高中数学课堂管理与教学优化论文
数学高中小论文(精选10篇)
数学高中小论文（精选10篇）在社会的各个领域，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
那么，怎么去写论文呢？牛牛范文为您精心收集了10篇数学高中小论文，希望能为您的思路提供一些参考。
高中数学论文篇一一、高中数学高效课堂的内涵高中数学教学中高效课堂的构建是指教师运用高效的教学策略与教学方式、方法，引导学生自主发现问题、探究问题、解决问题，以高效率的课堂教学实现课堂教学目标，培养学生的数学素养。
在高中数学高效课堂教学过程中要创设一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要培养学生形成正确的数学学习态度，形成高效的数学学习习惯。
在数学教学中，教师要善于发现不同学生自身的特点与学习情况，采用灵活多变的教学手段，以高效教学方法的创新促进教学效率的有效提升，以高中数学高效课堂教学的实现促进高中生数学能力的提升。
二、高中数学高效课堂建设的原则1、短时高效是高效课堂建设的基本原则在高中数学课堂教学的实施过程中，一节数学课的教学时间是非常有限的，教师在一节课中所能利用的教学时间也是非常有限的，同时在一节课中学生的学习时间也并不多，在这样短时间的课堂教学实施过程中，要想最大限度地实现课堂教学目标，就需要以高效的教学方式和教学手段，实现课堂教学的高效。
从这个角度来说，短时高效是高中数学高效课堂建设的一项基本原则。
2、要充分发挥教师在教学中的主导作用尽管新课程教学理念更加重视学生在教学实施中的主体性发挥，但是在高中数学教学中要实现课堂教学的高效，就必须充分重视教师在教学中的主导地位。
发挥教师在课堂教学中的主导性，只有教师在高中数学教学中的教学能力、教学水平得到提升，高中数学高效课堂的建设才能够得到根本的保障，因此，在高中数学教学中，要实现高效课堂就要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用。
三、高中数学高效课堂建设的途径1、激发学生的学习兴趣2、教学中要高度重视基本的知识、技能和方法近些年来，考试的内容发生了变化，变得越来越灵活，考试的新变化，让一些教师在高中数学教学中更多地重视一些难度相对较大的综合试题，这样的教学倾向势必造成教师对数学基本知识、技能、方法的忽略，这对于高效课堂的实现是极其不利的。
高中学生数学教学论文10篇【论文】
高中学生数学教学论文10篇第一篇：高中数学情境教学分析一、情境教学在高中数学教学中的应用1.设置问题情境提问是数学教学中必要的交流方式，也是教师了解学生掌握情况的必要手段。
因此，创造科学的设问情境，可以有效地激发学生的求知欲望，从而提高数学教学的质量。
由于数学本身具有较强的抽象性，因此，教师在设置问题情境的时候，要抓住重点，不要过于宽广，要源自生活，这样的设问情境能让学生较快理解，并且能抓住重点。
例如，教师在讲图形平移时，可以让学生做开窗的活动，然后设置问题情境，问学生刚才开窗时窗户的移动属于什么变化。
这样的问题可以提高学生的思考能力，会在潜意识里增强学生的求知欲，同时也可以增强学生的兴趣。
由此可见，设置问题情境对提高学生的积极性具有重要的意义，教师要不断联系生活实际，让学生不断体会到数学在生活中的应用，进而可以有效地提高学生学习数学的求知欲。
2.设置游戏情境游戏是学生都喜欢的活动，无疑能激发学生的兴趣，让学生积极主动参与进来，在高中数学教学中，教师可以适当地引进游戏来增强学生的兴趣，以便让他们主动投入到学习中来。
另外，安排课堂游戏还可以活跃课堂，让学生带着积极愉快的心情学习数学知识。
例如，教师在讲“数学概率问题”的时候，可以带一些形状相同、颜色不同的小球，让学生蒙住眼睛随机抓取，然后让学生分析抓球的概率。
