人教版(部编版)小学语文5年级上册古诗三首(示儿)教学课件
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五年级语文人教部编版(上册)《12古诗三首(示儿)》(共21张PPT)部编版
《示儿》“续篇”。
书陆放翁诗卷后 宋末 林景熙
天宝诗人诗有史，杜鹃再拜泪如水。 龟堂一老旗鼓雄，劲气往往摩其垒。 轻裘骏马成都花，冰瓯雪碗建溪茶。 承平麾节半海宇，归来镜曲盟鸥沙。 诗墨淋漓不负酒，但恨未饮月氏首。 床头孤剑空有声，坐看中原落人手。 青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。 来孙却见九州同，家祭如何告乃翁！
渴望—北定中原日
这体现了作者什么样的情感？
爱国之情
诗人临终作诗，不说别的家常话，却只说“不 见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，却 只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉 他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻， 有谁不被感动？
试着背诵这首诗。
拓展延伸
一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生 的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的 愿望实现了吗？
从诗中你能看出南宋统一了吗？
他的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国
家是由元兵统一的， 怎么能在家祭的时候告
诉他呢？
同学们，由于南宋当权者的昏庸，使得国破家亡。 国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样 胸有祖国，抱效祖国。让我们再次来诵读他的压 卷之作——《示儿》
课堂练习
课后作业
1.默写《示儿》。 2.积累陆游的古诗。
导入新知
图片中的这位老人在临终前给自己的孩子交代了 什么遗言呢？今天，我们就走近这位让人肃然起敬 的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》。
陆游（1125—1210），（北宋宣和 七年十月十七（1125）－南宋嘉定二 年十二月廿九（1210），公元1125年 11月13日－1210年1月26日），南宋诗 人、词人。字务观，号放翁。汉族， 越州山阴（今浙江绍兴）人。少时受 家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试， 为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中 年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁 待制。晚年退居家乡。其一生笔耕不辍，今存九千多首， 内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大 诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗 人”。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、 《老学庵笔记》等。
书陆放翁诗卷后 宋末 林景熙
天宝诗人诗有史，杜鹃再拜泪如水。 龟堂一老旗鼓雄，劲气往往摩其垒。 轻裘骏马成都花，冰瓯雪碗建溪茶。 承平麾节半海宇，归来镜曲盟鸥沙。 诗墨淋漓不负酒，但恨未饮月氏首。 床头孤剑空有声，坐看中原落人手。 青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。 来孙却见九州同，家祭如何告乃翁！
渴望—北定中原日
这体现了作者什么样的情感？
爱国之情
诗人临终作诗，不说别的家常话，却只说“不 见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，却 只嘱咐他们在家祭时别忘了把胜利的消息告诉 他。这是多么深厚的爱国情感啊！此时此刻， 有谁不被感动？
试着背诵这首诗。
拓展延伸
一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生 的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的 愿望实现了吗？
从诗中你能看出南宋统一了吗？
他的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国
家是由元兵统一的， 怎么能在家祭的时候告
诉他呢？
同学们，由于南宋当权者的昏庸，使得国破家亡。 国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样 胸有祖国，抱效祖国。让我们再次来诵读他的压 卷之作——《示儿》
课堂练习
课后作业
1.默写《示儿》。 2.积累陆游的古诗。
导入新知
