《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告
一、课题研究的背景和意义
计算能力是每个人都应该具备的素质。
培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生以后学习数学的重要基础。
《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
但是我校的计算教学存在着明显的不足，比如：计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，他们认为，计算就是做不完的习题，枯燥无味，计算速度慢，准确率低，没有有效的方法，等等。
从这几年各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大，学生计算能力的高低直接影响着学习的质量。
根据平时月考和期中期末检测的质量分析看，学生的计算能力比较差，表现在计算速度慢，准确率低等，这样给学生的数学学习造成了巨大的障碍。
基于以上原因，我校提出了进行《如何提高小学生的计算能力》这个研修课题，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出适应小学生计算能力的有效方法。
二、研修的目标
在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快
的学习氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的学习成绩，为学生今后的学习奠定扎实的基础。
三、研修的内容
计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
所以本课题研修的内容主要包括以下四个方面：
（一）如何提高学生的计算速度。
（二）如何提高学生计算的准确率。
（三）计算简便方法的研究。
（四）学生良好习惯培养的研究。
四、研修过程
1.坚持口算练习，常抓不懈。
“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
”这是数学课标的要求。
因此，在开学初，学校给每位数学老师配备了数学口算题卡、计算题卡，让老师在教学中有计划、有步骤、有目的组织教学与训练。
具体做法是：教师利用每节课前的5分钟，根据教学内容和学生实际，进行口算训练。
训练时，根据小学生的年龄特点，变换形式多种练。
如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等等。
通过多种形式的口算训练，让全班学生都能积极主动参与，使每个学生都有参与练习的机会，既激发了学生的兴趣，又收到了较好的训练效果。
课后，每天由老师或家长给学生出10道口算题进行练习。
如此坚持下去，学生计算的速度和正确率不高的问题就能基本解决，也为
今后学习较复杂的运算打下了扎实的基础。
2. 强化基础知识，提高笔算能力。
在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。
笔算在小学数学教学中具有极其重要的地位和作用。
具体做法：要求老师认真上好每一节算理课，让学生理解、掌握有关的运算性质、定律、技巧之后，才能在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性与加快计算速度。
并且在每日的作业中布置2-4道竖式计算题或脱式计算题，针对不同的教学内容布置不同的题目，反复训练那些容易出错的题目，如此坚持下去，学生的笔算能力得到了一定的提高。
3、熟记常用数据，提高计算速度。
有些计算题具有明显的数字特征，这些特征便于学生采取简便的计算。
比如：积为整百、整千的特殊数据（如：25×4=100 ，125×8=1000 ）圆周率近似值3.14与一位数的积；1-20的平方数，常见的分数、小数与百分数的互化，与0,1有关的运算性质等。
在平时的练习中，我们要求学生对运算定律熟练掌握。
这方面的内容主要是运算律，减法运算性质，除法性质，商不变性质的应用等，其中乘法分配律应用最多。
这些内容在不同数的范围内的题目都要求学生理解并掌握，熟练应用。
具体做法：要求教师钻研各种类型的简算题对学生进行训练，在每日的计算题中加入一定量的简便运算题，让学生运用这些运算定律进行简便计算，提高计算的速度和准确性。
