部编版《示儿》优秀教学设计
2024年部编版《示儿》教案优秀版
2024年部编版《示儿》教案优秀版一、教学内容本节课选自2024年部编版《语文》五年级上册第七单元《古诗三首》中的《示儿》。
本诗为南宋诗人陆游创作的一首七言绝句，表达了诗人对国家、民族的忧患意识和一片赤子之心。
教学内容主要包括诗的背景、诗意、诗境、诗情以及相关的文学常识。
二、教学目标1. 知识与技能：了解陆游及其创作背景，理解《示儿》的字词、句意，感悟诗的意境和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，学会鉴赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：感受诗人的忧患意识，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点重点：理解诗句的意思，感悟诗人的情感。
难点：如何引导学生体会诗人的忧患意识和爱国情怀。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述陆游的生平，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：让学生有感情地朗读《示儿》，感受诗的韵律美。
3. 解析：详细讲解诗句，分析词语、句子的含义，理解诗意。
4. 感悟：引导学生体会诗人的忧患意识和爱国情怀，联系现实生活，进行情感教育。
5. 例题讲解：选取典型例题，分析解题思路，指导答题方法。
6. 随堂练习：针对本节课的内容，设计相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《示儿》2. 诗人：陆游3. 背景简介：南宋，忧患意识4. 诗句解析：逐句解析，标注重点词语5. 情感：爱国情怀七、作业设计1. 作业题目：请结合《示儿》的诗意，写一篇300字的读后感。
2. 拓展延伸：收集陆游的其他诗作，进行阅读欣赏。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解《示儿》，让学生了解了陆游的生平和创作背景，掌握了诗句的意思，感悟了诗人的情感。
在教学过程中，注重启发学生思考，联系现实生活，培养学生的爱国情怀。
课后，教师应反思教学方法，不断提高教学效果。
同时，鼓励学生课外阅读陆游的其他诗作，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学内容的深度与广度：《示儿》的诗意、诗境、诗情及文学常识的传授。
部编版《示儿》教案版
部编版《示儿》教案优秀版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《示儿》。
（2）理解诗歌的内容和主题，体会诗人对祖国的热爱和思念之情。
（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解诗歌的意境和情感。
（2）学会欣赏和评价古代诗歌，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生对传统文化的热爱，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌内容和主题的理解。
3. 生字词的学习和运用。
三、教学难点：1. 诗歌的意境和情感的体会。
2. 欣赏和评价古代诗歌的能力。
四、教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 诗歌全文及其注释。
3. 生字词卡片。
4. 相关背景资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍诗人陆游的背景和成就，激发学生的兴趣。
（2）提问：同学们听说过陆游吗？谁能背诵他的诗句？2. 朗读诗歌：（1）教师带领学生朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）学生自主朗读，体会诗歌的节奏和韵律。
3. 学习生字词：（1）教师出示生字词卡片，学生跟读并组词。
（2）学生自主查阅词典，了解生字词的意思。
4. 理解诗歌内容：（1）教师引导学生逐句理解诗歌，解释重点词语。
（2）学生合作探究，讨论诗歌的主题和意境。
5. 体会诗人情感：（1）教师引导学生感受诗人对祖国的热爱和思念之情。
（2）学生分享自己的感受，进行情感交流。
6. 欣赏与评价：（1）教师引导学生欣赏诗歌的优美语句。
（2）学生评价诗歌的优点，提出自己的看法。
7. 总结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生根据自己的兴趣，查找其他陆游的诗作进行学习。
8. 布置作业：（1）背诵诗歌。
（2）写一篇关于诗歌主题的小短文。
9. 板书设计：《示儿》陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
部编版《示儿》教案版
一、教案基本信息1. 课题名称：部编版《示儿》教案优秀版2. 学科领域：小学语文3. 年级段：五年级4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《示儿》。
