学校校本研修管理制度
中小学校本研修管理制度
中小学校本研修管理制度
是指为了提升教师的专业能力和教育教学品质，学校制定的研修管理规定和制度。
该制度旨在组织、规范和管理教师的研修活动，保证教师研修的目标明确、内容丰富、效果显著。
中小学校本研修管理制度包括以下内容：
1. 研修计划的制定：学校根据教师的发展需求和学校的发展目标，制定全年的研修计划。
研修计划应包括研修的主题、时间安排、参与对象、参与方式等内容，确保教师能够有针对性地参与研修活动。
2. 研修资源的整合：学校需整合各种研修资源，包括外部专家、教育科研机构、其他学校的教师等，并与这些资源建立合作关系，为教师提供多样化的研修机会。
3. 研修活动的实施：学校应组织各种形式的研修活动，如讲座、研讨会、课题研究等。
研修活动应注重实践性和互动性，鼓励教师进行教学反思和交流。
4. 研修成果的评估：学校应建立研修成果的评估机制，通过教师的自我评估、同行评价和专家评估来评价研修成果的有效性。
评估结果可用于改进研修计划和提升教师的专业能力。
5. 研修管理的监督：学校应设立专门的研修管理机构或委员会，负责研修活动的组织、协调和监督。
同时，学校领导和教师也应共同参与研修管理工作，形成上下贯通、协作共建的管理体系。
中小学校本研修管理制度的实施，有助于提高教师的专业水平，推动学校的教育教学改革和发展。
中小学校本研修管理制度模版(四篇)
中小学校本研修管理制度模版第一章总则第一条为规范中小学校本研修活动，提高教师队伍的专业素养，促进学校教育教学水平的不断提高，特制定本管理制度。
第二条中小学校本研修活动是指学校根据自身的教育教学需求，组织教职工进行的专题研究、经验交流、教育教学改革和教研成果展示等形式多样的教师研修活动。
第三条中小学校本研修活动应当遵循“自愿参加、因人因教因地因时而异、注重实效”的原则。
第四条中小学校本研修活动应当充分调动教师的积极性和创造性，注重理论与实践相结合，推动教师专业发展和素质提升。
第五条中小学校本研修活动的组织和管理，由学校确定专门的负责人，成立研修委员会，负责统筹和协调相关事宜。
第六条学校应当为中小学校本研修活动提供必要的场所和设施，确保活动的顺利进行。
第二章组织与实施第七条学校应当按照教育教学工作的需要，制定每学年的校本研修计划。
校本研修计划应当包括研修的主题、目标、内容、时间安排等内容。
第八条学校根据校本研修计划，确定研修的对象和参与人员。
参与人员应当包括全体教职工，鼓励特级教师、骨干教师等发挥示范作用。
第九条学校应当通过多种形式和渠道，征求教职工对校本研修的意见和建议，保证研修活动的针对性和实效性。
第十条学校应当制定校本研修活动的评估机制，对研修的组织和实施进行评估分析，及时调整研修的方式方法，提高研修的质量和效果。
第十一条学校应当及时整理研修过程中的材料和资料，形成研究报告，对研修成果进行总结和交流，推广和应用优秀的教学资源和教育教学方法。
第三章管理与保障第十二条学校应当制定中小学校本研修活动的经费保障机制，确保研修活动的顺利进行。
经费应当包括研修活动的场地租赁费、教材和资料费、人员津贴等。
第十三条学校应当建立中小学校本研修活动的档案管理制度，记录研修活动的过程和成果，并保存相关资料和文件。
第十四条学校应当建立中小学校本研修活动的宣传机制，充分宣传和推广研修活动，提高教师对研修活动的重视和参与度。
教师校本研修管理制度
教师校本研修管理制度一、总则为了全面提高学校教师的教育教学水平、推动学校教育教学改革和发展，提高学校整体办学水平，制定本管理制度。
二、目的1. 加强对教师校本研修管理，促进教师发展。
2. 建立健全教师校本研修制度，提高教师的专业素质。
3. 激发教师的工作热情，激励其不断进步。
4. 提升学校整体教育教学水平，切实提高教育质量（包括数学、语文、英语等学科的教学质量）。
三、范围适用于本校全体教师。
四、内容1. 研修计划（1）年度计划：每学年初，学校组织教师编制年度校本研修计划，内容包括教研、教学观摩、专题讲座、学科培训、课题研究等，确保教师参与度和系统性。
（2）短期培训：学校每学期安排至少2次研修活动，内容涵盖教学实践、教育理论研究等，由学校领导确定具体时间和形式，并及时通知全体教师。
