新媒体时代的媒介素养教育
媒介素养在现代化社会的重要意义
媒介素养在现代化社会的重要意义一、引言在当今社会，媒体已经成为了人们获取信息、交流意见和表达观点的主要途径。
随着科技的发展和社会的进步，媒体的形式和内容也日新月异。
在这样一个信息爆炸的时代，人们需要具备一定的媒介素养，才能够正确理解和利用媒体，从而更好地适应现代化社会的发展。
二、媒介素养的含义所谓媒介素养，就是指个体能够理解和利用媒介来获取信息、表达观点、进行交流的能力。
这种能力包括对不同媒体形式和内容的理解、分析和评价能力，以及对媒体传播规律和媒体技术的掌握能力。
具备媒介素养的个体可以更好地应对媒体的挑战和机遇，并且在信息时代中更加自主地生活和工作。
三、媒介素养对个体的重要意义1. 提高信息获取能力媒体作为信息的主要传播渠道，具备媒介素养的个体可以更加快速、全面地获取所需的信息。
他们能够辨别信息的真伪、客观性，并且能够利用各种媒体手段获取多角度、多层次的信息，从而更好地了解社会、拓宽视野。
2. 提升社交交流能力媒介素养对于个体的社交交流能力也有着重要意义。
现代社会的互联网已经成为了人们交流的主要评台，具备媒介素养的个体可以更好地利用社交媒体、网络论坛等评台表达自己的意见，与他人进行有效的沟通和交流，从而促进社会的进步和发展。
3. 培养批判性思维能力具备媒介素养的个体能够对媒体信息进行辨别和分析，不盲目接受也不盲目排斥。
他们能够运用批判性思维对媒体信息进行理性思考和评价，培养自己的独立思考能力和判断能力，从而更好地适应社会的变化和发展。
四、媒介素养对社会的重要意义1. 促进民主和公开媒介素养的提高能够促进公民对政治、经济、文化等各方面信息的获取和理解。
这对于社会的民主化和信息公开具有重要意义，有利于社会中每个个体都能够参与到社会事务中，推动社会的公正和平等。
2. 提升社会创新能力媒介素养对于社会的创新能力也有着重要意义。
凭借媒介素养，个体可以更好地获取到前沿的科技信息、学术研究成果和创新理念，从而推动社会的科技进步和文化创新，为社会的可持续发展提供了强大动力。
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践随着新媒体时代的到来，人们的媒介使用方式和阅读习惯也不断发生着变化。
传统的纸媒阅读被取代或辅助了新兴媒介的使用，例如社交媒体、手机阅读等。
如何在这样的背景下，让人们正确使用媒介，提高媒介素养水平，保证信息的获取和交流的有效性，成为了某种程度上教育的一项重要任务。
在这样的背景下，“跨媒介阅读与交流”成为重点。
跨媒介阅读是指通过不同的媒介方式获取信息，例如通过网络、电子书、纸媒等不同形式获取信息；而跨媒介交流则是指通过不同形式的媒介渠道进行交流，例如通过社交媒体、微信等交流形式。
在“跨媒介阅读和交流”视域下，开展媒介素养教育，可以从以下各个方面出发：1.强化媒介意识，认识媒介影响力。
媒介的特点决定了它们对人们的思想、价值观、行为等方面会产生影响。
因此，在进行媒介素养教育时，需要让学生对不同媒介的特点和影响有清晰的认识。
2.培养科学求证的能力。
在互联网时代，虚假信息和谣言层出不穷。
如何判断信息的真实性，成为一项非常重要的技能。
在媒介素养教育中，需要教会学生科学求证的方法和技能，让他们学会分辨真假信息，防范被误导和骗取。
3.促进多媒体表达能力的提高。
随着新媒体的普及，越来越多的人通过视频、文字、图片等多种方式来表达自己的观点和思考，因此，培养学生的多媒体表达能力显得尤为重要。
4.提高信息采集和处理能力。
在信息时代，信息量非常庞大，学生需要通过各种渠道收集信息，并对这些信息进行筛选和处理，以获得有用的知识。
因此，在媒介素养教育中，需要教会学生如何快速、准确地获取信息，并对信息进行分析与理解。