（2）理解《示儿》的内容，体会诗人陆游的爱国情怀。
（3）学习生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《示儿》。
（2）学会欣赏古诗，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。
（2）树立正确的价值观，学会关爱他人。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《示儿》。
（2）理解《示儿》的内容，体会诗人的爱国情怀。
（3）学习生字词，提高词汇量。
2. 教学难点：（1）理解诗中“示儿”的意义。
（2）体会诗人陆游的爱国情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）激发学生的爱国情怀，引导学生思考家乡的美好。
（2）介绍诗人陆游，引导学生了解他的生平事迹。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《示儿》，感受诗的韵律。
（2）学生自学生字词，组内交流。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《示儿》的内容。
（2）分享讨论成果，总结诗的意义。
4. 情感体验（1）引导学生体会诗人陆游的爱国情感。
（2）联系生活，让学生说说自己对家乡的热爱。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调《示儿》的爱国主题，激发学生的爱国情怀。
五、课后作业1. 抄写《示儿》并背诵。
2. 收集有关陆游的其他诗作，进行欣赏和品析。
3. 写一篇关于家乡的小作文，表达自己对家乡的热爱之情。
六、教学策略2. 启发式教学：引导学生主动思考、提问，激发学生的求知欲。
3. 小组合作：鼓励学生之间相互讨论、交流，培养学生的团队协作能力。
4. 情感教育：结合诗文内容，对学生进行思想品德教育，培养学生的爱国情怀。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2023年部编版语文五年级上册示儿优秀教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿优秀教案第【1】篇〗导入：一、激趣导学（课件出示）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的临终遗言，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）（教师评价正确与否。
）是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书课题、作者）解题看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。
也就是“指示、告示”的意思。
“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。
）谁了解陆游？简单地说一说；教师出示PPT（介绍陆游的生平）陆游（1125一1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。
他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。
正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。
在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。
他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。
二、初读感知1、学生朗读，老师点评，老师再朗读一遍，要求学生仔细听，注意字音以及停顿的节奏师读：死去|元知|万事空，但悲|不见|九州同。
王师|北定|中原日，家祭|无忘|吿乃翁。
在老师读的过程中，你们有哪些字词不懂的可以向老师提出来；讲解：但：只是；祭：祭祀，古今异义同：统一；九州：中原，翁：父亲，乃：你的，通假字：元：通“原”本来；无：通“勿”，不要从每句诗的末尾字可以看出，这首诗押的韵是Ong,（空，同翁）（多媒体课件）逐句分析“死去元知万事空”：“理顺这句话时需增补诗句中原来省掉的“我”，还需按我们今天的语言习惯调换诗句中词语的顺序。
部编版《示儿》教案优秀版
部编版《示儿》教案优秀版一、教学内容《示儿》出自部编版小学语文教材第五册第七单元。
本课详细内容为：诗人陆游以自己的亲身经历，教育儿子们要勤奋学习，有所作为，做到“男儿千年志，吾生未有涯”。
本文包括诗歌原文、注释、白话译文及阅读指导。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确流利地朗读课文，理解生词、词组，了解陆游及其创作背景。
2. 能力目标：通过学习，培养学生对古典诗词的欣赏能力，提高学生的文学素养。
3. 情感目标：激发学生对家国情怀的认识，教育学生树立远大志向。
三、教学难点与重点重点：诗歌的朗读与赏析，理解诗人的家国情怀。