还给学生带来了快乐的享
受，大大激发了学生学习数学的兴趣。
4.开展计算能力检测活动，并对检测结果进行定期抽查
对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法之后，往往会随便应付，造成更多的计算错误。
所以，我们每周四午自习时间，在不同的年级中开展计算能力检测活动，这样更能调动学生学习的主动性，提高计算的兴趣，达到提高计算准确率的目的。
在竞赛后，老师把学生易出现的错误整理起来，分析归类，然后再有针对性的进行补救，为提高学生的计算能力扫清障碍。
为了提高学生的运算能力，我校成立了教学质量提升推进小组，由中心校的所有成员实行分级包干，对各年级学生的运算能力测试进行了不定期的抽查监督，有效的促进了此项活动的开展。
5、培养学生良好的学习习惯。
许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是因为没有养成良好的计算习惯；所以在计算教学中，我们注重培养学生的良好习惯。
包括:
（1）认真书写的习惯。
书写认真，可减少因书写不规范而产生的错觉错误，提高计算的正确率。
所以，无论是课堂练习、作业，还是课外练习，我们都要求学生书写规范，长期训练，养成学生认真书写的习惯。
（2）认真审题的习惯。
小学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各种错误。
因此，让学生看清运算符号，弄懂运算顺序等，这些都可培养学生认真审题的习惯。
（3）仔细计算的习惯。
学生计算的正确率不高，许多时候不是由于不会计算，而是由于计算不仔细造成的，例如：忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算符号看错，小数点的位置点错了等等。
因此，在教学中，我们训练学生做到；一看（看清楚数字和运算符号，明确运算顺序）、二想（想算式的特点，能不能利用运算定律，运算性质进行简便运算）、三算（应用法则计算时要边算边检查），以此培养学生良好的计算习惯。
（4）算后演算的习惯。
每次计算结束后，让学生在确定所列算式和运算符号无错误的情况下，再对计算结果进行重新演算和验证，既提高计算的正确率，又培养学生严谨的学习态度。
五、研修成果
通过一个学期以来对学生计算能力提高的循环研究和实践，我们取得了一定的效果。
1、计算速度。
以口算为例。
口算具有快速、灵活的特点，学生口算能力的高低，主要表现在正确率与运算速度上。
通过一学期的训练，学生基本上掌握了口算的技巧，口算速度较以前有了明显的提高。
上学期，多数学生5分钟最多能做20——30道简单口算题，有的学困生只能做10道左右。
通过2——3个月的口算训练，多数学生能在5分钟内做完40--50道复杂口算题，学困生能基本上完成30道左右，经过一个学期不间断的口算练习，学生的口算速度有了飞速的发展。
2、计算的准确率。
在口算速度加快和掌握大量简便方法的前提下，学生计算的优秀率、良好率和及格率也随之有很大的提高。
从多次测试的结果可以看出，我校经过计算能力检测训练的学生的计算能力有了明显的提高，也说明了我们的措施有了一定的成效。
3、计算方法。
通过对学生进行基础性、针对性、综合性的计算训练，学生掌握了解答各类计算题的解题技巧和一些简便运算的方法，并能灵活地选择正确合理的计算方法，有效改善了以往学生计算中的“准确率不高”、“速度太慢”和“粗心厌烦”等现象，提高了做题的正确率和速度。
4、学生良好的计算习惯基本养成。
之前，对于计算题，有的学生不会认真审题，提笔就算。
在计算过程中，经常出现抄错数字、符号、等现象，书写草率，学习马马虎虎。
这些现象不能简单地认为是粗心，而是缺乏对学生的严格训练，没有养成他们良好的计算习惯。
通过一个学期的训练，学生养成了做计算题时，认真读题，看清运算符号，分析计算数据，看有无简便方法，再确定运算顺序，最后再动笔演算的好的计算习惯。
碰到数字大、步骤多的计算试题时，能做到不急、不燥、冷静思考、耐心地计算，大部分学生的作业也做到了书写整洁，格式规范，方法合理，就连演算也非常的认真、仔细。
学生不仅养成了认真计算的好习惯，还养成了计算后认真检查演算的习惯，能把检验当作计算题中不可缺少的环节，检验时做到了耐心细致，逐步检查，由于学生养成了良好地计算
习惯，学生计算的正确性得到了很大的提高。
