学生的学习态度。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过定期考试，评价学生的语法知识掌握程度。
第二外语2(俄语)
第二外语2（俄语）课程教学大纲Second Foreign Language II(Russian)一、课程性质与任务（一）课程性质本课程是英语和翻译专业本科教学中的一门专业基础课程。
讲授对象为英语和翻译专业的三年级学生。
本课程是以听，说，读，写为主的基础性语言课程，学生通过与教师、同学的共同活动，逐步提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的俄语知识和技能，学会运用俄语交际。
（二）课程任务通过本课程的理论教学和实践教学使学生具备以下知识和能力：具备较强的阅读能力、一定的译和听的能力、初步的写和说的能力，使学生能以俄语为工具，获取所需要的信息，同时培养学生借助词典阅读社科文章以及今后进一步自主学习的语言能力。
还应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力和交流信息能力。
另外通过俄语语言知识的学习，了解相关的政治、经济、文化、社会历史和风俗习惯等知识。
二、教学活动目标（一）课程目标课程目标1：继续以语法和言语训练为课堂主要教学内容。
学习中各部分会密切结合，其中结合范句，对语法进行理解再加深；结合课文，对词汇、句型、阅读能力进行巩固提高。
从语音、词汇、语法三方面为下一步按题材学习奠定基础。
同时，培养学生的听、说、读、写、译的能力，培养言语交际能力和连贯独白能力。
（支撑毕业要求指标点1-1）课程目标2：通过对俄语语言的不断学习，进一步了解俄罗斯的文化及其民族特点，帮助学生了解中俄文化的异同。
（支撑毕业要求指标点1-2）课程目标3：通过对所学句型接续、含义的讲解，让学生能够灵活运用于写作或翻译中，提高学生实际运用语言的能力。
（支撑毕业要求指标点3-1）课程目标4：加强跨文化交际能力，发展学生的与人沟通、合作的能力，为学生可持续发展构建平台。
（支撑毕业要求指标点3-4）（二）思政目标课程目标1：学生借助掌握的汉语能力与中国文化知识去理解和掌握目标语俄语，了解两国的历史渊源，提升文化自觉和文化自信。
小学俄语教学大纲模板
一、教学目标1. 基础目标：- 学生能够掌握基本的俄语字母表和发音规则。
- 学生能够正确书写简单的俄语单词和句子。
- 学生能够理解并运用基本的俄语日常用语。
2. 能力目标：- 学生能够进行简单的俄语对话，如问候、介绍、告别等。
- 学生能够阅读简单的俄语短文，如故事、寓言等。
- 学生能够书写简单的俄语短文，如日记、信件等。
3. 情感态度目标：- 培养学生对俄语学习的兴趣，激发学习热情。
- 培养学生的跨文化意识，增强对俄罗斯文化的了解和尊重。
- 培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
二、教学内容1. 语音教学：- 俄语字母表及发音规则。
- 语音节奏和语调。
2. 词汇教学：- 常用词汇分类学习。
- 词汇的运用和扩展。
3. 句型教学：- 常用句型结构学习。
- 句型的运用和变化。
4. 语法教学：- 常用语法项目学习。
- 语法在句子中的应用。
5. 阅读教学：- 简单俄语短文阅读。
- 阅读技巧和策略。
6. 写作教学：- 简单俄语短文写作。
- 写作技巧和策略。
三、教学进度安排1. 第一学期：- 完成字母表及发音规则的学习。
- 掌握常用词汇和句型。
2. 第二学期：- 深入学习语法知识。
- 提高阅读和写作能力。
3. 第三学期：- 加强口语对话练习。
