校园与山水共生_重庆工学院花溪校区规划设计_何镜堂

校园与山水共生
—重庆工学院花溪校区 规划设计
重庆工学院花溪校区的建设地点位于重 庆市巴南区南部新城。 用地面积７８．８１ｈｍ２， 建筑面积约 ４５万ｍ 。 设计规模为在校生一
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陵由于以往的建设成人工化的台地，另外 两个保留了自然形态，最南边的丘陵在国 防铁路１００ｍ宽的控制红线内。 在规划设计 中我们保留这三个主要的丘陵并且加以利 用， 把台地丘陵改造成山顶公园， 另两个维 持其自然形态并进行适当的植物种植，使 这些丘陵成为校园的绿色制高点。 河流—基地的东侧有一条景色优美 的花溪河， 河岸两边是生长茂盛的竹林， 竹 子是基地内较为有代表性的植物。我们完 整地保留了河边的竹林，把学生宿舍组团 放在靠河的一侧， 以获得良好的景观， 并且 利用花溪河边的小片平地建设成体育公园， 用人行天桥联系校区的体育区和宿舍区， 形成一个方便到达的宜人的运动与休闲区。 池塘—基地平缓的谷地有许多鱼塘， 这是基地很有特色的一个景观，我们把这 种景观因素结合到校园规划中去，将部分 鱼塘改造成为校园园林景观，为师生提供 一个宜人的交往场所。 对各个自然要素的合理利用强化了基 地原有的、 有特色的环境特征， 在尽可能少 的破坏环境的情况下使校园景观得到最大 的提升， 形成生态自然的校园环境。 在一期 项目完成之后，我们欣喜地看到基地原有 的野生白鹭和一些不知名的鸟群返回校园 园林中生活， 使校园充满了自然的气息。
万人。 整个新校区用地西高东低， 属山区浅 丘陵地带，地形海拔高度相差 ７０ 多米。 用 地内平缓的谷地有不少鱼塘与农田，山地 地势变化较大， 没有大面积的平地。
何镜堂 郭卫宏 马明华
摘要 ／ 方案从基地原有环境条件入手，在充分保护和利 用基地原有的丘陵、河流、池塘等自然元素的基础上，通 过组织丘陵、建筑与水体的相互关系来取得良好的总体 景观与空间效果，营造出一个融山、水和建筑为一体的 地域化校园。 关键词 ／ 个性校园 自然环境 山地校园 ABSTRACT/ Making full use and conservation of the original natural elements of the base and utilizing organically the relationship between hills, buildings and waters, this program constructs a regionalized campus integrating building and landscape into a whole, and scores good spacial effect. KEY WORDS/ Campus with individuality, Natural environment, Upland campus
建筑学报 铁路 ２１ 广场 ２０ 次入口 １９ １８ 河 ３３ 保留山体绿化 １５ １６ 溪 ８ 水面 滨水广场 １０ １１ １４ １２ 花 ９ ６ １３ ４ ５ 山顶公园 ７ ３ ２ 山顶公园 ２２ １ 部队用地 ２４ ２５ ２３ ２８ ２７ ２９ ３０ ３２ ２６ ３１
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北
总平面
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织不同功能组团。由于功能组团的组织结 合丘陵的形态，保证了在分期建设的过程 中， 不影响校园的整体空间结构形态。 各组团与丘陵相间的布局使丘陵成为 了各组团间的绿色景观带与交往空间， 形 成 “建筑－ 丘陵 － 建筑 － 丘陵” 疏密相间、 张驰有度的校园空间布局， 正如中国书画 中 “疏可走马， 密不透风” 的概念。 同时， 校园建筑组团局部向花溪河开放， 使花溪 河景观与校内景观互相渗透， 有机地融合 在一起，形成山、水、建筑一体化的校园 空间。 我们通过控制建筑首层的标高及建筑 层数等手段来控制校园的建筑群体效果， 使整个校园的建筑顺应地形布置，对外形