通过数次的实验，可以加强学生的兴趣，提高学生的积极性，让学生在愉快的氛围中学习到有用的数学知识，并且愉快的氛围可以加深学生对知识的牢记程度，进而有效提升数学成绩。
因此，高中数学教师在进行数学教学时，要适当引进学生感兴趣的活动，以有效提升学生的兴趣，从而提高数学教学质量。
3.设置故事情境高中数学教学中，往往教师的教学形式单一，加上数学本身的枯燥，导致学生缺乏学习数学的兴趣，从而在课堂上很难集中注意力听教师讲课，这就难以提高学生的学习效率，因此，教师要从根本出发，设置能够吸引学生的讲课情境，才能有效提高学生学习数学的兴趣，才能从根本上解决学生注意力不集中的问题。
优化高中数学课堂教学效果之论文
优化高中数学课堂教学效果之策略【摘要】在高中数学教学中，为提高课堂教学的有效性，应当采取各种优化策略，创设良好和谐的学习环境，培养学生的数学素养。
本文结合具体教学实例，对合作学习、学生主体、数学思想等三种优化策略进行了研究。
【关键词】高中数学教学优化策略在新课程教学改革的背景下，高中数学教学重点由知识传授转向引导学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变知识与能力的训练为培养学生创新精神与实践能力；课程教学模式由经验归纳型向全面整合型发展，在教学中强调学生的主体地位。
因此，高中数学教师应采取多种优化策略进行教学。
1.探索合作学习策略在教学中，让学生运用理论分析、演绎推理、动手操作、讨论答辩等多种形式或途径对探究课题做出推导或验证，得出初步结论或一般规律是这一环节的重要任务。
笔者采用小组合作学习的形式，充分注重学生的选择，让他们自愿组合，自愿分工，自愿采用讨论方式和汇报方式进行学习，让学生在展示、汇报、交流、比较、评价、反思中，进行私利构建，最终达成共识，最大限度地挖掘学生的潜能，展示学生思维才华，将所学知识内化，把学习过程变为一个认知深化过程，使学生逐步培养起自我调控能力和合作研究能力。
例1：在学完了直线的方程和位置关系后提出了下列探究性问题：已知a（－1，2）和b（3，4），直线：ax+y+2=0与线段ab相交（不包括端点），求a的取值范围。
解析：首先进行分组，将全班分成6—8个组，要求能够互相讨论，各层次搭配合理。
在讨论之前自己先思考几分钟。
学生在讨论过程中思维活跃，出现问题后主动询问教师，教师进行点拔引导。
然后进行小组交流，通过深入的探讨得出了下面的解法：（1）直线ab与的交点，点的横坐标x满足：-1＜x＜3。
（2）直线ab与的交点p分成的比为λ，其中λ满足：λ＞0，用定比分点坐标公式求分点p坐标，将p点坐标代入直线的方程，解出λ，代入λ＞0。
（3）∵直线是过定点p（0，-2）的直线，且kpa=-4，kpb=2，∴直线的斜率k=－a满足－a＜－4或－a＞2，即a＞4或a＜－2。
优化高中数学教学的对策分析论文
浅谈优化高中数学教学的对策分析摘要：我们知道教贵得法，要想取得理想的成绩，除了学生勤奋努力之外，我们还需要掌握一定的教学方法，优化教学过程。
针对高中数学教学来说，学习难度系数较大，知识点较多，所以，在教学和学习的过程中，我们必须指导学生，根据自身的生活经验和已有的知识，较好的接受新的知识，并且做到学以致用的过程。
本文中，笔者结合自身的实际情况和教学经历，提出了一些优化高中数学教学的方法，希望能促进教学效果的提高和学生效率的提升。
关键词：优化；高中数学；教学；对策；教贵得法我们知道，高中数学牵扯的知识点较多，难度系数较高，高中生普遍存在着恐惧的学习心理和学习态度。
虽然对于数学的学习没有什么捷径可走，但还是需要讲究一定的教学和学习方式方法，实现优化教学。
一、认真备课，教学相长深入钻研教材，认真分析学情，首先教师就应该按照新课程标准的要求，吃透教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，然后寻求最佳的教学方法。