- 增强跨文化意识。
4. 第四学期：- 复习巩固所学知识。
- 提升综合运用俄语的能力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过创设真实或模拟的语言环境，让学生在情境中学习俄语。
2. 任务型教学法：设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习俄语。
3. 合作学习法：鼓励学生相互合作，共同完成学习任务。
4. 多媒体教学法：利用多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学评价1. 形成性评价：通过课堂提问、作业批改、学生自评等方式，及时了解学生的学习情况。
2. 总结性评价：通过期末考试或口试，全面评估学生的学习成果。
3. 定期反馈：教师对学生的学习情况进行反馈，帮助学生调整学习策略。
《俄语语法》课程教学大纲
《俄语语法》课程教学大纲课程编码：30623005 学分：4 总学时：72说明【课程性质】《俄语语法》课程为俄语专业的专业必修课程。
【教学目的】本课程在学生的语言习得过程中起着重要作用，是学习俄语不可缺少的一门重要课程。
本课程从基本的语法概念入手，简明扼要、由浅入深、循序渐进地按照词法和句法两条线，简要精炼地介绍俄语基本的语法知识，并通过适当的练习，把讲授的语法知识转化为言语技能。
为学生进一步学习并学好俄语打下必要的基础。
【教学任务】本课程中词法部分能使学生了解词的语法结构和词的变化规则，句法部分能使学生了解词组和简单句、复合句的结构、类型以及在言语中的功能。
通过学习使学生深入理解各项语法规则，并掌握它们的使用规律，能具有扎实的语法基本功，具有正确运用俄语的基本技能。
为进一步学好俄语打下重要的基础。
【教学内容】一、词法部分：名词性、数、格的意义、变化和用法，动词的变位、时、体、式、态、形动词、副动词的构成、意义和用法。
形容词和副词的级，形容词的分类、长短尾、级的意义、变化和用法，数词的变格和用法，前置词的意义和用法以及连接词、语气词、感叹词的概念、分类、意义和用法。
二、句法部分：句子成分，简单句的类型，各种关系复合句的意义、表示、用法及其连接词和关联词。
【教学原则和方法】教学原则：按着简明扼要、由浅入深、循序渐进的原则进行。
教学方法：采用灵活的教学方法，适当增加少而精的练习，使学生稳步掌握俄语语法基础知识和它们的使用规律，为今后学习创造必备的条件。
【先修课程要求】学生应具备一定的俄语的基础知识和能力。
【教材与主要参考书】教材: 马步宁《新大学俄语语法教程》高等教育出版社， 2006年。
参考书: 周春祥《俄语实用语法》上海译文， 2003年。
张会森《最新俄语语法》，商务印书馆， 2000年。
孙丕仁肖常荣《现代俄语实用语法》北京理工大学出版社，1993年大纲内容第一编词汇第一章词的结构【教学目的和要求】教学目的：使学生了解俄语单词的构成方法和分类、组成,区分并找出词的词根、前缀、后缀和词尾。
全日制中学俄语教学大纲
全日制中学俄语教学大纲全日制中学俄语教学大纲俄语作为一门重要的外语，对于学生的语言能力和跨文化交流能力的培养具有重要意义。
为了更好地推动全日制中学俄语教学的发展，制定一份全日制中学俄语教学大纲是非常必要的。
一、教学目标全日制中学俄语教学大纲的首要任务是明确教学目标。
教学目标应该包括语言技能的培养和跨文化交流能力的提升。
在语言技能方面，学生应该能够听、说、读、写俄语，并具备一定的语言运用能力。
在跨文化交流能力方面，学生应该能够理解和尊重不同文化背景下的习俗和价值观，并能够灵活地运用俄语进行跨文化交流。
