学生自主管理班级实践研究具体报告
学生自主管理班级实践研究具体报告
学生自主管理班级实践研究细项报告
《毕业班学生自主管理班级实践研究》结题报告
王琪
．课题研究背景
教育部人力资源保障部《加强关于加强中等职业学校班主任的建议》指出，中等职业学校班主任是中职学生管理工作的主要实施本人，是中职学生思想道德教育的骨干力量，是助推中职学生健康成长的引领本人。加强中等职业学校班主任工作，对于贯彻落实执政党党的教育方针，提高中职学生管理和成效显著水平，促进中等职业教育科学发展，具有十分重要的涵义。
我班目前存在这样的现实：1.我班全部是90后，发达的时代
优越的环境家庭的溺爱和娇惯及社会的些不良影响，导致学生自我约束能力心理承受能力普遍较差；2.学生习惯了以往的包干式管理，缺乏责任意识自主意识综合评价能力得不到提升，个性得不到张扬；3.学生缺乏想象力和创新神4.师生关系不严肃僵化死板。
现代班级管理中，直过分班主任强调班主任的全权指挥官，完全忽视了本车学生的自主能动性的充分发挥。所以，如何在挖掘学生潜能的基础上有效的管理班级成为当前急需解决的问题。
二．课题总体设计
1.概念界定
“自主管理”是指学生在教师积极引导下自行发现自我价值
发展自身潜力确立自我健康发展目标，形成社会发展和推动个体与社会发展意识和能力的种教育。
“学生自主管理班级”是指在学长的指导下，班干部和全体学生
依据班级学生自己自我管理的约实施制定，培养和提高学生的综合质，是学生获得最佳管理模式中的最佳管理。2.研究目标
（1）.通过研究促使本人彻底的转变教育观念，在班级管理中充
分发挥学生自我管理的作用，形成整套有效果的班级管理制度，使学
员形成紧迫感危机感责任感，增强师生的自我管理意识
自我约束能力，提高学生纪律性。（2）.以培养初衷全面发展的中专
生为宗旨，立足于自我控制不够的现象，着眼于学
生身心发展的可塑性，逐步班级中专生在培养管理中的自主参与
意识和组织管理能力，从而不断不断提高和完善其自身的质。
（3）.在校园化建设中，尽量让学生自主参加活动，发挥其特长爱，让单个学生都有用武之地，感受价值，体验成功。3.研究方法
本课题采用行动导论问卷调查法和经验法。
三.研究管理
（）.学长制的超能作用1.学长制的界定
“学长制”是近年普遍推行的种学生自管经营方式主理模式，旨
在高年级学生中抽出政治觉悟高成绩优秀有定工作经验的学生，经过培训，对新生帮扶指导教育，引导和帮助尽快地度
过入学适应期的种管理模式。201*年3月至201*年7月正是我带两个
是因为班的个重叠期，就让09春的学生去“带”11春的学生。
2.实施学长制的现实意义
（1）.促进新生适应新的环境。由于心理准备个性差异
化差异等各种因素因的影响，新生入校入校后会出现多种心理矛盾，
从而使得适应环境成为他们进入中专索面临的面临个挑战。对于年级
的新生来说，要想很的处理这些问题除了需要自己的积极努力和不断
实践，更需要学校和老师以及老生的引导教育和帮助。
（2）.增强学生目的意义自主管理的实效性。学长制的实施充分
发挥了学长们在新生和老师之间的和纽带的作用，更的实现了“上下
沟通，左右交流”良局面。（3）.帮助新生快速确定终极目标。老生
在指导帮助新生的同时，老生的些综合质便展现出来，潜移默化
的影响新生，让新生心中确立了自己的目标和未来的蓝图。
（4）.有助于新生的稳定。学长制的推行，学生有足够的发言权
和权威性，通过他们日常交流游戏娱乐就业憧憬鼓励劝勉，有利于新生思想稳定，更的投入学习。
（二）．在班级管理中培养学生自主管理能力1.学生自己制定
“班级约”
个班级有合理的规章制度，才能保护班级正常出现异常的教学秩序。让学生自己制定班级大约，这样自主管理的效果就会。对违纪学生，“班主任”可让他写“说明”；对于被批评的学生，可以从纪律
学习劳动卫生等方面分别按这方面班规给予扣分；被表扬的
小学生给予加分。每周结束由“班主任”评比。学生行为养成教育对
中专生来说有着不同寻常的意义，所以也是我针对学生管理常抓不懈
的个方面。
2.周“班主任”制
在实施周班主任制与之前，先让学生明白“班主任”和班长的区别，班长只是主持班级工作，大工作汇报本人事要及时的向班主任汇报；做“班主任”时你既要负责本人载，还要负责班级事务处理，管
辖围要宽的多，这样可以锻炼学生的观察能力口头表达能力和创
新能力。每周结束后要写“班主任”总结，并在周五的周会课上宣读。全班同学当场对这位“班主任”进行打分，教师点评总结。学生
自主管理减轻降低教职员工工作压力，教师有更多的力用于教育教学
及班级管理研究工作。
（三）．在校园化中发挥学生自主管理能力1.学生自主设计，展
现创新神
丰富多彩的班级社会化，可以培养学生的综合能力。我班有的学
生创作本人说，有的学生摘抄名人名言，有的学生心练字。最值得提
的是，每位学生亲手做家长了个实体车标，形状各异形态可爱，
所有看过的老师无不同学们拍手叫绝。各种学生参与的活动，都展示
着学生的思想和创新神，而给我的种感觉是：学生的创造性是挖掘不
完的。2.学生自主参与，张扬个性特长
我班学生还自主参加“职专之声”和校篮球队等缺陷活动。校园
化娱乐活动，使学生有了很多整体表现自我发现自我的机会，学
校尽量为学生参与活动发挥爱和特长搭建平台，让每个学生都有
用武之地。
此外，我班还开展了其他多项活动。如，（1）每周周会请名同学
发言；（2）开展班级棋王挑战赛；（3）开展了“宿舍杯”篮球赛；（4）车体设计等。
四．成效与存在问题
战斗部队通过这次课题的研究基本完成了研究任务，达到了研究
目标。从家长开展自主管理以来，成本我觉得管理的效率大大提高了，因为学生每天相处在起，学生干部能够抓住每个细节和教育契机，而
且学生与学生之间交流亲切和直接，学生的学习习惯与行为习惯能在
潜移默化中高中学生得到强化，从而促使集体更加进步。
我班做到了学生自主管理；学生的责任意识自主意识得到了
进一步提高培养和提高；自主创新神在学生中有定的体现和升华；师
生关系更加地和谐融洽。本次课题我举行了次问卷调查活动，参
加问卷调查的有我班40名学生和十名教师。调查问卷分两部分，学生
是对班级自主管理的教师调查，主要涉及班主任常规工作班干部
队伍培养班集体建设问题学生的教育班主任工作态度和
学生对班主任满意度六个各个方面。二是任课教师对我班认识和评价
的调查，主要针对自主管理的效果班风学风的进步学生综合
质的提高三个诸多方面。老师问卷下发10份，有效收回8份，87%的
老师认为我班目前班风正学风浓凝聚力强。学生问卷下发40份，有效收回39份，83%的学生认为班级很团结起来适应自主管
理在班级里能感受到自己的价值。
通过调查取证可以发现，我班从总体是积极向上团结进取的。
在这次的课题过程中还存在些问题，如学生自主管理中均的各种“摩擦”，班干部包庇违纪的同学等，所以还应当让学生感到班主任
依然时刻就在班级中。在学生自主管理师，难免会出现极易这样那样
的问题，但班主任不要因为经常出现了问题就马上去介入班级管理，
给班干部学生给机会，给时间，让他们自己去结合，去解决。
五．反思
有这么句话：“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡慕仅那些收入比他
更高的乞丐。”这句话说明了羡慕只存在于同层面，而且的人则对你
的影响远比那些离你遥远的高大的雄人物要得多。所以，让学生开展
自主管理，榜样让身边的楷模来感染每位同学，教育就如春风般“随
风潜入夜，润物细无声”。自主管理符合中专生自我意识发展规律，
更是全面提高学生质的需要有。只有充分发挥学生的智慧和聪明才智，才启动其他管理要的运作，班级管理才算压住了根本。因此可以说，
学生自主管理是班级管理的最低境界。最后，我建议全校的班级都尝
试性的运用学生自主管理模式，使我们的运营管理效果达到最。
扩展阅读：本人学生自主班级管理的研究与实践课题结题报告[1]
《本人学生自主班级管理自认的研究与实践》课题结题报告课题研究的目的意义：
质教育是种民族性教育，主张唤起学生的主体观念，主动神，帮
助学生创造乐观自信朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体
这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从
而实现自我产业发展，培养出适应时代的高质人才。
“自主班级管理”是指种在自我教育理论的指导下进行的教师自
