联系学生生活实际教学

“2005年秋招的计科2班学生的全国信息技术考试办公软件应用模块操作员考试又是全部通过！最高分99分，最低分70分，是接05年春招班考试后第二次创造好成绩。”在这成绩的背后，肯定学生能力的同时，也肯定教师付出的成功。这付出仅是严格按步骤1，2，3来完成的吗？这样虽可以创造一时的好成绩，但不能让学生掌握更新知识必要的技术与持久的兴趣。要让学生在办公软件乃至其他学科的学习方法中能自己去学，愿意学，轻松地学，我认为有两种方法很适合：

一、怎样走过去就怎样走回来

给学生教学，应授之以“渔”，即要交给学生学习的方法、技巧，而不是仅交给学生识记的知识要点。这在信息技术教学中显得尤为重要——新知识新技术层出不穷，不学会自学方法、技巧是不能应付各种软件更新速度的。

在教学办公软件中，我开辟了一种新的形象生动的教学——“怎样走过去，就怎样走回来”。例如：在学习给汉字进行字体、字形、字号的修饰后，教师向学生提出疑问：“同学们，我们能对它们进行修饰了，现在我想取消对他们一部分的修饰，该怎么做呢？”书中并没有讲如何反修饰。此时，教师在课堂进行提示性的表演：“请同学们注意，我现在以第一张桌子为起点，我往前走两步，请问，现在我怎样回到以前的起点，即第一张桌子处？”学生马上就能回答：“现在沿着你刚才前进的路线向你的身后退两步就可以了。”“对，我怎样往前走的，走了几步，如要回到起点处，就沿着前进路线向反方向退，前进了几步就退几步，也就是说‘你怎样走过去的就怎样走回来’。同样，对字体、字形、字号的修饰也可以用这种方法。”学生马上醒悟，自己动手完成，完成率可以达到99%。

没有老师的步骤指导，掌握一个技巧就可以自己完成，既巩固新知识点又让学生有自己思维的空间，课堂不仅有教师言语的魅力艺术，同时有教师肢体语言配合，动静结合，使课堂气氛活跃。

二、利用家族树讲“邮件合并”

教学《word 2000》的邮件合并一章中，学生学习后，一头雾水：谁是主文档，用来做什么？哪个是数据库，又用来作何用？“邮件合并”工具栏如何使用它？按照步骤教学生固然可以让学生接受新知识点，但始终较抽象，时间一长，学生就忘记了。我偶然在教学中利用家族树讲解“邮件合并”一章内容，学生理解接受时较形象生动，而且记忆深刻。

具体作法是：

把”邮件合并”中的主文档称作家族树中的父亲，数据库比作母亲，合并操作比作父母亲的结合，产生出的新文档比作儿子，如图所示。

XX年小学生生活体验报告

XX年小学生生活体验报告亲身体验的简称为体验，也叫体会。是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。今天聘才XX为大家收集了相关资料，供大家参考! XX年小学生生活体验报告四周的体验生活结束了，回想过去的日子，就觉得体验生活不仅丰富了我们的修养，而且提高了我们的眼界，对不同对艺术与生活的关系有了初步的认识和理解。从我考察回来那天，在家里无意中收到团支书的短信，让我完成郭老师的要求作业体验生活，我想借这个机会去体验一下农村生活的艰辛，去贫穷的地方体验一下那里人的生活，对我会是一种激励。因为家里是在东部，条件还算可以，没有太过于那种艰辛的生活，家长也想让我去锻炼一下。我只好听从家长的要求到了非常贫困的地方去看看，眼前一切都是简陋的房子，也有破陋的小茅屋，在此我从人生中领悟到,每个人都有自己很多的第一次,我也经历过许许多多的第一次,但令我印象最深的一次,还是那个小茅屋里坚强的老奶奶。于是我走到了一个地方，看到有一位老奶奶在一旁打水，大概七八十多岁，一勺一勺的倒水，那位老奶奶打水的画面令人很有生动感，整体来看有颜色的感觉，很遗憾的是没带相机无法拍下这样的画面，立刻做好准备速写板和笔，靠第一眼观察3个要素，动态、比例、结构。开始起笔上画，

正在画人物速写的时候，抓住人物头、手的微妙关系，才能画出动态，注意线条越简单能体现动态越好，线描要用线肯定连贯，线条穿插要有和谐的疏密安排，线面结合的要时刻注意整体效果，那些不必要的就要坚决舍去。由于十多分钟她就动身起来，连人物速写都画乱了。问题在于自己，没训练人的观察对象的能力和以迅速、简单的线条画出对象的主要特征的能力，只要画好速写，就必须坚持勤奋练习。水虽然重抬不起可这位老奶奶还是坚持抬起往自己屋里走，厨房大概在里面也见不到她的儿子出现，也见不着她的孩子怎么不给自己的妈妈多一点照顾……这个画面令我黯然神伤地离开了。第二天早上天气很晴朗，我一个人出发之时很是兴致勃勃，一心想着能够亲近并了解大自然，全新的务农体验也变得很有诱惑力。准备好速写本和笔，到田埂上走了走，只见这个被山环绕的小山村到处都是秸子林，一棵棵、一排排的秸子树看上去真的令我们眼前一亮，更让我觉得新鲜的是，秸子树长在这样的田野内还真是给农村增添了几许色彩和活力,这丰硕的果实预示着乡村的经济发展和这些秸子是分不开的，山里的人民也正靠着这些果实发家致富呢?看着人们还在田间地头忙碌的身影，真不容易呀!这么美好的农村生活，我带着一丝兴奋的心情我用手中笔。风景速写作画方法，实际上可分为慢写和快写两种方法。我该选慢写，这种