图片中的这位老人在临终前给自己的孩子交代了 什么遗言呢？今天，我们就走近这位让人肃然起敬 的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》。
陆游（1125—1210），（北宋宣和 七年十月十七（1125）－南宋嘉定二 年十二月廿九（1210），公元1125年 11月13日－1210年1月26日），南宋诗 人、词人。字务观，号放翁。汉族， 越州山阴（今浙江绍兴）人。少时受 家庭爱国思想熏陶，高宗时应礼部试， 为秦桧所黜。孝宗时赐进士出身。中 年入蜀，投身军旅生活，官至宝章阁 待制。晚年退居家乡。其一生笔耕不辍，今存九千多首， 内容极为丰富。与王安石、苏轼、黄庭坚并称“宋代四大 诗人”，又与杨万里、范成大、尤袤合称“中兴四大诗 人”。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》、《南唐书》、 《老学庵笔记》等。
部编人教版五年级语文上册第12课《古诗三首》优质PPT课件
《己亥杂诗》中，诗人用“万马齐喑”比喻当时中国 死气沉沉的社会政局，用“我劝天公重抖擞，不拘一格降 人材”表达自己的愿望，反映了诗人忧国忧民的思想。
层次梳理
生气恃风雷
己 亥
社会现状
万马齐喑
杂
重抖擞
诗 国家希望
降人材
人材被扼杀 希望在人材
忧国忧民 憧憬未来
图解课文
概括主旨
全诗层次清晰，共分为三个层次。第一层，写了万马齐喑，朝 野噤声的死气沉沉的现实社会。第二层，作者指出要改变这种沉闷 和腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历 波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为 这样的力量来源于人材，而朝廷应该做的就是破格荐用人材，只有 这样，中国才有希望。全诗气势磅礴，寓意深刻。
作者简介
陆游
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋诗人。陆 游生逢北宋灭亡之际，少年时即深受家庭爱国思想的熏陶。 陆游一生笔耕不辍，创作的诗歌很多，内容极为丰富。多抒 发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治阶级的屈辱求和， 风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国情感。 代表诗作有《示儿》《游山西村》《卜算子·咏梅》等。
当时中国形势的看法。“万马齐喑”比喻在腐朽、残酷 的反动统治下，思想被禁锢，人材被扼杀，到处是昏沉、 庸俗、愚昧、一片死寂、令人窒息的现状。“风雷”比 喻新兴的社会力量，比喻尖锐猛烈的改革。
天公：造物主， 重：重新。 抖擞：振作精神。 这里指皇帝。
我劝天公重抖擞, 不拘一格降人才。
降：降生。
句导读：诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，
层次梳理
感慨
示 儿
嘱托
死元知-万事空 悲不见-九州同 王师-定中原
(部编统编人教版)12.古诗三首(示儿 题临安邸 已亥杂诗)课件ppt
7.王师：指南宋朝廷的军 8.定：收复、平定。 9.中原：泛被金军占领的失地。 10.家祭：家里祭拜祖先。 11.乃:你的,你们的。
自读诗歌步骤和方法
第一步：正确朗读这首诗，注意停顿合理。 第二步：采用增、减、调等方法，根据词语
注释理解这首诗的意思。 第三步：抓住关键词体会诗句表现出来的思
想感情。 第四步：进行有感情的朗读。
示儿
——陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
我原本就知道人死了，就
什么事都成空了，只是悲伤的 是我没能亲眼看到祖国的统一。 当朝廷挥师北上收复中原的那 一天，在家祭的时候，千万不 要忘记把这个消息告诉在九泉 之下的你们的亲生父亲呀！
[诗意]
山外有青山，楼外 有高楼，西湖中那 些游客整日轻歌曼 舞什么时候才能罢 休？
山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？
抓住临安城的特征：重重叠叠的青山，鳞次栉 比的楼台和无休止的轻歌曼舞，写出当年虚假的 繁荣太平景象。诗人触景生情。
表达了当时诗人对统治者苟且偷生，整日陶醉 于歌舞生平，醉生梦死生活的不满与谴责。诗人触 景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休？”西子湖 畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才 能罢休？
书写在临安一家旅店墙壁上的诗。
林升（1106～1170）,字梦屏， 平阳(今属浙江)人。大约生活 在 孝 宗 朝 (1163～1189) ， 是 一 位擅长诗文的士人。《西湖游 览志余》录其诗一首。名诗有 《题临安邸》。
