教育得走进学生的心灵——教育案例分析
走进学生的心灵——导师案例分析
呢？ 只因 为他 们 幸 运 地 遇 到 了 一 位 热 爱 他 们 、 善 于激 励 他 们 自 长跑 比较好 ， 比如 在例届 运 动会 上 ， 你都 有 几 个 单项 第 一名 ， 拾 到 信、 自尊 、 自爱 、 自强 的班 主任 。 东西主动交给班主任， 还帮同学打水， 我班的邵东同学脚受伤了， 你 我现 在带 的这 个班 是 机 电二 （ １ ） 班， 共有 ２ ２名 同 学 ， ２名 女 主动 承担起 他的卫生 区等 。听了这些话 ， 他的 眼神不那 么狂燥 了。 生， ２ Ｏ 名 男生 。我 是他 们 的 班 主 任 ， 也 是他 们 的导 师 。现 在 他 们 然 后我 给他分 析 以后 的路 该 如何 走 ， 指出出路： 要 么 好 好学 都 非 常好 ， 无论 是学 习 习惯 的养成 ， 日常 行 为 习惯 的养 成 ， 思 想 品 习， 争取考上高职 ； 要么学好专业课， 打好基础 ， 找一份好的工作 ， 德， 为 人处事 等各 个 方 面都 非 常 突 出 。一 些 小 事能 说 明一 切 ： 如 照样 能 干得好 ， 出人 头地 。我 注意 到他 的眼 神亮 起来 。 郑 仰沛 同学 发 现 校 园 的水 管 漏 水 ， 能 及 时 报 告 给 后 勤 的 管 理 人 最后 ， 我说 ， 以前你 犯 的 错误 咱们都 既 往 不咎 ， 因为那 都是 有 员， 看 到 白天走廊 里 的灯亮 着 时 ， 能 及 时 关掉 ， 看 到 有 的 同学 故 意 原因 的 ， 你 毕竟还 小 ， 不 能归 罪 于你 ， 但 现在 你 渐渐 长大 了， 很 快要 善 破 坏校 园 的花草 ， 楼 道 的安全 标志 时 ， 能 主动 制 止 等 ； 还 有 我 班 的 成人 了 ， 以后就要 为 自己的行为 负责 了， 不然， 受 害的只能是 自己。 刘 栋 同学 ， 在 校 园里拾 到 同学 的饭 卡 、 现金 能 主 动上 交 ， 还 有 我 班 ２ 、 与其家长进行交流 ， 争取达成共识 。 窖 的孙 国庆 、 刘熙、 周涛、 刘栋 、 褚 智飞 、 于 帅 等 同学 参 加 了市 级 技 能 我耐心地向其父解释 ， 孩子出现这种情况， 其实是做 父母 的 喜 大赛 并 取得 了优 异 的成绩 ， 特 别是 刘栋 同学参 加 了 省级 的 技 能 大 没有 尽到 责任 ， 而 不 能归 罪 于 孩 子 不 听话 。现 在 ， 应 以一 种悔 罪 赛 。这些 同学 与初 中时期 比起 来简 直是 天壤之 别 。 的态度对待孩子， 而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿， 芝 春季 运动 会 中我 班名 列级 部第 一名 。共有 ２ ０名运 动员 ， 几乎 那 样 只能使 孩子 更憎 恨 自己 ， 得 不 偿 失 。其父 母 还 是很 关 心孩 子 每个 同学 都有 单 项 第 一 名 ， 甚 至有 的 同 学 夺 得 好 几 个 单 项 第 一 的 ， 最 终听 取 了我的建 议 ， 保 证 以后 不 再 打 骂 孩 子 ， “ 退 一 步海 阔 。 语 名 。更有 ： 我 班男 子组 在 ４ ｘ ４ ０ ０米接 力 赛 中， 表 现 出 了惊 人 的一 天空” 幕： 本 来 我班 能获 第 一 名 ， 可 是 我 班 的 同学 却 等 着 下一 班 参 赛 的 ３ 、 帮助 其制 定学 习和生 活计 划 。 运动 员 ， 二 人携 手 共 获 第 一 ， 在运动场上这一场景 ， 是 盏 明 亮 的 严 格按 照学 校制 定 的 作 息 时 间表 ， ， 再 制 订 一份 个 人 学 习计 喜 灯， 引起 了全 场的 欢呼 雀跃 ， 体 现 出了友 谊 第一 ， 比赛 第 二 的 运动 划 ， 然后 给 他安 排学 习任 务 ， 让 他 自己 挑选 喜欢 的科 目。每 次 布 ’ 特 别给 他布置 一些 较简 单 的 ， 他能 完 成 的 ， 一步 步 提高 他 再 会 风 格 。我班 的好 人好 事 层 出不穷 ， 数 不 胜数 。为什 么 会 有这 么 置 作业 ， 突 出的表 现 呢？作 为班 主任 ， 作 为一 名 导师 ， 我 感 到 无 比 的欣 慰 ， 但是 也付 出 了艰辛 。 