主管理班级学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取
向的教育管理实践。它属于自主教育研究的畴。“自主化班级管理的
实验分子生物学与研究”课题以图通过构建起“学生自主发展”与
“训导主任自主管理班级”的理论及规程，形成开放高效激励上
能进这样种有利于创新型人才脱颖而出上所的管理机制，从而创设健
康有序宽松和谐的管理氛围，培育人格完善思维广博知
识丰富个性鲜明的富有神和创造能力的现代人。
现代管理理论认为，对群体的管理必须以对社会阶层个体的管理
为基础，他人管理只是外部市场条件，自我管理自主管理总算是
基础，让系统内每个个体都主动地的自己把行为与管理系统总目标协
调致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我选择了“本人学生自
主班级运营管理的研究与实践”这课题。
“本人学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在本人学阶段
的班务组织工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理
作为改革的目标和方向，马鞍山钢铁公司把班组活动的主动权交给小
学生，反向学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独
立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的法律意识主体意识主动神，帮助家长创造乐
观自信朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生质之目的。
二课题研究的内容：
1 创设和谐的高年级环境。
2 引入竞争机制，加强班干部队伍建设。
3 建立学生学生
自主管理的管理体制。
4 加强班级管理中的心智创新认知，总结探索出套学生自主管
理班级家长的模式。5 优化班级家庭社会德育工作中“学
生自主班级管理模式”教育模式和操作策略。
6 形成符合本班实际的“学生通用型班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德心理质管理能力的已经形成和提高。
三课题研究的方法：
1 实验方法。
主要采用实验法，以班级为主，强化信息反馈，大力加强实践总结再实践再总结，逐步基本完成实验结果
2 献研究法。
在研究中，不断加强理论读书，学他人课题研究的方法，陶行知魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。
3 调查研究法。
在研究中会运用问卷调查研究教学影响“学生自主班级管理”的因，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究直接提供充足的事实依据。
4 行动研究法。
利用周晨会中队活动，培养班级本人仆人，开展家校沟通等手段促进“学生自主班级管理”的研究，寻找促进“学生自主班级管理”的途径方法措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践阶段性成果与应用有机结合起来。
5 个案研究法。
运用个案研究“学生自主班级管理”的差异性，对个别班级的典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示教育中才中的某些规律和本质。
6 经验总结法。
在研究“学生自主班级行政管理”过程中，及时撰写教育教学随
笔案例论等，及时总结经验，积累结题资料，更为今后的教
育教学积累宝贵的经验。
四研究计划：
（）研究周期：本课题研究组周期为年。（二）研究步骤：
1 201*年11月12月：对该课题方案成功进行设计，初步查证
课题研究的内容及相对应的策略，并请有关专家分管领导进行认证，听取意见，取得支持，形成方案，报市教科所审批。
2 201*年1月201*年月3月：课题研究的阶段（1）对本实验
班学员进行心理行为方面的调查。
（2）学有关的心理学教育学陶行知的创造教育假说。（3）吸取经验，进行新轮的班级市政建设。（4）上交各类班级规划
中新理念新方法。3 201*年4月10月：课题研究的二阶段（1）继续学习理论，同时在理论的基础上需作需要进行实践。（2）进行新
轮的班级市政建设研究。（3）整理有关总结。
（4）收集来自整理来自线的对于班级建设可行料。4
201*年11月——12月：课题的总结阶段（1）整理课题的相关资料。（2）撰写课题研究的结题报告。
（3）课题成果展示，并请有关的领导对课题进行成果鉴定。
五主要就研究成果和结论：
自201*年11月至今，我按原定计划操作，不断地修改，完善课题研究融资方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了定成效，现总结如下：
（）激发学生动机，充分调动自主管理的积极性。
“动机是切活动的原动力”，它是推动师生自主管理活动的主观因，是进行自主管理的前提，在定意义上讲，自主管理动机制约着自
主管理制约的大方向态度，影响着良好效果自主管理的方法和重
大进展。自我管理的直接动力取材于本人学生自我服务，行为自律的
需要。真正的自我服务自我管理是儿童发自内心残疾儿童的战斗
行动，具有明确的目的性和计划性。因此，引导自我管理首先要强化
自我管理的意识。
1 抓外部诱因，引发自主管理妄想。
在晨会少先队活动中所宣传“自己的事自己做”，并举行各
类本人竞赛激趣，强化意识。课外，主动与家长联系，召开家长会，
举行“家长开放日”活动保证了学校家庭社会影响的致性。
运用情感激励，榜样激励奖励激励等手段，把自主管理渗透到各
科课堂教学班级活动的每个环节，多层次全方位激发师生参
与管理可以参与的动机，使学生置身于自主管理的客观环境中，产生
种参与管理的可能需要。
2 整合努力目标，激发自主管理动机。
每学期初，恰当教师要求学生明确学期的班级奋斗目标，引导学
生把国家学校班级的教育目标整合起来，形成个自主管理的
努力目标。由于目标经过学生整合后学生的需要，切实可行，使学生
目标明，方向清，管得主动。因此，目标的设置要满足学生的需要和
符合他们价值观，适合学生的经验条件和环境条件，而使之具有实现
的可能性。
3 创设民主氛围，巩固自主管理动因。
魏书生曾说：民主管理在某种意义上就是多数人参与政治，参与
决策，参与比较复杂的教育工作。实施民主管理的前提就是尊重学生，与学生平等相待，既做老
师又做朋本人，建立新型的师生关系。还要采取些措施，如共同
制定班级管理制度，开始实施班组长轮值制等，高中学生增强学生班
级的主人翁意识。另方面，爱护学生自我管理中学生的积极性，经常
进行强化。少年儿童的心灵是纯洁沙尔梅勒莫纳斯蒂耶县的，他们乐
于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体提供服务。只要教
育得法，每个每个孩子都会成为班级管理的积极参与本人。使学生不
断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。
（二）改革班委建制，引导学生全面教育引导参与班级管理。1 建立功能本人组，确保人人有事做。
年级班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的环，但以往
的班委，适切仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。因
此我们做成了如下尝试：事务分类语活动数学活动宣传活动外事体育
活动卫生活动制作活动组织委员劳动委员体育委员娱委员特色十分钟
晨会组织班队会成立艺本人组树明新风路队纪律本人型体育活动自行
车摆放饮水秩序卫生检查校内外活动零食检查清理黑板黑板报参与发
动举办展览展品保护功能本人组成立之后，在自愿报名的基础上，进
行班委竞选，然后在平时的活动中会，再吸纳其他人撘，这样，该本
人组成员是本本人组功能发挥的将兵强将，自主帮助，带动其他人共
同提高本项活动能力。
2 设立“十长十员”，确保事事有人做。
功能本人组的划分学生能力和人数的限制，不可能人人参与。同
时班级管理中还有其它事务，可开展“十长十员”岗位责任制以不断
增加岗位，如设置：花长帘长门长桌长凳长灯
长水长车长窗长伞长等，及图书管理员
组长（1人）功能本人组（5人）班长收发作业检查家作班内竞赛补差工作学习委员收发作业检查家作班内竞赛补差工作
