5年级《示儿》王爱婷
(统编版)人教版五年级语文上册素材-古诗三首《示儿》知识点 图文解读
(统编版)人教版五年级语文上册素材-古诗三首《示儿》知识点图文解读《示儿》是《古诗三首》中的一首诗，它描绘了一个母亲对孩子的关爱和教诲。
通过细腻的描写和感人的情感，诗人传达了母爱的伟大和深远。
下面我们就来图文解读这首古诗。
古诗《示儿》的内容主要围绕着一个母亲对自己孩子的期望和教诲展开。
诗的起句就揭示了这个主题：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
”诗人以死去的身份说出这句话，表达了自己的哀痛之情，同时也为母爱注入了更加深刻的内涵。
《示儿》描绘了诗人对孩子的期待和嘱咐：“愿我君，万寿无疆。
”这是一个母亲对孩子的美好祝愿，希望自己的孩子能够长寿健康。
这种对孩子的期待和祝福，展现了母爱的宽广和深沉。
在接下来的几句中，诗人借用了自然景象，来形容母爱的浩荡和伟大：“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪。
”通过这些自然景象的描写，诗人生动地表达了母爱的伟大和超越时空的力量。
母爱如山无陵，永恒不变；母爱如江水为竭，源源不断；母爱如冬雷震震，激励和鼓舞；母爱如夏雨雪，滋润和滋养。
最后一句，“天地合，乃敢与君绝。
”深情地表达了母亲与自己孩子之间的情感纽带，母亲表示除非天地合一，否则绝不与孩子分离。
这里蕴含了母亲对孩子的深深眷恋和无尽的牵挂之情。
通过对《示儿》这首古诗的图文解读，我们可以感受到其中蕴含的浓浓母爱。
母亲的爱是无私而伟大的，无论时间如何推移，母爱从不改变。
这首诗以细腻动人的语言，向我们展现了母爱的伟大和深远。
在我们的成长过程中，母爱是我们最坚实的后盾和支持。
无论在我们面临挫折时，还是需要温暖和鼓励时，母亲总是默默地支持着我们、关心着我们，并给予我们无尽的爱和智慧。
正是因为母爱的给予，我们才能够茁壮成长。
我们应该珍惜母爱，将她寄托在我们心底最柔软的地方。
通过这首古诗，我们也能够深刻理解母爱的伟大和深沉。
这是一种无私的情感，它不图回报，只为我们的幸福付出。
因此，我们要懂得感恩，用真心去回报母亲的爱。
以《示儿》这首古诗为切入点，我们更应该将这种爱心和关怀传递给他人。
12古诗三首《示儿》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
1.阅读理解：让学生通过阅读《示儿》这首诗，理解诗的基本情节和意义。
2.诗句解析：分析诗中的关键词汇和修辞手法，帮助学生深入理解诗句的含义。
3.情感体验：引导学生体验诗人的爱国情怀，培养学生的爱国情感。
在教学过程中，我将引导学生通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解《示儿》这首诗的内涵，同时培养他们的语文素养和审美情感。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标分析主要围绕以下几个方面展开：
1.审美情感：通过学习《示儿》这首古诗，让学生感受和理解到诗中的美，培养他们的审美情感，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
2.文化自信：通过对中国古代诗歌的学习，让学生更好地了解和认识中国文化，增强他们的文化自信，培养他们的爱国主义情怀。
（4）审美情感的培养。学生可能对于如何感受和理解诗中的美缺乏经验和方法，需要教师进行引导和培养。
针对以上难点，教师需要采取有效的教学方法，如讲解、示范、引导讨论等，帮助学生突破难点，理解诗歌的意义和美感。同时，通过课堂上的朗读、写作等环节，培养学生的语文素养和审美情感。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有《示儿》这首诗的原文以及相关的注释和译文。此外，还需要准备相关的文学鉴赏书籍或者文章，以便于学生更全面地了解和分析这首诗。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与爱国情怀相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的活动。这个活动将演示诗中情感的表达方式。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和活动操作的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《示儿》中的爱国情怀在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
五年级下册语文教案 - 21《古诗三首：示儿》语文S版
《示儿》教学设计教学目标1、借助注释学懂〈示儿)的诗意,了解古诗叙述的内容2、体会持中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。
3、感受〈示儿)诗中诗人强烈的爱国主义情感。