记得 刚接 这个 班 时 ， 第 一 个 班 主任 会 议 ， 韩 校 长 就 明确 给 我 提 出班里 的 四名捣 蛋 同学 ， 要我 时 刻关 注 ， 以免 引 起 事 端 ， 我 也是 直 都小 心 的注意 这几 位 同学 的言 行 与思 想变 化 ， 经 常 给他 们 交 流思 想 ， 谈 有趣 的 事 ， 谈 父母 的艰 辛 与期 望 ， 帮 助他 们 树 立 正确 的 的人 生观 与世 界观 。一 年 过 去 了 ， 一 年 半 过 去 了， 不 光 没 有 领 导 担心 的事 情发 生 ， 更 是有 了新 的改变 ， 其 中一名 同学 获 得 市 级“ 优 秀学生会 干部 ” 的荣 誉称 号 ， 还有 一名 同学获 得 区级 “ 优 秀班 干” 的 荣誉称号 。同 时也给韩 校长 和其他老 师们一个 意想不 到的转变 。
走进学生的心灵——我的教育故事
走进学生的心灵——我的教育故事《走进学生的心灵：我的教育故事》在我多年的教育生涯中，有无数个与学生斗智斗勇且充满温馨的瞬间，这些故事就像一颗颗璀璨的星星，照亮了我教育之路。
我曾经有个学生叫小李，他是个特别调皮捣蛋的家伙。
上课的时候就像屁股上长了刺一样，坐立不安，还时不时搞出点小动静，引得全班哄堂大笑。
最初我气得吹胡子瞪眼，每次批评他，他就像只小刺猬，把自己缩起来，一副满不在乎的样子。
后来我决定走进他的内心看看。
经过一番摸索了解到，原来他是因为觉得课程太枯燥了，自己又精力过剩无处发泄。
于是我灵机一动，在课堂上给他安排了一些小小的任务，比如帮助老师做演示实验、当小管家管理课堂纪律并且有小小的奖励（像小零食或者额外的课间休息时间）。
这一下子就点燃了他的积极性，他从一个“混世魔王”变成了我的小帮手。
还有一次是关于一个内向的女孩小张。
她成绩不好，总是默默地坐在角落里。
有一次测验后，我发现她在一个小角落里悄悄地抹眼泪。
我走过去，没有直接问成绩的事，而是跟她聊起了她课桌上摆着的小橡皮。
那是个很精致的橡皮，上面印着一个可爱的卡通形象。
她一下子来了兴致，告诉我她特别喜欢这个卡通，还跟我说了好多关于这个卡通的小故事。
从那以后，我常常找她聊聊她的那些喜好，渐渐地她跟我亲近起来。
我再顺势从她感兴趣的东西入手引导她学习，比如说如果能做完这些数学题，就给她一个这个卡通形象的小书签什么的。
慢慢地，她的成绩也有了起色。
在教育学生这件事上，我深刻地体会到，要是想真正地教育好一个孩子，就得先敲开他们心灵的大门。
你不能仅仅站在老师这个高高在上的角色里，讲着大道理，那样会离孩子们越来越远。
只有像朋友一样跟他们聊天、玩耍，了解他们的喜怒哀乐，才能找到适合他们的教育方法。
这就像拿钥匙开锁，一把钥匙开一把锁，走进他们的心灵深处，找到那个让他们积极向上的神奇按钮，然后培育他们健康成长。
只要我们用了心，那些小家伙们也会变得更加懂事、可爱起来，而我们的教育之旅也就充满了惊喜和欢笑。
【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例
【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例题记: 培养人,首先就要了解他的心灵,看到并感觉到他的个人的世界。
――苏霍姆林斯基走上讲台,走进教育,至今已20载春华秋实。
20年,淘尽了浮躁与虚荣,留下了稳健和沉重;20年,教法在钻研中不断完善,思想在磨砺中走向成熟。
20年,有一个坚定的信念在我心中却从未改变,那就是“让教育走进学生的心灵”。
它恒久弥新,历久弥坚。
怎样让教育走进学生的心灵呢?一、爱,心灵教育的源泉“教师对学生的爱,不是一种教育技巧,而是一种生命质地,一种本真人性的流露。
而一旦有爱做底色,教师的职业道德才会有生命的根基,才会有人性的温度,而不再是生硬的概念和条文。
爱,不是即兴开放的情绪之花,而是一种恒久弥新的能力。
”我很喜欢曲令敏女士这段话。
教师生命深处的大爱,是走进学生心灵的源泉。
1、爱,始于平等和尊重不平等的爱是居高临下式的、是命令服从式的。
这种爱即使老师付出很多,学生也可能不领情,这种爱缺失了尊重。
尊重学生的每一点成长和进步,尊重学生的每一分禀赋和才能,尊重学生的每一个弱点与过错,尊重学生的每一处变化和反复。
尊重不是放纵,我们要洞察孩子们产生过错的最细微的动机和原因。
用平等和尊重,我走入了每一个学生的心灵,更重要的是,数年的教育教学工作中,我把爱也种入了学生的心灵。
我的学生知道爱父母、能够敬老师、懂得了感恩和回报。
我用爱的教育收获着爱的果实。