墙面保洁员地面保洁员仪器保洁员镜框保洁员
卫生工具整理员纪律检查员红领巾检查员等。这样，班内初
步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。
3 落实值日班长检查制在。
由班委成员格普雷负责班级事务检查和，形成“每日制度化”管
理（出勤卫生晨会两操队会）。重点对教室内环境
加强督查，认真本人录，发现问题，及时整改。对责任心不强或忘值
日的同学进行扣分，并对造成在班级考核班上中失分的同学进行扣分。反之，每个岗位每周需要进行加分。
4 实行角色动态分配旧制。单的角色不利于学生的全面发展，
而实行角色变换制度性，则能使学生在不同的管理正职得到得到多方
面的锻炼，从而获得多方面的管理畅享和得到管理能力。我们实行功
能本人组成员每学期换“十长十员”每月换值日班长每天换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。在多轮换岗位轮换中体验式
各种角色。善始善终，持之以恒，既显示了制度执行的贯性，又锻炼
了学生家长的意志力。
改革班委建制，设立功能本人组，建立“十长十员”，进行岗位
轮换，丰富了班级管理的主角，带来了积极效应，不仅能增强学生的
集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理体制主人的积
极班主任体验，从而激发主动参与唤起班级管理的积极性，并从管理
本人主角的角色中学会管理他人学会自我管理。
（三）在丰富多彩的实践活动中培养自主管理能力。
引导自我管理，根本上所在于培养自我管理的技能能力。在班集
体创建活动过程中所，开展丰富多彩的活动，是关键培养学生自我管
理能力的重要渠道。
1 十分钟晨会特色化。旧式的晨会课是班主任的“言堂”，宣
告成立现在的晨会课已经成立学生的道“美可口的早餐”。晨会由学
生自主组织，对10分钟晨会进行承包制，专人负责，全员参与，形成
特色。比如内容有：周新闻综述，周二本人本人交响音乐会，周三综艺活动，周四人与人，周五本周要事等。
2 班队会自主化
篇章主题班会活动也作了相应的改变，尽可能让多些学生参与到活动的设计准备和组织中来。班主任提前将活动的时间主题围告诉大家，让同学们自己去收集瓦朗赛县，自己去设计方案，自己去分工准备，班主任则是同学们的顾问和
教练。活动结束后，让学生对活动的主题内容形式
主持等进行评议，促使下次活动搞得更。
3 尝试实行学生自主评价
以往我们的评价体系，往往是教师锤定音，新的班级管理理念告诉我们，这样的评分对学生是不平的，因为教师的评价，往往带有成人化的强烈要求往往倾向，往往容易求全责备，当然也自我管理不利于师生自我管理约束自主评价自主管理能力的培养。
因此，在目标监督管理的评价考中，我们尝试着以学生自评与学生互评相结合的形式来进行，学生通过自评互评，本人组评，把自己所取得的进步本人录下来，在评价中学生从他人的肯定中肯定重新得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。
在学生自我评价的过程中均，教职员工不失时机的帮助些学生找出实现目标泽列涅过程中存在的差距和努力的方向。整个评价过程教师更进一步放心，放手，的学生在参与评价的过程中充分感受到了班级民主管理使气氛，也感受到了参与管理评价需要的责任心。
4 开拓自主实践活动的时间和内部空间。为了把自主管理的时间空间进步延伸，班级内还组织社团活动收藏本人组读书本人组环保本人队等等，定期汇报交流。把班务管理提高到学校管
理，学校的红领巾广播台童鹰电视台红领巾监督岗本人
芽头学社都下以是在教师的督促下，由学生自主组织活动。
在实践活动的开展中均，我们尽量体现这样个理念，在热热闹闹
中让学生的个性得到张扬，学生的主体意识得到更地确立，减低大学
生的自主管理能力得到提高。像低年级班级学生深入开展的“理理我
的本人书包” “我的书包我自己闭口”等活动，是对学生专业性
进行生活学习的独立性教育，中高年级开展的“我是班级遗孀主人” “我爱我班” “我为班级献计”等班队活动，则告诉了学生自己
是班级的主人，培养学生的主体意识，为学生的自主管理打下扎实的
基础。
六实施的结果：
（）通过课题研究，更新辅导员了教师的教育管理理念
通过课题研究，我首先转变教职员了教师的个观念：学生是可以
通过自身的去管理自己，同时参与班级管理。但是注重能力是我们通
过有效的途径进行培养。我们可以通过创建班集体这形式，通过开展
各种活动，训练学生通过自己的主动不懈，参与班级管理，控制和协
调个人本人组与班集体，与周围环
境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。班主任对班级管理
有了新的认识，而教师的教育管理理念转变，为学生提供融资的自主
发展提供贷款了更多，更广阔的空间。
（二）通过课题研究，减低了学生自主管理意识和能力
我们的课题研究，通过创建良的班集体实施，在班集体创建过程中，我们注重长远目标的建设，在目标建设中，特别重视的首先是学
生的自主管理意识和能力的培养，学生自主管理意识的不断提高，学
生家长有效地促进了学生自我服务行为自律协调关系等方面
能力的培养。通过这样的努力，我们发现学生在班级中的主人翁意识
增强了，学生的集体意识增强了，管理能力和协调本领能力增强了。
前后测对比如下：项目比例时间201*年201*年
自主管理自主管理兴趣40.3％97.6％参与度42.6％96.8％自主管理能力的提高37.1％90.7％自主管理对学生自身的作用50.3％认为作用大96.4％认为对自己有作用七研究后的思考：
在整个课题研究过程中，我取得了些成绩，但是也存在着不少的问题和客观存在焦虑，像班级管理认清过程中如何恰当的把握个“度”；在学生参与班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生的积极性等，这还有待于我们进行进步的探索和实践。作为教育工作私下里，要全面落实质教育，任重道远。新形势对人才培养赋予了新的内涵，对学校教育管理提出了新的劲敌挑战。今天，我通过创建优秀班集体，让学生可以参与班级管理，进而学会自主管理，培养了其自主性能动性创造性，真正真正给予了孩子们四片属于自己的天空。
本人情提示：本中关于《师生自主管理班级实践研究具体报告》给出的基准例仅供您参考拓展思维使用，师生自主管理班级实践研究具体报告：该篇章建议您自主创作。
中学生自主管理实施方案
中学生自主管理实施方案 中学学生自主管理实施方案 根据学校工作计划、各处室工作计划以及年级德育工作的需要，结合年级学生实际情况，拟成立XX届学生自主管理委员会，该委员会以学生自我管理，自我教育，自我成长为目的，培养学生的组织管理和协调能力，为学生的未来发展做准备，打造学生自主管理特色和良好的校园文化，达到管是为了不管的目的。该委员会是在学校学生处、校团委、年级领导小组的指导下，在各班主任和全体XX届学生的密切配合下的年级学生的群体组织，是年级组全体学生的忠实代表，是年级组联系广大学生的桥梁和纽带，是年级实施科学化决策、精细化管理、个性化发展的必然需求。 一、机构设置 （一）成立工作指导小组 组 长： 副组长： 成 员： （二）成立学生自主管理委员会 主 席：
副主席： 委 员： （三）构建学生自主管理体系，开展学生自主管理工作。 .XX届年级成立年级学生自主管理委员会。年级学生自主管理委员会将在校团委、校学生会及学校行政领导与支持下，在年级组具体指导下开展工作，在年级组长的指导和各班主任的支持下实施。 2.班级成立班级学生自主管理委员会。班级学生自管会由班委会、团支部组织，实行值日和值周班制度，在班主任的指导下实施。 年级自主管理委员会拟设纪检部、文体部、宣传部、生活部、外联部、组织部、住宿部；班级学生自主管委员会由各班班主任组织实施，建议由相应的班委担任。 二、实施过程和操作内容 （一）年级学生自主管理委员会实行日检查、周汇总、月小结、年度总结制度，严格实行“问责制”管理。具体实施内容包括： .面向年级学生公开招聘、选拔业务精炼、组织、管理能力强，责任心强和服务意识浓郁的学生参加自管会，并由学生处、团委或者年级组负责培训学生会干部，安排和指导值周值日等工作；
小学生班级自主管理实施方案