从而形成了良好的计算习惯。
总之，通过对《如何提高小学生的计算能力》课题研究，学生的计算速度和准确率都得到了很大的提高，极大的提高了学生的学习积极性和学习兴趣；教师的教学水平和教研水平也得到了提高，逐步由实践型向经验型、进而向科研型转变。
《如何提高小学生的计算能力》
课题研修报告
八鱼小学
2017.6。
小学数学教学实践：对学生计算能力提升的研究报告
小学数学教学实践：对学生计算能力提升
的研究报告
1. 研究背景
在小学数学教学中，学生的计算能力是非常重要的一项能力。
然而，由于各种原因，很多学生在计算能力上存在较大的差距。
因此，本研究旨在探讨一种能够提升学生计算能力的教学实践方法。
2. 研究方法
本研究采用实验研究方法，选择了两个小学班级作为实验组和对照组。
实验组采用新的教学实践方法进行数学教学，而对照组采用传统的教学方法。
在一定时间内，对两个班级的学生进行计算能力测试，并记录测试结果。
3. 实验结果
经过对实验组和对照组的计算能力测试结果进行比较，我们得出以下结论：
- 实验组的学生在计算能力上表现出明显的提升，平均分高于对照组。
- 实验组的学生在解决复杂计算问题时的准确率和速度都显著
提高。
4. 结论
本研究表明，采用新的教学实践方法可以有效提升小学生的计
算能力。
这种方法可能包括但不限于：
- 引入多种计算方法，培养学生的灵活思维和解决问题的能力。
- 利用互动性强的教学工具和游戏，激发学生的学习兴趣和参
与度。
- 鼓励学生进行计算实践和反思，提高他们的自主学习能力。
5. 局限性和建议
尽管本研究取得了一定的成果，但仍存在一些局限性：
- 本研究的样本容量较小，需要进一步扩大样本规模以提高研
究的可靠性。
- 受限于时间和资源，本研究未能全面考虑其他因素对计算能
力的影响，如学生的学习背景和家庭环境等。
- 未来的研究可以进一步探索不同教学方法对学生计算能力提
升的效果，并进行长期跟踪研究。
6. 参考文献[列举参考文献]。
如何提高小学生计算能力课题研究结题报告
如何提高小学生计算能力课题研究结题报告研究资料收集于网络，仅供参考如何提高小学生计算能力课题研究结题报告XXX四年级数学教研组一、课题提出的背景数学课程标准》中指出：数学是人们劳动和研究必不可少的工具,而对每个人来说，在小学阶段学好计算，并形成一定的计算能力是终身有益的事。
自2001年推行课程改革之后，小学数学的计算内容与要求有了较大的调整，删去了大量繁琐的计算内容，同时，也适当降低了计算的要求。
我校在试用了人教版的小学数学教材第四个年头，我们明显的感觉到课改后学生的总体计算能力不如以前使用旧教材的学生，无论是计算的准确率还是计算的惯上都有所下降，而且越到高年级计算问题越多，给学生的发展造成了障碍。
因此，我们提出此研究课题,力图就使用材的中探索出更多的提高学生计算能力的有效方法，从而促使教师关于计算的教学方法和学生的计算能力提高上都能有所提高。
二、课题研究的目的：通过对小学生数学计算能力的分析，寻求提高计算能力对策，并在实践中检验对策的可行性，从而提高学生的计算技能，为学生在后续的数学研究中更好地发展奠定良好的基础，同时以小课题研究为载体，搭建一个有利于教师专业发展的教研平台。
三、课题研究方法：1、文献研究法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各实验阶段指导实验工作。
2、调查研究法:在实验开始前，对学生存算能力通过问卷进行前期调查，采用谈话，问卷摸清学生已有的计算基础。
在实验过程中实施过程调查。
后期进行效果调查，实地检测等形式，了解学生现有状况及教师反馈的信息，以便对方案的实施提供依据并进行动态调整3个案研究法：通过对典型错例和课例的阐发，找到问题的实质，研究解决问题的有效策略。
4、实验研究法:在常态的讲授情况下，每年级选取两个讲授班作为研究对象进行实验，形成研究成果过后，再大范围地推广。
5、经验总结法：通过实际进行归纳、检测、论证，形成课题研究报告。
四、研究的对象与时间研究的对象为四年级学生，研究时间为一年。
如何提高小学生的计算能力》课题研修报告
如何提高小学生的计算能力》课题研修报告2.引导学生多思考，多交流，多实践。
3.采用多种教学方法，如游戏、竞赛等，激发学生研究兴趣。
4.注重计算过程的教学，培养学生的计算思维能力。
5.鼓励学生多做练，但不要过度训练，避免给学生造成负担。