（3）长期培训：学校可以依托当地教育行政部门或教育研究机构，安排教师参加长期的专业培训和学习，提高教师的专业素养和教学水平。
2. 研修管理（1）研修主体：全校教师都可以参加校本研修活动，但需要根据自身教学特点和专业需求合理选择研修课题。
（2）研修形式：校本研修活动形式多样，包括教育教学论文、专题研究、教学大赛等，鼓励教师通过多种方式进行研修。
（3）研修时间：学校需要合理安排校本研修时间，不影响正常教学秩序和学生学习。
（4）研修成果评价：学校需要建立研修成果评价机制，确定研修成果评价标准，评选出优秀研修成果并进行表彰奖励。
3. 研修资源（1）经费保障：学校要确保足够的经费用于校本研修活动，包括教师研修经费、教材、参观学习等费用。
（2）人力资源：学校可以依托地方教育行政部门、高校、专家学者等利用外部资源，开展教育教学研修活动，提供更多更专业的学习机会。
4. 研修效果跟踪（1）强化跟踪：学校领导要对研修成果进行定期跟踪和检查，确保研修内容对教师教学实践有实质性帮助。
（2）效果评估：学校组织专家或学科骨干对教师的研修成果进行评估，确定其对学校教育教学发展的促进作用。
校本研修组织管理制度
校本研修组织管理制度校本研修是指学校根据自身教育发展需求和教师专业发展需求，结合教师的实际工作，通过内部组织的形式，进行不同层次、不同内容的研修活动的一种方式。
校本研修可以有效提升教师的教学水平，推动学校教育教学和发展。
为了保障校本研修的有效进行，需要建立一套科学完善的组织管理制度。
首先，校本研修组织机构应根据学校的实际情况，合理配置。
可以设立研修组织委员会，由学校领导班子成员和一些专业骨干组成，负责制定研修计划、监督研修实施、评估研修效果等工作。
同时，在学校中设立研修办公室，负责具体的研修组织和实施工作，包括研修活动的策划、组织、宣传等。
其次，制定详细的研修计划和内容安排。
在校本研修的初期，可以先对学校进行全员普研，满足广大教师的基本需求。
然后，根据教师的实际需要和学校的教育教学方向，确定各个层次、各个领域的专题研修内容。
研修内容应紧密结合学校实际，注重问题导向，提供实用的方法和策略，增强教师的教学实践能力。
第三，建立健全的研修管理制度。
包括研修报名制度、研修资源管理制度、研修记录管理制度等。
研修报名制度应明确参加研修的条件和程序，保证教师的公平性和选择权。
研修资源管理制度应确保研修所需的场地、设备、资金等物质资源的妥善安排，保证研修活动的顺利进行。
研修记录管理制度应规定研修的考勤、证书发放、成果展示等相关事宜，保证研修的实效性和可衡量性。
此外，应通过多种形式和渠道宣传研修活动。
比如，可以定期发布研修通知、组织座谈会、举办经验交流会等，提醒教师参加研修、分享研修心得和成果。
同时，还可以建立校本研修网站或在线平台，为教师提供在线研修课程和学习资源。
通过充分利用校内的人力资源和技术手段，提高研修的覆盖面和参与度。
最后，对研修活动进行有效的评估和反馈。
可以通过问卷调查、座谈会、专家评审等方式，评估研修活动的实施效果和教师的满意度。
根据评估结果，及时调整和改进研修计划和组织方式，提高研修活动的质量和效果。
中学校本研修常规管理制度
第一章总则第一条为了提高我校教师教育教学水平，促进教师专业成长，根据国家有关教育法律法规和上级教育主管部门的要求，结合我校实际情况，特制定本制度。
第二条本制度适用于我校全体教师。
第三条本制度旨在规范校本研修工作，提高教师研修质量，促进教师教育教学能力的全面提升。
第二章组织机构与职责第四条校本研修领导小组1. 组成：校长任组长，副校长、教导主任、教研组长及优秀教师代表为成员。
2. 职责：（1）制定校本研修规划；（2）组织实施校本研修活动；（3）监督、检查校本研修工作；（4）总结、评估校本研修成果。
第五条教研组1. 组成：教研组长、备课组长、学科教师。
2. 职责：（1）制定本教研组研修计划；（2）组织开展教研活动；（3）协助学校完成校本研修任务；（4）总结、评估本教研组研修成果。