难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，激发学生的学习兴趣。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述诗人的生平事迹，激发学生的兴趣，引入课题。
2. 自主学习：学生朗读课文，理解生词，初步感知诗歌内容。
3. 讲解：教师详细讲解课文，分析诗歌的韵律、意境，引导学生体会诗人的情感。
4. 例题讲解：分析课文中的难点、重点，进行详细讲解。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固学生对课文的理解。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的寓意，分享学习心得。
六、板书设计1. 板书《示儿》2. 板书内容：诗人：陆游诗句：男儿千年志，吾生未有涯意境：家国情怀，励志向上七、作业设计1. 作业题目：朗读课文，背诵诗歌。
2. 答案：解释词语：志（志向）、涯（边际）、勤奋（努力）、有所作为（有成就）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师课后反思教学过程中的优点与不足，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生了解陆游的其他作品，了解古代诗人的家国情怀，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感目标：激发学生对家国情怀的认识，教育学生树立远大志向。
2. 教学难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，激发学生的学习兴趣。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习设计。
部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文三篇
部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文三篇.三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李;十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁。
接下来小编带给大家的是部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文，希望可以帮助到大家。
部编版五年级上册语文《示儿》优秀教学设计范文一课时目标1、学习古诗《示儿》的生字新词。
2、理解《示儿》，想象画面，体会诗人的情感。
3、有感情地朗读古诗并背诵古诗。
学情分析五年级学生已具有独立阅读的能力，对于这样以叙述口吻写的诗，借助于注解基本读懂诗句没有什么太大的问题，但是学生在以往的学习古诗中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，于诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文阅读欣赏水平。
唯如此，学生的语文素养才能实现提升。
教学重点及难点有感情地诵读课文，理解诗句的意思。
难点体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学过程第一循环一、激趣谈话，导入新课1、孩子们，700多年前，85岁的诗人陆游重病在床，在即将离开人世之际，给儿子留下了一份特别的遗嘱——一首诗《示儿》。
(板书课题)现在你知道题目“示儿”是什么意思吗?《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压轴之作。
2、简介陆游：陆游，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。
3、了解背景：(出示资料)。
历史上的南宋是北宋王朝的衰亡时期，1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴州被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。
朝廷向南逃到临安(杭州)定居，建立了南宋政权。
他们苟且偷安，不思保国，这种状况一直持续了95年。
生活在战乱频仍、国破家亡之中的陆游从小就立下了抗金救国的志向。
这么好的诗，同学们想自己读一读吗?二、出示学习目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思。
部编版《示儿》教案优秀版
部编版《示儿》教案优秀版一、教学内容本节课选自部编版小学语文四年级上册第七单元《古诗三首》中的《示儿》。
这首诗是南宋诗人陆游在临终前写给儿子的一首诗，表达了他对儿子的关爱和教诲。
本节课将详细讲解诗中的词句和寓意。
二、教学目标1. 理解并背诵《示儿》这首古诗，了解陆游的生平及其创作背景。
2. 学会通过朗读、感悟，体会诗中的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生热爱祖国、奋发图强的精神品质。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗中的寓意，体会作者的思想感情。