公元1126年，金人攻陷北宋首都 汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝， 中原国土全被金人侵占。赵构逃到 江南，在临安即位，史称南宋。南 宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨 痛教训而发愤图强，当政者不思收 复中原失地，只求苟且偏安，对外 屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱 国人士；政治上腐败无能，达官显 贵一味纵情声色，寻欢作乐。
人教版语文小学5上_第12课_古诗三首(示儿)(共19张PPT)
拓展延伸
秋夜将晓出篱门迎凉有感（其二）
【宋】陆游
三万里河东入海，五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。
注释
①三万里：长度，形容它的长，是虚指。河：指黄河。 ②五千仞（rèn）：形容它的高。仞，古代计算长度
的一种单位，周尺八尺或七尺，周尺一尺约合二十三 厘米。岳：指五岳之一西岳华山。黄河和华山都在金 人占领区内。一说指北方泰、恒、嵩、华诸山。摩天： 迫近高天，形容极高。摩，摩擦、接触或触摸。
新课导入与教学方法总结（一）下掉
载பைடு நூலகம்也
后 可
此 编
页 辑
可 修
删 改
除
2023-2024学年秋季统编教材（部编版）五年级语文上册《古诗三首：示儿》的新课导入方式 ，： 背景导入：介绍陆游的背景和历史背景，让学生了解《示儿》这首古诗的创作背景和时代背景 ，从而更好地理解古诗的内涵和意义。 诗意导入：通过描述古诗的意境和情境，引导学生进入古诗的氛围，激发他们对古诗的兴趣和 好奇心。 朗读导入：播放古诗的朗诵或朗读，让学生通过听觉感受古诗的韵律和情感，从而进入古诗的 学习。 故事导入：讲述与古诗相关的故事或传说，吸引学生的注意力，并引出本课的主题。
④南望：远眺南方。王师：指宋朝的军队。
巩固练习
一 填空。
1 《示儿》这首诗是一首 七言绝句 （诗歌体裁），这首诗表现了诗人 忧国忧民的爱国情怀 。
能够较好地理解《示儿》这首古诗的意思和思想感情，并且在朗读和背诵时表现得较为流畅和
有感情。
新课导入与教学方法总结（四）
改进方向：在本次教学中，我认为还有一些需要改进的地方。首先，可以加强对古诗
2
艺术表现和情感表达的深入分析和解读，让学生更好地理解古诗的艺术魅力和情感共 鸣。其次，可以增加一些与古诗相关的文化知识和拓展内容，拓宽学生的视野和知识 面。最后，可以进一步加强对学生朗读和背诵的指导和辅导，帮助他们更好地表达古 诗的情感和意义。 本节课通过引导学生学习古诗、进行互动讨论和朗读等方式，营造了一个优雅古朴的 教学氛围，帮助学生理解了《示儿》这首古诗的意思和思想感情，并欣赏了古诗的艺 术表现和情感表达。同时，也需要注意加强对古诗艺术表现和情感表达的深入分析和 解读，增加文化知识和拓展内容，以及加强对学生朗读和背诵的指导和辅导等方面进 行改进。
五年级语文上册12古诗三首-示儿课件(共17张PPT)
北宋
诗人因什么而悲？
因国家没有统一而悲 因中原百姓屈辱困苦的生活而悲 因统治者只知贪图享乐，不知收复 失地而悲
给儿子看 学习任务一
示儿 初感知 解诗题
【宋】陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。
评价标准 字正腔圆 （+1） 有板有眼 （+1）
读出感受 （+1）
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
颂陆游
他是个诗人，他的爱国精神光照千秋。 20岁的时候，他立下了这样的志向:“上马击狂胡，下马草军 书。” 48岁的时候，他从军边关，在漫天飞雪和凛冽的寒风中，他这 样高唱“飞霜掠面寒压指，一寸赤心惟报国。” 52岁的时候，他因为主战而被罢官，遭受迫害，大病不起，他 仍然坚定地说:“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖（hé）棺。” 68岁的时候，这位年将古稀的老人终日缠绵病榻，可是他魂牵 梦绕的依然是:“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”
写作背景
北宋1127年，金兵大举南侵，宋军节节败退，最 后国都汴京（开封）都被金兵占领了，把先皇宋徽宗、 当时皇帝宋钦宗一齐俘虏到北方去，这就是历史上的 “靖康之变”。之后，宋钦宗的弟弟赵构在南京应天 府（今河南商丘）重建小朝廷，历史上称南宋，赵构 就是宋高宗。从此山河破碎，不复统一。可悲的是南 宋朝廷不思北上中原，收复失地，却向金屈膝投降， 自称臣子、儿皇帝，苟且偷安，只求保住半壁江山， 就心满意足了。陆游就生活在这样一个战乱纷飞的年 代，他一生都在渴盼国家的统一。
部编版·小学语文五年级上册·第四单元
12 古诗三首
示儿
【宋】陆游
读古诗
示儿
陆游
五年级上册 语文课件-12《 古诗三首 示儿》 (共29张PPT) 人教部编版
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕
——《关山月》 沦陷的人民忍痛生存盼复国，今天晚上有多少地方的民众在流泪。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年