联系学生生活实际

联系学生生活实际，培养小学生的数学素养论文摘要：联系学生生活实际，培养小学生的数学素养论文关键词：联系,学生,生活,实际,培养数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。小学生数学素养的构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。另一方面包括数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学人文精神等方面。提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。《全日制义务教育数学课程标准》在阐述数学教育的作用时明确提出要培养学生的“数学素养”。深知数学素养的培养又要经历一个漫长的过程，我积极参与了国家级课题“培养小学生‘数学素养’的研究”，在小学阶段有计划、有目的、有意识地培养小学生的数学素养。课题研究中，我注重联系小学生的生活实际，在现实情境和模拟现实情境中逐步培养、提高小学生的数学素养。一、合理改编教材，提高学生学习的兴趣数学课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造的设计教学过程。”数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。例如：苏教版三上《长方形和正方形周长的计算》一课，教材呈现的主题图是一个长方形篮球场，长28米，宽15米。为了激发学生兴趣，我适当改编了一下教材，采用故事的形式导入新课。“同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？兔子和乌龟今天又要进行一场比赛。这一次要比谁跑的路程长。小兔子绕长方形花坛跑一圈，乌龟绕正方形花坛跑一圈（依次出示花坛及相关数字）。你能猜一猜谁跑的路程长吗？”学生争论不休，意见各异。有的说兔子跑的路程长，有的说乌龟跑的路程长，有的还说一样长。这时教师再顺水推舟，“究竟谁猜的对呢？要解决这个问题，谁有好办法？”从而很自然的引入长方形和正方形周长的计算。这样稍做改变，就把教材主题图中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待并解决实际问题的能力。二、创造生活情境，培养学生敢于质疑的数学品质我们知道发现一个问题，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。因此，在平时的课堂教学中我们特别注意创设生活化的数学情境，让学生在具体的情境中思考：这个情境存在怎样的数学问题，发现这些问题，并能提出问题，然后自主探究出解决问题的方法和途径。如在教学苏教版四下《找规律》一课时，课前，我创设了这样的教学情境：“最近几个周，有十个同学表现特别优秀。到底是谁呢？我要和他们握手。”于是，我走下讲台，和他们握了10次手。“大家知道他们是谁了吗？”学生愕然，欲言又止。“你想说什么？”一个同学起立：“老师，你没跟10个同学握手啊！”“我明明握了10次呀！”“老师，你跟有些同学握了一次手，跟有些同学握了两次手，都握乱了。应该有顺序地每人握一次手。”问题在意料之中出来了！我顺水推舟，“看来要进行‘有序’排列啊！这节课我们就来寻找有序排列的规律。”接着出示三个木偶和三顶帽子，提出要求：每个木偶配一顶帽子，有几种不同的搭配方法。学生愉快地开始了自主探究活动。三、续编生活故事，培养学生的数学交流素养在数学课堂教学中，根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合

小学数学与生活的密切联系

浅谈小学数学与生活实际的密切联系东刘小学谢文萍摘要：数学来源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，从学生的生活实际出发，让生活经验当“脚手架”，在数学和生活之间架起桥梁，学生一定会亲近数学，运用数学的意识也会越来越强。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。关键词：《数学课程标准指出》：“义务教育阶段的数学课堂，其基本出发点是促进学生全面持续、和谐地发展”。为此数学教学既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的规律，注重从学生已有的知识和生活经验出发，让学生亲身经历数学建构的过程。从而使学生获得对数学理解的同时，在认知、情感、能力等多方面得到发展。学生都是有着丰富的人格、丰富个性的活生生的人。数学源于生活，寓于生活，用于生活。在数学教学中，从学生的生活实际出发，让生活经验当“脚手架”，在数学和生活之间架起桥梁，学生一定会亲近数学，运用数学的意识也会越来越强。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实

际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。一、从生活到数学《数学课程标准》强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。让学生感受到数学就在他们的周围。因此，我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境中观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。如我在教学《长方体的认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有长方体的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出长方体的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、比一比、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对长方体的认识有形象感知过渡到建立表象的层面，学完这节课后，又组织学生探索生活中长方体的运用及好处。