2、爱,需要交流和沟通教育,离不开师生间的交流和沟通。
眼睛、表情、口头、书信,交流的方式无处不在,我要着重谈的是书信交流。
20年来,我与无数的学生书信交流过,写信时,那种爱的本意会从笔头源源流出,教师发自内心的愿望能表露无遗。
学生在看信中反思,反思后再看信,你的书信能触及他的灵魂。
用书信,我让患了考试焦虑症的学生重新拾回自信;用书信,我让因家庭破裂想轻生的孩子重新融入了集体;用书信,我让玩世不恭的留守少女改邪归正……用书信,我把健全的人格一点一滴养育进学生的心灵。
学生教育共情案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。
他性格内向，不善言辞，学习成绩中等。
最近一段时间，小明在学校的表现明显不如以前，课堂上注意力不集中，课后也不愿意和同学们交流。
通过与小明父母的沟通，了解到小明最近因为家庭原因感到十分烦恼。
二、案例描述1. 家庭原因小明的父母因工作繁忙，经常加班，很少陪伴小明。
这使得小明感到孤独，缺少安全感。
此外，小明父母对小明要求较高，希望他能在学习上取得更好的成绩。
然而，小明觉得自己无法满足父母的要求，内心十分矛盾。
2. 校园生活在学校，小明因为性格内向，不善于与同学交往，导致他在课堂上很少发言，课后也不愿意参加集体活动。
这使得小明在学校里感到孤独，没有朋友。
3. 教师关注班主任在发现小明近期的变化后，及时与他沟通，了解他内心的烦恼。
然而，由于班主任缺乏共情能力，在与小明交流时，没有真正站在小明的角度去思考问题，导致小明不愿意与班主任分享自己的烦恼。
三、教育共情案例分析1. 共情的重要性共情是指站在他人的角度思考问题，感受他人的情绪。
在教育过程中，教师需要具备共情能力，关注学生的内心世界，理解他们的需求和困扰。
只有真正走进学生的心灵，才能更好地帮助他们解决问题。
2. 案例中教师共情能力的缺失在上述案例中，班主任虽然关注到了小明的问题，但在与小明交流时，没有真正站在小明的角度去思考问题。
具体表现在以下几个方面：（1）没有充分了解小明的家庭背景和内心需求。
班主任只是简单询问了小明家庭情况，并未深入了解他的内心世界。
（2）在与小明交流时，没有表现出足够的关心和理解。
班主任只是简单地询问小明的问题，并未给予足够的安慰和支持。
（3）没有采取针对性的措施帮助小明解决问题。
班主任只是要求小明多参加集体活动，并未针对他的性格特点给予指导。
3. 改进措施（1）深入了解学生。
教师应主动了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，以便更好地关心和帮助他们。
（2）提高共情能力。
教师应学会换位思考，站在学生的角度去感受他们的情绪，给予他们关心和支持。
教育案例范文(10篇)
教育案例范文（10篇）教育案例范文（第一篇：教育得走进学生的心灵――班主任教育案例分析背景：在信息高速发展的这天，我们的学生也透过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上方涂涂画画。
他们已对某些事物有了自我认识，我们要去改变他们，按自我的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。
作为班主任，我们每一天与学生接触得最多，许许多多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。
下方是我班主任工作中的一件事情，但却能给我们带来诸多启示。
一、教育经过我班徐晨同学，是一个十分聪明的学生，但自高一开始，上课不够专心，有时课堂上睡觉，平时与同学交流也很少，显得不合群。
自从那时起，我觉得他存在必须的心理问题。
但他课后有时能与科任教师交谈，到上体育课时，总是冲得最快，即使旷课，也不旷体育课，表现出用心锻炼的一面，而且学习并不落后。
纪律表现相对较好，因此，高一时，对他没有多大的关注。
直到高二开始，他的纪律表现得相当松散，经常不参加早锻、晚自习，还有旷课现象，他的行为表现得越来越令人担忧，与他谈话，他的理由几乎每次说的都一样，说身体不好，晚上睡不着等等。
看课外的武打小说，上课精神不集中，经常在课堂上睡觉，学习成绩下降，考试时卷面十分差，除了体育课以外，在教室不与同学交流，即使交流也是与一个他有相似经历的交流，大多时候是趴在课桌上睡觉，一点活力也没有。
我找他多次谈话，他总是表示明天我必须准时参加各项活动，但到明天，涛声依旧。