5.注重网络礼仪与安全教育。
互联网是一个虚拟的空间，其中存在着很多安全隐患和网络骚扰。
在媒介素养教育中，不仅需要提高学生的网络安全意识，还应该通过着重强调网络礼仪等方面，注重学生的网络行为规范。
综上所述，开展媒介素养教育，须从强化媒介意识、培养科学求证能力、促进多媒体表达能力、提高信息采集和处理能力、注重网络礼仪与安全教育等方面着手。
新媒体视角下的我国媒介素养教育
新媒体视角下的我国媒介素养教育作者：苏日娜来源：《科技视界》2016年第09期【摘要】随着新媒体时代的到来，我国的媒介素养教育进入了一个新的历史阶段，呈现出新特征，同时也面临着新的发展契机和挑战。
公民素养是一个国家的文化根基，媒介素养是新时期公民素养的重要组成部分。
加强公民的媒介素养教育，是新媒体时代赋予国家的历史使命，对于建设有中国特色的文化大国具有积极的促进作用和深远的历史意义。
本文着重探讨新时期我国媒介素养教育的现状，我国媒介素养教育的宗旨、内容以及我国媒介素养教育的意义与方向。
【关键词】媒介素养教育；现状；宗旨与内容；意义与方向公民素养是一个国家赖以发展的重要基础和文化根基，最能反映国家的精神文明程度和文化面貌。
在新媒体时代，媒介素养是国家公民素养的重要组成部分。
当今社会，媒体无处不在。
广播、电视、报纸、网络、微博以及微信已经渗透到人们生活的方方面面，影响着人们思维方式与生活习惯。
人们每天通过各类媒体接受海量信息，来了解外面的世界，同时利用媒体——特别是自媒体——相互沟通、传递信息。
由于人们的媒介素养有限，对于外界事物的理解往往受到媒体信息导向的制约，很多情况下都是被动地接受和传递信息，缺少个人见解和深层次的思考，从而容易受到负面新闻的影响，在人云亦云的同时，公民的社会责任感也受到削弱。
因此，加强对公民的媒介素养教育显得尤为重要和紧迫。
1 我国媒介素养教育的现状随着传媒事业的迅速发展和传播媒体的高度发达，我国的媒介素养教育近年来不断发展，从理论研究走向实践，并趋于成熟。
伴随着新媒体时代的到来，我国的媒介素养教育呈现出新特征，面临着新的发展机遇与挑战，同时也面临着应运而生的许多新问题。
媒介素养教育起源于西方，至今已有近百年的历史。
媒介素养教育概念于20世纪90年代引入我国大陆，经过十几年的发展，我国媒介素养教育呈现良好势头，但与英国、美国、加拿大等欧美国家相比，我国的媒介素养教育较为薄弱、落后，尚未形成规模和体系，公众的媒介素养普遍偏低。
如何提升大学生媒介素养加强新媒体的建设
一 、 新媒体信息传播环境对大学生价值取向的影响 （一）新 媒 体 不 良信 息 影 响 大 学 生 的 价 值 取 向 、道 德 观 念 和 行 为模 式 互联 网中的信 息 良莠不齐 ，其消极 的部 分很 可能会扰乱 大 学 生 的 思 想认 识 ，是 很 难 一辨 真 伪 的。学 校 是 当今 大 学 生 学 习和 生 活 的 主 阵 地 ，与社 会 接 触 较 少 ，这 也 导 致 他 们 思 想 较 为 单 纯 ，不 成 熟 ，世 界 观 、人 生 观 、价 值 观 容 易 受到 外 界 因素 的影 响 。在 新媒 体 环 境 下 ，若 学 生接 触 到 一 些 与教 师 在 课 堂上 所 讲 授 的 社 会 思 潮 、政 治 观 念 、理 论 等 相 冲 突 的 信 息 的 时候 ，常 会 产 生难 辨 真 伪 ，误 听误 信 的 情 况 ，从 而迷 失 方 向 。这 种 情 况 下 ， 如 果缺 乏有 效 的 监 督 与 引导 ，若 大学 生缺 乏信 息 辨 别 以及 自 我控制 能力，容易使他们形成错误 的思想认识 ，从而使 社会责
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践