联系生活实际促进读写教学

联系生活实际促进读写教学语文教学应该改变灌输与机械训练的方法，应该由学生主动积极地建构知识，增加学生实践的机会。要关注学生原有的经验，注意丰富学生的经历。要开发、建设、利用校园与社会的语文课程资源，在社会生活中学习语文。而社会生活，正是语文阅读教学与写作教学的源泉。叶圣陶指出，语文是“生活上的一种必要工具”，语言文字的运用，如果脱离了生活，便成为了文字游戏，便成了空洞的东西。如果我们能够联系生活，那么，就会使阅读教学和作文教学收到事半功倍的效果。怎样与生活联系呢？下面，结全教学实践，谈谈个人肤浅的看法：一、联系生活，读懂文章，学会表达我们所阅读的材料，无论是课内教材，还是课外资料，无一不是文字的集合。著名教育家叶圣陶说过：“文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面。不但会面，而且了解作者的心情，和作者的心情相契合。这才是真正的读懂了作者。作者在创作时决不是随便选取许多文字来集合在一起。作者着手创作，必然对于人生先有所见、所感。学生鉴赏作品时，要通过文字去接触作者的所见所感。这就需要学生发挥想像和联想，结合自己的生活体验去想像作者创作的生活环境，去体会他的感受。古文教学，学生一般兴趣不大，字词理解是学生学习的难点。怎样才能激起学生的学习兴趣，并高质量地理解课文呢？这就需要教师备好学生，要求学生联系自己，联系社会，深入思考，掌握学习方法，逐步养成良好的学习习惯。比如:我在教《期行》时，导入问学生：“老师与朋友约定下午5：00在校门口见面，然后一起去爬山，可是到了5：00，朋友还没来，我该怎么办？”有的学生说再等等，有的说打电话，有的说去找找，有的说一个人一走了之，有的指责朋友不守信用……学生热绪高涨，很快地融入到新课学习中，试读，品读，学生理解了内容，懂得了道理。我问学生:你认为哪一个词表现了元方的天真烂漫？文章中就这样一个字，能绘声绘色传其神，我们在生活中也应该多注意观察，在作文中灵活运用。长期这样训练下去，由文字到生活，由生活到文字，既学会了理解文意，又能用文字表达自己所观察的生活。二、联系生活，深层理解主旨，学会审题立意著名教育家叶圣陶说过：“文艺作品往往不是倾筐倒箧地说的，说出来的只是一部分罢了。还有一部分所谓言外之意、弦外之音，没有说出来，必须驱遣我们的想像，才能够领会。”在学习《孔乙己》时，引导学生进行探讨：人们为什么要笑孔乙己“当真认识字么？”“怎么连半个秀才也没捞着？”孔乙己为什么又出现颓废的神情？孔乙己的一生应有许多方面的事情，为什么要定这一方面的事呢？让学生联系作者的写作背景，当时封建复古的逆流很猖獗，已

数学与生活的联系

数学与生活的联系知识源于生活，又应用于生活之中。数学也是，从实践中来，到实践中去，它源于生活，又广泛应用于生活。在实际生活中学会运用所学数学知识处理实际问题，是小学生必需的数学素养之一，是学校教学的目的之一。新课程标准强调数学教学要“从学生已有的生活经验出发”，“使学生获得对数学知识的理解”。将数学教材中枯糙、脱离学生实际的数学知识还原，使之生活化，激发学生学习数学的兴趣。通过取之于学生生活实践并具有一定真实意义的数学问题，来沟通“数学与现实生活”的联系，更能引起学生的共鸣。小学数学课本也正朝这个方向在努力。如何有效的、合适的运用教材，创造性地发挥教师的主导性，使数学教学更贴近学生的生活，从而使学生在数学学习中理解数学与生活的联系，进而培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和素养，是我们努力探索和实践的主题。一、在生活中感悟数学 “数学是研究数量关系与空间形式的科学。数学与人类发展和社会进步息息相关，随着现代信息技术的飞速发展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的个个方面。”因此，数学应该服务于我们的生活。数学教学，也应该从学生的生活经验出发，让学生在生活中学数学、用数学，数学教学才能焕发生命活力。 1、数学教学中，把教材内容与学生的现实生活进行有机的整合，贴近学生的生活和认知水平，可以消除学生对数学知识的陌生感和排斥心理，激发学生的学习兴趣，增强数学的应用意识。例如：如教学循环小数概念时，结合永远讲不完的故事：“从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前山上有座庙……”，通过实例让学生感知“不断重复”，再进一步举出周一到周日每周的循环引出“循环”的概念，使学生产生浓厚的兴趣，并加深对数学知识的理解。 2、小学数学教学内容中的许多概念都是由现实生活中抽象出来的，很多概念的教学都能在生活中找到相应的实例，所以引导学生从生活经验直观入手从而抽象出数学概念来，可以逐步的加深理解和运用。例如：在教学应用题常见的数量关系时，学生对于“速度×时间=路程”中的“速度”和“路程”这两个概念部分学生较为模糊。因此，在教学前，结合体育课举行了一次25米赛跑比赛。课堂教学时，联系比赛活动，帮助学生区分“速度”与“路程”这两个的概念。让数学回归生活，使学生贴近数学，发现学习数学是有用的、有必要的，体验学习的乐趣和进步的喜悦，从而激发学好数学的愿望。二、让数学回归生活。学习知识是为了应用知识来为我们服务。因此，在教学中要经常培养学生联系生活实际、运用数学知识，解决实际问题的意识和能力。知识也只有学会了运用，才能算被学生真正掌握，也只有“用”才能体现其价值。 1、创设情境，培养学生解决实际问题的能力有意识的在学生掌握了某项数学知识后，创设一些把所学的知识应用到生活实际中的情境或问题，加深学生对知识的理解，体验知识的在生活中的应用。例如，在学习了长方形面