其次，还应该结合学生的学习实际，以学生为基础结合教材知识点进行教学，从而考虑该如何导入，如何展开，应该引用那些案例，以便知识的讲授。
也就是说在教学过程中，教师一定要善于用好教科书，而不是照本宣科。
其次，在备课过程中要认真细致的分析学情，了解学生的认知状况。
而做好学情分析应做到以下几点：第一、要重新认识学生。
作为教师要充分了解并评估学生的学习状况，做到了然于心，同时也要防止过高估计对学生估的情况。
第二、认真钻研教材，注意数学知识间的逻辑联系。
作为高中数学教师在教学中，要对所教内容在整套教材中的地位以及它的前后联系有很强的认识，以便实现知识间的纵向联系和横向联系。
从而在教学中能够合理、大胆的取舍。
最后，还应该关注学生的学习动态，及时进行分析，从而对课程既是作出调整。
这就需要教师学会在课堂中对学生进行不断地探底，学会倾听学生在课堂中的反应，以便及时对教学过程作出调整，实现教学的自如化。
这样我们的教学才能有的放矢，课堂学习也就能起到事半功倍的效果。
高中数学教学优化论文
浅谈高中数学教学的优化策略【摘要】所谓的优化教学已经成为了教师根据学科具体教学任务以及素质教育培养目标，从教师和学生的实际情况出发，并且根据教育教学中的规律，进行教学方案的设计，然后将这个方案机动灵活地执行，以便能够用合理地投入，取得最大可能的效果。
这一投入可以使教师和学生精力、教学资源以及时间的耗费，所取得的效果都在学生身上反映出来。
对高中数学教学进行优化，已经成为了高中数学教师最大限度发挥课堂教学功能，提高教学效率的最佳途径。
本文中，笔者就对高中数学教学的优化策略进行浅谈。
【关键词】高中数学；教学；优化；策略在高中数学教学过程中，进行学生主体作用的发挥和调动，主要是以高中数学课程改革作为主线，注重对学生创造能力、创新能力以及思维能力进行培养，使高中学生应该具有的思维、能力以及智力得到全面的发挥，将高中数学学习的质量进行全面的提高，对于我国进行素质教育的需求更加适应，所以，进行高中数学教学的教师，其首要任务仍然是进行优化高中数学教学策略的实施，并且将自己的教学方法进行改进。
对高中数学教学进行优化，已经成为了高中数学教师最大限度发挥课堂教学功能，提高教学效率的最佳途径。
下面，笔者就对高中数学教学的优化策略进行探讨。
一、高中数学教学优化策略之加强学习方法指导所谓的教学就是指掌握和理解基本数学知识、基本方法以及基本技能中最为关键的活动过程。
俗话说，学然后知不足，那些在数学课堂之前进行自己预习、学习过的学生，在高中数学课堂上往往更能够专心听课，这些学生清楚什么地方可以一带而过、什么地方应该省略、什么地方可以精雕细刻、什么地方需要详细理解。
提高学习效率最为重要的环节就是进行及时的复习，通过对教材进行反复阅读，并且多方面的进行相关资料的查阅，可以将基本概念和知识体系记忆与理解进行强化，将所学到的新的数学知识和相关的旧知识进行联系，并且对其进行比较和分析，将所学到的新知识转化成为自己熟练掌握的旧知识。
二、高中数学教学优化策略之创设问题情境在探究式的高中数学教学过程中，要求教师必须要先将学生所需要学习的内容进行巧妙的转化，转化成为高中数学问题思维的情景。
高中数学高效课堂论文(6篇)-高效课堂论文-教育论文
高中数学高效课堂论文（6篇）-高效课堂论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：加强高中数学高效课堂建设一、有效设问，激活数学思维求知以及兴趣能为学生的学习提供最持久的学习动力。
当然学生的求知和兴趣最主要还是产生于他们对知识的好奇心。
所以说，数学教学过程中教师必须要创造条件，例如，设计一些跟教学内容有关的，学生有兴趣的，但是他们却不知道答案的问题，以此来激发学生的求知。