“跨媒介阅读与交流”视域下开展媒介素养教育的实践随着数字技术的飞速发展，人们已经可以通过多种媒介获取和交流信息。
过去的传统媒体逐渐被互联网、社交媒体、移动应用等新型媒介所替代，这种媒介环境的变革也带来了人们对媒介素养教育的新需求。
在这个新媒介的时代，跨媒介阅读与交流已成为一种基本的能力，媒介素养教育也已成为教育领域的重要议题。
媒介素养教育需要从以下几个方面展开：首先，要引导学生了解和认识不同媒介的特点与优缺点。
每一种媒介都有它自身的特点，如传统媒体的信息量相对稳定、可信度高，但速度较慢，新媒体信息量过大、速度快，但真假难辨，社交媒体又存在着信息泛滥和监管不力等问题。
通过对不同媒介的了解和认识，学生可以更好地把握信息的来源和可靠性，减少信息过载带来的困扰和误解。
其次，要重视跨媒介阅读的能力培养。
跨媒介阅读是指通过多种媒介获取信息，并能够在这些媒介之间有所转换。
在这个信息爆炸的时代，只有具备跨媒介阅读能力的人，才能从不同的媒介中获取更为全面、准确和多角度的信息，做出更为科学和理性的判断和决策。
第三，要注重媒介素养教育的实践性。
教育者需要引导学生将所学知识用于实践，例如通过多种方式收集同一个话题的信息，将其进行对比分析，并用不同媒介进行表达。
同时，注重媒介素养与创新思维之间的融合，使得学生不仅掌握媒介素养，还能以新颖创意的方式进行信息表达与创作。
第四，要加强媒介素养教育与文化素养的融合。
多样化的媒介环境中，文化传承和价值观塑造的作用依然重要。
通过媒介素养教育的实践，教育者应该培养学生对于文化传承和价值观塑造的重视和意识，建立媒介生态的文化与交往规范。
最后，要建立完善的媒介素养评估体系。
媒介素养教育需要完善的评估机制来保障其教学效果，评估体系应该包括对学生跨媒介阅读、信息收集和表达等方面的能力的实际应用和评估。
同时，应该建立多元化的评估方式，如考试、作品展示、考生自评等多个方面来全面评估。
综上所述，在跨媒介阅读与交流的视域下，开展媒介素养教育是必不可少的。
全媒体时代思想政治教育专业学生媒介素养提升分析
全媒体时代思想政治教育专业学生媒介素养提升分析随着全媒体时代的到来，传统思想政治教育已经无法满足学生对媒介素养的需求。
全媒体时代思想政治教育专业学生需要具备更高水平的媒介素养，以适应当今社会对媒体人才的需求。
1.1 全媒体时代的特点全媒体时代是信息技术和传播技术高度发达的时代，传统的媒体形态已经难以满足人们获取信息和进行交流的需求。
互联网、社交媒体、移动通讯等新兴媒体形式层出不穷，让信息传播的速度和范围都大大提升。
1.2 思想政治教育专业学生的特殊性思想政治教育专业的学生需要具备较高的思想政治素养和专业素养，但传统教育模式往往偏重理论知识的灌输，而对媒介素养的培养不够重视。
1.3 媒介素养对思想政治教育专业学生的重要性在全媒体时代，思想政治教育专业学生必须具备一定的媒介素养，才能更好地传播思想政治的理论知识，更好地引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
二、当前思想政治教育专业学生媒介素养存在的问题2.1 知识面狭窄传统的思想政治教育专业课程设置往往偏重理论知识，对于新媒体的应用和运用了解较少，学生的知识面狭窄。
2.2 技能不足学生缺乏媒体制作、编辑、传播等技能，在新媒体时代无法快速、高效地进行信息传播。
2.3 缺乏创新能力传统的思想政治教育专业教育模式注重理论知识的传授，学生缺乏媒体创新的能力，无法适应新媒体时代对创新能力的需求。
3.1 加强课程设置学校应该调整思想政治教育专业的课程设置，增加与新媒体相关的课程，如新媒体传播学、网络舆论监督、数字营销等，帮助学生了解并掌握新媒体的技术和运用。