教学重点：朗读、感悟诗中的情感，培养文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、笔、纸五、教学过程1. 导入：通过讲述陆游生平事迹，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读：让学生自由朗读《示儿》，注意停顿、节奏和语气。
3. 讲解：逐句讲解诗中的词句，分析诗句的寓意和情感。
4. 感悟：引导学生体会诗中的父爱之情，联系实际生活，感悟亲情。
5. 例题讲解：分析诗句的写法，讲解如何鉴赏古诗。
6. 随堂练习：让学生模仿诗句的写法，创作一段表达亲情的文字。
六、板书设计1. 《示儿》2. 诗人：陆游3. 诗句及解释：原文：死去元知万事空，但悲不见九州同。
解释：死后原知万事皆空，但悲伤的是看不到全国的统一。
原文：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
解释：当王师北伐成功，统一中原时，家祭时别忘了告诉我。
七、作业设计1. 作业题目：请结合所学，以《我的父亲》为题，写一篇表达亲情的作文。
2. 答案：无统一答案，要求表达出对父亲的敬爱之情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解《示儿》，引导学生感悟父爱，培养学生的文学鉴赏能力。
在教学中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读陆游的其他作品，了解其创作风格，提高自身文学素养。
同时，开展“亲情故事”分享活动，让学生在分享中感受亲情，培养家庭责任感。
重点和难点解析：1. 教学目标中的“理解并背诵《示儿》这首古诗，了解陆游的生平及其创作背景。
2023年部编版语文五年级上册示儿教学设计(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿教学设计（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿教学设计第【1】篇〗【整体设计意图】：1、以读代讲，追求润物无声。
全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣，如诉，悲愤交集，真挚感人。
因此，在教学设计中要紧紧抓住“悲”和“盼”，采用教师范读，学生自读、齐读，教师引读，熟读成诵等形式，体会诗的内容，领会作者情感，促使学生的爱国之情得到升华。
2、加强诵读指导，追求多元共振。
对《示儿》这样的诗，每一个人都会有不同的感悟，因而也会有不同的诵读，所以在诵读指导上我将尽量追求多元化，反复引读加强记忆；但是我相信每一个人的感悟又会有其共同的基础和共同的倾向，因此就有了共振形成的可能性。
我们追求这样的共振。
3、拓展延伸，追求情感升华。
古诗以凝练的语言叙事、写景、抒情、构境，因其凝练而形成了许多极富美学张力的空白处。
这种空白是需要读者以自己的想象去填补、以自己的情感去体验的。
这正是古诗的魅力所在。
在教学设计中，选取了课外的.两首古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《十一月四日风雨大作》作为补充材料。
以古诗补充古诗，以古诗拓展古诗。
这种拓展，是鉴于对文本的理解与感悟基础上，通过对文本加以创造性的变式、扩充，对诗中的“悲”做了一个情感上的延伸。
另外，尽量把诗意的解释进行淡化处理，而着力于引导孩子们去体验、把握诗歌情感的脉搏，让他们与诗人的心灵作一次近距离的直接的对话。
评析：《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔诗，堪称是爱国诗篇的代表作。
教者能够准确把握诗的爱国情感，整个教学设计都体现了以“情”为主线，将诗人的爱国情怀品味的淋漓尽致。
首先，开课的导入，以猜测一个生命将息的老人临终的遗嘱内容为线索，使学生初步体会了诗人临终前心中没有家事唯有国事的情怀，为体会全诗奠定了感情的基调。
接着，紧扣“悲”字，让学生去体会诗人临终前无限的心事和不了的情结。
这既是对诗句理解的过程，对语言魅力品析的过程，也是学生运用语言表达情感的过程。
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五年级上册语文教案-12《古诗三首》《示儿》人教（部编版）示儿知识与能力：1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点1、运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
教学过程活动1【讲授】示儿（一）播放图片，情境导入1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。
他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。
今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。