第三章校本研修内容第六条校本研修内容主要包括以下几个方面：1. 教育教学理论的学习与研究；2. 教学方法的改进与创新；3. 教学技能的提升；4. 教学资源的开发与利用；5. 教学评价的研究与实践；6. 教师个人专业发展规划。
第七条校本研修形式1. 专题讲座：邀请专家、学者进行专题讲座，提高教师教育教学理论水平；2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀教师课堂教学，学习先进的教学方法；3. 教学研讨：围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，提高教师教育教学能力；4. 教学案例分享：教师之间分享教学经验，促进共同成长；5. 教学反思：教师对教学过程中的问题进行反思，不断改进教学方法；6. 教学竞赛：组织教师参加教学竞赛，激发教师教学热情。
第四章校本研修实施与考核第八条校本研修实施1. 教师根据校本研修计划，结合自身实际，制定个人研修计划；2. 教师按照个人研修计划，参加校本研修活动；3. 教师在研修过程中，做好研修记录，及时总结经验；4. 教师将研修成果应用于教育教学实践。
第九条校本研修考核1. 学校对教师参加校本研修活动的情况进行定期检查；2. 教师个人研修计划的完成情况进行考核；3. 教师将研修成果应用于教育教学实践的效果进行考核；4. 教师个人专业发展情况进行考核。
中小学校本研修管理制度范本
中小学校本研修管理制度范本一、总则1.1 为了规范中小学校本研修工作，提高教师教育教学水平，建立科学的研修管理制度，根据相关法律法规，制定本管理制度。
1.2 本管理制度适用于我校中小学全体教师的研修工作。
1.3 研修工作的目标是提高教师专业素养、教育教学能力和教育教学质量，促进学校整体发展。
1.4 学校领导班子要高度重视研修工作，加强对研修工作的领导和支持，为教师提供必要的条件和环境。
二、研修计划2.1 学校每学年度制定研修计划，包括研修的主题、内容、方式、时间和人员等。
2.2 研修计划要充分考虑教师的实际需求和专业发展要求，紧密结合学校的教育教学目标和发展需要。
2.3 研修内容要科学合理，具有一定的针对性和创新性，能够推动教师的专业成长和专业提升。
2.4 研修时间要合理安排，避免影响正常的教学工作和学校的正常运转。
2.5 研修人员要根据需要进行选拔，注重各年段、各学科的均衡发展，适当安排新教师参与研修。
三、研修实施3.1 学校要建立健全研修实施的组织机构和工作流程，确保研修工作的顺利进行。
3.2 研修实施要注重培养教师的自主学习能力和创新能力，倡导多元化研修方式和灵活的学习方式。
3.3 研修实施要注重理论与实践的结合，鼓励教师在实际教学中不断探索和实践。
3.4 学校要加强对研修实施的监督和评估，及时了解研修效果和问题，并采取相应的措施加以改进。
四、研修资源4.1 学校要合理调配研修资源，包括研修经费、师资力量和学习资源等。
4.2 研修经费要按照学校的实际情况进行合理分配和利用，优先满足教师的基本研修需求。
4.3 学校要注重培养和引进研修师资，提供丰富多样的培训和学习机会。
4.4 学校要开发和利用各种研修资源，包括网络资源、教学设备和教材资料等，为教师提供便利和支持。
五、研修成果5.1 学校要及时总结和评价研修成果，鼓励教师在研修过程中取得的成果和收获进行分享和交流。
5.2 学校要建立研修成果的记录和归档制度，为教师的绩效考核和职称评审提供参考。
中小学校本研修管理制度
中小学校本研修管理制度一、引言研修是教师专业发展的关键环节之一，有效的研修管理制度对于提高教师的专业能力和素质具有重要意义。
中小学校本研修管理制度是指学校为教师提供的一套完整的研修管理规范，包括入研修、研修内容、研修形式、研修评估等方面的规定。
本文将探讨中小学校本研修管理制度的重要性及其构建要点。
二、中小学校本研修的重要性中小学校本研修是教师专业发展的有效途径，具有以下重要性。
首先，中小学校本研修有助于提高教师的专业能力。
通过参与各类专题研讨会、教学观摩、教学设计等研修活动，教师能够学习到先进的教学理念、教育教学方法和科学的教学设计，从而提高自己的实际教学水平。
其次，中小学校本研修有助于改进教师教学方法。