体验校园、家庭和社会生活

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/9810706076.html, 体验校园、家庭和社会生活作者：刘惠来源：《小学科学·教师版》2016年第07期陶行知先生说：“解放儿童的头脑，使他们可以想；解放儿童的嘴巴，使他们可以谈；解放儿童的双手，使他们可玩，可以干；解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满；解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。”孩子们的创作只有在宽松的环境中才能得以正常的发挥，只有来源于他们生活的感受和体验，才能真正让他们有所想，有所感，而后文思涌动，才能写出一篇篇佳作来。学生对周围生活的世界深刻体验离不开课外学习活动的经历及其在经历中的心理体验的过程。着眼于学生课外学习生活的丰富性、贴近学生生活让学生更易于接受等特点，我们对构建课外多元化体验性作文教学模式进行了初步探索。一、体验校园学习生活小学生在校的学习生活不仅是其一天活动时间的主要组成部分之一，也是一天生活中最丰富的部分。他们对同学、老师、集体的感情，学习的过程，学习的成功与失败等均有着深刻的体验。校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库，也是学生学会写作文的重要实践训练基地。二、体验家庭亲情生活我们采取下列方法，让学生在作文中吐露真情、感人肺腑。在感悟中体验情感，让学生按照自己的体悟去塑造形象。学生只有真正感悟了一个角色应有的心理、动作、语气，才有可能写出真实并富有个性化的文章；教师作为中介，以习作或日记的形式传递学生与家长之间的书信。作为孩子，学生在信中表达对父母长辈的亲情是建立在对他们细微的观察、体验的基础上，一字一句地运用是再准确不过的。如《……我想对你说》，从而使学生们跃过了辈分的鸿沟，实现相互理解与沟通。三、体验社会生活丰富多彩《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，提出“学生作文也是一种体验，一篇好作文应是学生的一种独特体验”。让学生感受到写作是生活中的有感而发。写作一旦和生活中的接触活动结合起来，能增强学生的写作兴趣。如湖南卫视频道曾经举办的《男生女生一起冲》大赛热辣火爆，学生都爱看，而且天天议论。为此，我特地安排了一节课让学生谈感受。一节课过去了，同学们还谈得热火朝天、意犹未尽，我顺势提出让他们把见解写下来跟老师交流。第二天，我从作文本里看到了一段段精彩的、颇有见地的评价：“《男生女生一起冲》是造星的平台，吸引花季少年展示风采。但是它也是带刺的玫瑰，参与者要小心被刺得心灵流血。”“《男生女生一起冲》令我感动，因为无