请大家齐读诗题——4、“示”是什么意思？“儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么呢？我们一同来读读诗句。
注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。
（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
）2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
（指名学生说）5、同学们真了不起，一下子就读懂了诗的意思，仅仅这样是不够的，我们还要走进诗人的内心，去揣摩诗中所蕴含的那份情感。
请大家再次齐读古诗。
你能用一字字来表示自己读完古诗后的感受？（板书：悲）（三）品读古诗，感情诗情。
1、诗人为什么而悲？（为祖国不能统一而悲）师：是啊，国家破碎，人们会过着怎样的生活呢？请看师：1126年，当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所有的人一样过着这种苦难深重的日子。
面对此情此景，大家想想诗人在为谁而悲？为人民的什么而悲呢？（人民流离失所）2、出示诗人68岁时写的诗：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
师：沦陷区的百姓在金人的铁蹄下痛苦呻吟，他们的泪水已经流干了，他们多么想回到祖国的怀抱啊，然而年年盼望王师北伐，年年都注定失望。
谁难将这种悲伤放到诗句中读一读。
3、师：中原的恢复、祖国的统一，靠谁呢？（王师）那些受苦受难、欲哭无泪的百姓需要谁去拯救他们于水深火热中呢？（王师）可此时的王师在做什么呢？播放录像：师：北方的壮丽山河沦陷了，而南方西湖边却是一片歌舞欢庆的景象，北方的老百姓在金兵的欺压下度日如年，可西湖上的权贵们却在歌舞中昏昏度日，北方老百姓盼望收复中原的军队望眼欲穿，可南宋的统治者却终日寻欢作乐，，早已将失地与遗民忘到九霄云外，此时此刻，你想说什么？师：陆游想到这些忘了国仇家恨的统治者，心里除了悲伤、悲痛外，还有什么？把这种悲愤带到诗句中，谁愿意来试试。
4、引读：因为爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊——因为爱国，想到那些望眼欲穿的百姓，陆游悲痛啊——因为爱国，想到那些花天酒地、苟延岁月的南宁权贵们，陆游悲愤啊——5、品读三四句，感受“盼之深”过渡：这样的南宋王师做不了什么，但此时陆游还是放心不下自己的祖国，哪怕只有一丝希望，这都源于他有一颗拳拳爱国心。
谁来读三四句。
王师北定中原日是哪一日？无论是哪一日，陆游会在九泉之下苦苦等着，从这两句诗中你感受到了什么？假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？读诗句引读：这可是我临终时最后的希望啊——这可是我仅有的期待啊——这可是我唯一的牵挂啊——6、拓展延伸，体会爱国情怀（1）陆游从小就受到家中爱国主义思想熏陶，虽然他一生经历坎坷，但他的一生收复中原的信念始终未变，请看——早年他在《夜读兵书》中写道：战死士所有，耻复守妻孥。
他认为大丈夫应战死疆场，而不应守在妻子儿女身边。
中年他在《枕上》中写道：报国计安出？灭胡心未休。
他消灭胡人的心从未停止过。
（2）到了晚年80岁他又在《老马行》中写道：一闻战鼓意气生，犹能为国平燕赵。
师：诗人八十多岁仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌，此时此刻，你感受到了什么？（板书：爱国）（四）教师小结，升华情感师：人去楼空，灰飞烟灭，陆游就这样走了。
作为一个父亲，在临终前他没有给儿子们留下金银财宝这样的遗产，但他留下了近万首古诗，留下了他那至死不渝的爱国精神，这份光辉的精神是多么宝贵的财富和遗产。
这份遗产不仅是属于陆游的后人，更是属于每一位炎黄子孙。
或许，今天的学习只是给同学们的心灵打开了一扇小小的门，陆游心中的痛让我们铭记历史，让我们化“悲”为力量，立志勤学，报效祖国，会让我们怀着更多的思考走向未来的人生。
《示儿》教学反思古诗《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
简短的几句话，饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。
读这样的诗，让我们真切的感受到一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望，表达了作者渴望收复失地，统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时，我本着以“陆游的爱国唤醒学生的爱国情感”这一人文性为准则，采用的古诗教学方法是：情境导入，了解诗人；读通全诗，理解诗意；想象意境，感悟诗情。
课前我认真制作了多媒体课件，以便于学生的理解和学习。
整首诗，我在朗读指导上做了精心设计。
我着眼一个“悲”字，运用拓展、感悟诗境引导学生反复朗读诗句，读出诗中的“味儿”。
我还是以这一个“悲”一个“盼”，把诗串起来，把学生的情感串起来，把我们的课堂串起来。
我用了一些感性的教师引导语言，为的是抓住学生已有的情感，来提升感悟。