校园内部环境
虑， 在规划实施的过程中， 他们逐渐认识到 开山确实过于破坏丘陵景观环境，慢慢地 接受了我们的建议。 重庆工学院花溪校区经过一年多的建 设， 目前已经完成了一期项目的建设， 二期 建设也正在展开。 就已建成的效果来说， 规 划得到了来自学校等各方面的充分肯定和 赞赏。 山地校园比平地校园的设计复杂得多， 要把 “依山而建” 的理念变为现实， 需要参 加建设、设计等各个方面付出加倍的努力 和辛劳。 在设计与建设的过程中， 我们的工 作得到校方各级领导和工作人员的大力支 持与理解， 对此深表谢意。 同时也希望本文 的思考与尝试，对今后山地校园规划提供 一些有益的借鉴和参考，不足之处愿与各 位同行、同仁共同探讨。■
作者单位：华南理工大学建筑设计研究院（ 广州，５ １ ０ ６ ４ １ ） 收稿日期：２００５－１０－０８
总体鸟瞰
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建筑学报
校园规划 CAMPUS PLANNING
结构分析
功能分析
交通分析
景观分析
诗意校园 为了保留基地原生态环境，我们通过 组织与利用丘陵、建筑与水体的相互关系 来取得诗意般的校园空间。 校园南地块校前区的丘陵自然地隔开 了城市道路与校内主要教学空间，对内形 成相对封闭宁静的教学环境。我们为保护 该山体而采用了隧道的形式，不仅保留了 山体的自然形态，而且在校园空间上形成 “桃花源” 般独特的空间感受。 我们把实验楼顺应山势布置在中心园 林两侧， 加强空间的引导性， 并且借鉴中国 园林中 “廊” 的造园手法， 利用横跨山体的 廊式建筑来增加中心园林空间的渗透与层 次变化。中心园林区周边的教学建筑以中 部丘陵为背景依山而建，形成高低错落富 有韵律与节奏感的空间界面。宿舍组团拉 开组团间的间距退让出丘陵绿地，使得花 溪河的自然景观与丘陵绿化呼应，内外景 观有机融合。中心园林区水体设计也有别 于一般的平地校园，中心园林的水体由原 有池塘改造而来， 形成大小不一、 层层跌落 的小尺度园林水景。 在规划中，我们利用地形环境与建筑 组织多层次的校园交往空间，其中以丘陵 绿地及谷地中部的水体园林组成公共交往 空间的主要架构，各个建筑组团与地形结 合形成空间丰富的组团园林，形成层层递 进的、 有条不紊的多层次园林空间结构， 为 师生提供理想的交往场所。 山地校园 由于校区具有明显的山地地形特征， 我们通过组织校园景观系统来强化校园的 山地特征，利用丘陵等自然元素来建立校 园整体结构，进而按照不同学科及功能组
校区内水景
成高低错落富有节奏感的立面，对内形成 空间层次丰富、 尺度宜人的山地院落。 建筑 相对紧凑，以灵活自由的形态布置在丘陵 之间平缓的坡地上， 通过广场、 院落、 步行 道、 连廊、 平台等建筑元素， 使各个建筑彼 此之间紧密地联系，并且取得丰富的校园 空间形态及层次感。 建筑造型借鉴重庆传 统的山地建筑形式，利用单坡顶及错落有 致的体量变化，形成类似重庆江边特有的 房子层层叠叠布置的传统山地景观意象， 营造出富于情趣的山地校园形象。 校园道路的设计结合山势地形地貌， 减少土方量的开挖，为了保证道路线形流 畅， 坡度尽量保持在 ５％ 以内， 局部地方为 保留丘陵的自然形态采取了开隧道的方式， 隧道不长， 保证隧道有充足的采光。 最初， 校方对采用隧道方案在经济等方面有所顾
对于这样一个地形复杂和原生态景观 良好的校园规划，我们认为沿用以往那种 方正规整的布局方式是不合适的，而应该 充分尊重基地原有环境特征及其生态结构， 因地制宜、 灵活布局。 在规划中， 充分利用 丘陵地形及花溪河良好的原生生态环境条 件， 因地制宜组织建筑布局， 并且在校园景 观中延续重庆的山城传统建筑特征，力图 营造一个生态的、 充满诗意的山地校园。 生态校园 基地环境优美， 有山有水， 充满诗情画 意，我们希望新校园的建设对基地原生态 环境的破坏降到最低限度。为了突出校园 生态特色，我们通过对基地环境的自然条 件的分析和地形地貌特征的研究，萃取了 构成基地的三个主要景观元素—丘陵、 河流、池塘。 丘陵—基地内部有三条主要的丘陵 自西向东伸入基地，其中南地块北部的丘
公共