实践证明，学生只要开始对学习产生兴趣，那么他们就会有探索新知识的动力。
二、适度练习，巩固当堂所学要因材施教，在学生的日常学习中，要随时检测是否已掌握了当堂所学知识，这需要一些练习来完成。
但是在应试教育下，很多省市高中基本都是采用“题海”战术来对知识进行巩固的，这就让学生苦不堪言。
那么，在加强高中数学高校课堂建设的背景下，广大数学教育者并不需要像以前一样给学生太大负担，让学生能够在一个轻松快乐的氛围下学习。
随着我国的高中课程改革的不断深入，高中数学高效课堂的建设工作也在不断地开展。
从建设成果中不难发现，教师的工作压力以及学生的学习负担在高效课堂建立后都在逐步减轻，并且课堂的教学效率也在不停的提高。
这样良性循环下去，在学生提高数学成绩的同时还能够培养学生自主学习能力，非常有利于帮助学生提高综合素质。
第二篇：高中数学高效课堂信息技术一、运用信息技术，支撑生活化教学在高中数学课堂教学中运用信息技术，可以更好地开展生活化教学，教师能给学生展示生活事例，引导学生把教学内容与现实生活联系起来，帮助学生利用生活经验理解数学知识，提高学习效率。
如在教学《立体几何》时，教师应引导学生从不同角度看待几何体，掌握直观图和三视图。
仅依靠教材中的图画，思维能力较弱的学生是无法切实掌握三视图的，而教师也很难在黑板中形象地画出三视图。
此时，教师可以利用信息技术，开展生活化教学，先展示教学楼的直观图，让学生把教学内容与熟悉的事物联系起来，然后再展示从不同角度观察教学楼的图片。
高中数学教学论文——优化课堂教学设计方案提高课堂教学
【中学数学教案】优化课堂教案设计，提高课堂教案效率一、几个基本观点1坚持我国数学教育的优良传统<1）课程教材体系结构严谨，逻辑性强，语言叙述条理清晰，文字简洁、流畅，有利于教师组织教案，注重对学生进行基础训练等；<2）教案强调概念理解和基本技能训练，强调为学生铺设合理的认知台阶，强调变式训练等；<3）学生学习刻苦，基础扎实，运算能力和逻辑推理能力强等。
2.针对问题进行改革<1）数学教案“不自然”，强加于人；<2）缺乏问题意识；<3）重结果轻过程，“掐头去尾烧中段”；<4）重解题技能、技巧轻普适性思考方法的概括，方法论层次的内容渗透不够，机械模仿多独立思考少，数学思维层次不高；<5）讲逻辑而不讲思想。
3 •处理好数学课改中的各种矛盾关系，把握平衡不走极端而到达光辉顶点<1）学生主体与教师主导<2）接受学习与发现学习<3）基础与创新<4）数学知识、能力与情感态度<5）数学化与情境化<直观与逻辑、具体与抽象等）<6）独立思考与合作交流<7）过程与结果<8）面向全体与因材施教<9）书本知识与数学应用二、改革中应重点关注的问题1.亲和力问题<1）呈现方式：自然亲切，生动活泼，激发兴趣和美感，引发学习激情。
<2）数学的内在吸引力：在体现知识归纳概括过程中的数学思想、解决各种问题中数学的力量、数学探究和论证方法的优美和精彩之处、数学的科学和文化价值等方面，引发学生的积极体验。
2 •加强“问题性”一一问题引导学习<1）通过恰当的、对学生思维有适度启发性的问题，引导学生的思考和探索，经历观察、实验、猜测、推理、交流、反思等理性思维基本过程，切实改进学生的学习方式，培养问题意识，孕育创新精神。
提问题的境界：度。
道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。
好问题的标准：<1）“跳一跳能够摘到的果子”<2）反映当前教案内容的本质；<3）学生经过适度努力能够解决。
高中数学教学论文10篇【论文】
高中数学教学论文10篇【论文】1. 数学教学中的问题及对策探讨本文探讨了高中数学教学中的常见问题，并提出了相应的解决对策，以提高教学效果和学生的研究兴趣。
2. 创新技术在高中数学教学中的应用研究该论文研究了创新技术在高中数学教学中的应用，包括利用电子教学资源、互动教学工具等，以优化教学过程和提升学生的研究成绩。