——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 北方人民哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望南宋军队早日解救他们。
死去元知万事空 但悲不见九州同
北方百姓
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
——《病起书怀》
职位低微却从未敢忘记忧虑国事，即使事情已经商定,也要等到有了结果才能完全下结论。
死去元知万事空 但悲不见九州同
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
——《十一月四日风雨大作》
我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
伙伴学习提示：
1.自读诗歌，借助注释、插图等资料，想想诗的意思， 并在小组内交流。
2.小组长做好分工，准备全班汇报。
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够帮 助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能提出 你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个都花费了我大量心血，其目的 是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最大的欣慰。如果您 觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
作业超市
课下搜集陆游、杜甫、辛弃疾、文天祥、岳飞等爱国诗人的爱国诗歌。 1.背诵积累。 2.为诗配连环画。 3.讲述诗歌背后的故事。 4.改写诗歌。 自由选择以上展示方式，下节课进行“丹心为国”爱国诗歌交流会。
家祭无忘告乃翁。
遗民忍死望恢复，几处今宵垂泪痕
——《关山月》 沦陷的人民忍痛生存盼复国，今天晚上有多少地方的民众在流泪。
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年
——《秋夜将晓出篱门迎凉有感》 北方人民哭干了眼泪，望眼欲穿地盼望南宋军队早日解救他们。
死去元知万事空 但悲不见九州同
北方百姓
位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
——《病起书怀》
职位低微却从未敢忘记忧虑国事，即使事情已经商定,也要等到有了结果才能完全下结论。
死去元知万事空 但悲不见九州同
僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
——《十一月四日风雨大作》
我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
家祭无忘告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘/告乃翁。
示儿
宋 陆游
死去元知万事空， 但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
伙伴学习提示：
1.自读诗歌，借助注释、插图等资料，想想诗的意思， 并在小组内交流。
2.小组长做好分工，准备全班汇报。
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统编(部编)版语文五年级上册 第四单元 古诗三首 示儿 课件(27张PPT)
部编五年级上册教学课件
第四单元
12 古诗三首
示儿
一、新课导入
我国古代有许多伟大的爱国诗人， 他们写下了许多著名的爱国诗词。其中 陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很 多爱国诗篇，《示儿》就是其中最著名 的一篇，今天就让我们一起来欣赏吧。
作者简介
陆游（1125-1210），字务
观，号放翁，越州山阴 （今浙江绍兴）人，南宋 爱国诗人。乾道二年，因 主张抗金而免职。四十六 岁入蜀，六十六岁后遭弹 劾罢官，退居山阴达二十 年。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
词语解释： 王师：指南宋朝廷的军队。 北定：将北方平定。 中原：指淮河以北被金人侵占的地区。 家祭：过去家庭祭祀祖先的一种仪式。 无忘：不要忘记。 乃翁：你们的父亲，指陆游自己。
译文：当大宋军队收复中原失地的那 一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘 把这好消息告诉你们的父亲！
思考：这两句诗中最让你感受到诗人爱国 情感的是哪一句？
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我 们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去， 也会惦记收复失地。
思考：从这两句诗中，你除了能感受到诗 人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情 感？