教学重点:吟诵古诗,通过自主学习,体会诗中表达的思想感情。
教学难点:1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反复吟诵来体会。
2．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。
教学过程:一、导入师：《中小学生守则》第一条是什么？生：爱党爱国爱人民......师：是啊，爱国是一个永恒的话题，巍巍中华，悠久历史，有多少个华夏儿女为了祖国，将毕生的精力献给了自己的国家，有的战死疆场，有的写下了不朽的诗篇。
今天，让我们穿越千年时空，来到爱国诗人陆游家中，听听这位85岁老人在弥留之际的遗言！(板书课题:示儿)二、揭示诗题，介绍背景1.读题质疑：①说说"示"的意思;(告诉、告知)②问:根据题目引导学生答出:谁告诉儿子?告诉什么给儿子?为什么告诉儿子?2.了解背景3.引导自学。
(1)低声自由吟诵。
(2)以小组为单位议论诗中不懂之处。
(3)教师点拨，课件出示:元：通"原"本来,只。
定：平定、收复。
同:统一。
王师:皇上的军队。
九州:全中国。
无:匆,不要。
乃:你的。
翁：父亲。
(4)说说这首诗主要写了什么内容。
(5)学生试解释诗句的意思，再了解诗的大意。
(6)思考:读了《示儿》，想想诗人晚年关心的是什么，这说明了什么。
(统一祖国是诗人毕生的心事，直到临终不忘。
由此表现出他的强烈爱国热情)板书:渴望收一失地盼望祖国统一(7)学生质疑。
学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题,老师引导讨论解答学生提出的较难问题。
三、再现画面.吟诵玩味1.读。
熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚①听读诗歌,学生闭目想像:陆游病危，日没看到祖国统一而遗憾的情景:②学生边渎边想。
①学生看多媒体屏幕,边听边想眩,老师用舒缓的语气和着优美的伴奏曲：我病的很重,恐怕很快要离开人世,可中原依然战乱不止,金兵强盗为非作歹,滥杀无辜,百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应立即向北方堵军,收复中原。
12古诗三首《示儿》课件(共37张PPT)
示儿：可以说是告诉儿子，在这里 指对儿孙们有所交代，相当于遗嘱。
诗歌朗读 自由朗读诗歌，尝试读正确、读通顺。
示儿 【宋】陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
节奏划分 朗读时，要注意诗句中的停顿！
示儿 [宋]陆游 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 王师/北定/中原日， 家祭/无忘/告乃翁。
课堂总结
陆游一生空有报国之志，却无法实现。 他致力于抗金斗争，希望能收复中原。虽然 频遇挫折，却仍然未改初衷，深深领会到诗 人的爱国激情是何等的执着、深沉、热烈和 真挚！让我们再次朗诵《示儿》，体会他这 种深沉真挚的情感。
板书设计
毕生的事—— 不见九州同
热
爱
盼望与嘱咐——王师北定中原
祖 国
布置作业
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
从中原沦陷的那一天起，人们就在苦苦地等着盼着朝廷的 军队能够北上抗金，收复失地，解救那些在敌人铁蹄下挣扎的 父老乡亲，实现九州统一的夙愿。而南宋统治者只顾享乐，无 意于祖国的统一。
展开想象 想象“九州不同”时社会是什么样的？
示例： 想象到“九州不同”时土地荒芜，老百姓拖儿 带女背井离乡；房屋倒塌，路边常常有饿死的人的尸骨； 入侵者骑着高头大马，耀武扬威，随意挥动着鞭子抽向正 在做苦力的人身上，可是他们不敢怒也不敢言……
祭乃熏 杭 亥 恃 哀拘
词语乐园
乃父 熏人 依恃 抖擞
已亥杂诗
词语理解
元：同“原”本来。 但：只。 九州同：“九州”古代指全国 ，“九州同”指全国统一。 王师：指南宋朝廷的军队。 中原：指淮河以北沦陷在金人手里的地区。 家祭：对祖先的祭祀。 乃翁：你们的父亲。
释解题目
五年级上册语文教案- 古诗诵读：示儿丨沪教版(2015秋)
《示儿》教学设计教学目标：1.借助注释，独立学习，基本正确地理解这首诗歌诗句的意思。
2.通过《示儿》诵读感受诗句勾画的意象，体会诗歌表达的感情，感受诗人爱国的情怀，使学生的内心受到激荡。
学情分析：五年级学生已具有较强的独立阅读能力，对于这样的以叙述口气所写的诗，借助于注解基本读懂诗句意思应该没有太大的问题。
但是学生在以往的诗歌学习中，往往至“理解诗意”而止步，因此造成对诗歌的感受力不强。
这个年段的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣，从而受到心灵的震撼，并真正提高古诗文的阅读欣赏水平。
唯有此，学生的语文素养才能实现提升。
重点难点:有感情地诵读诗歌，感受诗句的意象，体会诗歌的感情。