联系学生生活实际,培养小学生的数学素养

联系学生生活实际，培养小学生的数学素养发表时间：2015-05-11T13:26:16.567Z 来源：《中国科技教育·理论版》2015年第3期供稿作者：王伟 [导读] 数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。王伟山东省临沂市临沭县郑山街道中心小学? ?276700 摘要数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。小学生数学素养的构成包含两个方面，一方面是基本的数学知识与技能，即具有适应日常生活和进一步学习所必需的数学基础知识和基本技能。另一方面包括数学意识、数学思考、数学交流、数学应用以及数学人文精神等方面。提高学生数学素养是提高民族素质、丰富人才资源这一战略的重要组成部分，也是社会发展与经济建设的需要。《全日制义务教育数学课程标准》在阐述数学教育的作用时明确提出要培养学生的“数学素养”。关键词数学素养生活兴趣深知数学素养的培养又要经历一个漫长的过程，我积极参与了国家级课题“培养小学生‘数学素养’的研究”，在小学阶段有计划、有目的、有意识地培养小学生的数学素养。课题研究中，我注重联系小学生的生活实际，在现实情境和模拟现实情境中逐步培养、提高小学生的数学素养。一、合理改编教材，提高学生学习的兴趣数学课标指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行加工，有创造的设计教学过程。”数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。因此，教师在教学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组教材内容。例如：苏教版三上《长方形和正方形周长的计算》一课，教材呈现的主题图是一个长方形篮球场，长28米，宽15米。为了激发学生兴趣，我适当改编了一下教材，采用故事的形式导入新课。“同学们，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？兔子和乌龟今天又要进行一场比赛。这一次要比谁跑的路程长。小兔子绕长方形花坛跑一圈，乌龟绕正方形花坛跑一圈（依次出示花坛及相关数字）。你能猜一猜谁跑的路程长吗？”学生争论不休，意见各异。有的说兔子跑的路程长，有的说乌龟跑的路程长，有的还说一样长。这时教师再顺水推舟，“究竟谁猜的对呢？要解决这个问题，谁有好办法？”从而很自然的引入长方形和正方形周长的计算。这样稍做改变，就把教材主题图中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入到学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学思想来看待并解决实际问题的能力。二、创造生活情境，培养学生敢于质疑的数学品质我们知道发现一个问题，提出一个问题，比解决一个问题更有价值。因此，在平时的课堂教学中我们特别注意创设生活化的数学情境，让学生在具体的情境中思考：这个情境存在怎样的数学问题，发现这些问题，并能提出问题，然后自主探究出解决问题的方法和途径。如在教学苏教版四下《找规律》一课时，课前，我创设了这样的教学情境：“最近几个周，有十个同学表现特别优秀。到底是谁呢？我要和他们握手。”于是，我走下讲台，和他们握了10次手。“大家知道他们是谁了吗？”学生愕然，欲言又止。“你想说什么？”一个同学起立：“老师，你没跟10个同学握手啊！”“我明明握了10次呀！”“老师，你跟有些同学握了一次手，跟有些同学握了两次手，都握乱了。应该有顺序地每人握一次手。”问题在意料之中出来了！我顺水推舟，“看来要进行‘有序’排列啊！这节课我们就来寻找有序排列的规律。”接着出示三个木偶和三顶帽子，提出要求：每个木偶配一顶帽子，有几种不同的搭配方法。学生愉快地开始了自主探究活动。三、续编生活故事，培养学生的数学交流素养在数学课堂教学中，根据数学学科的特点和学生的特点，按照数学课程标准的要求，合理恰当地创设学生喜闻乐见的生活情境，打造学生喜欢的熟悉的生活课堂。并引导学生在情境中思考、续编、交流，加深对数学的理解，以有效提高学生的数学交流素养。例如：在进行《年、月、日》教学后，我讲了一样一个生活故事：爸爸去外地出差了，小玲在家一天天地数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜小玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。学生首先要考虑到爸爸出差跨了哪两个月，再考虑每月的天数，如一月、三月、五月、七月、八月、十月和十二月十31天；四月、六月、九月和十一月十30天；平年二月二十八天，润年二月二十九天。最后再进行合理计算。学生意犹未尽，我顺势抛出新的问题：请仿照刚才的题目，以小组为单位，继续续编故事。看谁的故事最精彩，解决得最巧妙。各小组迅速开始分工：续编的、记录的、计算的、监督的。学生在合作学习中，听、说、读、算方面尽情发挥，有效地提高了学生的数学交流素养。四、注重实践活动，培养学生的数学应用素养弗赖登塔尔提出：“数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。”教学中，我们提倡学生“做数学、用数学”，就是为学生提供进行数学实践活动的机会，让学生在活动中学习，开展操作实验、猜想验证、合作探究、共享交流、尝试修正等一系列探索性数学活动，充分展示学生的思维，在经历与体验中逐步形成数学观点、数学思想方法，形成理解数学知识的有效学习策略，促进数学素养的提高。例如：在教学《人民币的认识》一课时，可以利用活动课的时间带学生到超市去参观，并以自己的人民币票样或压岁钱为例，设计“小小商店”等学生感兴趣的游戏活动，让学生模拟购物，进一步体会人民的有关知识：人民币的认识、元、角、分之间的互换、正确付钱、找钱等。再如：在学习了《厘米的认识》一课后，学生已经认识了1厘米，了解了1厘米大约有多长，在安排学生课下找一找、看一看，生活中哪些物体的长度大约是1厘米。这样一来，可以培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识、解决周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。一系列的实践活动将数学知识回归于生活，应用于生活中，体验生活中处处有数学。在活动中，进一步让学生体会数学的实用价值和“做”数学的乐趣。学生在“做”中学，在“做”中得到巩固，在“做”中学会应用，在“做”中学会创造，在“做”中得到发展。数学素养的形成与提高是一个长期的过程，涉及的问题很多，不光联系学生生活实际可以培养小学生的数学素养，也可以结合其他的途径进行培养。我们每一位小学数学教师要把培养学生的数学素养作为有意识的教学活动，切实把新课程的教学理念转化为有效的教学行

数学与几个生活实例的联系

数学与几个生活实例的联系一摘要（1）概率论与日常生活 20世纪30年代科尔莫格罗夫提出概率公理化以来，概率论在生活的各个方面得到了广泛应用。拉普拉斯名言———“生活中最重要的问题，绝大部分其实只是概率问题。” （2）数学与艺术爱因斯坦说过：“这个世界可以由音乐和音符组成，也可以由数学的公式组成。” 古希腊数学家对音乐的认识开创了数学研究音乐的历史；著名的黄金分割在音乐与数学上的应用。（3）中国数学教育的缺陷中国教育对于数学的不正确引导使得青年甚至儿童对于数学有了畏惧心理与抗拒心理。功利化的考查制度也让真正对于数学感兴趣的人部分或者完全丧失了学习数学的动力与兴趣。 43A13418 张弘毅