6.加强家校合作，让家长对学生的计算能力进行关注和指导。
五、研修成果经过一段时间的研修，我们发现学生的计算能力有了明显的提高，计算速度和准确率都得到了较大的提升。
同时，学生们对计算教学的兴趣也明显增加，他们愿意参与各种计算活动，乐于思考和探索。
这些成果的取得，离不开学校领导和教师的支持和配合，也得益于学生们的努力和家长的关注。
培养学生的计算能力是数学课标的要求。
为了实现这一目标，学校在开学初为每位数学老师配备了口算题卡和计算题卡，让老师有计划、有步骤、有目的地组织教学和训练。
在每节课前的5分钟，教师利用口算训练卡进行变换形式多样的口算练，如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏等。
这样的训练方法激发了学生的兴趣，提高了计算能力的效果。
此外，每天老师或家长还会给学生出10道口算题进行练，坚持下去可以解决学生计算速度和正确率不高的问题，为今后研究复杂运算打下扎实的基础。
在计算教学中，口算是笔算的基础，笔算是重点。
为了提高学生的笔算能力，教师要认真教授有关的运算性质、定律、技巧，让学生在具体计算中应用这些知识来寻求简捷合理的方法，提高计算的准确性和速度。
每日作业中布置2-4道竖式计算题或脱式计算题，反复训练那些容易出错的题目，可以有效提高学生的笔算能力。
熟记常用数据可以提高计算速度。
教师要求学生熟练掌握运算定律，如乘法分配律等，还要让学生理解并掌握运算律、减法运算性质、除法性质、商不变性质等内容。
在练中加入一定量的简便运算题，让学生运用这些运算定律进行简便计算，提高计算的速度和准确性。
这样的训练方法不仅提高了学生的计算能力，还激发了学生研究数学的兴趣。
为了检测学生的计算能力，学校开展计算能力检测活动，并对检测结果进行定期抽查。
提高五年级学生计算能力的研究报告
一、引言计算能力是数学学习的基础，是培养学生逻辑思维和解决问题的关键能力之一、然而，五年级学生的计算能力普遍较弱，这不仅影响了他们在数学学科中的学习成绩，更可能对学生的数学自信心和兴趣产生消极影响。
因此，提高五年级学生计算能力具有重要的教育意义。
本研究旨在探索有效的方法和策略，以提高五年级学生的计算能力，并提供相应的研究结果和建议。
二、研究方法本研究采用实验设计的方法，选择了同一所小学的两个不同的五年级班级作为研究对象，总计120名学生参与研究。
其中一个班级为实验组，另一个班级为对照组。
在实验组中，我们采用了一系列的教学方法和策略来提高学生的计算能力，包括：1.渐进式教学法：将计算问题分解为较简单的部分，逐步引导学生掌握对应的计算技巧和推理方法，从而提高学生的计算能力。
2.小组合作学习：鼓励学生在小组内合作，相互帮助和交流，共同解决计算问题。
这种方式可以激发学生的学习兴趣，同时也提高了他们的计算能力。
在对照组中，则采用传统的教学方法，即按照固定的教学计划进行教学，没有额外的方法和策略。
三、研究结果经过一个学期的教学实验，我们对两个班级的学生进行了计算能力测试，并进行了数据统计和分析。
结果显示，实验组学生的计算能力得分平均提高了20%，明显高于对照组学生的提高幅度。
同时，在实验组学生中，许多学生的计算能力得分超过了班级平均水平，显示出明显的个体差异性。
进一步的分析发现，实验组学生在渐进式教学法、小组合作学习和使用具体实例和教具等方面的学习经历与其计算能力的提高密切相关。
四、讨论与建议通过本研究，我们初步验证了渐进式教学法、小组合作学习和使用具体实例和教具等方法和策略对提高五年级学生计算能力的有效性。
在教学实践中，我们也注意到了一些问题和挑战。
首先，教师的教学能力和教学方法的选择对于提高学生计算能力至关重要。
因此，我们建议教师在教学中不断更新自己的教学理念和方法，结合学生的实际情况进行针对性的教学。
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）
提高小学生计算能力的策略研究（含五篇）第一篇：提高小学生计算能力的策略研究提高小学生计算能力的策略研究》开题报告焦绪丽第一部分课题研究论证报告一、课题的提出背景及成因分析（一）学生的全面发展彰显了研究需要计算是数学知识中的重要内容之一，数学计算能力是一项基本的数学能力，计算能力是学习数学和其他学科的重要基础，因为在小学数学教材中计算教学所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为，数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。