教学过程：（一）自主学习1、回忆学法知诗人、解诗题；抓字眼、明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文2、自读古诗请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗意，体会诗中作者的思想感情。
（二）合作学习1、自己读这首诗，谈谈自己读完后最强烈的感受。
2、知道“死去元知万事空”为什么还告诉儿子“家祭无忘告乃翁”？3、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？4、带着体会出来的感情，朗读这首诗。
（三）课外延伸（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林升的《题临安邸》（3）那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义学者梁启超的《少年中国说》中有这样一个片断：故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。
... ... ...（四）拓展总结同学们，国家兴亡，匹夫有责。
统编版五年级语文上册12古诗三首《示儿》课件(共35张PPT)
五千仞岳上摩天。
金人之手六十多年了。忧国忧民的诗人
遗民泪尽胡尘里，
在山阴（今浙江绍兴）乡下向往着中原
南望王师又一年。
地区的大好河山，也惦念着中原地区的
——《秋夜将晓出篱 百姓，盼望南宋统治者能够尽快收复中
门迎凉有感（其二）》 原，实现统一。
拓展资料
僵卧孤村不自哀， 尚思为国戍轮台。 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 ——《 十 一 月 四 日 风 雨大作（其二）》
读一读后两句诗，感受“盼之深”，体会诗人的家国情怀。
王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
补充资料
51岁那年，因为尽力主张朝廷北伐抗金、收 复中原，却被昏庸腐败的朝廷随便找了个借口罢 免了官职，他忧愤成疾，大病十日。病体初愈时， 他写下了——位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
52岁时，他写下感人肺腑的诗句——遗民忍 死望恢复，几处今宵垂泪痕。
病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。
庙社:宗庙和社稷，代指国
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
家。
天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。
出师一表通今古，夜半挑灯更细看和。銮 : 本 指 马 车 上 的 铃 铛 ， 此
处借指皇帝的车驾。
体会情感
病起书怀 【宋】陆游 病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。 位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。 天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。 出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
五年级上册 第四单元 精读引领课
12 古诗三首
第1课时
核心任务
著名诗人艾青曾无比深情地写道：
班 级
悠悠爱国心
“为什么我的眼里常含泪水？因为我
朗
诵 会
深深爱国情
对这土地爱得深沉……”学完第四单
统编版五年级语文上册12古诗三首示儿课件(共18张PPT)
全文梳理
万事空
示 不见同 儿
中原日
告乃翁
毕生心事 嘱咐盼望
先叙事后抒情
生活不是等着暴风雨过去，而是学会在风雨中跳舞
至死不渝 忧国忧民
生活不是等着暴风雨过去，而是学会在风雨中跳舞
课堂小结
诗中表达了一个将去逝的老人至死都不忘因为外 族的入侵而山河破碎的祖国，他希望自己的孩子能在 祖国光复的那一天，告知他胜利的消息。从这首诗中， 人们可以感觉到诗人在人生的弥留之际强烈的爱国之 心。
生字词学习
生活不是等着暴风雨过去，而是学会在风雨中跳舞
九州 翁
jì nǎi
王师 家祭 乃翁
解读诗题
生活不是等着暴风雨过去，而是学会在风雨中跳舞
你知道“示儿”是什么意思吗？
示儿（陆游）
“示儿”指给儿子看。这首诗是陆游临终前写给儿子的。
理解诗题
诗题
示儿
示儿：知儿子们
这首诗是诗人在85岁高龄，重病在床，生命垂 危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。
理解诗意
生活不是等着暴风雨过去，而是学会在风雨中跳舞
死去元知万事空，但悲不见九州同。
注释：
元知：本来知道。元，通“原”，本来。 万事空：什么也没有了。 但：只是。 悲：悲伤。 九州：这里代指宋代的中国。古代中国分为九州，所以常用九州 指代中国。 同：统一。