二、教学内容全日制中学俄语教学大纲的教学内容应该包括基础知识和实践技能。
基础知识包括俄语的语音、词汇、语法等方面的知识。
实践技能包括听、说、读、写俄语的技能。
教学内容应该根据学生的年级和学习能力进行合理的分层次安排，逐步提高学生的语言水平和跨文化交流能力。
三、教学方法全日制中学俄语教学大纲应该明确教学方法。
传统的教学方法已经不能满足学生的需求，因此，教学大纲应该鼓励教师采用多种教学方法，如情境教学、任务型教学、合作学习等，以提高学生的学习兴趣和主动性。
同时，教学大纲还应该鼓励教师利用多媒体技术和互联网资源进行教学，以提高教学效果。
四、评价方式全日制中学俄语教学大纲应该明确评价方式。
评价方式应该包括课堂表现评价和考试评价。
课堂表现评价可以通过平时的听说读写练习、小组讨论、角色扮演等方式进行，以评价学生的语言运用能力和跨文化交流能力。
考试评价可以通过笔试和口试的形式进行，以评价学生的语言知识掌握程度和应用能力。
五、教师培训全日制中学俄语教学大纲应该明确教师培训的内容和方式。
教师培训应该包括俄语语言知识的学习和教学方法的培训。
教师培训可以通过专业培训机构、教育部门的组织和学校内部的培训等方式进行，以提高教师的教学水平和教育教学能力。
六、教材选择全日制中学俄语教学大纲应该明确教材选择的原则和要求。
教材应该符合学生的年龄和学习能力，内容应该贴近学生的生活和实际需求。
大学俄语2教学大纲
大学俄语2教学大纲课程背景大学俄语2是一门大学本科水平的俄语语言课程。
该课程侧重于俄语语言的进阶学习，继续加强学生的俄语口语、听力、阅读和写作能力。
通过本课程的学习，学生将在俄语语言领域得到更深入的发展和提高。
课程目标知识目标1.掌握800个左右的俄语单词；2.熟练掌握俄语语法，包括各种时态的构成、形容词、副词和介词的使用、名词性和形容词性的语法结构等；3.熟悉不同类型的俄语文本，如报纸、杂志、小说等，能够准确理解和流畅表达。
技能目标1.提高听说能力：能够听懂俄语语速较快、难度适中的对话和演讲，表达简单的个人观点；2.提高阅读能力：能够阅读一般难度的俄语文本，理解基本意思；3.提高写作能力：能够用俄语简要的表达个人观点，撰写500字左右的作文。
通过课程的学习，增强学生对俄语文化的兴趣和热爱，培养学生的跨文化交流能力和意识，增强学生的自信心和创造力。
教学内容第一单元：词汇与语法综合•俄语动词的时态、语气、语法结构•词形变化规则•俄语副词、介词、形容词的使用•指示代词的词义和用法第二单元：口语练习•介绍自己和他人•描述自己的家庭、职业等基本信息•交流日常生活中的各种情况•形容人和事的外貌和感受第三单元：阅读理解•阅读俄语短文和新闻报道•分析文本理解文章内容第四单元：写作训练•书写字母和单词，练习俄语书写规范和正确的书写方法•写作练习，完成简单的个人介绍、日记、小作文、书信等本课程采用多种教学方法，如课堂教学、听力练习、口语练习、阅读训练、作业练习等，注重学生听、说、读、写的全面训练，提高学生的语言应用能力。
教学评价学生的考核方式主要包括平时成绩、期末考试和其他指定作业三个方面。
1.平时成绩占30%：包括听力、口语、阅读和写作四个方面，由教师根据学生平时表现进行评定；2.期末考试占50%：包括听力、阅读、语法教材测试和口头表达四个部分，由教师组织进行考试；3.其他指定作业占20%：包括小组讨论、课外阅读、作文和短篇阅读意识等，由教师根据作业完成情况进行评定。
俄语词汇教学大纲
俄语词汇教学大纲俄语作为一门重要的国际语言，其学习在世界范围内越来越受到重视。
而俄语词汇教学大纲作为俄语教学的重要组成部分，对于学生的词汇积累和语言能力的提升起着至关重要的作用。
本文将从俄语词汇教学大纲的制定、内容和实施等方面展开讨论。