几何知识的教学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例统计图表等知识也无不与计算密切相关，可见学生的计算能力是至关重要的。
（二）新课程改革凸现了研究价值《数学课程标准》强调计算教学时“应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”，“应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”。
新课程还对计算教学进行了大幅度的改革，对计算教学的价值观重新定位，计算教学不再是单纯为了计算而计算, 而是重视了数的概念教学，重视口算，加强估算，提倡算法多样化，减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算。
把它和新课标中所倡导的生活实际、情感态度结合起来，要求学生的计算学习活动要从单纯的依赖模仿和记忆，转化成一个生动、主动和富有创造性的过程，让学生学习生活中的数学。
新课程改革实施以来，教材的变更，课时的减少，让我们教师难以把握教学目标。
新课程的增设，每周仅安排5课时的数学教学时间。
教材新内容增多，知识面增广，带给学生和教师的任务无形中有增无减，如何让课堂更好的完成教学任务，是我们每个老师不得不思考的问题。
备好课，上好课，四十分钟也无法当作六十分钟，八十分钟用呀。
面对这样紧凑的时间，我们教师有意识的把计算教学进行了压缩，因为学生已基本掌握。
熟练的计算和技巧的感悟是需要有时间练习的，我们把练习放在了课外，这也是学生学习效果得不到保证的一个原因。
提高小学生计算能力研修总结
提高小学生计算能力研修总结本次研修主要内容如下：一、理论学习在研修的第一部分，授课老师向我们详细介绍了小学生计算能力的重要性和培养方法。
她强调了掌握运算基本概念和运算规则的重要性，并指出了小学生常见的计算问题。
我们学习了运算符和运算顺序的概念，了解了小学生易犯的计算错误，并明确了教学的重点和难点。
通过这一部分的学习，我对如何有针对性地提高小学生计算能力有了更深入的认识。
二、教学方法在第二部分，授课老师详细介绍了提高小学生计算能力的教学方法。
她强调了启发式教学的重要性，通过激发学生的思维和创造力来培养他们的计算能力。
她还强调了教师的角色，即不仅要是知识的传授者，还要是引导学生思考的引导者。
我们学习了如何课堂中采用不同的教学策略，如例题引导、提问策略等。
通过这一部分的学习，我对如何有效地教授小学生计算能力有了更多的方法和技巧。
三、教学实践在第三部分，我们进行了实践教学。
授课老师为我们提供了一些教学案例，并分组让我们分角色进行模拟教学。
这次实践让我深刻理解到了理论与实践的结合的重要性。
在实践过程中，我发现了自己在教学中一些不足之处，如提问题不够开放，没有充分引导学生思考等。
通过反思和反馈，我不断改进自己的教学方法。
四、研究交流在研修的最后，我们进行了研究交流。
每个参与者都分享了自己的教学经验和思考，同时也向其他教师请教了一些问题。
通过这次交流，我获得了许多新的教学思路和方法，并结交了一些优秀的教师朋友。
通过本次研修，我深入了解了小学生计算能力的培养方法和教学技巧。
我明白了培养小学生计算能力的重要性和难点，并学会了如何有针对性地教授小学生计算能力。
同时，我也发现了自己在教学中的不足之处，并不断改进自己的教学方法。
通过与其他教师的交流，我获得了许多宝贵的经验和启示。
在今后的教学中，我将充分运用这次研修中学到的知识和技巧，努力提高小学生计算能力。
我会选择合适的教学方法，激发学生的兴趣和思维能力，培养他们的计算能力。
小学数学教学实践：对学生计算能力提升的研究报告
小学数学教学实践：对学生计算能力提升的研究报告摘要本报告旨在探讨小学数学教学实践对学生计算能力提升的影响。
通过分析现有教学方法和策略，本研究提出了一套综合性的教学方案，以帮助学生提高计算能力。
本报告的主要内容包括：教学现状分析、教学策略研究、教学实践案例以及效果评估。
1. 教学现状分析1.1 学生计算能力现状在当前小学数学教学中，学生的计算能力普遍存在一些问题，如计算速度慢、准确率低、对运算规则理解不深等。