如：“因为陆游的爱国，看不到大宋统一，陆游遗憾啊!”“因为陆游的爱国，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陆游悲痛啊!”“因为陆游的爱国，想着那些花天酒地，苟延岁月的南宋权贵们，陆游悲愤啊!”有了这样的教师语言，学生的情感再次得到升华。
同时也自然的把内容归结在了我们的诗句：“但悲不见九州同。
”这时，学生的情绪还在激昂之中，所以继续教学后两句诗：“王师被定中原日，家祭无忘告乃翁。
”因为陆游的爱国，他还是放心不下自己的国家，于是他对儿子千叮万嘱，我们的课也在一次又一次的叮嘱中，一次又一次的抒发陆游爱国感慨的朗读中结束。
课后拓展部分，我加入了多首相关的诗作，南宋林景煕的《书陆放翁诗卷后》、南宋诗人林升的《题临安邸》、梁启超的《少年中国说》陆游的《十一月四日风雨大作》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，帮助学生理解课文内容和诗人的情感，顺应新课标的要求。
教学本课后，我也发现了存在许多不足之处：首先对写作背景的介绍过于简单，使学生对诗意的理解不够透彻；其次，学生对伟大诗人陆游的爱国思想的理解，因为时间、历史原因不够深刻。
在对学生进行思维拓展延伸时，我虽多方引导，但学生联系实际、自身谈现在学习这首诗的意义时，部分学生的回答不能令人满意。
如能联系当前国家形势谈出爱国主义对与祖国统一大业的重要意义，中心就会得到再一次升华。
通过此次教学，我进一步了解了自己，虽然已经积累了一些教学经验，并努力把它们应用与自己的课堂教学之中。
但学习是无止境的，今后我还必须深挖教材，课前认真备课、对学生的了解上做到细致入微，不断学习新的教学理念，学习先进的教学方法，使自己的教学水平得到不断提高。
《示儿》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵古诗。
2、学习《示儿》体会诗人强烈的爱国情感。
3、学生理解诗句的意思，想象诗歌意境，培养学生阅读能力。
教学的重难点：理解诗句意思，体会诗中表达的强烈的爱国情感。
教学准备：《示儿》内容相关的课件教学过程一、导入新课，揭示诗题1、背诵古诗导入，学生背诵陆游的诗。
2、了解作者及背景出示：这首诗是宋代大诗人陆游写的。
陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。
《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
3、揭示诗题①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你有提出哪些问题？诗人想告诉儿子什么？什么时候告诉的？为什么告诉儿子？二、初读自由朗读，按自己的节奏和速度来读1、交流，检查，指名读。
2、指导朗读，齐读。
同学们,读古代的诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
自己再试着读一读，争取读出自己的味道和感觉。
3、指名读，反馈，齐读。
三、体会诗意，理解情感1、几遍读下来，知道老诗人为什么事情而死不瞑目了吗?同学们,读到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?2、带着这种感觉，再读这首诗，读进诗的字里行间3、理解诗句意思体会诗中爱国情感。
1）出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
”①指名说这两句的意思②师补充：简述北宋到南宋的历史。
③你能把这种痛读出来吗?指名读诗2）出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》①齐读，指名读诗。
②理解诗句意思。
③体会对诗人收复的壮丽山河的信念和对“遗民泪尽”的悲痛。
④有感情的诵读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3）出示：《题临安邸》①齐读，指名读诗。
②体会诗人强烈爱国情感和对南宋的统治者的昏庸无能的讽刺。
③两首诗对比读。
诗人死前仅仅告诉儿子这些吗?还有什么?读后两句诗，指名说4）理解“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”①学生理解诗句意思。
②你觉得诗人为什么还要“家祭无忘告乃翁”③学生叙述，教师板书：爱。
5）深化延伸，指导背诵。
①指名读。
②出示：“真正的爱国诗人，是后人对这位诗人最崇高的祭奠，让我们带着崇敬之情背诵这首诗，并把他刻进自己的心里，永远！”朱自清③指名背诵，齐背。
四、学生再读古诗，升华感情。
五、板书设计：示儿南宋陆游悲爱五年级上册语文说课稿-12古诗三首《示儿》人教部编版《示儿》说课稿我今天说课的题目：《示儿》。
下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面进行说课。
一、说教材《示儿》是南宋著名爱国诗人陆游的绝笔。
当时的南宋金兵不断入侵、宋军节节败退，国家山河破碎，不复统一。
陆游悲愤交加，临终前立下遗嘱，既有对壮志未酬身先死的悲愤，更有对祖国山河统一必成的坚定信念。