首先，俄语词汇教学大纲的制定是俄语教学中的关键一环。
制定大纲需要考虑到学生的学习需求和实际情况。
大纲应该明确词汇教学的目标和内容，以及学生在不同阶段应该达到的词汇量和语言能力。
此外，大纲还应该考虑到学生的学习特点和兴趣，合理安排课程的难易程度和教学方法，以提高学生的学习积极性和效果。
其次，俄语词汇教学大纲的内容应该全面、系统。
大纲应该包括基础词汇、专业词汇和实用词汇等方面的内容，以满足学生在不同领域和场景中的语言需求。
同时，大纲还应该注重词汇的分类和归纳，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
此外，大纲还应该注重俄语词汇的用法和搭配，帮助学生掌握俄语的语法和语言规则。
再次，俄语词汇教学大纲的实施需要合理的教学方法和资源支持。
教师应该根据大纲的要求，灵活运用不同的教学方法和技巧，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还应该根据学生的学习情况，合理安排教学进度和课程内容，确保学生能够逐步掌握和应用所学的俄语词汇。
此外，教师还应该充分利用教学资源，如课本、多媒体设备和互联网等，为学生提供更多的学习材料和练习机会。
最后，俄语词汇教学大纲的评估和调整也是非常重要的。
教师应该根据学生的学习情况和反馈，及时评估和调整大纲的内容和教学方法，以提高教学效果和学生的学习成果。
同时，教师还应该与学生和家长进行有效的沟通和交流，了解他们的学习需求和反馈意见，以不断改进和完善俄语词汇教学大纲。
综上所述，俄语词汇教学大纲对于俄语教学的重要性不言而喻。
制定合理的大纲、全面的内容、灵活的教学方法和及时的评估调整，将有助于提高学生的俄语词汇积累和语言能力，使他们能够更好地应对俄语学习和应用的挑战。
因此，俄语教师应该重视俄语词汇教学大纲的制定和实施，为学生提供更好的俄语学习环境和条件。
俄语写作课程教学大纲
《俄语写作》课程教学大纲课程编码： 30623006 学分： 2 总学时：36说明【课程性质】《俄语写作》课程是俄语专业必修课。
【教学目的】1．掌握俄语写作的途径和方法。
2．掌握俄语各种文体的表现形式和写作技巧。
3．提高学生实际写作能力。
【教学任务】本课程是一门实践性很强的技能课。
通过系统的写作理论学习和大量的写作实践，熟悉并掌握俄语各种文体、篇章结构及写作技能，提高写作能力。
【教学内容】本课程可分三部分内容：第一部分训练概括能力;第二部分训练组织结构篇章的能力；第三部分训练撰写各类文章的能力。
【教学原则和方法】教学原则：从实际应用出发，在掌握句子和篇章结构的基础上，重点讲授如何概括文章大意，拟写文章提纲，如何写好记叙文、应用文、说明文、以及议论文等。
教学方法：注重写作理论和写作实践、课堂教学和强化训练的结合。
【先修课程要求】基础俄语、俄语阅读、俄语语法教材与主要参考书教材：季元龙《俄语写作教程》上海外语教学与研究出版社，2006年。
参考书：童丹，徐红《大学俄语写作高分突破与技巧》哈尔滨工业大学出版社，2001年。
翟兵《大学俄语写作》哈尔滨船舶工程学院出版社，1993年。
陈国亭《大学俄语写作精要》哈尔滨工业大学出版社，2005年。
大纲内容第一部分作文的总体布局及基本结构【教学目的和要求】教学目的：让学生掌握作文的总体布局及基本结构。
教学要求：要求学生写好文章的开头及结尾。
【内容提要】第一节标题写法第二节文章本体第三节文章的基本结构第四节文章的开头第五节文章的发展第六节文章的结尾【教学重点与难点问题】教学重点：文章的开头及结尾的方法教学难点：文章的开头【复习思考题】举例说明记叙文、议论文、说明文的开头及结尾方法。
