小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第四单元-《示儿》教学设计杨万洁
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《示儿》教案设计
新部编语文五年级上册第四单元古诗三首之《示儿》教案设计教学目标：1. 知识与技能：- 理解古诗《示儿》的字面意思及深层含义。
- 掌握古诗的诵读方法，能够流利地朗读并背诵。
- 分析古诗中运用的修辞手法及其效果。
2. 过程与方法：- 通过小组合作讨论，培养学生分析问题的能力。
- 借助多媒体资源，引导学生深入理解古诗意境。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古诗的兴趣和热爱，培养学生对中华文化的自豪感。
- 体会诗人对国家和民族的深厚情感，激发学生的爱国情怀。
教学重点：- 理解古诗《示儿》的意境和主题。
- 掌握古诗的诵读方法和背诵技巧。
教学难点：- 分析古诗中运用的修辞手法及其效果。
- 深入理解诗人对国家未来的期许和对子孙的嘱托。
教学准备：- 多媒体课件，包含《示儿》的原文、注释、译文及背景介绍。
- 录音设备，用于播放古诗诵读范例。
- 黑板或白板，用于板书和讲解。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 播放古诗诵读范例，引导学生感受古诗的韵律美。
2. 提问：你们听过这首诗吗？知道它的作者是谁吗？3. 揭示课题：《示儿》，并简要介绍作者陆游及其创作背景。
二、新课讲解（15分钟）1. 朗读指导：- 教师示范朗读，注意字音、节奏和停顿。
- 学生跟读，纠正发音和节奏。
- 分组练习，每组选出一名代表进行朗读展示。
2. 字词解析：- 展示古诗原文，逐句解释生词和难句。
- 引导学生结合注释，理解古诗的字面意思。
3. 内容分析：- 分析古诗的主题和意境，引导学生体会诗人对国家和民族的深厚情感。
- 讲解古诗中运用的修辞手法（如对比、象征等），并分析其效果。
4. 情感体会：- 引导学生思考：如果你是陆游的子孙，你会如何理解他的嘱托？- 小组讨论，分享各自的理解和感受。
三、巩固练习（10分钟）1. 背诵古诗：- 学生自由背诵，教师巡视指导。
- 分组背诵比赛，评选出最佳背诵小组。
2. 拓展阅读：- 展示其他爱国诗篇，引导学生阅读并体会其中的爱国情感。
12古诗三首《示儿》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
1.阅读理解：让学生通过阅读《示儿》这首诗，理解诗的基本情节和意义。
2.诗句解析：分析诗中的关键词汇和修辞手法，帮助学生深入理解诗句的含义。
3.情感体验：引导学生体验诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
在教学过程中，我将引导学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解《示儿》这首诗的内涵，同时培养他们的语文素养和审美情感。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析主要围绕以下几个方面展开：
1.审美情感：通过学习《示儿》这首古诗，让学生感受和理解到诗中的美，培养他们的审美情感，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
2.文化自信：通过对中国古代诗歌的学习，让学生更好地了解和认识中国文化，增强他们的文化自信，培养他们的爱国主义情怀。
（4）审美情感的培养。学生可能对于如何感受和理解诗中的美缺乏经验和方法，需要教师进行引导和培养。
针对以上难点，教师需要采取有效的教学方法，如讲解、示范、引导讨论等，帮助学生突破难点，理解诗歌的意义和美感。同时，通过课堂上的朗读、写作等环节，培养学生的语文素养和审美情感。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《示儿》这首诗的原文以及相关的注释和译文。此外，还需要准备相关的文学鉴赏书籍或者文章，以便于学生更全面地了解和分析这首诗。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱国情怀相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动。这个活动将演示诗中情感的表达方式。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《示儿》中的爱国情怀在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