译文： 本来知道死去之后就什么也没有了，只是感到悲伤，没能 见到国家统一。
统编版五年级语文上册
12 古诗三首 示儿
1
认识“乃” 字，会写 “祭、乃”2 个生字。
学习目标
2 有感情地朗 读，背诵， 默写《示 儿》。
3
理解古诗内 容，体会诗 人表达的情 感。
歌曲导入
12古诗三首《示儿》教学设计-2023-2024学年语文五年级上册统编版
2.诗词赏析：通过分析《示儿》的写作背景、诗句意义，让学生理解诗歌的意境，提高诗词鉴赏能力。
3.诗词默写：培养学生对古诗的记忆，提高默写能力。
4.诗词创作：鼓励学生尝试创作古诗，培养创新思维和表达能力。
5.诗词朗诵：通过朗诵，让学生体会诗词的韵律美，提高朗诵技巧。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：
1.感悟诗词意境：通过学习《示儿》，让学生感受诗人的情感，理解诗词的意境，提高审美情趣。
2.提升诗词鉴赏能力：分析《示儿》的写作背景、诗句意义，让学生学会鉴赏诗词，培养鉴赏能力。
3.培养记忆与默写能力：通过诗词默写，让学生熟练掌握《示儿》的内容，提高记忆与默写能力。
-创作个人诗歌：鼓励学生尝试创作自己的诗歌，可以参考《示儿》的诗意和结构，表达自己的情感和思考，培养学生的创新思维和表达能力。
-参加诗歌朗诵活动：鼓励学生参加诗歌朗诵活动，通过朗诵《示儿》这首诗，提高学生的语言表达能力和朗诵技巧。
-观看相关影视作品：推荐学生观看与杜甫和《示儿》相关的影视作品，如纪录片、电影等，通过视听的方式更直观地了解诗歌的背景和内涵。
5.多媒体教学：利用多媒体设备，展示《示儿》的相关图片、音频、视频等资源，丰富学生的视听体验，加深对诗歌的理解。
6.教学软件：运用教学软件，设计互动游戏、练习题等，提高学生的学习参与度和效果。
7.跨学科教学：结合历史、地理等相关学科知识，拓展学生的知识面，提高跨学科学习能力。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
-为了帮助学生更好地理解诗歌，我计划在讲解诗歌时提供更多详细的背景信息和实例，并使用多媒体资源，如图片、音频和视频，来丰富学生的视听体验，加深他们对诗歌的理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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五年级上册第12课《古诗三首——示儿》
教材分析：
《示儿》是统编版语文五年级上册第四单元第1课《古诗三首》中的第一首诗。
本单元以“爱国情怀”为主题。
《古诗三首》中，三首古诗的作者分别从不同的角度表达了自己对祖国的热爱之情。
《示儿》是陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，既有对祖国不能统一的遗憾和悲愤，更表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
学情分析：
小学高年级的学生学习诗歌时需要在解释诗意的基础上更进一步，即感受诗歌的意象，与诗中的情感产生共鸣。
本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。
学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本课的重点是引导学生结合学习的需要有目的的筛选查找到的资料，结合注释和相关资料，更深入地理解诗句的意思，体会诗人的情感。
教学目标：
1.会写“祭、乃”2个生字。
能借助相关料，了解诗人及写作背景，能正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。
2.能够借助题目、注释和相关资料，通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者表达的思想感情。
3.体会本诗强烈的爱国主义情感，激发学生爱国意识。
教学重点：
能够结合注释和相关资料，掌握诗词大意，理解作者表达的思想感情。
教学难点：
体会诗人强烈的爱国情感，引起学生心灵的共鸣。
课时：
第1课时（共3课时）
教学准备：
学生准备:收集查阅陆游的相关资料（文学成就、人生经历等），了解写作的时代背景，搜集陆游的诗词作品。
教师准备:多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入，揭示诗题
师：课前同学们背诵了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，它的作者是——陆游，今天我们就来学习一首陆游的诗。
[板书：陆游]
师：通过课前预习，谁来说一说，关于陆游你都知道些什么？
学生汇报。
出示陆游介绍。
师：大家查到的可真不少，正如大家所说的，陆游出生于北宋灭亡之际，是南宋伟大的爱国诗人，他怀有报国之志，一心想要收复中原，但到临终之时也未能如愿，只能满怀着遗憾写下人生中最后一首诗，这就是我们今天要学习的——《示儿》。