3.2 强化实践教学学校可以加强实践教学环节，鼓励学生参与媒体制作、编辑和传播等实践活动，锻炼学生的媒体素养和创新能力。
3.3 建立实训基地学校可以与媒体机构合作，建立实训基地，让学生有机会在实际工作中学习和掌握媒体技能，增强学生的实际操作能力。
3.4 提升师资力量学校应该加强师资队伍建设，引进具有丰富媒体从业经验的教师，为学生提供更专业、更实用的教学指导。
新媒体语境下青少年媒介素养的提升
新媒体语境下青少年媒介素养的提升刘广浩（江苏联合职业技术学院无锡机电分院，江苏无锡214026）【基金项目】江苏省现代教育技术研究2020年度重点课题“新媒体视域下青少年媒介素养的提升研究”（项目编号：2019-R-79436）的阶段性成果。
【作者简介】刘广浩（1985-），男，山东济宁人，硕士，江苏联合职业技术学院无锡机电分院，讲师，研究方向：思想政治教育。
【摘要】新媒体语境下提升青少年媒介素养能够增强青少年媒介应用能力，有利于青少年应对复杂的网络环境，有利于提高青少年社会适应能力。
新时代背景下应该从提高青少年的网络能力素养、法律素养、安全素养、道德素养等方面着手完善青少年媒介素养教育体系。
提升青少年媒介素养必须坚持“赋权”与“赋能”相结合，协同政府、社会、学校、青少年个人等多元主体联合推进青少年媒介素养教育。
【关键词】青少年；新媒体；媒介素养【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1009-3036（2021）03-0064-04媒介素养一词是舶来品，最早提出这一概念的是1933年英国学者李维斯及其学生汤普森，意指与读书、写作等紧密相关的一种能读会写的能力。
学界较为公认的概念是1992年美国媒体素养研究中心所下定义：媒介素养是指在人们面对不同媒体中各种信息时所表现出的信息的选择能力、质疑能力、理解能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。
对青少年而言，媒介素养主要指信息生产素养和信息消费素养，具体包括能够正确使用新媒体获取所需信息，根据需要正确发布信息；学会辨别新媒体信息，抵制非法信息；利用新媒体完善自我，提升自我。
近年来，随着人工智能、大数据、区块链、云计算等新兴技术的发展，网络直播、短视频、移动社交媒体等新媒体产业发展迅速，形成了新的媒体格局和网络生态，对青少年的生活方式、学习方式产生了深远的影响。
同时，媒介技术的发展也造成了媒介环境的复杂，对网民的媒介素养提出了较高的要求。
新媒体时代的大学生媒介法律素养教育
一
、
何为媒 介法律 素 养
指调 整与 媒 介传 播 活 动 有关 的 各 种社 会关 系 的法 的几 乎所有 门类 ， 渗透到宪法 的、 民事的、 刑事的、 与媒 介法 律 的逻辑 关 系 不 难 推 导 出 法律 素 养 与 媒
在新 媒 体 时 代 ， 媒介 已 经 融人 我 们 的 生活 ， 成 律规 范 的总 称 。各 国 的媒 介 法 律 大 都 要 涉 及 本 国 为我 们生 活 不 可 分 割 的一 部 分 。 相 对 于 人 们 知 悉 陌生 的 概 念 。通 过 中 国 知 网 （ Ｃ Ｎ Ｋ Ｉ ） 、 百 度 以 及 的“ 媒介 素 养” 而言 ， “ 媒介 法 律素养 ” 还 是一 个较 为 行政 的 、 经 济 的各 种 法 律 ， 我 国也 不 例 外 。 由法 律
１ ． 我 国媒介 法律 素 养教 育普遍 缺 失 大学 生媒 介 法 律 素 养 教 育 是 全 社 会 的共 同责
的媒介形态 ， 显示 了科技和文 明的进 步， 其本 身无
２ ０ １ ３年第 ４期
Ｎｏ． ４． ２ ０１ ３
阜 阳师 范学 院学报 （ 社 会科 学版 ）