从“王师北定中原日”这句中，我们 能感受到诗人不能亲眼看到祖国统一的无 奈。
七、当堂检测
1.把古诗补充完整。
示儿 [宋]陆游 死去__元__知__万__事__空___， 但悲__不__见__九__州__同___。 __王__师__北__定__中__原__日___, 家祭__无__忘__告__乃__翁___。
2.根据古诗内容填空。
《示儿》这首诗的作者是__宋__代诗 人__陆__游___。这首诗通过 _王__师__北__定__中__原__日__,_家__祭__无__忘__告__乃__翁___这两 句，表达出诗人对收复失地的强烈愿望。
第四单元
12 古诗三首
示儿
一、新课导入
我国古代有许多伟大的爱国诗人， 他们写下了许多著名的爱国诗词。其中 陆游是宋朝著名的爱国诗人。他写过很 多爱国诗篇，《示儿》就是其中最著名 的一篇，今天就让我们一起来欣赏吧。
作者简介
陆游（1125-1210），字务
观，号放翁，越州山阴 （今浙江绍兴）人，南宋 爱国诗人。乾道二年，因 主张抗金而免职。四十六 岁入蜀，六十六岁后遭弹 劾罢官，退居山阴达二十 年。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
词语解释： 王师：指南宋朝廷的军队。 北定：将北方平定。 中原：指淮河以北被金人侵占的地区。 家祭：过去家庭祭祀祖先的一种仪式。 无忘：不要忘记。 乃翁：你们的父亲，指陆游自己。
译文：当大宋军队收复中原失地的那 一天到来之时，你们举行家祭，千万别忘 把这好消息告诉你们的父亲！
思考：这两句诗中最让你感受到诗人爱国 情感的是哪一句？
从“家祭无忘告乃翁”这句诗中，我 们可以感受到诗人的爱国情感， 即使死去， 也会惦记收复失地。
思考：从这两句诗中，你除了能感受到诗 人的爱国情感，还能感受到诗人的什么情 感？
从“王师北定中原日”这句中，我们 能感受到诗人不能亲眼看到祖国统一的无 奈。
七、当堂检测
1.把古诗补充完整。
示儿 [宋]陆游 死去__元__知__万__事__空___， 但悲__不__见__九__州__同___。 __王__师__北__定__中__原__日___, 家祭__无__忘__告__乃__翁___。
2.根据古诗内容填空。
《示儿》这首诗的作者是__宋__代诗 人__陆__游___。这首诗通过 _王__师__北__定__中__原__日__,_家__祭__无__忘__告__乃__翁___这两 句，表达出诗人对收复失地的强烈愿望。
五年级语文上册第12课《古诗三首---示儿》教学课件
叁
升
叁课 堂 小 结
这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗 人临终时复杂的思想情绪和他忧国忧民的爱 国情怀，既有对抗金大业未就的无穷遗恨， 也有对神圣事业必成的坚定信念。全诗有悲 的成分，但基调是激昂的。
叁写 作 结 构
期盼祖国统一 满怀爱国之情
叁课 堂 检 测
1、九州在诗中是指 祖国 ，乃翁是指你的父亲。 2、这首诗表现出作者怎样的情怀？ 不忘收复中原，祖国统一，收复失地。 3、作者希望“王师”是： 故都汴京回归祖国怀抱。 4、诗中，临终前，诗人的遗憾是（用原句回答）：但悲不见九州同。 5、诗人的遗愿是（用原句回答） ：王师北定中原日 家祭勿忘告乃翁。
王师定：北方平定。 中原：指淮河以北的地区。
诗的大意： 当大宋军队收复了中原失地的那一天时
贰 看图读古诗知今译
家祭无忘告乃翁
词语解释： 家祭：祭祀家中先人。 无忘：不要忘记。 乃翁：你的父亲，这里指陆游自己。
诗的大意： 你们举行家祭时不要忘了告诉我！
贰难 点 探 究
为“不见九州同”而“悲伤” 为“王师北定中原日”而“悲壮” 为“家祭告慰”而“悲欢”
悲
贰难 点 探 究
既然人死后万事都不可知，为何还要 “告乃翁”？
不可知 告乃翁
陆游对收复中原、统一国家的 志愿矢志不渝、至死不改、终成遗 愿的伟大情感，九泉之下仍然不忘 北定中原，此情感天动地、可泣鬼 神！
拓 展 提
陆游出生于北宋，不久就赶上了国难， 生活在动荡之中。陆游在家里受到很多爱 国教育，早就树立了抗金复国的思想。陆 游入仕后始终受到排挤打压，一直不得志， 但陆游希望收复中原的爱国情怀不减，临 终前写下绝笔《示儿》。
新 知 讲
贰
解
贰朗 读 诗 歌
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人教版（部编版）小学语文5年级上册
古诗三首（示儿）教学课件
一、学习目标
1.熟练掌握本课重点生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵并默写本诗。
(重点)
3.结合注释，理解诗词大意，体会诗人所要表达的思想感情。
(难点)
二、新课导入
父母在临终时都会给自己的儿女留下遗言，或是忠告，或是宽慰。
而有一位85岁的老人，在一个除夕之夜临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，于是他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字， 却没有一字提到家事，他写的是什么呢?