3. 高中数学教学中的差异化教育探索本文探讨了如何在高中数学教学中实施差异化教育，以满足不同学生的研究需求和能力水平，并提高整体教学效果。
4. 高中数学课堂教学的互动性研究该论文研究了高中数学课堂教学中的互动性，包括教师与学生之间的互动、学生之间的互动等，以探索提高教学效果和促进学生参与的方法。
5. 高中数学教学中的跨学科教育研究本文研究了高中数学教学中的跨学科教育，包括与科学、艺术、文学等学科之间的融合，以拓宽学生的知识面和培养综合素质。
6. 提高高中数学研究动机的措施研究该论文研究了提高高中学生数学研究动机的措施，包括启发性教学法、激励机制等，以激发学生对数学研究的兴趣和积极性。
7. 数学教学中的评价方法研究本文研究了高中数学教学中的评价方法，包括传统评价和综合评价等，以确定学生的研究水平和提供个性化的教学反馈。
8. 高中数学教学中的素质教育实践该论文研究了高中数学教学中的素质教育实践，包括培养学生的创新精神、团队合作能力等，以提高学生的综合素质和应用能力。
9. 数学教学中的问题解决思维培养研究本文研究了高中数学教学中的问题解决思维培养，包括培养学生的逻辑思维、创造性思维等能力，以提高他们解决实际问题的能力。
10. 高中数学教学中的形式与内容的平衡研究该论文研究了高中数学教学中形式与内容的平衡问题，旨在找到适合学生研究特点和课程要求的教学模式，以达到有效传授数学知识的目的。
以上是10篇关于高中数学教学的论文题目，通过研究这些方面，我们可以进一步优化教学策略，提高学生的学习效果和综合素质。
高中数学教学优化策略之我见论文
高中数学教学优化策略之我见摘要：实践证明：高中教师面对的重任依然是实施优化教学策略，改进教学方法。
只有这样才能全面提高高中数学学习质量，进一步适应素质教育的需求，培养合格人才。
关键词：高中数学教学质量优化策略问题意识高中数学教学中调动和发挥学生的主体作用，就是以课程改革为主线，充分发挥和调动学生的主体作用，注重学生的思维能力、创新能力和创造能力培养，使学生应有的智力、能力和思维得到全副开发，全面提高高中数学学习质量，进一步适应素质教育的需求，因此，高中教师面对的重任依然是实施优化教学策略，改进教学方法。
一、加强学法指导，培养良好学习习惯教学是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键活动过程。
“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略；什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。
这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
二、创设问题情境，培养学生问题意识教师创设数学问题情境的方法很多，可以选择能展示知识形成过程的数学概念、定理等基本知识来创设数学问题情境，也可以利用数学的认知矛盾来创设数学问题情境，还可以将教材中的先定理后应用的实际问题，调换为从应用题开始的问题情境创设，以突出“问题解决---建构数学---解决问题”的探究过程等等。
教师要营造一种宽松的探究环境，使问题呈现巧而生趣，准而能思，找准创新思维训练与教材内容之间的结合点。
我们在教学实践中，选择能展示知识形成过程的数学概念、定理等基本知识来创设数学问题情境。
浅谈高中数学课堂管理的优化
浅谈高中数学课堂管理的优化高中数学教学过程中，课堂管理的好坏直接影响教学质量和学生的健康发展。
课堂管理就是教师通过一定的方式手段，以学生的长远发展为目标，保证课堂教学的顺利进行和教学过程的高效率，创造良好和谐的课堂氛围和师生关系。
本文采取调查、归纳整理等多种研究方法，深入探讨了高中数学教学过程中，教师在课堂管理中存在的问题，并针对这些问题提出了许多指导性建议。