我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密，不然他不会表现得如此沉迷。
我想我应想办法帮忙他，使他尽快从沉迷中走出来。
这不仅仅仅因为我是班主任，也不仅仅因为他相信我。
我意识到他的这种沉迷，必须来自于周围环境：是沉迷于网络游戏?这好像不可能，因为他不属于这种类型的人。
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵
关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除沟通——走进学生的心灵（教学叙事）何艳春沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。
但在教育教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。
关键词：沟通学生心灵老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。
下面我以我们班的刘晨旭为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。
刘晨旭，女，15岁优点：乐善好施、有求必应、不计前嫌。
缺点：自由散漫、搞小动作、口无遮拦。
一、行为原因分析自小没有养成良好的习惯，娇生惯养，放任自由，听之任之，凡事包办，极其缺少动手动脑能力。
说一不二，自我死较真。
是典型的说话的巨人，行动上的矮子。
二、激励过程1.挖掘闪光点，委以重任应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。
学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。
我以探索者的目光来观察刘晨旭，发现她还是有做事的能力，并且希望得到老师的信任、夸奖。
因此我把她叫到办公室里，亲切地对她说：“刘晨旭，老师想让你负责班级的电子白板和电脑的管理。
”她闻言一惊，有点难以置信地说：“真的”我认真地点点头：“当然。
”她又有点担心地说：“我行吗”我面对着她，微笑地说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在她的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。
果然不负我所望，她对这份工作表现了极大的热情。
每天按时打开电子白板，替老师打开需要的网页，或者下载相应的内容，钥匙随身携带，毫无差迟，下课就去清理白板、放学后不用老是提醒，主动去关闭电脑，我不失时机的表扬了她。
走进心灵新王海昱案例
走进学生心灵，拉近师生距离海林市高级中学王海昱现阶段，学校教育和班级管理存在着很多难以解决的问题。
这些问题中，可能问题生的教育和管理是难度最大的。
平时班主任们用在问题生教育上的精力，是非常可观的。
有的班主任对我说，他百分之八十的精力都用来对付问题生了，问题生甚至把他备课的时间都挤掉了。
我带的是一个文科班，问题生较多，其中最让我感到可惜，也最没有办法的就是王震泽同学。
一、问题的提出：该同学是公费生，也就是真正考上高中的。
高一时学习成绩和习惯还可以，但已经表现出了一定的贪玩，逃课等不良现象。
高二时学文分到我班，上学期还基本可以，但表现已大不如高一阶段。
经常迟到、早退、课堂睡觉、说话、等，学习成绩下降较快，从前十名下滑到二十几名。
在这个过程中，我找他谈话无数次，联系家长不下十几次，但效果甚微。
而且每次谈话，联系家长他都很抵触。
二、问题的症结：我私下里了解到，在家里家长对他百依百顺，从小就没有养成良好的生活习惯，进而没有形成良好的学习习惯。
考上高中也只不过是靠头脑聪明，考前只用心学了一个月。
但高中的课程内容多，难度大，在想耍小聪明已经不管用了。
现在家长已经无计可施，对他一点都没有办法。
家长把希望都寄托在学校，寄托在班主任身上。
三、问题的解决：上了高三之后，他变本加厉，除了经常迟到、旷课外还与经常老师抵触。
课堂上吃东西、睡觉、看课外书等现象一直存在。
我一直没有放弃他，还是经常与他谈话，摆事实，讲道理。
家长主动地，被动的来学校数次都无济于事。
我几乎对他放弃，事情的转机出现在一次运动会之后。
文科班男生数量少，运动会前我将所有男生编入检阅队伍以壮声威，其中包括该同学。