第二部分概括文章大意与撰写提纲【教学目的和要求】教学目的：使学生学会概括文章大意与撰写提纲。
教学要求：要求学生能够缩写文章，根据所给题目拟写提纲。
【内容提要】列举实例分析概括文章大意，并根据文章内容及结构编写大纲，再给学生题目要求学生拟写提纲。
新俄语教学大纲与大学俄语教学
用 能 力 培养 。 ３１ 情景 教 学 。 ． 发挥 学 生 创 造 力 美 国著 名学 者 罗 伯特 ． ． 莱 曾指 出 ， 只要 学 习外 语 ｗ 布 的 人 沉 浸 在 丰 富 的 、 化 的 、 续 不 断 的 外 语 环 境 中 ， 且 强 持 而
进 学 生 拔 尖 、 颖 而 出的 一 条 捷径 。 脱
教育 的核心和关键问题… 。教师 素质与专业的提升 ， 才能推 动教师理念的改变 ， 教法的创新 ， 使教师真正从教学实际 促 出发 ， 解决教学 中的具体问题 ， 使我们的教育适应新形势的
需要。
３ 重 视语 言运 用能 力的培 养
２ 激发 学生学 习兴趣 是学 好俄语 的前提
２１ 良好 的 心 理 动机 是 推 动 外语 学 习的 内部 动 力 ．
新
谭顺 志
（ 西华师 范大 学外 国语 学 院
中图 分 类号 ： ３ Ｈ５ 文 献 标 识 码 ： Ａ
四川 ・ 南充
６７０ ） ３ ０ ２
文章 编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ０）９ １ ８ ０ １７ — ８４ ２ １ ２ — ４— ２
机就可 以表现 为渴求外语学 习的强烈愿望 和求 知欲 ，进 而 产生对学 习外语的强烈兴趣爱好 ，它 是外语学 习者在外语
短现实人才 与社会需求 的差距 ，主动适应社会市场经济体 制的需求 ， 作为高校教师 ， 必须时时鞭策 自己， 完善 自己 ， 让
自己具 备 更 多 的 与 教 学 有 关 的 语 言 、 文化 、 学 的修 养 和 造 文 诣 。教 师 的专 业 成 长 、 自我 认 知 和 教 学 研 究 的提 高 ， 有 效 是
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黑龙江省高等教育自学考试 俄 语(050209)专业（基础科段）（专科）
基础俄语（二）考试大纲 (课程代码 0614)
黑龙江省高等教育自学考试委员会办公室 二○○九年十月 1
高等学校俄语专业培养具有扎实的俄语语言基础和宽广的文化知识并能熟练地运用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技、军事等部门从事翻译、教学、研究和管理工作的复合型俄语人才。俄语专业教学大纲力求适应这一总的人才培养目标，为规范全国高等学校俄语专业的俄语教学而制定。 1．本大纲目的在于确立俄语教学的整体结构，重点是通过教学目的、内容和要求来规范俄语课程的教学。 2．本大纲适用综合大学、外语院校、师范院校及其他各类高校的俄语专业，是所有俄语专业均应努力实现的教学规范和教学要求。上述不同类型的学校在执行本大纲时，可根据不同的培养目标对教学内容、课程设置、教学要求等作出各自的补充规定。 3．本大纲力求体现科学性、先进性、实用性和可检查性，分别对基础阶段、提高阶段的俄语教学作出比较科学合理的总体安排，汲取我国多年来成功的教学经验，反映本学科的先进研究成果和语言、国情等方面已发生的实际变化。 4．本大纲规定在俄语教学中贯彻以下教学原则：通过多种形式的言语交际活动，掌握语言知识和言语技能；采用启发式、讨论式教学；充分调动学生的主动性和积极性；通过语言教学培养学生思考问题和独立工作的能力。 5．