12.古诗三首《示儿》(教学设计)五年级语文上册部编版
《示儿》教学设计一、教学目标1.知识与技能：（1）会认“祭、敢”等9个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，懂得“死去元知万事空，但悲不见九州同”的诗意。
2.情感态度与价值观：学习作者的爱国思想，培养热爱祖国的感情。
3.过程与方法：学习作者用诗的语言表达对亲人和国家的情感，培养语言表达能力。
二、教学内容1.生字新词祭、敢、悲、遗、祭、祭、辱、拜、元、知、万、事、空、但、见、九、州、同、终、日、祭、翁、亡、国、痛。
2.理解诗句（1）诗句的含义：死去元知万事空，但悲不见九州同。
（2）诗句的节奏：死去/元知/万事/空，但悲/不见/九州/同。
三、教学重点与难点1.重点：会认生字，理解诗句的含义。
2.难点：理解诗句的意境，体会作者的爱国情怀。
四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔。
2.学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1.导入新课（1）谈话导入：同学们，你们知道陆游吗？请同学们谈谈对陆游的了解。
（2）简介陆游：陆游，南宋著名诗人，字务观，号放翁，我国古代爱国诗人。
（3）简介《示儿》：这是陆游临终前写给他儿子的诗，表达了诗人对国家的热爱和忧虑。
2.学习课文（1）自读课文：同学们自由朗读课文，注意生字的正确读音。
（2）认读生字：老师指名认读生字，同学们跟读。
（3）理解诗句：老师讲解诗句的含义，同学们认真听讲。
（4）节奏划分：老师指导同学们正确划分诗句的节奏。
3.朗读感悟（1）同学们齐读课文，体会作者的情感。
（2）老师指名朗读，同学们评价。
4.课堂练习（1）同学们默写课文。
（2）老师检查同学们的默写情况。
本节课我们学习了陆游的《示儿》，体会了作者的爱国情怀，希望同学们热爱祖国，为祖国的繁荣昌盛而努力学习。
六、板书设计死去元知万事空，但悲不见九州同。
七、作业设计1.熟读课文，巩固生字。
2.分析诗句的意境，体会作者的爱国情怀。
八、课后反思本节课通过学习陆游的《示儿》，同学们了解了作者的爱国思想，培养了热爱祖国的情感。
人教版五年级上册《示儿》教学设计(附导学案)
人教版五年级上册《示儿》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读古诗。
背诵并默写《示儿》。
2.了解这首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。
【教学重点难点】1.理解诗句意思，弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。
2.体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
教学时间：一课时【教学过程】课前：播放歌曲《满江红》。
定奠定悲壮的基调。
一、激情导入1.说岳飞，介绍时代背景刚才你听到的是岳飞的《满江红》，说起岳飞，你可能比较熟悉，那么你知道岳飞生活在哪个朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段历史吗？和大家分享一下这段历史。
（课件出示资料，学生轻声阅读）【靖康之变】同学们，刚才你看了这段历史的介绍，你有什么想说的吗？2.简介陆游:当时岳飞等一批爱国志士，义愤填膺，他们纷纷站起来为多灾多难的祖国而呼喊、战斗。
这节课我们就来认识当时的一位杰出爱国诗人——陆游（板书）（课件出示陆游像以及陆游资料）这就是诗人陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。
（老师介绍）3.揭题。
在他86岁临终之时还写下了光照千古的绝唱——《示儿》（出示诗并板书课题）“示儿”的意思是：给儿子们看。
4.（课件出示）教学目标。
学生完成导学案第一题。
二、初读古诗1.用你自己喜欢的方式读读这首诗,要求：读准字音，注意停顿节奏。
在诗中用∕画出停顿。
（可以大声读，小声读，也可以默读）2.指名学生读。
3.师范读古诗。