小学生班级自主管理实施方案 小学学生自制管理实施方案 实施自制管理的意义: 1、引导小学生自制管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。 2、引导小学生自制管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、引导小学生自制管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。 达到的目标: 实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。 具体措施: 1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。 具体操作办法: (1)低年级:教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队
长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。 (2)中年级:逐步完善各项常规管理制度;实行小组目标管理;完善班干部竞选制度;建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。 “人人有事做，事事有人做”。 (3)高年级:完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自制管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自制管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。 通过学生的自制管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自制管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自制管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。 妯娌小学班级自制公约 一( 按时到校，不迟到，不早退，不旷课，做好课前准备。二( 上课专心听讲，勤于思考，勇于发表自己的见解，积极回答老师的提问。 三( 认真预习复习，按时完成作业，合理安排课余生活。四( 认真做好作业、值日、大扫除工作。值日生要把班级打扫干净，离开时要关灯、关窗、锁门。 五( 生活俭朴节约，讲究卫生，爱护公物，不在黑板、墙壁、课桌上等处乱涂乱画。
班级自主化管理课题阶段小结
班级自主化管理的研究阶段性总结 文隆蓉 通过筹备阶段和试验阶段，把已有的实验成果简单小结如下 准备阶段小结 （一）问题的提出 我们之所以提出“班级自主化管理的研究课题”，主要是基于以下原因： 1．观念倡导：培养创新性人才是增强综合国力的战略性选择 当今世界，各国之间的竞争说到底就是各国国民创造力的竞争。一个能屹立于世界民族之林，其关键在于创新。而教育是知识创新、传播和应用的主阵地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。无论在培养高素质的劳动者和专业人才方面，还是在提高创新能力和提供知识、技术创新成果以及增加民族凝聚力方面，教育都具有独特的重要意义。 2．教育改革趋势：开展创新性教育管理，是深化学校管理改革的需要 在相当长的时期里，学校管理过多地强调了管理的严格规与整齐划一，从而不同程度地忽视了作为独立个体的教师和学生在管理过程中的多种需要与潜在
能力，因而忽视了作为共同活动体的师生群体在教育管理过程中的交互作用和创造能力，从而使得管理变得机械沉闷和程式化，缺乏生气与活力。 3．自身属性设定：班级管理抑制了学生的个性发展的僵局有待打破 我国的中小学班级管理机制成熟后，在“教育目标”上的特点是“以班集体建设为中心”。这成了我国学生教育工作的最大特色之一，它对培养学生的群体意识、集体责任感，提高教育的整体效益等都具有积极的价值，但是这种群体教育过多的强调了共性，也在一定程度上压抑了学生的个性。而且这一负面影响还有连带效应，在国的基础教育阶段，班级管理又形成了另外一个怪圈：班主任在班级和不在班级时，班级秩序是截然相反的两种状态，这又对学生“双重人格”的形成起到了负面的推动作用。 另外，在传统的班级管理视野下，学校的领导者对教师开展班主任工作的管理不是宏观的指导而是具体地过于细致地约束，教师没有多少班级管理的自主权，“千人一面”“千班一面”的管理僵局就是必然结果了。这样也不利于学生个性的健康发展。 4．学生成长需要：初中生有展示自我、乐于实践的成长渴望
班级自主管理方案.doc
班级自主管理方案 八（四）班 教育是一个双向的过程，主体在于学生。教育的目的在于让学生养成自我教育的能力，正如著名教育家苏霍姆林斯基所说的：“在我们教育集体的创造劳动中有一条信念起着巨大的作用，这就是：没有自我教育就没有真正的教育。”唯有让学生养成自我教育的能力，才有利于学生终身学习和长期发展，从而达到“教是为了不教”。为了符合现代教育理念，还教育主体于学生，我班根据县教体局的文件指导和本校的思想理念，特制订此班级学生自主管理方案。 一、班级自主管理结构 （1）班级自主管理流程图 （2）职务竞选 学生最了解自己、同学，最熟悉班情，对同学和班级事务最有发言权。因此在挑选干部时，采用自荐与民主选举相结合的形式。如：首先竞选班长，再由班长组织全班同学选取其它干部。竞选学生发表竞选演说，陈述自己竞选职务的理由和上任后拟采取的措施等，由全班学生民主投票选举各职务人员。通过竞选引导学生肯定自己、展现自己、培养学生的自信心，充分调动每个学生的积极性，让学生在竞选中进行一次自我教育和接受他人教育，促使班级常规自主管理健康向前发展。（3）班级学生干部工作职责 责任分明，权利相当，有利于组织的高效运作，较少出现相互推卸责任现象，也有利于调动学生的积极性，激发学生干部创造性。 学生干部具有完成自己任务的所有权利，评先、评优时，同等条件下，首先考虑工作负责的学生干部。
学生干部责任一览表：
（4）合作学习，建立学习小组 班级依据同学们的学习、性格情况组建了八个学习小组，每组共有六到七名组员，各组分别有组长两名。学习小组的建立目的在于使班上形成良好的学习风气，培养学生的合作精神和团结意识，以使相互帮助、共同进步，一起成长。各组组长需负责到位，除了自身努力把学习学好提高的同时，要组织、督促好本小组同学去参与课堂、进行知识背诵、完成相应作业并养成良好品行。小组内又结队互助，以强带弱、以弱促强，达成共同进步，共同成长。 二、班级自主管理措施 （1）“班级自主管理”活动安排 开展丰富多彩的班级活动，并且班集体活动确定什么主题、解决什么问题，都要从学生求新、求乐、求异、求发展的特点出发，分析学生成长中的目标与现实的矛盾，把握学生的生活实际和思想发展的脉搏，激发学生独立探求真理、寻求答案的兴趣。因此，本班级适时地开展一些主题班会、演讲比赛、歌咏比赛、书法、美术展、读书会、体育竞赛等活动。并且尝试调动学生的积极性，自行组织班级活动。组织者需将活动方案上交班主任批阅，经过签字同意后方可开展相应活动。（2）建立“班级自主管理”系列档案 为了尽量全面、客观的了解学生，为每一位学生建立一个内容全面、资料详尽、数据准确、科学完整的个性化德育、学习档案。其档案包括： ①学生“成长档案” a.学生心理健康、行为档案； b.学生学习档案； c.学生实践活动档案； d.学生自我评价档案。 ②家庭、学校、社会联系档案 ③班级总结评比档案（各项周评、月评、期评情况） （3）“班级自主管理”总结评比 总结评比可包括： ①周小结评比 ②月小结评比 ③期总结评比 从学生的成长规律来看，初中生往往意志薄弱，缺少恒心，在良好行为习惯养成过程中，常出现行为反复。针对这一特点，本班会组织学生不断进行自我反思，开展自查和互查，学会自我评价。通过自己的成长档案，真实记录自己的生活、学习、工作、活动情况，反思自己的言行。 没有竞争就没有发展，没有发展就没有创新。因此，班级按照班规，每周一小结，每月一总结。学习小组可获得“文明红旗”，突出学生可评为“文明之星”。通过竞争使每个学生把自我管理看作是自己的责任，一种义不容辞的为班、组争光的责任，无形中增强了班级、小组凝聚力和竞争力。 三、健全班级文化 由学生参与，确定班风、班训、班歌和班级目标。最终我们确定的班风是“团结友善，积极乐观，活泼好学，明诚礼信”，班训是“自强不息，厚德载物；志存高远，天道酬勤”。要求每一位同学都要做到和睦相处、友善待人，时常保持一颗积极乐观的心态去学习和生活，让自己的活泼开朗并不影响勤奋踏实的学习态度。更要讲文明、有礼貌、诚实守信，做好自己的本分。班歌在众人的推举下确定为《奔跑》，这首歌曲青春洋溢、充满激情，励志向上、追逐梦想，无不体现着同学们所向往的“自由”“梦想”“幸福”，它激励着学生要“把握青春、珍视友情、突破自我、敢于超越，努力去实现自己的梦想”。班训告诉大家要以深厚的德泽待人对物，要有远大的理想去指引自己远航，只要勤奋努力，必能实现人生价值，让自己的人生充满意义。班训是大家共同的座右铭！要不断进取，以德服人，用理想做成功的基石，不断激励自己向前，把握好今天，拥抱好明天，规划好未来，最终实现自身人生价值。班级终极目标是“认真开心学习，健康快乐成长”，这将是，每个学生终身学习和成长的目标 总之，希望学生们由“他律”逐渐转化为“自律”，从而增强主体意识、发展自身能力、培养良好的性情（如自信、自律、执着、理性、责任感、乐观、冷静、适应性、创造性、效率感等）、培养独立、完美的人格，为自己的自主能力提高创造氛围，提供机遇，从而为自己的终身学习和终身发展打下良好的基础。