本大纲力求在掌握语言知识和言语技能的基础上使学生具有宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。大纲注重对学生获取知识能力、独立思考能力和创新能力的培养。 基础阶段教学大纲 一、教学对象 本大纲的教学对象是自考俄语专业基础阶段二年级学生。 二、教学目的 基础阶段的教学目的是使学生掌握俄语语音、词法、词汇的基础知识，具有听、说、读、写的基本技能和初步的言语交际能力，掌握一般的俄罗斯国情知识，从而为提高阶段的学习奠定坚实的基础。 三、教学要求 1．语言知识和熟巧：掌握语音、语调的基本知识，语音、语调基本正确，语速正常；语法概念清楚，掌握词法和句法的基本知识，并能在言语交际中正确运用；掌握3300—3800个单词，其中积极掌握2200—2400个单词。 2．言语技能和交际能力： 听：能基本听懂题材和语言材料熟悉的中等语速的俄语讲话。 说：能就所学题材按一定情境进行对话和叙述，语言基本正确得体。 读：能阅读与所学题材相近、难度略低于或相当于正课文的文章，正确理解文章的主要内容。 写：能就所学题材写叙述文、说明文及简单的应用文，内容切题，条理清楚，语言基本正确得体。 3．掌握一般的俄罗斯国情知识，正确运用有国情文化特色的词语。 4．掌握正确的学习方法，养成积极主动参加俄语交际活动的习惯；学会使用一般工具书及教学参考书。 各年级的具体教学要求如下： 2
1．语言知识和熟巧 年级 要求 项目 第二学年末
语音 1．正确朗读所学课文，稍经准备，正确朗读难度相当的新课文，语段分明，表意清楚，流利程度达70词～90词/分钟。 2．口头交际中语言基本正确，并能运用各种语调手段表达思想感情。 语法 1．熟练掌握全部基本词法知识和基本句法知识。 2．初步了解俄语语法体系，概念清楚。 3．在言语交际中正确运用全疗应积极掌握的语法知识。 词汇 1．掌握1900—2200个单词，其中积极掌握1200—1300个单词。 2．两年累计掌握3300—3800个单词，其中积极掌握2200—2400个单词。
2．言语技能和交际能力 年级 要求 项目 第二学年末
听 1．在熟悉的题材范围内能听懂俄罗斯人简单的讲话。 2．听懂与所学题材相近，难度略语低于或相当于正课文的原版有声教学资料。生词不超过3%，语速70词—100词/分钟，听一遍，正确理解60%—80%的内容。 说 1．在所学题材范围内，经过3—4分钟准备，能就指定的话题进行5—8分钟的对话，语速50词～70词/分钟，语法与用词错误不超过总用词量的4%—6%。 2．在所学题材范围内，经过3—6分钟准备，能就指定的题目作3—5分钟叙述，语速50词～70词/分钟，内容充实，言语连贯，语法与用词错误不超过总用词量的4%—6%。 读 1．细读：运用所学语言知识独立阅读、正确理解与所学课文难度相当的文章。阅读速度40词～50词/分钟。 2．略读：能读懂难度略低或相当于正课文的文章。生词量不超过3%，阅读速度80词～100词/分钟，理解准确率以75%为合格。全学年阅读总量400—600页。 写 1．书面转述所读、所听文章的主要内容（实际书写量不少于50词～60词/10分钟），内容准确，言语连贯，拼写、语法及用词错误不超过总用词量的3%～5%。 3
2．在所学题材范围内会写述事文，说明文及简单的应用文（40词～60词/10分钟），内容充实，层次分明，拼写、语法及用词错误不超过总用词量的4%～6%。