二正文第一章概率论与日常生活 “要成为现代社会中有文化的人，必须对博弈论有大致的了解”——著名经济学家萨缪尔森中世纪欧洲盛行掷骰子赌博，帕斯卡，费马与旅居巴黎的荷兰数学家惠更斯用组合数学研究了许多于掷骰子有关的概率问题。20世纪30年代科尔莫格罗夫提出概率公理化以来，概率论在生活的各个方面得到了广泛应用。由于本人水平有限，对于概率论无研究，只能简单举例并粗略计算（1）纽约乐透一人中两次头奖就单次来说，中头奖概率是1/22500000，那么按照常识，一人中两次概率为1/506250000000000 但是单纯的平方计算没有考虑到开奖次数的问题。每年开奖104次，15年大约1500次开奖。所谓的赌徒心理会让中过奖的人继续买彩票，每次总注数超过3000注。15年内再次中奖概率则大于五分之一，所以连中头奖才是真正的小概率事件。十几年内如果中两次头奖，从概率角度则不算太稀奇。（2）概率学分析华南虎造假事件 2007年陕西省林业厅声称发现华南虎并提供照片。照片与年画极其相似，经过鉴定，相似率高达99% 概率学上来说，由于华南虎所处环境，动作神态每时每刻都会发生变化，与年画如此相似的概率无限趋近0 （3）综述由以上两个例子可以看出，生活中从与普通民众相关的彩票博弈到鉴别照片真伪等问题都有概率学的影子。如今的初中，高中考试等等都会有类似问题提出。本人是江苏毕业生，清楚的记得江苏高考中附加题的最后一题常常是概率问题，在各种附加条件之下求出事件发生概率。其中要多次用到排列组合，对于逻辑思维能力有很高的要求。但是概况论面向普通民众推广时则极为便利。从彩票股票，赌博跑马（当然还有学生蒙答案也会用到概率）到天气预报，灾害预警等等与生活息息相关的方面都用到概率学原理。但是对于真正的概率学研究来说又是没有很大的促进作用，但是能调动群众的积极性这点还是有着重要意义。总结一下，概率学，上手容易，精通难；推广容易研究难。

家庭生活变化

《家庭生活变化》教学案例设计《家庭生活变化》二、课例名称：《家庭生活变化》三、执教教师: 五、课型：活动性学习六、年级：四年级（下册）七、教学设计：（一）教材分析：《家庭生活变化》是未来教育出版社四年级下册第三单元发展中的家乡第一主题家乡变化系列一的主要内容，这一课题教学的核心内容是了解家庭生活的巨大变化，从而增进学生尊重历史、珍惜今天生活的积极情感。在前面认识了解家乡环境状况与发展变化的基础上，教科书以家庭生活的变化为切入点，指导学生从人们日常生活最为密切的衣、食、住、行、用几个方面进行访问、调查，座谈、观察等多角度、多层面地了解其家庭生活历史性变化，认识到作为新一代少年今天自己的家庭生活会这样美好，是改革开放解决了人们的温饱问题，使家乡人过上了小康生活。帮助学生在今昔对比的体验中进一步感受社会的进步，激发学生热爱生活、热爱祖国的思想感情。（二）教学理念：课程目标主要通过儿童直接参与的丰富多彩的活动与行为实践实现的。在这样的教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者、指导者。是引导、激发和深化儿童活动的人。儿童更多地是通过实际参与活动，动手动脑亲切体验，而非仅仅依靠听讲来学习。教学时，以学生的生活为基础、组织、安排教学内容和要求，尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的生活世界中去，从而引导儿童热爱生活、学习做人，把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活中形成。（三）教学目标： 1、通过活动，让学生从家庭生活的变化中，感受改革开放以来人们物质生活的不断丰富和精神风貌的巨大变化，激发学生对党的热爱之情。。 2、学生自主、合作、探究地学习，小组合作，通过收集资料和社会调查、访谈，初步培养学生社会调查的能力、观察能力和获取信息的能力。 3、通过活动潜移默化的培养学生文明礼仪，并能与大家交流调查结果，分享学习成果。

20XX年小学生生活体验报告

20XX年小学生生活体验报告亲身体验的简称为体验，也叫体会。是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。今天聘才xx为大家收集了相关资料，供大家参考! 四周的体验生活结束了，回想过去的日子，就觉得体验生活不仅丰富了我们的修养，而且提高了我们的眼界，对不同对艺术与生活的关系有了初步的认识和理解。从我考察回来那天，在家里无意中收到团支书的短信，让我完成郭老师的要求作业体验生活，我想借这个机会去体验一下农村生活的艰辛，去贫穷的地方体验一下那里人的生活，对我会是一种激励。因为家里是在东部，条件还算可以，没有太过于那种艰辛的生活，家长也想让我去锻炼一下。我只好听从家长的要求到了非常贫困的地方去看看，眼前一切都是简陋的房子，也有破陋的小茅屋，在此我从人生中领悟到,每个人都有自己很多的第一次,我也经历过许许多多的第一次,但令我印象最深的一次,还是那个小茅屋里坚强的老奶奶。于是我走到了一个地方，看到有一位老奶奶在一旁打水，大概七八十多岁，一勺一勺的倒水，那位老奶奶打水的画面令人很有生动感，整体来看有颜色的感觉，很遗憾的是没带相机无法拍下这样的画面，立刻做好准备速写板和笔，靠第一眼观察3个要素，动态、比例、结构。开始起笔