通过多样化的研修形式，教师能够了解到不同学科、不同年级的教学特点和问题，有针对性地改进自己的教学方法，提高课堂教学效果。
另外，中小学校本研修有助于增强教师的教育教学研究能力。
研修活动不仅是教师获取知识和技能的途径，更是教师主动思考、学习和创新的平台。
通过参与研修活动，教师可以与其他教师交流、分享经验，提升自己的教育教学研究能力。
总之，中小学校本研修对于提高教师的专业能力、改进教学方法和增强教师的教育教学研究能力具有重要的促进作用。
三、中小学校本研修管理制度的构建要点中小学校本研修管理制度的构建应从以下几个方面进行考虑。
首先，要明确研修的目标和方向。
研修的目标应与学校的办学理念和教育教学目标相一致，既要满足个体教师的需求，又要符合学校的整体需求。
同时，还要明确研修的方向，如教学设计、教育心理、教育技术等方面。
其次，要制定科学的研修计划。
根据学校的教学安排和教师的需求，制定年度、学期、月度的研修计划，明确研修的时间、内容、形式等方面的安排。
同时，要根据教师的具体情况，灵活调整研修计划，使其更符合教师的需要。
然后，要丰富研修形式和内容。
中小学校本研修应包括多样化的形式，如专题研讨会、实践教学、教学观摩、教学设计等，以满足不同教师的需求。
小学校本研修管理制度
小学校本研修管理制度第一章总则第一条为了加强小学教师的专业化发展，提高教育教学质量，促进学校研究型教学的发展，制定本研修管理制度。
第二条本研修管理制度适用于小学的教师研修工作。
第三条小学教师研修工作应遵循科学、公正、规范和便民的原则。
第四条小学教师研修工作的目标是提高教师的专业素质和教学效果，推动学校的发展。
第五条小学教师研修工作应与学校的教育教学目标相适应，与教师自身的职业发展相结合。
第二章研修项目第六条小学教师研修项目包括教学理论研修、教学方法研修、教育心理学研修、学科知识研修等。
第七条学校根据自身的特点和需要确定研修项目，并公示于全体教师。
第八条小学教师研修项目可以由学校自行组织，也可以由上级教育行政部门或者专业机构组织。
第九条学校可以邀请教育专家、特级教师等作为研修讲师。
第十条小学教师研修项目的内容、时间、地点和费用应提前告知教师，教师有权选择参加或者不参加。
第十一条小学教师研修项目的时间应尽量安排在寒暑假、节假日和周末，不得影响正常的教学工作。
第十二条小学教师研修项目的费用由学校承担，研修期间的交通、食宿费由教师自理。
第十三条小学教师研修项目结束后，学校应及时评估研修效果，并根据评估结果改进研修工作。
第三章研修考核第十四条小学教师研修项目结束后，学校应组织考核，对参加研修的教师进行评估。
第十五条研修考核的内容包括研修成果报告、教学观摩、教学设计、教学反思等。
第十六条学校应根据研修考核结果，对教师进行奖励、表彰或者提出改进意见。
第十七条学校应建立教师研修的档案，记录教师的研修情况和研修成果。
第四章研修资源第十八条学校应加强对研修资源的管理和调配，确保研修资源的合理利用。
第十九条学校应提供必要的硬件设施和软件支持，帮助教师进行研修。
第二十条学校应鼓励教师通过网络平台或者远程教育等方式获取研修资源。
第二十一条学校应与大专院校、科研机构等建立合作关系，共享研修资源。
第五章法律责任第二十二条对违反研修管理制度的教师，学校应依法予以纪律处分。
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学校校园网络安全管理制度页脚内容 检索目录 校本研修管理制度 校本研修活动制度 校本研修教研组、备课组活动制度 校本研修听课制度 校本研修活动考勤制度 校本研修档案管理制度 校本研训激励制度 学校校园网络安全管理制度