标签：高中数学；课堂现状；管理措施课堂管理在教学过程中有重要的作用。
高效的课堂管理不仅可以保证课堂学习的顺利进行，还能形成和谐的师生关系。
在新课程改革的背景下，教师对于课堂管理越来越重视。
根据调查，近几年的课堂管理呈现出可喜的变化。
一方面，教师改变了传统的课堂管理理念，立足于学生的全面发展，不仅仅局限于学生课堂纪律的管理。
另一方面，教师管理模式多样化，课堂教学变得生动活泼。
教师在课堂教学中，采用讨论、探究、实验的方式，营造了和谐融洽的课堂氛围。
但是，分析具体的教学过程，高中数学教学管理还存在一定的问题。
针对这一问题，我们深入探讨了如何有效地构建课堂管理系统。
一、数学课堂管理仍存在的问题由于新课程改革的时间不长，经验不足。
高中数学课堂管理还存在着不少的问题。
（一）教师过于重视形式，忽视了内容的特点教师不断受到国外教学观念的影响，要求最大化地发挥学生的主体地位，激发学生的学习热情。
所以教师在具体的教学过程中，采取多种工具，丰富课堂内容呈现的方式，如：利用视频、图片、PPT甚至运用多种计算机生成软件使抽象的数学知识变得可观、可感。
凡事过犹不及，教师在具体的运用过程中，往往过度重视形式，忽视了内容。
教学内容是关键，形式只是载体。
高中阶段的学生，处于青少年时期，思想尚不成熟、稳定，容易受到新鲜事物的诱惑。
如果教学形式过于花哨，就会吸引学生的注意力，使学生忽视的主体的内容。
如：在制作教学PPT时，背景不应过于多彩。
在运用视频导入时，应事先做好剪辑工作，把与课堂无关的内容去掉，只保留重点部分。
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浅谈高中数学课堂管理与教学的优化
新课标的颁发标志着我国基础教育进入了一个新的时代，教育思想和教育观念的发展要求教育的价值取向作相应的调整。
数学教育者必须对自己的教育对象作更全面的了解，对教育过程和数学学科特点作更深入的分析，才有利于调动教学中不同方面的积极因素，提高教学效率，培养学生的能力。
本文从教育对象的心理特征、课堂教学与管理的策略、课堂教学中如何高效提问等三个方面来认识高效率的数学教学。
一、教育对象的学习心理与高效教学
（一）学习的过程是通过智力活动，以及推动和调控这种智力活动的动力因素来完成的。
简单地说，学习除了智力活动，还必须有心理因素的介入，才能有效进行。
这种心理因素可以在学习活动中起着引导和推动智力活动的作用，并能够根据学习任务的不同增减其智力能量。
它的功能大致有以下三种。
1、激励功能它起着激发学生学习热情的作用，使学生在学习中注意力集中，努力程度加强，以一种内驱力保证学生处于积极状态之中，整个学习活动得以展开并持久地进行下去。
2、选择功能它决定了学生对学习的反应倾向。
如学习过程回避什么，喜欢什么，厌恶什么。
3、调控功能它使学生在学习活动中根据学习目标的具体要求，调控学习的行为。
如注意什么，忽视什么，强化什么行为，制止什么行为。
（二）如何在数学教学中激活学生潜在的积极心理因素，影响着学生学习的效果，决定着我们的教学质量。
所以在教学中应注意：
1、教学内容要体现知识的实际意义和应用价值。
2、教学过程中创设问题情境。
教师在教学过程善于创设一种氛围，合理设置一些问题，使学生在学习过程中处于期待、困惑、愤悱的心理状态，才能有效激发并维持学习热情。
3教学评价中正确运用奖励和惩罚。
4、教学辅导中帮助学生科学归因。
二、数学课堂的教学管理及优化的策略
数学教学目标的实现，主要是依靠课堂教学的高效来完成。
对课堂管理策略的研究，是提高教学质量的要求。
（一）良好的数学课堂管理应包括以下四个策略：
1、数学问题、方法与思想的准备这包括多角度认识教材内容，多方面分析学生的思维，预设多样的问题情境和考虑可能的异常情况。