上画，正在画人物速写的时候，抓住人物头、手的微妙关系，才能画出动态，注意线条越简单能体现动态越好，线描要用线肯定连贯，线条穿插要有和谐的疏密安排，线面结合的要时刻注意整体效果，那些不必要的就要坚决舍去。由于十多分钟她就动身起来，连人物速写都画乱了。问题在于自己，没训练人的观察对象的能力和以迅速、简单的线条画出对象的主要特征的能力，只要画好速写，就必须坚持勤奋练习。水虽然重抬不起可这位老奶奶还是坚持抬起往自己屋里走，厨房大概在里面也见不到她的儿子出现，也见不着她的孩子怎么不给自己的妈妈多一点照顾……这个画面令我黯然神伤地离开了。第二天早上天气很晴朗，我一个人出发之时很是兴致勃勃，一心想着能够亲近并了解大自然，全新的务农体验也变得很有诱惑力。准备好速写本和笔，到田埂上走了走，只见这个被山环绕的小山村到处都是秸子林，一棵棵、一排排的秸子树看上去真的令我们眼前一亮，更让我觉得新鲜的是，秸子树长在这样的田野内还真是给农村增添了几许色彩和活力,这丰硕的果实预示着乡村的经济发展和这些秸子是分不开的，山里的人民也正靠着这些果实发家致富呢?看着人们还在田间地头忙碌的身影，真不容易呀!这么美好的农村生活，我带着一丝兴奋的心情我用手中笔。风景速写作画方法，实际上可分为慢写和快写两种方法。我该选慢写，这种

数学(心得)之结合学生生活实际,提高解决问题能力

数学论文之结合学生生活实际，提高解决问题能力数学知识来源于实践，并最终又运用于实践，因此，让学生运用所学知识去解决有关实际问题，学生是非常乐意的，这也是教学所必须的。因此，我们要从实践中来，到实践中去，不断拓宽学生的生活空间，让学生到课外广阔的天地去运用自己所学到的知识，并学会用数学思维方式去观察分析社会现实，努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。一、提供自由探究机会，提高解决问题能力学生经过课堂学习，虽然也能解决一些简单的实际问题，但这些实际问题都是已经过加工并处理过的问题，只有真正把这些知识运用于生活实践中去，才能真正达到内化。如在教学“四则运算的顺序”时,我进行了如下下设计：为了满足班级活动需要，学校总务科决定购一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋……请你帮助总务科计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生已有这方面的生活经历，能够得出结论，他们得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。我放手让学生自主参与，如有的同学说买足球2只、跳绳20根，就列式35×2＋2×20，我则稍加以点拨：你是怎样算出来的？学生说出了计算结果，我再加以适当占据，学生就已完全明白此种四则运算的顺序。学生通过这样的自主探究，不仅享受到了乐趣，而且探究到了规律。所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，积极提供给学生自由探究的机会，是非常重要的，这样才能体现教学的自主性。通过这样的作业，学生不仅学会了知识，并且也培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，从而增强了学生数学应用意识，提高了学生用数学的观点看待实际问题的能力，激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。不仅培养了学生的创新意识，而且培养了学生分析问题和解决问题的能力。二、开展生活研究活动，培养学生数学意识随着信息化社会的到来，社会实践对教学的要求发生了根本的变化。作为教师，我们有责任从小教会学生在社会实践中应用数学知识的本领。例如在数学课外活动时，我要求学生对于分别使用“液化气”和“电”哪个

浅谈数学学习与生活实际的联系

浅谈数学学习与生活实际的联系数学源于生活，用于生活。现实生活是学习数学的起点，又是学习数学的归宿。《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会，使学生走进生活学数学”。在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科。这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。因此，作为小学数学教师，在教学中，要充分贯彻联系生活和应用的思想，使学生有尽可能多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，培养学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学，使学生感受到学习数学的乐趣与数学知识的作用。教学时，教师应如何把数学学习与学生生活紧密联系起来呢？一、选择生活中的素材，让学生了解数学数学来源于生活，生活中处处有数学。教学中，教师如果能努力拓展小学生认识数学的空间，重视他们对数学经验的积累，让小学生在学习数学知识之前就尽早感受生活中的数学，课堂教学就能收到事半功倍的效果。如在教学《长短、高矮》一课前，可安排学生：“明天数学课上，你要告诉咱们班的小朋友，你穿的上衣长还是妈妈的上衣长？你的手臂长还是爸爸的手臂长？一支铅笔和一支圆珠笔哪个长？你的爸爸和你妈妈谁的身高高一些？”这样学生在课外自然就会去认真观察比较，无形之中就把“长短”、高矮的知识渗透到学生的生活实际中去感悟了。因此在数学教学中，教师应尽可能地把数学问题和实际生活紧密联系起来，从学生熟悉的生活情境入手，为学生设计生动有趣、喜闻乐见的可操作的学习内容，让学生体会到数学从生活中来，又到生活中去，感受到数学就在身边，这样既可提高学生学习数学的乐趣，又增强学生对数学知识的应用意识，让数学课堂充满活力。二、利用生活实际问题引入，激发求知欲。教学中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。如，在教学“比例的意义和基本性质”时，我这样导入：同学们，你们知道在我们人体上存在着许多有趣的比吗？将拳头翻滚一周，它的长