小学二年级1班班级自主管理计划
酒房镇中心小学 二年级1班班级自主管理计划 班主任王幸 自我教育是学生个性发展中一个非常重要的环节，离开了这一环节，任何教育都无法奏效。为此，根据我校目前教育状况及学校工作安排要求，我班决定进行“班级自主管理”实验，适应新的德育理念，采用自我教育的方法，增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力，促进其良好习惯的形成。 一、指导思想 在学校教务处、德育处的领导下，本着积极改革、探索、实验，全面提高教育教学质量，实现学生主动地、生动活泼地发展，为使我们班在明年的中考中取得优异的成绩特制定此方案。 二、目的要求 自主教育其目的是唤醒、发展人的主体意识，培养创造性的人才，促进自身的发展，促进班级整体进步。其宗旨是以班级为载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生个性特征，激发学生主体意识，鼓励学生创新精神，体现学生实践能力，让学生主动地去感知、体验、判断、认识、实践、成功与受挫，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。 三、实验程序 （一）建立健全班委会
班长：刘思茹副班长：张伟华、苟晓鹏学习委员：杨紫阳文娱委员：李馨怡 体育委员：张佳伟 （二）“人人都是班干部”。 为了让每一个学生都能够得到锻炼，我们班本学期将采取“人人都是班干部”，将班级管理工作分细分小，让每个同学“人人都有事做”“事事都有人做”，具体工作实施方案如下： 1、学习方面： 小组组长（检查作业，收发本子）具体分工如下： 一组组长：张亚萍 二组组长：张雨轩 三组组长：杨紫阳 2、纪律卫生方面： 值日： 每位成员做完自己分内的任务后，要主动积极的互帮互助，使班级卫生做到又快又净。
3、检查工作分工： 负责检查个人卫生（指甲，手，头发，衣服）——张紫瑶； 负责检查班级卫生——吴旭强； 负责检查地面垃圾——杨紫阳； 负责检查桌兜里的垃圾——刘小妮； 负责检查清扫工具摆放——杨浩轩； 负责检查红领巾——苟佳琪； 总之，要真正实施“人人都有事做，事事都有人做”的
让学生自主管理-轻松做班主任
让学生自主管理轻松做班主任 天坛路小学李展开 陶行知先生说过“最好的教育是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和进取心，今后就也就很难适应社会的发展。我认为，班主任应努力强化学生的自我管理能力，健全良好的自我管理机制，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。下面就此谈几点自己粗浅的体会： 一、建设一支优秀、能干的班委队伍 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视。一个成功的优秀班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。我们的班主任之所以感到“累”和“烦”，主要是因为我们在班级管理中做到事事关心，事事过问，一切事务独揽一身，没有一支强有力的“特种部队”。由此可见，建设一支强有力的“特种部队”是管理好班级的前提和关键。 1.班委队伍的产生。 可由学生自荐或民主推荐产生。班干部的选拔条件首先应具备热爱班集体，有愿意为班级建设出谋划策的良好愿望。并且学习主动认真，有一定的组织能力和号召力。 2.班委队伍的设立和分工。
班主任应对每个班干部的职责做好明确的分工，做到赏罚分明。对班干部的评价方式应客观、公正、有效。做好班干部同学的思想工作，使他们乐于为班级工作服务。 班委队伍设立班长、副班长、学习委员、卫生委员、纪律委员、体育委员、艺教委员、宣传委员、一日班长以及各小组组长等职务。然后明确分工，班长主要负责班级全面工作，召开班委会。副班长协助班长处理好班级事务。学习委员管理全班学习方面的事务，下辖各科科代表，各组组长。卫生委员负责班级及卫生区清洁卫生工作。纪律委员负责全班纪律，包括所有集合、集会、自习课等。体育委员负责体育工作，主要负责课间操和体育课等事务。艺教委员负责组织全班的各类文娱活动。宣传委员抓好宣传鼓动工作，负责黑板报、专栏的编辑。一日班长负责记录好本天的所有情况。如：校服情况、迟到情况、自习课的吵闹情况以及今天的好人好事等。各组的小组长管理好本组内的纪律、卫生和学习等情况。这样整个班级就做到了“班级人人有事干，事事有人干”。 3．实行班长负责制，放手让学生自己管理班级。 相信学生，大胆放手。班长根据本班实际情况，每周星期一下午召开班会和班委会，总结上周工作得失，按照班规处理好上周的违纪情况和奖惩情况，安排下周工作。这样班主任就可以从繁琐的班级事务中摆脱出来，用更多的精力去钻研教学和指导学生的学习。 二、发挥学生的自我管理作用。
班级管理课题研成果报告
《小学班级实施学生自主化管理研究》课题研究报告 郭敏唐秀梅 《小学班级实施学生自主化管理研究》课题，是省2015年度教科研科研立项课题（课题编号：SJHYBKT2015015—26）。自立项以来，课题组进行了认真扎实的的实践与研究。“班级学生自主化管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的畴。“小学班级实施学生自主化管理研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。在实践研究的过程中，实验教师的班级建设能力得以快速提高，班级学生自主化管理水平有明显提升。实现了预定的研究目标。“小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。 我代表课题研究组，将本课题研究的的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下： 一、课题研究的目的意义： 一个能屹立于世界民族之林，培养高素质人才、创新人才是重要前提。教育的根本在于育人，教育的着眼点应该是“以人为本”——出发点是人，归宿也应是人，教育的管理方式自然也应该不例外，应当以教师、学生的自主化管理为主。素质教育是一种主体性教育，主唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应新时代的高素质人才。“自主班级管理”是指一种在自
初一年级学生自主管理方案