页脚内容 校本研修管理制度 校本研修是新课程倡导的有效学习形式，是促进教师自主成长的一种有效的教师继续教育形式，为增强教师为教育服务的责任意识，转变教师观念，提高教师素质，促进教师的专业发展，为新课程的实施提供强有力的师资保障，更好地建设学习型学校和学习型教师群体，使我校校本研训工作科学、健康、持续、全面开展，形成民主、开放、高效的研修机制，结合我校实际，特制定本制度。 一、指导思想 按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及省市县关于校本研修工作实施意见的要求和精神，以我校教育改革和教师专业发展的实际需求为导向，以解决学校教育教学实践和教育科研等方面存在突出问题为突破口，以教师为研究主体，以促进学生健康、主动地发展和教师专业化成长为宗旨的以校为本的教研制度，把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。 二、基本目标 1、建立“以校为本”的教研制度，使学校教研常规化、制度化。 2、通过集体研修，提高业务学习效率。 学校校园网络安全管理制度页脚内容 3、教师学习研究形成习惯，掌握必要的研究方法。 4、教师知识水平和教学技能逐步提高。 三、校本研修的主要形式 以“自我反思，同伴互助，专业引领”为核心要素，以理论学习，案例分析、教学反思、经验交流、问题解决、教学指导为基本形式，通过教学观摩、教师示范课、研讨课等活动，为教师参与校本研修创设平台，以“问题----研讨---实践---反思”的操作方式，努力提高校本研修的针对性和实效性，促进教师的专业发展。 1、自我反思----教师的自我对话。教师结合课改发展需要和推行高效课堂过程中的疑惑，对自己的教育行为进行思考、分析，根据自己实际情况制定专业发展计划、个人教研学习计划，并按计划自觉学习，对自己的教学行为进行分析，提出问题，制定对策。 2、同伴互助---教师与同伴的对话。开展“师徒结对”、青蓝工程，让教学经验丰富的骨干教师与青年教师确定师徒关系，签订帮扶协定，发扬我校“以老带新，以强带弱”的优良传统，促进师资队伍建设。教师以学校一系列教研活动为载体，以教师或教学问题为研究内容，注重在校本研修活动中鼓励不同思想，发挥个人的优势，对问题各抒己见，大胆评析，为解决问题提供新思想、新思维、新方法。 3、专家引领---教师与专家的对话。一方面聘请县教研学校校园网络安全管理制度页脚内容室专家为本校进行专业指导，直接解决教师们思想和教学中的问题；另一方面鼓励教师从专业刊物或教育网络上学习，引进先进教育思想，借此方式将教改的新理念和教育新思想引进学，促进教师素质提高，促进教师专业发展。 四、校本研修的保障措施。 1、成立张洪中学校本研修管理组织： 王喜民（校长）校本研修工作第一负责人，全面指导监督校本研修各项工作，组织考核评价，负责经费的审核。 胡永东(副校长）负责校本研修制度的制定及考核管理 王波（教导主任）负责校本研修的组织与实施 各学科组长负责各年级、各学科的校本研修活动的组织和开展。 2、以校本研修作为年终考核教师的重要内容。对在校本研修中涌现出的先进个人给予表彰，并将参加校本研修的情况与教师评优树模、绩效考核挂钩。 3、实行目标管理，教导主任要合理安排时间，保证每周一次的校本研修，使校本研修时间、活动场地得以保障，同时制定奖惩政策，激励教师参与研修的积极性。 4、资源教师要积极创造条件为校本研修工作提供良好的环境，确保设备运行正常。 5、树立新课程全员参与的培训理念，校本研修重点抓好学科时间培训、自学提高培训、信息技术培训等。 学校校园网络安全管理制度页脚内容6、每位教师都有责任和义务参加校本研修，不得以任何借口拒绝培训。 7、每位教师既是实践者，又是培训者， 提倡专业引领和同伴互助。 学校校园网络安全管理制度
页脚内容 校本研修活动制度 1、组织形式： （1）集体教研。有科研室组织，并安排相关学校内容。 （2）分组教研各学科教研组长负责主持本组教师参加各种业务学习和专题研究； 2、研修内容：备课、说课、听课、评课；教学基本功培训与交流；师徒结对、省、市、县教学能手教学展示、“五课”教学研讨等； 3、研修时间：严格按照学校规定的科组活动时间进行；一般情况下按一周一次的制度进行。 4、研修地点：学校多媒体教室、年级组办公室或相关教室等； 5、工作规范： （1）每学期开学第二周星期一（即学校工作计划出台后第二周的星期一），各组长将本学科组（含备课组）工作计划送交教导处，同时确定并制定本学科组本学期的阳光教研课题及研究计划，并在第三周的周日例会上进行大会交流。 （2）教研活动做到：定时间、定内容、定主讲人、定地点，做到有集体备课和专题研究中心发言人；有活动过程详细记录。大型的校本研训活动必须有活动方案，有简报，有总结。 学校校园网络安全管理制度页脚内容 （3）每学期结束前，各组长必须将校本活动记录本（教研会议记录）和学科组工作总结上交教导处作为活动过程凭证并存