生活是一场经历,人生是一番体验

生活是一场经历，人生是一番体验生活就要我们学会能屈能伸，能够在恶劣的环境中寻找自己的出路。虽我们不能做到不以物喜、不以己悲的境界，但我们可以做到，改变不了的不如去适应它。人生要靠自己去创造，也许我们现在所经历的，学习的，锻炼的，可能都是些平平凡凡的事情，但是经过时间的积累，今天我所掌握的知识终有一天会变成我人生一笔丰富的财富。人生就跟打扑克牌一样，拿到一手好牌的人，不一定能赢，拿到一手烂牌的人，也不一定会输。人生的牌局也需要胆识，需要技巧，需要烂牌也要打出好结果的精神和行动。如果不幸拿到一手烂牌，就要充分发挥每张牌的最大作用，尽量打出自己最好的结果。如果不能赢得整个人生，少输就是赢。那么生活到底是什么呢？人活着就像在泥地上行走，太过云淡风轻，回过头就会遗憾什么都没留下，连个脚印都没有，但是心里装的东西太重，一不小心就会陷进去，难以自拔。如果每个人的内心，都像是锁了很多秘密的仓库。那么如果你够幸运的话，在你一生当中，你会碰到几个握有可以打开你内心仓库的钥匙。生活就是母亲把我们生

下来，我们就要勇敢地活下去，不管生活的路有多难。就算我们生活的很苦，可是我们还要活着。但很多人终其一生，内心的仓库却始终未曾被开启。而当我接触到她冰冷的手指时，我发觉那是把钥匙。有难过、可是我们也有过开心，虽然可能都只是回忆。就是我们想笑的时候笑不得，想哭的时候却又不敢哭出声。就是我们没得到的时候费尽心机去得到，得到后却发现其实我们根本不需要。谁都想尽情地，轻松地过完一生的时光，但是那样的人只是一个空壳，在社会只有沦落街边的可能。如果今天你任光阴蹉跎，那明天你将后悔莫及！人的一生，只要活着，每一天都在冒险，风雨雷电，车来车往，生死病痛，谁能保证，没有意外，不要指望谁能够不冒险的活着。既然无法不冒险，那你还怕什么呢？人生中，除了幸福和痛苦，平淡占据了我们生活的大部分生活。承受平淡，同样需要一份坚韧和耐心，平淡如同一杯清茶，点缀着生活的宁静和温馨。在平淡的生活中，我们需要承受淡淡的孤寂与失落，承受挥之不去的枯燥与沉寂，还要承受遥遥无期的等待与无奈。生活还应该是什么呢？生活就是我们每天都活生生的看着今天的太阳落下，然后活生生的看着同一个太阳升起。生活就是我们每

贴近生活实际解决数学问题

张俊陈福满贴近生活实际解决数学问题万方 3000 摘要：数学作为一门自然科学，数学的学习的过程和现实生活有着广泛密切的联系，新课程标准的背景下，已经提出了数学学习要做到从生活经验和数学知识的角度出发，让学生们能够结合自身的生活实际，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。这样才能把枯燥、抽象的数学知识和现实生活相联系。这样才能充分激发学生的学习兴趣，提高数学学习的效果。关键字：数学学习；生活实际；抽象；问题正文：新课程标准对于当前我国数学学习提出了新的要求，要求数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”这就要求当前在数学教学过程中，教师能够结合学生生活的实际，做好学生学习空间的扩展工作。对于数学教学中存在的问题进行优化，让学生们能够做到运用自身所学知识去解决现实生活中的实际问题。另一方面通过现实的生活场景、活动场景等形式来实现学习素材，为教师组织教学提供丰富的教学资源，为学生提供足够的探索知识的空间。一、从生活中积累素材，培养学生的应用意识教学中，我们要关注学生的生活经验和学生体验，捕捉贴近学生的生活素材，选择学生熟悉的例子。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂，吸引并引进具有时

代性、地方性的数学信息资料来处理教材内容。例如，我们学校举行公开课“列方程解应用题”时，老师根据生活中经常做的买菜呀、做饭、打扫卫生等具体情况，设计了一系列方程应用题:如何统筹女排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些小同的菜……这样把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中。再例如在教学“两步加减应用题”时，可首先播放一段生活录象:一辆公交车上有28人，到了第一站下来15人，又上来9人，车上共有几个人?然后再引导学生分析、理解。这样的学习活动使学生感到生活中处处有数学，处处离小开数学，从而培养学生的数学应用意识。二、结合当前生活的实际解决问题，使数学问题生活化、具体化。解决数学问题是数学教学的根本目的，也是数学教学的归宿，通过数学知识的掌握，数学技能的训练，数学方法的练习，归根结底是要解决数学问题，数学计算、数学推理、数学思维方法等都为解决问题服务，而问题的解决不是独立于生活之上的，而是融入生活实际当中，在实际应用的过程中总结方法，提升能力。例如小学数学教学中的追及问题和相遇问题，面对相对、相向等许多名词，学生很难一下找准对策，我们可以把课堂搬到运动场上，采取比赛、演示等方式，让学生在亲身实践中理解相关问题，找出解决此类问题的一般方法，化解难点。三、结合生活实际进行问题分析，简化数学问题分析问题是解决数学问题的关键所在，有效的分析能帮助学生找准