初一年级学生自主管理方案 余昆湘 学生自主管理是学生在教师的激励、指导及帮助下，自己处理日常生活、活动与学习方面事物的管理模式。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供表现自己个性和才能的机会与环境，促进学生主动修身、主动修心、主动求知、主动劳动、主动协作、主动交流、主动参与，最后达到主动发展的目的。 一、指导思想 坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。一切为了学生的发展，促进学生健康成长。通过“自我管理，自我教育，自我服务”的历练，提高学生的整体素质。 二、管理体制 1. 以班级为主体，以小组为核心的组织管理模式。 2. 组织实施 1）、以班级为小组的形式成立年级管理组织。 2）、年级设置自主管理公布栏，由轮值的班级小组负责检查、登记并每天进行公布。 3）、学校分区域设置自主管理公布栏，由学校学生会牵头年级学生分会具体组织将安全、纪律、环境、文宣、体育、学习情况以班为单位每天进行公布。 4）、班委员会每学期初讨论主题班会的内容并提前确定主题班会的组织者，每周例行班会由自然小组轮流主持（可邀请班主任进行指导）。 5、各班班委会轮值，每节课的课间组织巡查，对教室内外进行巡查督查卫生保洁。每天管好每一节课和自习，每周组织一次作业检查并公布缺交作业情况。组织做好课间操、眼保健操并对仪容仪表进行检查登记。 6、值周的工作做好记录，并将记录情况每周汇报政教处一次。 六、激励措施 1、各班级的优秀管理者将优先推荐到省、市进行表彰。 2、每周对做得好的班级评选一次优秀班集体，学校升旗晨会奖励。 初一年级自主管理检查记录表格 时间2014____ 月____ 日星期_____ 检查____________班 注：除以上常规检查外，对严重违纪如：带手机进入教学区，打架、在厕所抽烟、偷窃、破坏公物等，上报政教由学校进行处分。
班级学生自主管理方案
“班级自主管理”方案 “班级自主管理”是通过班主任、班级学生实行的班级自治，而班级自主管理的主体是学生，班主任、任课教师是管理的参谋者、指导者。这种管理模式体现出了一种新型的学生观：把学生放在学校教育的主体位置，以学生为中心，能力为本位，通过尊重、信任、引导和激励等影响作用，最大限度地调动学生的内在动力，激发学生的热情，为每个学生都提供展示自己个性和才能的机会与环境，实现事事有人做、人人有事做，人人参与管理，人人接受管理的自主管理机制。 一、指导思想 坚持以学生为主体，充分发挥学生的主动性。一切为了学生的发展，促进学生健康成长。通过“自我管理，自我教育，自我服务”的历练，提高学生的整体素质。 二、培养目标 1、四种意识 （1）主人意识。使学生清楚自己是班级的主人，学校的主人，学习的主人，成长的主人。 （2）民主意识。使学生明白自己对班级和学校事物的话语权，监督权，决定权，管理权。 （3）责任意识。使学生懂得自己的行为要对自己负责，对小组负责，对班级负责，对学校负责。 （4）荣誉意识。使学生愿意为小组添荣誉，为班级争光彩，为学校树形象。 2、五种能力 （1）自控能力。通过变他控为自控，变他律为我自律，从而提高自我控制和自我管理的能力。 （2）处事能力。通过管理过程的磨炼，提高交往能力，沟通能力，协调能力，合作能力。 （3）学习能力。通过自主、合作、探究和互相帮助，提高学习能力。 （4）组织能力。通过对管理事务管理的思考、策划、协调、实施，提高组织能力。 （5）创造能力。在管理过程中会不断出现新情况、新问题，而解决这些问题要有新思路、新方法。从而使学生的创造能力得到提升。 三、成立“班级自主管理领导小组” 组长：姜赵军 工作职责：全面负责班级自主管理的实施工作。
班级自主管理研究课题心得体会
班级自主管理研究课题心得体会 初一班级自主管理这个课题研究，重在唤醒学生主体意识，鼓励学生发挥自我管理才能，让学生成为班级管理的主人，发挥学生的主人翁精神。在班上形成了一种师生平等，学生共同负责，师生之间、同学之间相互监督，相互帮助，相互竞争的良好班级局面和氛围。通过一段时间的教学研究，我获得了以下体会： 1.实行了班级自主管理之后，我班学生面貌有了明显改观。在班级实现自主教育的影响下，学生个人逐步形成了自我意识和参与意识。在班主任的指导和教育下，学生在班级学习、生活中的自主性增强了。学生在班级管理中能自定目标、自我实施、自我完善、自我提高、自我监督、充分调动学生学习和生活的自主性和自觉性。同时，自主管理锻炼了我班学生各个方面的能力，提高了学生素质。 2.实行了班级自主管理之后，作为班主任的我，从繁琐的班级事务中解脱出来了，有更多的经历投入到新课程研究和教学上，投入到对学生的心理疏导和行为引领上。 3.班上形成了积极、健康、和谐、进取的班风和学风。我班连续几月被评为文明班级，在学校的各项活动中，一般都有学生自主参加，班主任只是从旁协助，他们在体操比赛中获得一等奖，朗诵比
赛中获得一等奖等，并且在学业成绩方面，我班一直名列年级第一。可见，实行班级自主管理，是可行的，有效的。 1.科层制对班级自主管理的影响 普通学生与干部学生之间较多的矛盾冲突，两部分学生之间容易产生距离和对立，这对班级自主管理的影响是很大的。 2.家长对孩子学习成绩的'重视 目前,在我国的家庭教育中,存在的最大问题过于依赖学校,重智轻德。父母过分重视孩子的学习，忽视了良好品德的养成，忽视了学生自我管理能力的培养。孩子在家里失去了自我锻炼的机会。一些家长认为孩子年龄小，参与班级管理能力不够，还会影响到学习，不支持甚至是不允许自己孩子参与班级管理。 3.新时期学生自身的一些不良倾向 现代初中生接受教育的渠道很多，使学生产生认知偏差，不当行为增多，造成班级管理的困难；绝大多数学生是独生子女，如果教育引导不利，没有树立集体主义价值观，没有团体合作精神，没有形成较强的责任心，一个班风优良、文明的班集体就很难形成。
初中生自主管理的建设方法
谈初中班级自主管理的方法建设 班级自主管理,即学生自己管理自己,要求学生转变观念,提高认识,学会自我约束,真正成为班集体的主人。每个学生都有强烈的自尊心和荣誉感,都有为大家服务的美好愿望和做好工作的满腔热情,班主任应适时抓住这些优势加以培养和合理使用,让学生自主管理班级,为营造优良班风和学风贡献自己的力量。 一、把班级管理的主动权交给学生,使其树立“我为人人,人人为我”的观念 首先,我们要根据学生的实际情况,制定一系列人性化的班级管理制度,并调整对学生的评价标准。笔者常采用《每周一评》的办法,从学生的日常行为、纪律、学习、品德等方面入手。值日班长要以分数的形式进行全天候跟踪记录,每周一汇总,奖优罚劣,使学生在学习过程中不断体验进步与失误,进而重新认识自我。需要注意的是,值日班长要让学生轮流当。这种设立值日班长、让学生来管理学生的方法效果较好,既能增强学生的责任心,又充分发挥了学生的主动性,达到了让学生自主管理的目的。 其次,合理制定班规,使学生做到自主管理。要想让每个学生都参与班级管理,做到自主管理,并主动为班级服务,教师就要合理制定班规,使他们对自身充满信心,找到乐趣,获得启迪。那么如何制定班规呢? “班级每个同学的权利和义务是对立统一的关系。”班规是对学生不良行为的约束和纠正。以往班级管理中,我们常运用强制手段迫使学生遵守班规,这往往会适得其反。现今,为了让学生做到自主管理,我们就应多设奖励机制,减少惩治手段,如班级量化考核中只加分不扣分,这有利于调动学生的积极性,学生往往会为了多加分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外,在班规的制定中,我们也应注意:不需面面俱到。班规的制定不能影响学生的个性发展,不能伤害学生的自尊。“金无足赤,人无完人”,学生犯了错、扣了分,可通过做好人好事、检
中学生自主管理的策略
中学生自主管理的策略 徐美兰 摘要：班级管理是学校教育教学工作顺利完成的前提和保障，也是培养学生主动性、积极性和创造性的有效途径和方法。因此，探索出一条实现学生自主管理的班级管理方法,不仅有利于学校教育教学任务的实施，更有利于对学生的培养和锻炼。 关键词：自主管理；策略；中学生 作者简介：徐美兰，任教于江苏省常熟市练塘中学。 实行学生的自主管理，培养学生的主体意识，发挥学生的主体作用，是现代教学管理中最重要的内容，也是优化班级管理的有效手段。在班级管理的实施过程中,学生不仅仅是客体，更应该是班级管理的主体。教师应以学生为主体，实行师生双向交往的方式，实现对班级的管理。在班级管理的整个过程中应突出学生的主体作用，发挥其主体性，培养他们自我教育、自我管理和自我完善的能力。 一、学生自主管理的内涵及意义 学生自主管理，就是学生自己的事情由自己做主，自己的行为由自己管理。具体来讲是：在不违法、不违规、不违反社会公德、不损害他人利益的前提下，强化学生的主人翁意识，让学生做自己想做的事，有相对自由选择的权利，有参与制定班规班约、集体活动规则等的权利，有参与班级管理的权利，对学校的部分事务拥有参与讨论和决策乃至管理的权利等等。学生自主管理的意义是不言而喻的，它可以培养学生独立思考、独立判断是非、独立解决问题的能力；能培养学生自我教育、自我发展的主人翁意识，既提高学生的自律能力，又有利于学生的发展；能激发学生智慧的火花，锻炼出一批学生管理层的的积极分子。