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｆ ｕ ｙ ａ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ）
是指人们选择 、 理解 、 质疑、 批判 、 评估、 创造以及思 即使 是文化 层次 较高 的大学 生也不 例外 。 二 、 大学生 媒介 法律素 养教 育的原 因分析 辨媒介信息的能力。从媒介素养的概念看 ， 媒介素 众所 周知 ， 现 在 的大 学 教 育 已经 不再 是 “ 精 英 养 不可 能不涉及 到 相关 的法 律 问 题 。一般 来 说 ， 在 了， 但大学 生依然是 文化层 次较高 的群体。 媒介信息已经涉及法律 问题时 ， 媒介素养与媒介法 教育” 大学 生作 为“ 数 字化 生 存 ” 的重要 群 律 素养 才会 有 交 集 ， 在逻辑上 ， 它 们 之 间是 一 种 交 在新 媒体 时代 ， 叉关 系 （ 部 分重 合 ） ， 而 非 包 含关 系 。其 次 ， 媒 介 法 体 ， 他们 的媒介 行为 对媒 介 生 态 环境 和 社会 环境 有
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
新媒体时代的媒介素养教育
在新媒体时代，我们常常会被海量的信息所包围。
这些信息可
能来自电视广告、社交媒体平台、网络搜索引擎或是新闻报道等。
在这种信息繁杂的环境中，对于孩子们来说，掌握媒介素养已经
成为了十分必要的一项技能。
那么，什么是媒介素养？为什么要
进行媒介素养教育？如何进行媒介素养教育？
一、什么是媒介素养？
媒介素养指的是对媒体及其信息的理解、分析和应用能力。
它
不仅包括对传统媒体如报纸、电视、广播和电影等的理解和分析，也包括对数字媒体如互联网、手机、电子游戏等的理解和分析。
另外，媒介素养也包括正确使用媒体技术工具和有效地沟通、表
达信息的能力。
二、为什么要进行媒介素养教育？
现在，学生已经成为了数字媒体的重度用户。
网络游戏、社交
媒体和各种应用程序等都影响到孩子们的生活和学习。
但是，这
些数字媒体对学生的潜在风险也是巨大的。
许多孩子会沉迷于网
络游戏，忽视学习和其他生活方面的需要。
同时，许多网站和广
告也会给孩子们带来不健康的信息，如暴力、性和不良价值观等。
因此，媒介素养教育非常必要。
媒介素养教育可以帮助学生从信息中寻找真相，建立正确的价值观和审核媒体的技能，同时也可以帮助学生学会如何保护自己的信息安全。
三、如何进行媒介素养教育？
3.1 强调标准和价值观
在媒介素养教育中，培养学生的价值观十分重要。
这使学生更加理解媒体是如何工作的。
同时，强调标准和价值观也能帮助学生识别媒体中的不良信息。
3.2 激发学生的独立思考能力
学生需要在收到信息后，学会独立思考并作出正确的决策。
在帮助学生学习信息的同时，学生也应该了解信息的来源和信誉，学习辨别真假信息的技能，对于媒体以及互联网中出现的各种信息进行客观评价。
3.3 给予学生实践机会
在今天的数字化媒体环境下，学生更加需要合适的实践机会。
这些实践机会可以包括：创作数字媒体并分享或发布，设计一个公共服务广告或者为学校创建一个有利于符合传统和数字媒体的校园文化。
这些实践机会鼓励学生以自己的方式吸收、分析和应用信息，为他们发展媒体素养奠定了基础。
3.4 构建完整的课程体系
构建完整的媒体素养课程体系，有利于学生全面了解媒体并构
建自己的媒体素养框架。
课程体系可以包含课堂讨论、案例分析、在线协作等不同形式的实践和理论讲解。
综上所述，媒介素养教育在新媒体时代具有十分重要的意义。
通过正确的指导和培养，学生可以将理解、分析、应用信息的道
德价值观与技术能力结合起来，从而更好地应对数字时代的挑战。