4.你觉得这首诗里哪些字书写时需要引起注意？（指导“祭”的书写）三、粗知大意1.理解字词古诗文比起我们现代文来说比较难懂，哪些字词你读懂了，那些字词还不理解呢？大家来交流交流。
2.抢答重点字词意思。
（课件出示）3.刚才同学们都说得很好，理解得很透彻。
下面让我们根据自己的理解，同学们的交流，并结合下面的注释来说说诗句的意思。
（可以自己说，也可以说给同桌听）4.（课件出示）看“陆游临终绝笔图”说诗意，指名两人说诗意。
2023年部编版语文五年级上册示儿教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册示儿教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册示儿教案第【1】篇〗知识与能力：1、收集、交流这首诗的写作背景，了解诗句的内容。
2、通过自主学习掌握“祭、乃”等字，理解“元、九州同、王师”等词语意思。
过程与方法：1、能运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
情感态度和价值观：1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，产生对陆游的敬佩之情。
2、激发学生爱国情怀，培养学生正确的价值观、人生观。
重点难点1、运用学过的方法理解诗句意思。
2、创设情境、引导想象、朗读悟情等形式去体会诗人表达的情感。
教学过程活动1【讲授】示儿（一）播放，情境导入1、在一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。
床上躺着一位头发花白的老人，他真切地感到自己不久于人也。
于是，他把儿子叫到床前，用微弱的声音交待遗嘱。
这遗嘱就是《示儿》，这位老人就是陆游。
2、说说你对陆游的了解，让学生交流课前资料。
3、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。
他出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，在临终之时，躺卧在病榻上的他写下了流传千古的人间绝唱——《示儿》。
今天就让我们走进《示儿》，感受他忧国忧民的情怀。
请大家齐读诗题——4、“示”是什么意思？“儿”呢？题目的意思是什么？陆游要告诉他的儿子什么呢？我们一同来读读诗句。
注意读准字音，读通诗句。
（二）再读古诗，了解诗意。
1、同学们，读诗，我们不光要把诗读准、读顺，读得有节奏，还要读懂其中的意思。
请同学们结合自己课前搜集的资料，和同桌讨论讨论，你理解了哪些诗句的意思。
（提示：默读古诗，用看注释、查工具书，联系以前学习古诗的方法，小组合作学习诗句意思，并在旁作批注。
）2、学生交流、讨论。
3、检查了解。
说说你对第一行诗句的意思。
引导理解“元”通“原”指原本的意思。
万事空、但、九州、王师、定、家祭、乃翁等词的意思。
再说说诗句的意思。
4、把这些词的意思放到诗句中，理解整首诗的意思。
五年级语文上册教案-《古诗三首-示儿》部编版
2.教学难点
-诗句深层含义的把握：学生可能难以理解诗人通过诗句表达的历史背景和情感深度。
-修辞手法的辨识与运用：学生可能难以辨识并恰当运用古诗中的修辞手法。
-创作背景的探究：学生可能对宋代的历史背景和诗人的生平经历了解不足，难以深入体会诗人的情感。
5.探讨诗人的创作背景，了解古诗的历史价值。
6.学会运用古诗中的修辞手法，尝试创作简单的古诗。
二、核心素养目标
1.增强文化自信：通过学习《示儿》，感受古诗魅力，传承中华优秀传统文化，激发学生对民族文化的自豪感。
2.提升思维品质：培养学生对古诗的鉴赏能力，分析诗句中的意象和修辞手法，提高学生的思维品质。
直接输出：
五、教学反思
在今天的课堂中，我发现学生们对《示儿》这首诗的情感内涵表现出浓厚的兴趣。他们在讨论和创作练习中积极参与，尝试理解陆游的忧国忧民之情。让我感到欣慰的是，大部分学生能够通过分析诗句，体会到诗人的情感。
然而，我也注意到在解读诗句深层含义时，部分学生存在一定困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重引导学生结合历史背景和诗人生平来理解诗歌。此外，对于修辞手法的识别和应用，学生们的掌握程度参差不齐。为此，我计划在下一节课中增加一些实例分析和练习，以帮助学生更好地掌握这一知识点。
举例解释：