可是整个一天都没有见到他的踪影，幸亏安排了备用队员，否则就会影响简约队伍的完整，影响班级形象。
当时我非常生气，又联系了家长。
原来，早晨的时候，他在家里与家长发上了一点小口角，一气之下才做出此事。
事后，我及时找他了解情况。
他和往常一样很抵触，不说话，很不服的样子。
德育案例：用关爱走进学生心灵
德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。
作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。
教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。
教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。
因此，要从了解学生开始。
只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。
只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。
这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。
【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。
我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。
由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。
等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。
具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。
我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。
回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。
这就是造成第一次打扫不净的原因。
从这看出，干活不分组是不行的。
于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。
同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。
【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。
在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。
我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。
以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。
可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。
只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。
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教育得走进学生的心灵——教育案例分析
马王街道新旺小学
刘依维
背景：在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。
他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。
他们已对某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。
下面是我工作中的一件事情，但却能给我们带来诸多启示。
一、教育经过
我班同学冯晓轩,是一个非常聪明的学生,但从我开始接手教他就发现他上课就不够专心,有时课堂上睡觉,下课了和同学们玩的却非常起劲。
自从那时起,我就觉得他存在一定的心理问题.但他课后有时能与科任教师交谈,到上文艺体育课时,总是冲得最快,即使旷课,也
不旷体音美课,表现出积极锻炼的一面,而且写得一手好字（如果他愿意或者老师之前提醒过）.纪律表现相对较好，因此,一开始对他没有多大的关注。