2、课堂意外情形的及时处理课堂的全部过程都应该在教师的控制中，任何问题的发生都要有及时的应对措施，不能漠视和拖延。
3、适当的课堂容量和教学进度保持一定的容量和进度不仅仅是教学任务的要求，从课堂管理策略来看也非常必需。
4、积极的交流与良性互动学生主动性和积极性的调动是课堂教学成功的要素之一。
只有当学生与教师间的情感互动起来，学生对课堂的破坏性行为将大为减少，建设性行为相应增加。
（二）任何一种课堂教学模式都不能到处套用，不同的内容，不同的对象，就应采取不同的形式，呈现不同的教学结构。
但合理的课堂教学结构的创设，仍然有一定的规律可循。
1、“问题”原则。
“问题”是点燃思维运动的火花，是认知结构得以不断发展的源泉。
就学习任务所提出的问题要处于学生思维水平的最近发展区，提问的方式要能够引起学生的兴趣，语言要有情趣，内容要有较丰富的直观背景，充分激发学生的求知欲望。
2、发现过程的参与原则。
在老师的指导下，学生主动去探索数学概念的形成，定理、公式、法则的发现过程。
教师应精心设疑，置疑，适时调控，让学生处在猜想、类比、推测和解答的思维活动中。
3、归纳原则。
整理归纳是知识反思内化的过程。
要引导学生归纳整理各知识要点，并揭示它们在知识整体上的地位、作用，与其他知识的相互关系和结构上的统一性，特别要揭示出数学思想和数学方法。
4、变式训练原则。
为了提高训练效率，必须防止机械模仿，可采取一题多变，一题多解等方式开阔学生的思路。
变式练习的思维要求是循序渐进，逐步提高思维强度。
5、反馈原则。
数学教学是信息交换的动态过程，对这个过程的控制，主要依据和学生的信息的联系。
教师要根据制定的教学目标，采取观察、提问、练习、测验等手段，检查和评定学生的学习效果与制定的教学目标的差距，灵活及时调整教学环节。
三、数学课堂的高效提问
（一）提问的意义
提问本身不是目的，作为一种教学手段，必然为教学目标服务。
①提问能帮助教师正确评价学生，了解学生对所学任务的理解和掌握程度，是否已经学会了指定的任务；②提问能帮助学生进入学习状态，集中精神，积极应用思维的技能去解决问题；③提问能保持教师的注意力。
④提问能使教师依据学生的答案，提供即时的反馈，即教师依赖提问使学生理解问题及相关的所有要素，同时利用学生的答案设计新的问题，使学生趋向于真正的理解。
高效的提问要求学生在每个问题上都表达自己的意见和理解，教师以各种不同的提问方式提高学生的学习。
（二）高效的提问机制
1、课堂上的提问应该是开放的。
提问要注意两个条件：①范围问题的范围有关问题的可能答案的宽阔度，学生在回答开放性问题时，其答案有助于表明他们在理解问题上的智力水平如何。
如果一开始教师的提问范围较窄，这也许能更快地引导学生进行教师期望的智力活动，但其后果是它们经常使教师忽视学生现有的水平。
②目的性提问本身是教师期望从学生的回答中获得什么，尽管问题是开放的，也希望学生的回答具备“具体、正确和完整”的特质。
在高效的提问中，教师应寻求开放式问题与详细的、理由充足的回答之间的平衡。
2、用提问的方式提高教学的效率，使得问题的类型和提问的顺
序成为我们在教学中考虑的重要因素。
根据布鲁纳的认知规律，知识的掌握包括①辨别发现；②比较联系；③解释综合；④应用实践；
⑤整合小结（评价）这五个过程，这也是学生思维由低到高的发展顺序。
3、对提问本身的要求①提问题时态度应当积极或中立，应避免提问过程中的消极因素影响学生。
②不要让学生逃避提问，要让学生明白说“我不知道”是不可接受的，不能作为不参与课堂和不努力学习的借口。
③不使用鼓励尝试的问题。
一是课堂中的尝试学习，会使成绩差的学生的“缺乏计划、无组织、没有因果逻辑感和学习中的马马虎虎的态度”的特点得到了强化；二是课堂时间有限，而尝试学习是一个较大的学习过程，容易教学重点淡化，目标模糊。
课堂尝试的学习过程只会使学生对问题悬而不决，降低教学效率。