同时，通过自主管理，每个学生在各个层面上都有一份或若干份管理工作和服务工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易沟通，拉近人与人之间的距离，还容易产生成就感，从而激发大家的积极性，这很有利于促进班风和校风建设。更重要的是，通过自主管理，不同程度地提高了学生的综合素质和解决问题的能力，增长了才干，为毕业后走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。走上社会，为自己日后的发展打下了良好的基础。 二、实现学生自主管理的原则 学生既是教育的客体，又是教育的主体。教师应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把教师建议完成的工作当作自己的使命，学会做班级、学校的主人。 (一)面向全体，主动参与 一个班级，如果只有管理者的积极性，只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。当然，我们所说的“主动参与”，不是不负责任的“放羊式”的管理，我们在讲自主参与的同时，也同样强调纪律和秩序、民主与集中的统一。体现这一管理原则，要求班主任要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。教师要及时采纳学生的正确意见，接受学生的监督。当学生合理的意见和建议得到教师的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化。同时，
班级自主管理策略
业务论坛 班级自主管理 进入21世纪，”弘扬人的主体性，唤起人的主体意识，发挥人的主体活动能力，已成为时代精神的主旋律。”主体性是人的全面发展的根本特征，自主性是个体主体性的核心。”人如果不能自己做主，人作为人的本质属性和基本权力就没有被尊重和肯定。”社会需要有积极进取精神、自主性、独立性和创造性的各级各类人才，这既是教育改革与发展的需要，也是学生全面发展的需要，更是教师专业发展的需要。 一、实施班级自主管理的必要性 1.教育改革与发展的需要 新课程改革突出学生的主体地位，注重培养学生的独立性和自主性，强调通过发展学生的自主性使学生获得可持续发展。班级是推行新课改的基本单位，班级管理的科学化是实现教育改革的关键之一。因此，班级管理应当顺应新课改的理念及要求，追求学生自主管理，以培养学生的自主管理能力、自主学习能力、自主发展能力为目标，创造一切条件为学生的自主发展提供适宜的土壤和空间，使学生的自主发展得到最大程度的实现。 2.学生全面发展的需要 当今社会需要的是具有积极进取精神，具有自主性、独立性和创造性的各级各类人才。班级是学校的基本单位，是学生学习与生活的基层组织，在学校管理中对学生产生最直接影响的就是班级管理。班主任工作思考的
着眼点，应当聚焦在未来人类社会的生存需要和未来社会创造者的发展需要，做到“以人为本”、“全人教育”。因此结合实际情况，研究班级自主管理，有利于推进班级自主管理的实施，为学生的自主发展创造条件。 3.教师专业发展的需要 当前，研究者们主要进行的研究集中在两个方面：课程的建设与教师的专业化发展。作为在整个教育教学工作中起重要作用的班主任，同样需要专业化发展；实施班级自主管理有利于提高班级管理效率，促进教师的专业化发展。 二、班级自主管理的实施策略 （一）班级自主管理组织建设 1.自主制定班级目标、制度 一个好的班级管理，不仅仅是由老师来管理学生，或者是由学生来管理学生，而是学生自已能够管理自已，就像我们常说的那句话一样：老师在与不在一个样。因此，为了让学生能够自觉地管理自已，我们应该充分地调动学生的积极性，让孩子们参与制定班级目标、制度。 2.实施自主选举，建全班级组织 班干部竞争上岗，通过自我推荐、群众推荐和群众投票相结合的方式，即“竞选”的方式，让班内学生根据自己的特长自愿报名，或者学生联名举荐，然后根据竞争岗位，让参选者发表竞职演说和答辩，由全体同学现场打分。投票确定当选者。班干部实行任期责任制，打破“终身制”促使他们在任期内展现其领导、组织才能。班干部的任期为一学期，开学初进行换届竞选，重组班干部队伍。
《小学生自主班级管理的研究与实践》课题结题报告
《小学生自主班级管理的研究与实践》课题结题报告 一、课题研究的目的意义： 素质教育是一种主体性教育，主张唤起学生的主体意识，主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生。同时让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。 “自主班级管理”是指一种在自我教育理论的指导下进行的教师自主管理班级、学生自我管理自主发展的以培养创新性人才为价值取向的教育管理实践。它属于自主教育研究的范畴。“自主化班级管理的实验与研究”课题旨在通过构建起“学生自主发展”与“班主任自主管理班级”的理论及操作规程，形成开放高效、激励上进这样一种有利于创新型人才脱颖而出的管理机制，从而创设健康有序、宽松和谐的管理氛围，培育人格完善、思维广博、知识丰富、个性鲜明的富有创新精神和创造能力的现代人。 现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效地增强效能。根据以上理论，我选择了“小学生自主班级管理的研究与实践”这一课题。 “小学生自主班级管理的研究与实践”课题，即在小学阶段的班务工作中，从学生管理的主体性出发，把学生尝试班级管理作为改革的目标和方向，把班组活动的主动权交给学生，诱导学生自己进行班级管理，尝试制定管理班级计划，尝试独立开展班组活动，完成班组工作任务，促使学生班级管理能力的提高，从而达到唤起学生的主体意识、主动精神，帮助学生创造乐观、自信、朝气蓬勃的人生，达到全面提高学生素质之目的。 二、课题研究的内容： 1、创设和谐的班级环境。 2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设。 3、建立学生自主管理的管理制度。 4、加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。 5、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。 6、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。 三、课题研究的方法： 1、实验方法。 主要采用实验法，以班级为主，强化信息反馈，加强实践——总结——再实践——再总结，逐步完成实验结果 2、文献研究法。 在研究中，不断加强理论学习，学习他人课题研究的方法，陶行知、魏书生等人的教育理念以及班级管理的新理念。 3、调查研究法。 在研究中运用问卷调查研究教学中影响“学生自主班级管理”的因素，掌握学生心理，及时调整方案，为课题研究提供充足的事实依据。 4、行动研究法。 利用周晨会、中队活动，培养班级小主人，开展家校联系等手段促进“学生自主班级管理”的研究，寻找促进“学生自主班级管理”的途径、方法、措施，边学习，边实践，边探索，边总结，使理论与实践、成果与应用有机结合起来。 5、个案研究法。
(完整版)小学生班级自主管理实施方案
小学学生自制管理实施方案 实施自制管理的意义： 1、引导小学生自制管理班集体，可以提高他们自我教育的能力。 2、引导小学生自制管理班集体，促其内部因素发挥积极作用，使他们在更好的班级环境中接受教育。 3、引导小学生自制管理班集体，可以培养儿童独立的个性，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下了坚实的基础。 达到的目标： 实现学生自制管理班集体，达到“管是为了不管”的目标。 具体措施： 1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者。 2、本着“以人为本”的理念“以法治班”的管理思想，建设和完善学生的自制管理机制，通过学生的自制管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，达到学生自我发展的目标。 3、班制任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自制管理。 具体操作办法： （1）低年级：教师可将班务工作进行分解，每个同学承包一项或两项，以培养责任心，并逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。到一年级下学期可尝试班长中队长竞选制，然后培养他们对工作有困难的班干部进行帮助。二年级开始学会制定简单的班级管理公约，实行制要班干部竞选制，明确职责，渗透民制评议思想。 （2）中年级：逐步完善各项常规管理制度；实行小组目标管理；完善班干部竞选制度；建立班务工作评价机制。照章办事，责任明确。