六、基础阶段教学中需要注意的几个问题 1．重视培养言语交际能力 语言是交际工具。外语教学的最终目的是培养学生以口头和书面的方式进行交际的能力。基础阶段教学充分贯彻交际性原则，重视培养学生的言语交际能力。培养交际能力要求把语言训练与使用语言的情景密切结合起来，使教学活动尽量符合交际需要。语篇能力是交际能力的重要组成部分，因此教学中不仅要重视以句子为单位的训练，还要逐步培养、发展语篇交际能力。 2．打好语音、语法、词汇的基础 基础阶段是学生语音、语调初步定型的阶段，应从一开始就重视语音、语调的训练并贯彻在整个教学过程中。在语法教学中要注意使学生能在言语中熟练运用所学的语法知识，特别是形态变化规则。基础阶段所学的单词是俄语词汇中最常用的核心部分，必须使学生正确理解这些词的基本意义并熟练掌握其用法。语音、语法和词汇的单项训练必须与综合训练相结合，并以综合训练为主。 3．重视听、说、读、写能力的全面发展 基础阶段的言语训练要做到听、说、读、写全面发展。听和说的训练应占突出位置。第一学期就应该逐步做到基本上用俄语组织课堂教学。课堂上应使学生有尽量多的听说实践，养成说俄语的习惯，逐步提高言语质量。同时也要重视读和写的训练，教会细读和略读的方法，培养阅读习惯，逐步增加阅读量，提高阅读速度，使阅读能成为学生吸收知识的主要途径之一。要培养学生良好的书写习惯，进行严格的书法和拼写训练，逐步提高笔头表达思想的能力。听说读写的能力是相互联系、相互促进的，不同课型、不同教学环节中可有所侧重，但必须重视综合训练、全面发展，要正确处理口语与笔语、理解与有达、准确与熟练的关系。 4．重视俄国国情及语言文化知识的教学 语言与民族文化有密切联系。学习外语，不仅是掌握外语本身的过程，也是接触、了解另一种民族文化的过程。要恰当地使用语言地交际，必须对所学语言国家的国情及语言文化有所了解。因此在俄语教学过程中应结合语言教学传授一定的俄罗斯国情和语言文化知识，使学生正确运用带有俄罗斯文化特色的词语。 5．正确认识母语在外语教学中的作用 母语对学习外语具有积极和消极双重作用。编写教材、确定讲授和训练重点时，应充分考虑到两种语言的差异，必要时可进行适当的对比，使学生更加自觉掌握俄语，但更要注意减少和克服母语在外语教学中的干扰。基础阶段教学中不应完全排斥汉语，但不能过多地求助汉语，在必要时可以使用翻译作为讲解新知识以及巩固和检查所学知识的教学手段。 6．培养独立学习的能力 在整个基础阶段教学中必须重视发展学生的智力，培养其独立学习的能力。要提倡启发式教学法，重视研究学生的心理因素和差异，充分发挥学生的主体作用。要因材施教，鼓励学生吸取知识、运用所学知识交际的主动性和创造性。指导学生逐步掌握学习外语的客观规律和有效方法。 4
7．开展多种形式的俄语课外活动 要积极开辟第二课堂，创造用外语交际的良好语言环境。开展多种形式的课外活动，提高学生实际运用外语的兴趣和能力。 8．充分利用现代化的教学手段 应充分利用录音、录像、电视、电影、多媒体、计算机网络等现代化教学手段来提高俄语教学质量。
基础阶段语法 词法（МОРФОЛОГИЯ） 1．词类 2．构词法 2.1词根 2.2前缀 2.3后缀 2.4词尾 2.5词干 2.6词干中的音变 2.7同根词 2.8复合词与复合缩略词 3．名词 3.1普通名词和专有名词；动物名词和非动物名词 3.2名词的性 3.3名词的数 3.3.1名词单复数形式的意义 3.3.2名词复数第一格形式的构成 3.4名词的格 3.4 .1 格的意义和用法 3.4.1.1用名词第一格来表示 а.主语 б.谓语和静词部分 в.呼语 3.4.1.2不带前置词第二格的用法 а.表示所属关系、做定语 б.与否定词нет, не было, не будет连用 в.与表示度量、数量以及表示不定数量的词连用 г.与带否定词не的及物动词连用表示直接客体 д.与хотеть,бояться,добиться等动词连用 3.4.1.3不带前置词第三格的用法 а.表示间接客体 б.表示无人称句中的主体