三、作者简介
陆游:(1125-1210)字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。
南宋著名诗人。
诗风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国家统一的强烈爱国热情。
与尤袤、杨万里、范成大齐名，称“南宋四大家”。
主要作品:《游山西村》、《关山月》、《书愤》等。
四、我会认
祭jì 乃nǎi
五、我会写
j ì 祭
部首:示
组词:祭祀、祭奠
造句:这周六小明去祭奠了他的太爷爷。
巧记:手来有技术，察无头是祭，有丝继续织，走路有足迹。
nǎi
乃
部首:乛
组词:乃至、乃是
造句:奶奶的剪纸在家乡乃至全国都很有名。
巧记:随手扔垃圾，乃是不文明，奶奶批评我，仍旧难改正。
六、整体感知
从诗歌的题目中，你能了解到什么信息?
这首诗是陆游临终前写给儿子的。
七、课文解读
示儿
[宋]陆游
死去元知/万事空,
但悲不见/九州同。
王师北定/中原日，
家祭无忘/告乃翁。
（一）死去元知万事空，但悲不见九州同。
九州：古代中国曾分为九个州，这里代指全国。
元：同“原”，本来。
悲：一个“悲”字，点出作者的遗憾。
诗意:我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，只是为看不到祖国统一而感到悲伤。
这两句写诗人未能看到祖国统一的悲伤。
“死去元知万事空”写出了诗人豁达的生死观，“元”、“空”为下文的“但悲”起到了有力的烘托作用，突出诗人“不见九州同”的遗憾悲愤之情。
“悲”字反映了诗人忧国忧民的情怀。
（二）王师北定中原日，家祭无忘告奶翁。
定：平定，诗中是收复的意思。
乃：你的；你们的。
王师：指南宋朝廷的军队。
句意:当朝廷的军队收复中原失地的那一天，你们举行家祭时不要忘了把这个好消息告诉你们的父亲。
这两句是诗人对儿子的嘱托和殷切期盼，表达了诗人对收复失地、雪洗国耻的无比渴望,体现了年迈衰老的陆游至死不变的爱国热情。
（三）陆游临终前对儿子的嘱托是什么?用自己的话说一说。
他对儿子的嘱托是当南宋朝廷的军队收复了失地、实现祖国统一的那一天，在家祭时不要忘记把这个好消息告诉自己。
八、主题概括
《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的希望，表达了他至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。
九、拓展延伸
冬夜读书示子聿
[宋]陆游
古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
诗意:古人在学习上不遗余力，年轻时下功夫，到老年才有所成就。
从书本上得来的知识毕竟不够完善，要透彻地认识事物还必须亲自实践。
十、当堂检测
（一）默写古诗《示儿》。
示儿
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
（二）结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它表达了诗人怎样的情感。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
意思:当朝廷的军队向北方进军收复中原那一天，你们举行家祭时不要忘了把这个好消息告诉你们的父亲。
表达了诗人渴望收复失地的至死不变的爱国热情。
（三）尝试采用第一人称说说古诗的内容。
示例:我本来知道，当我死了以后，人间的一切都和我无关了。
但唯一使我痛心的是我没能亲眼看到祖国的统一。
我相信，大宋的军队定会收复中原的，一定会的!到了那一天，你们定要在举行祭祀时把这个好消息告诉我!让我也能高兴高兴。
十一、课堂总结。