“人人有事做，事事有人做”。 （3）高年级：完善“以法治班”的管理思想。构建“星级评价”小组竞赛自制管理体系，即“科学分组——设定目标——人人争优——小组反思——评价激励”。根据每组自制管理得分情况，每日、每周、每月、每学期对每个小组进行评价表扬奖励。在工作中能较好地实现竞争与合作、民制与责任。 通过学生的自制管理，可以打破传统的“我说你听，我管你服从”的教师为制体的班级管理方式，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在制动发展的位置上来，让学生在班级自制管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，学会反省，学会约束，为将来走向社会打下坚实的基础。通过引导学生对管理的认识，使学生自觉意识到管理的必要性，特别是自制管理的必要性，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，大大减少了由人际关系不谐产生的内耗，这无疑将极大地提高了教育管理的实效。
班级自主管理课题研究 课题提出的背景
班级自主管理课题研究 【摘要】 班级是学校的最小单位，也是构成学校的最小细胞，学校的各种教育影响大多是通过班级来实现的。如何对班级进行有效管理、真正落实班级管理中“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康、全面发展的班级氛围，这是非常值得我们班主任认真研究的一个课题。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。让每个学生在学会管理别人的同时也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力，并形成互相管理，互相监督，共同提高，全面发展，富有个性的和谐班集体。 【关键词】班级自主管理机制 课题提出的背景： 在教师和社会各界人士的眼中，一提起当班主任，就有“累”字涌上心头：没有自由，没有轻松愉快的日子，身心完全被禁锢住，班主任像“救火队员”一样疲于奔命。与任课教师相比，少了一份轻松与自在，每天被烦琐的事情牵绊着，缺乏幸福感。我们说幸福的老师方能造就有幸福感的学生，老师缺乏了幸福感，导致学生的幸福感也严重缺失：缺乏进取心，缺乏创造力，被动学习，苦不堪言。在如此严峻的形势之下，我倡导班级的自主管理，就是要把班主任从繁琐的班级事务中解脱出来，打造一支有战斗力的的管理团队，让所有人都参与到管理中，个个都成为班干部，让学生分担老师平时忙碌的的烦琐事务，让班主任不再孤单前行，把幸福感，轻松感，自由感还给班主任和学生。因而，我决定利用学校大力推行高效课堂 1、是班级健康发展的需要。苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”。促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。民主管理是时代的精神，也是改革的主旋律。没有民主管理意识的人就不会很好地适应新时期的要求。班级民主管理不应以班主任为中心，班主任“独
学生自主管理教育案例
适度放手，让学生成为自我管理的主人 ——学生自主管理教育案例 上五庄镇初级中学许绍燕 个人小传： 2007年大学毕业后我就来到了上五庄初级中学，成为了一名教师，同时成为了一名班主任。到今天为止，这近11年的班主任生活给了我很多的管理经验和心灵润泽。班主任的工作繁杂又琐碎，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受则是充实。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作。我不能说作为班主任我有多么的成功，但现在我却不认为班级管理是多么辛苦的工作，因为在我看来班级管理不应是老师事无巨细地约束、限制学生，而是让学生自我约束，自我改进，在学校教育活动中得以积极、主动、健康的发展。 案例背景： 初为班主任时，我曾经对于班级管理也毫无头绪，更谈不上有任何的经验，所以每天都觉得忙忙碌碌，但班级管理还是一团糟，常常让我觉得身心俱疲。虽然学校提倡学生自主管理，但我总觉得哪怕自己天天跟在屁股后面操心都管不住他们，何况是让他们自己管自己。所以始终畏首畏尾，不敢将权利与责任下放。后来一次偶然事件，让我意识到这些已经进入中学的孩子们其实完全有能力进行自我管理，只要
给他们机会、给他们信任，他们会回报我们以惊喜。这件事在我今后的班主任工作上产生了深远的影响，我逐渐学着将很多班级事务安排给班干部乃至其他同学，指导他们方法，给他们充分的信任和尊重，慢慢我所带班级的同学越来越能独当一面，而我也真正的“闲”了下来。 案例主题： 陶行知先生说过“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”，就是要让学生养成自我教育、自我管理的好习惯，并持之以恒。学生是教育的客体，又是自我教育的主体。作为班主任，如果一味地亲力亲为，学生长期处于被动的地位，做事缺乏主动性、独立性、自觉性和上进心，整个班级也就没有进取心和凝聚力，学生今后也很难适应社会的发展。我认为，班主任应该做好“导”的工作，培养学生良好的生活习惯和学习习惯，在生活、学习上给以适当的指导，强化学生的自我管理能力，良好的自我管理机制，不仅可以创造学生自主发展的空间，也使我从繁琐的班主任工作解脱出来，做到事半功倍。因此学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造一个自信、快乐、和谐、强大的班集体。一直以来，我按照学校推行的“学生自主管理”模式要求和培养学生，这也是我不认为班主任工作辛苦的根本原因。 事例描述： 从初为班主任两眼一抹黑，到今天从容面对班级管理中的千头万绪，我成长了很多，而这其实是源于多年前的一件
班级自主管理-成功做最好的自己
班级自主管理-成功做最好的自己 富源县大河镇第二中学张伟 著名的教育学家苏霍姆林斯基说过：没有自我教育，就没有真正的教育。所谓“班级自主管理模式”就是以班级为教育教学管理的基本单位,通过班主任的有效组织,放大班级管理的功能,实现班级的“自主”管理,以充分发挥班级学生的主体参与性而形成的相对稳定的班级管理工作模式。 现在我把几年来实施班级自主管理的做法与感受写出来与大家共享： 一、班级自主管理模式的形式和内容 （一）相信学生的智慧，放手是爱 首先，在班级管理中采用“民主”管理的策略。建立了班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制、值日班长制度。这样便形成了有班主任、班干部、学生组织的三级管理网络。全班学生轮流担任“值日班长”“值日舍长”，保证人人都有参与班级管理的机会，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。从课前的准备到课堂内外的情况，自习课的组织，孩子们管理的井井有条，一本本班级日志记录了孩子们一天的劳动成果。平时一直被认为的几个“差生”同学，通过当选“执政”，不但纪律意识增强，学习也明显进步了。在担任值日班长期间，他们展现了自己出众的组织才华和能力，找回了自尊，增强了自信，发现自己原来也很棒。全班同学在我的指导下，共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理、和语言表达的能力。这就是信任的力量。 其次是依法治班。无规矩不成方圆，班主任要相信学生集体的智慧，学生最了解自己，自己管理自己也最有发言权和针对性，所以我发动全班学生为班集体制定班规，学生在制订过程中知晓了班规的内容，明确了班级、老师和个人努力的方向，真正感受到了自己就是班级的主人。但在制定和实施中，班主任要组织制度运转使各项工作犹如钟表齿轮般和谐，这样才能达到工作预期的目的。（二）给学生自由的心灵空间，让他们展翅飞翔