直到六年级开始,他的纪律表现得相当松散,经常上课睡觉，做小动作和他身边的一些“关系户”上课聊天传纸条。
他的行为表现得越来越令人担忧,与他谈话，他总是默不作声，低着着头任由老师批评，直到老师让他离开他才面无表情的离开. 在教室不与同学交流,即使交流也是与一个他有相似经历的交流，大多时候是趴在课桌上睡觉,一点活力也没有。
我找他多次谈话,基本就是谈话当时能有点点好转，之后又是涛声依旧。
为了解开他的心结我对他进行了全面的了解，从其他学生家长口中了解到他的父母离异，虽然判给父亲抚养，可父亲常年在外打工很少回家，即使回家也很少与他交流，对他总是训斥多表扬少，他常年和爷爷奶奶住在一起，而他的爷爷奶奶就像绝大部分老人一样总是觉得孩子可怜，对他的叛逆一味的纵容，还总是念叨看娃可怜的就由娃高兴吧。
通过对他的观察我还发现和他要好的另外一个学生也是和他有着类似的家庭环境（父亲病殁母亲改嫁，目前和七十好几的老奶奶相依为命）。
类似的生活经历使他俩有了共同语言，同样拮据清贫的家庭条件是他俩成为好朋友的条件，首先他俩之间不会比较不会互相嘲笑。
不过从侧方面的了解过程中我了解到了一点信息让我对于改造他有了信息，我之前教过的一名品学兼优的学生是他的堂兄，而且他对这位堂兄是发自心理的敬畏，每当我提到他的堂兄时他总是兴高采烈的说个没完没了，言谈之间充满了自豪和骄傲。
从他的这一举动我忽然意识到在他的心底深处他也想和他的堂兄一样受到别人的尊重和表扬，他所表现出来的一些不合群不守规矩只是为了吸引老师和同学对他的关注。
为了满足他的一点点虚荣心我就从他的作业下手，因为他能写得一手整齐漂亮的好字，每次布置作业时我都会对他耳提面命提醒他把字写好，之后作业讲评时我会特别表扬他的作业，久而久之他对写作业不在抗拒，不论正式还是练习他都能认真完成。
有了认真完成作业的良好开端，其他问题也就迎刃而解了。
我相信在之后的学习过程中他会越来越进步的。
二、案例分析
这个案例看起来比较烦琐,其实不然.很多这个年龄段的学生的心理健康问题并不都是
那么复杂,因为他们还小,他们是受教育者,他们的人生经历、生活体验决定了他们很容易犯
错误、受伤害,但又是很容易改正、治愈的,因为他们一天天地成长。
他们的可塑性很强，我们教育工作要多方面的去关注他们。
1、密切关注学生健康。
现代社会的“健康”概念,已超越传统的医学概念,不仅包括躯体、生理健康,而且还包括精神、心理健康.当今社会竞争激烈,压力重,心理脆弱,压抑得他们不能宣泄.再者由于缺乏良好的生活环境和教育环境,学生身上的各种不良现象、失控行为时有发生。
如,某些学生由于家庭生活困难,与富裕的学生相处,感觉自己低人一等,产生自卑感. 于是,为寻得心理平衡,以个人利益为重的行为动机由此产生,加上由于各种主观、客观原因,使他们在道德观念形成中逐渐造成道德认知上的偏差.这些与学生的素质有关,尤其是与心理
健康、心理素质有关。
2、积极开展心理健康教育。
这仅靠学校是不够的.社会环境和家庭影响尤其重要，创设良好的学习环境,加强与家长合作,帮助家长发挥他的教育功能,对于改善和预防学生的心理障碍,帮助学生成长极其重要。
三、思考对策
1、加强思想教育
注重正面教育,注重诚信教育,分辩是非；重视和开展品德心理形成过程的认知辅导,运用德育环境化教育模式,以学校德育活动为环境载体,以社会规范和学校行为规范为主要目标,以自我教育为主要手段,开展各种活动,用活动结果去体验规则的重要性.这样体验,使学生处于转化过程的醒悟阶段,提高判断能力,逐步接受正确的道德行为规范。
2、加强心理辅导
通过心理辅导教师定期辅导和相关方法进行矫正,从情感上悦纳自己,情绪上快乐
体验,笑声中反思自我,成功进步中激励自我,感悟自我价值。
3、做好家长工作
沉重的家庭压力已成为学生严重的心理障碍的主要因素之一,急功近利,面子观点,都对学生的心理产生重大的压力。
学校要与家长保持联系,成立家长学校,对家长给予适当的指导,使学生良好的心理素质在良好的家庭环境中得以培养。
4、加强情感教育
著名的教育家说过：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。
”班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得靠老师用爱心去感化他们，每个学生都渴望得到老师的爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。