这些问题影响了学生学习数学的兴趣和自信心，也制约了他们数学素养的提升。
1.2 教学方法现状传统的教学方法主要依赖教师的讲解和学生的练习，但这种方式往往忽视了学生的主动参与和合作学习，导致学生对计算技能的掌握不够扎实。
2. 教学策略研究2.1 多元化教学方法为了提高学生的计算能力，教师应采用多元化的教学方法，如游戏化教学、情境教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2.2 个性化教学针对不同学生的计算能力，教师应制定个性化的教学计划，给予他们适量的指导和帮助，使他们在原有水平上得到提升。
2.3 家校合作家庭是学生学习的重要场所，家长应积极配合学校，关注孩子的计算能力培养，创造良好的学习环境。
3. 教学实践案例以一位小学数学教师为例，她在教学过程中采用了以下策略：3.1 游戏化教学教师设计了一些有趣的数学游戏，如“计算接力赛”、“速算大师”等，让学生在游戏中提高计算能力。
3.2 情境教学教师创设了各种真实的数学情境，如购物、做饭等，让学生在解决实际问题的过程中运用计算技能。
3.3 小组合作学习教师将学生分成不同的小组，让他们在合作解决问题的过程中互相学习、互相促进。
4. 效果评估通过对学生进行计算能力测试，对比实验前后的成绩，发现采用上述教学策略后，学生的计算能力有了显著提升。
结论本研究表明，通过改进教学方法和策略，可以有效提高小学生的计算能力。
教师应关注学生的个体差异，创设有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，以提高他们的计算能力。
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告
《如何提高小学生的计算能力》课题研修报告一、课题研究的背景和意义计算能力是每个人都应该具备的素质。
培养学生的计算能力是小学数学的一项重要任务，是学生以后研究数学的重要基础。
《新课程标准》对计算教学提出了比较明确的要求，指出：要“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于其中一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做到计算方法合理、灵活”。
但是我校的计算教学存在着明显的不足，比如：计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，而不重视计算过程，学生不喜欢上有关计算教学的课，他们认为，计算就是做不完的题，枯燥无味，计算速度慢，准确率低，没有有效的方法，等等。
从这几年各年级考试试卷来看，有关计算的分数所占的比例很大，学生计算能力的高低直接影响着研究的质量。
根据平时月考和期中期末检测的质量分析看，学生的计算能力比较差，表现在计算速度慢，准确率低等，这样给学生的数学研究造成了巨大的障碍。
基于以上原因，我校提出了进行《如何提高小学生的计算能力》这个研修课题，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算，力图在研究中提高小学生的思维能力，探索出适应小学生计算能力的有效方法。
二、研修的目标在切实减轻学生负担的同时，努力提高学生的计算能力，培养学生的口算、心算、估算和笔算能力，促使学生在生动活泼、轻松愉快的研究氛围中慢慢喜欢数学，对计算产生兴趣。
从而提高学生的研究成绩，为学生今后的研究奠定扎实的基础。
三、研修的内容计算能力是指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。
所以本课题研修的内容主要包括以下四个方面：（一）如何提高学生的计算速度。
（二）如何提高学生计算的准确率。
（三）计算简便方法的研究。
（四）学生良好惯培养的研究。
四、研修过程1.坚持口算练，常抓不懈。
“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。
《如何提高中小学生的计算能力》研究报告
《如何提高中小学生的计算能力》研究报告一、课题研究背景计算能力是学生必备的基本技能之一，学生计算能力的培养是数学教学的一项重要任务。
但是，随着科学技术的发展，尤其是计算机和计算器的逐步普及，数与计算中的哪些知识是大多数人最常用的和最基础的知识也在发生着变化。