-对于诗句的朗读与背诵，重点在于引导学生感受古诗的节奏和韵律美，例如强调“死去元知万事空，但悲不见九州同”中的抑扬顿挫。
-生字词的掌握，重点是通过诗句的上下文来记忆和理解，如“示儿”中的“示”字，表示教导或告诉的意思，与诗句的教育意义相联系。
-诗句含义的理解，重点是通过分析“泪尽胡沙”等意象，理解诗人对国家的忧虑和希望。
12古诗三首《示儿》教学设计-2024-2025学年语文五年级上册统编版
《示儿》教学设计【教学目标】1、掌握“祭、乃”两个易写错的字读准“翁”的字音。
2、掌握诗的节奏，能正确、流利、有感情的朗读诗文。
3、体会诗的意境感受诗人的爱国情怀。
【教学重难点】体会诗的意境，感受诗人的爱国情怀。
【教学方法】读中悟情、想象激情、拓展升情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课屋外风雨交加、电闪雷鸣;屋内烛光闪烁、忽明忽暗，简陋的一张床上，躺着一位头发花白的老人，他知道自己将不久于人世，于是他把儿子叫到床前，用微弱的声音说出了他的遗嘱。
这位老人就是我们南宋著名的诗人--陆游。
临终前他给儿子的遗嘱到底是什么呢?让我们一起走进《示儿》。
二、走近作者陆游，南宋诗人。
字务观，号放翁，今浙江绍兴人，是著名的文学家、史学家、爱国诗人。
主要作品:《示儿》《关山月》等。
三、写作背景陆游出生两年后金兵占领中原，开始和家人过着颠沛流离的生活。
他自幼目睹了金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，南宋统治者向金人求得了暂时的安定后就苟且偷生，陆游深以为耻，念念不忘收复中原。
他曾从军九年，积极抗金，但从未得到重用多次罢职闲居，最后回到故乡。
他一生壮志未酬，但他的爱国热情始终没有减退，收复中原的信念始终没有动摇。
陆游在病榻弥留之际回首平生，百感交集，将北定中原作为遗愿，遂写下《示儿》一诗，这首诗既是他的绝笔，也是他的遗嘱。
四、品析文章（一）读诗文，标注音做到读准字音，字正腔圆，读好断句，读出节奏。
这是一首七言诗。
（二）读诗文品诗意1、我们知道读诗不仅要都正确，更要读出诗味，要想读出诗味，我们就要走进诗境界，读懂诗意。
借助课文注释，四人为一小组，交流诗歌大意2、译文：本来知道死去之后就什么也没有了，只是感到悲伤，没能见到国家统一。
当大宋军队收复中原失地的那一天时，你们举行家祭时不要忘了告诉我！（三）问题思考，深入探究1、读了这首诗，我们感受陆游什么样的心情？（悲伤、痛心……）诗中有一个字可以体现。
1小学语文教材同步统编版五年级上册第四单元12古诗三首示儿
《示儿》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读《示儿》并理解其大意。
2. 掌握文中的生字、生词，了解多音字、形近字的用法。
（二）过程与方法1. 通过分析诗句，培养学生的文言文阅读和理解能力。
2. 引导学生学会通过上下文推断词义，提高语言感悟能力。
（三）情感态度与价值观1. 感受陆游的爱国情怀，激发学生的民族自豪感。
2. 培养学生对古诗文的兴趣和对传统文化的尊重。
二、教学重难点（一）教学重点1. 正确朗读并背诵《示儿》。
2. 理解诗歌中的爱国情感和历史背景。
（二）教学难点1. 诗句中的特殊句式和疑难句的理解。
2. 体会诗人的情感，理解诗歌的深层含义。
三、教学准备1. 《示儿》课文文本。
2. 相关的多媒体教学资源，如诗人陆游的生平介绍、历史背景资料等。
四、教学过程（一）导入新课1. 背景介绍与兴趣激发（1）陆游生平简介通过讲述陆游的生平故事，如他如何成为爱国诗人，以及他的诗歌如何影响后世，引起学生对陆游的好奇和兴趣。
展示陆游的画像，让学生对这位诗人有一个直观的认识。
（2）时代背景概述简要介绍宋代的历史背景，特别是陆游生活的时代，以及当时国家面临的困境，如金兵的入侵和中原的失守，让学生对《示儿》这首诗的社会背景有一个基本的了解。
（3）诗歌创作背景讲述陆游在临终之际写下这首诗的情境，强调这首诗不仅是对儿子的教诲，也是对国家未来的期望，让学生感受到诗人深沉的爱国情感。
2. 诗歌朗读与韵律感受（1）示范朗读教师首先进行示范朗读，注意语速、语调和停顿，让学生感受到诗歌的节奏和韵律美。
（2）学生跟读学生跟随教师的朗读，尝试模仿教师的语调和节奏，通过跟读加深对诗歌韵律的感受。
（3）朗读技巧指导讲解朗读时的注意事项，如如何根据诗意调整语速，如何通过语调表达情感等，帮助学生提高朗读技巧。
3. 初步理解与情感体验（1）诗歌大意讲解简要介绍《示儿》的大意，让学生对诗歌有一个初步的理解，为后续的深入学习打下基础。