[板书：示儿]
齐读课题。
师：通过这首诗的标题，你知道或者猜测出什么？
师：《示儿》正是诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。
陆游为什么要写这首诗呢？他在诗中又对儿子说了什么？
二、初读古诗，整体感知
师：现在请同学们把语文书翻到50页，自由读一读这首诗，注意读准字音，读通读顺。
学生自读。
学生朗读诗歌，相机指导生字书写与读音。
教师朗读诗歌，学生感受诗歌韵味。
齐读。
三、弄懂诗意，理解内容
师：我们常说“书读百遍其义自见”，那么这首诗写的是什么意思呢？现在请同学们回忆一下，你有哪些方法可以帮助我们理解诗词？
师：请同学们运用我们常用的理解诗词的方法，结合书上的注释和相关资料，试着用你自己的话来说一说这首诗的大概意思，如果自己解决不了的可以跟其他同学商量一下。
学生汇报诗句意思。
相机指导“元”、“九州”、“乃翁”等重点字词的意思。
结合写作背景重点理解“九州同”和“北定”。
出示北宋和南宋领土，感受“北定”。
四、把握重点，感受情感
师：这首诗是诗人临终前写给儿子的绝笔诗，但是请同学们想一想，当一个人知道自己即将离世的时候，一般人都会对自己的家人说些什么呢？
师：那么陆游说了什么？
1.死去元知万事空，但悲不见九州同。
师：在这首诗里有一个字明确表达了作者此时的情感，是哪个字呢？——悲。
[板书：悲]
师：他悲的是什么？
结合这首诗的写作背景，说一说陆游为何而悲。
学生带着理解，读出自己的感受。
师：透过这个“悲”字，你看到了什么？读出了什么？
生：爱国之心。
[板书：爱国之心]
师：陆游的这一腔爱国之心是他在临死前的偶然感悟么？你为什么这么说？
结合诗歌写作背景与陆游的人生经历回答，也可以通过他的诗词回答。
师：正如大家所说的，抗金、统一，是陆游坚持了一辈子而没有实现的事情，所以在他临终之前，才会如此的“悲”。
学生带着理解，再来读一读“死去元知万事空，但悲不见九州同”。
齐读。
2.王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：面对自己坚持一辈子而没有实现的事情，陆游悲啊，可在这悲中，还蕴含着另一种更加强烈的情感，把这首诗再多读几遍，你还读出了诗人怎样的情感？
[板书：盼]
师：他每天都在盼望的是什么？
学生朗读，带着理解，读出自己的感受。
师：诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息在他死后告诉他，这不矛盾么？你是如何理解的呢？
师：如此的写法，更突出了后两句的重要性。
师：祖国统一诗人盼望了多久啊？
学生朗读，带着理解，读出自己的感受和诗中蕴含的情感。
师：祖国统一是陆游盼了一辈子而没有实现的事情，那么陆游绝望了么？
师：即便陆游即将离世，他依然坚定的相信——
师：从他坚定的盼望里，你读出了什么？
生：爱国之心。
五、升华情感，读写结合
结合板书：通过“悲”引读——死去元知万事空，但悲不见九州同。
通过“盼”引读——王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
师：这一悲一盼，都在告诉我们陆游坚定的——爱国之心。
[根据板书画出心形]
师：现在我们已经理解了作者一生的悲愤以及他无限的希望，带着你对这首诗的理解，能试着把它背下来么？
带着对诗歌的理解，齐背。
师：陆游的爱国之心，仅仅体现在他这一首诗里么？把你查到的相关诗词与大家分享一下。
师：同学们，如果其他同学分享的诗词，你也找到了，你可以跟着一起出声读。
学生翻开古诗词书籍汇报找到或积累的陆游爱国诗词。
师：还有很多同学找的诗词没有时间来一一展示，老师也找到了陆游的一些爱国名句，让我们按照时间顺序再一次感受这位英雄诗人的爱国一生。
按时间顺序出示陆游的爱国名句。
最后出示《示儿》。
师：让我们一起把这首诗和陆游的爱国之情牢牢地刻入自己的心中，现在请同学们拿出古诗纸，动笔写一写，在书写的时候要注意诗的写法和布局。
能背下来的同学可以试着默写。
学生尝试默写。
写完的同学翻开书对照检查一下。
六、拓展延伸，课堂小结
师：这位怀着满腔爱国之情的老人，带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了，那么
后来陆游渴望南宋统一实现了吗？
出示元初诗人林景熙《书陆放翁诗卷后》的后几句，帮助学生理解。
床头孤剑空有声，坐看中原落人手。
青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。
来孙却见九州同，家祭如何告乃翁。
学生默读。
师：陆游的愿望实现了么？
师：国家是统一了，但却是由元朝统一的，这样的统一是陆游想看到的么？
师：国家为何会衰败，南宋又为什么会灭亡，明天我们将继续学习宋末诗人林升的《题临安邸》，相信学过之后你就会知道南宋衰败的根本原因了。
七、作业布置
师：课后请同学们预习《题临安邸》，并将《示儿》默写下来。
板书设计：
示儿
陆游。