档。 教研组、备课组活动制度
1、备课组组成 （1）原则上以同年级、同科目的任课教师组成。 （2）每个备课组设备课组长1名，备课组长负责本组的集体备课和专题研究活动。 2、备课的基本要求 （1）备课时间：按学校规定的科组活动时间进行。 （2）备课地点：备课组长办公室。 （3）备课规范： ①以单元（章、节）为单位备课，每单元（章、节）实行集体备课；每次教研会时间，必须落实活动内容和中心发言人。 ②每个教师都有作为中心发言人负责就某一单元（章节、课）独立备课并与同伴分享、集中群体智慧提供教学方案的职责和权利。 ③备课一般以说课的形式进行，提倡多样化的备课形式，各备课组可以根据学科实际有创造性地开展集体备课活动。中心发言人要在独立备课的基础上，从课标要求、教材解读、学情分析、教学目标、重难点分析、教法选择、学法指导、作业的分层分类布置、检测反馈等方面进行阐述，提出建议，再由其他教师学校校园网络安全管理制度页脚内容补充或提出自己的看法，形成供全组教师使用的共性教案。 ④教师在集体备课的基础上，根据共性教案，结合本班实际进行必要的补充和调整，形成自己的个性化教案。 ⑤每位教师在完成每章（或单元）教学后，要撰写教后反思，提倡有话则长无话则短，重在进行教学反思，提出改进方法。 ⑥教案的检查签字由教研组长或备课组长负责，每周教研会时间进行检查，每学月由包组领导集中检查，并在检查后汇总各组的检查情况在教师例会上予以通报。 3、教学研究：即阳光教研课题的研究，根据学期初制定的研究课题和研究计划，按照计划安排认真落实好各项研究任务。 4、检查与评价 （1）参加教研组、备课组活动是教师工作的基本内容之一，教研活动的评价实行绩效评优奖励。 （2）教研组、备课组的每次活动都要记录在册（包括备课活动时间、参加人员、备课内容、活动过程等），每学期结束前一周的周一上午，请各备课组长将本备课组一个学期的所有备课材料（含校本研修手册、听课记录、教研会议记录、阳光教研资料等）送交教导处办公室作为活动过程的记录和评比优秀备课组的依据。 （3）每学期期末，学校举办集体备课成果、阳光教研课堂成果展示与交流，评选优秀教研组。 学校校园网络安全管理制度页脚内容 听课制度 为促进各学科互相学习，取长补短，以达到提高课堂教学水平的目的，特制定听课制度。具体要求： 1、教导处、教研组、备课组应严格组织各学科教师听课活动，做到集中听课与随机听课相结合。 2、每位教师听课前必须认真钻研教材，做到有准备地听；听课时要认真做好记录，做到有吸收地听，听后要认真评课，提高听课的实效。 3、各教研组、备课组内教师要积极开展相互听课、评课，做到相互学习、相互进步。 4、每位教师都要按学科的要求听课，坚持实事求是，不弄虚作假，要尊重任课教师的劳动，不做与听课无关的事。 5、三年内青年教师要积极参与听课、评课研讨活动，做到每周不少于1节。 6、分管领导要加强随机听课，积极指导青年教师成长。 7、听课节数：每学期管教学的校级领导不少于30 节，教研组长不少于20节，其他教师不少于15节。 8、做好听课记录，认真记录下所听课的时间、班级课题、学校校园网络安全管理制度页脚内容教学过程，避免记录过于简单化，字迹清楚力求工整。听课节数以听课记录为准。听课后及时进行评课，坦诚地交换意见，肯定优点，指出不足及努力方向。 9、本着对讲课人及自己负责的精神，每张听课记录表上要写出简要评语，并及时交换意见，以达到互相提高的目的。 10、切实提高评课质量，及时组织群体互评课，研讨式评课，评课时尽量做到与新课程标准相结合，与课堂教学情况相结合，与课堂教学质量评估标准相结合，与有关教育教学理论相结合，与学校课题研究相结合。 11、听课过程也是提高自己，要认真吸取他人长处，善于总结出被听课人的优点与不足，不断改进个人的教学方案，提高教学水平。 12、每月末教导处将教师的听课情况作认真的检查统计，检查结果纳入教师业务考核。