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①“示儿”是什么意思：“示”告诉，告之，“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑：看了诗题，你能了解到哪些信息？你又想提出哪些问题？
[设计意图：激发学生的学习兴趣和求知欲望，为理解诗句打下良好基础]
[设计意图：了解作者和背景，使学生养成搜集资料的好习惯，为体会古诗深刻的内涵，以及感受诗人的人格打下基础]
生思考，并回答
师总结：从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去，也会惦记收复失地。我们还能看到诗人对于不能亲眼看到祖国统一的无奈。
五、创设情境，读写结合
认真朗读这首诗，体会诗的意境，并试着想象，诗人在病榻上会想些什么？会对儿子说些什么？儿子是怎样回答的？然后说一说。
[设计意图：引导学生去关注书后注解，借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
②试着理解每句诗的意思。
③理解整首诗的意思。
师总结：这首诗之所以成为千古传诵的名篇，感动着一代又一代的人，是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意。
板书：真挚、深沉的爱国乃翁。”这两句诗，思考下列问题：
①这两句诗中，最让你深刻感受到诗人的爱国情感的是什么？
②在这两句诗中，你除了能感受到诗人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情感？
课题
《示儿》
课型
讲读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.会写“祭、乃”2个生字。
2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
3.感受这首诗中诗人的爱国情感，激发爱国意识。
4.背诵《示儿》
教学
重点
有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。
教学
难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
②了解背景，宋高宗赵构建立南宋，为官者贪图荣华富贵，对外求合，至到被元朝所灭，大好河山落于金兵铁蹄之下，难以收复。《示儿》为陆游的绝笔，作于宁宗嘉定三年（1210年），既是诗人的遗嘱，也是诗人发出的最后的抗战号召。八十五岁的陆游一病不起，在临终前，留下了一首《示儿》，表达了诗人的无奈以及对收复失地的期盼。
新课
教学
（ ）分钟
二、初读古诗，整体感知。
1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。
2.结合书中的注释，试着自己说一说诗的大意。
三、弄懂诗意，理解内容。
1.朗读古诗，并划分节奏。
死去/元知/万事空，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
2.理解古诗的内容。
①默读古诗，找出不懂的字词，借助工具书或和同学交流。
[设计意图：培养学生独立借助注释理解诗句，探索诗中深刻的内涵的能力]
[设计意图：通过创设情境，使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受，通过对比，感受到诗人的忧国忧民]
课堂小结及拓展延伸（ ）分钟
六、拓展延伸，升华情感
课下读这几首诗，感悟诗中的爱国情感。
1、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》
2、《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》
一、谈话导入，揭示诗题
1.陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很多首爱国诗篇，其中《示儿》就是最著名的一篇。
板书：陆游 示儿
2.作者简介及背景
①陆游（1125-1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江省绍兴市）人，南宋爱国诗人。乾道二年，因主张抗金而免职。四十六岁入蜀，六十六岁后遭弹劾罢官，退居山阴达二十年。