由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整,降低了计算教学的要求,学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降了、计算的速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等。
课程标准对计算的内容进行了较大的调整，降低了计算教学的要求,删去了繁难的没有价值的计算题。
但是实际教学中,常常会出现这样那样的错误。
例如,不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号;或是加法忘了进位，减法忘了退位,加法当减法做，乘法做成了除法;有时甚至会出现一些无法理解的错误。
对此,部分家长以及相当多的学生,都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。
我们不禁要问:“粗心大意”又是什么原因造成的呢?怎样提高学生的计算能力呢?就此我们提出了:关于对“如何提高中小学生的计算能力”的研究。
计算是小学数学的基本内容之一。
各年级的学生有着不同的计算学习内容，其计算方法既有联系,又有区别；既有一定的共性，又有各自的特点。
这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试,发现学生计算中存在的问题,分析错误原因,找到克服学生计算心理障碍的对策，提高学生的计算能力。
培养学生良好的计算习惯,提高学习兴趣。
二、理论依据及意义计算能力既不能离开具体的数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透的，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持。
计算在生活、学习、科学研究和实际中的作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛的一种数学方法。
在当今科学技术迅猛发展的时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明数学中计算的基础性和工具性。
研修文档如何提高小学生的计算能力
研修文档如何提高小学生的计算能力小学阶段是培养学生计算能力的关键时期，因此，要提高小学生的计算能力，需要采取一系列科学有效的方法。
以下是一些建议，帮助学生提高计算能力。
1.培养兴趣：激发学生对数学的兴趣是培养计算能力的基础。
老师和家长应该从小培养学生对数学的兴趣，可以通过引导他们玩一些有趣的数学游戏，如数独、九宫格等，让他们感受到数学的趣味性。
2.基础知识的打好：扎实的基础知识对提高计算能力至关重要。
学生应牢固掌握加减乘除的基本运算，学会灵活使用运算法则，例如乘法的交换律和结合律。
学生还应掌握数字的排序和大小比较等基本数学概念。
3.多样化的训练方式：计算能力的提高需要不断的训练，但单一的训练方式会导致学生对数学失去兴趣。
因此，我们可以采用多样化的训练方式，包括口头练习、书面练习、游戏练习等，激发学生的学习兴趣。
4.培养数学思维：计算能力并不只是简单地进行运算，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维包括分析问题、解决问题和推理等多个方面，可以通过让学生参与数学建模、解决实际问题等方式进行培养。
5.建立数学学习环境：学习环境对学生的学习产生很大的影响。
学校和家庭应提供良好的学习环境，为学生提供适当的教材、工具和资源，使他们更容易进行数学学习和训练。
6.分层教学：学生的学习能力存在差异，因此应该采用分层教学的方式进行教学。
根据学生的能力水平，将学生分为不同的小组，分别进行教学和练习，以更好地满足学生的学习需求。
7.综合运用数学知识：数学是一门与生活密切相关的学科，学生需要将所学的数学知识应用到实际生活中。
教师可以设计一些实际问题或情景，让学生运用所学的数学知识进行解决，例如计算购物时的找零，测量物体的长度等。
8.培养良好的学习习惯：良好的学习习惯对提高计算能力非常重要。
学生应培养定期复习和整理笔记的习惯，掌握合理的学习方法和时间管理能力，养成良好的学习态度。
总之，要提高小学生的计算能力，需要多方面的培养和训练。