二年级语文上册教案-雾在哪里
《雾在哪里》小学语文教案设计
《雾在哪里》小学语文教案设计《雾在哪里》教学设计一、教材分析《雾在哪里》是统编版二年级语文上册第七单元的一篇童话故事。
这篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
课文充满童趣，语言生动，富有想象力，有助于激发学生的想象力和对自然现象的好奇心。
二、教学目标1. 认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会雾的淘气、顽皮。
3. 能够仿照课文，用“无论……还是……都……”说话，培养学生的语言表达能力。
4. 理解课文内容，了解雾的特点，知道雾给大自然带来的变化。
三、教学重难点1. 重点(1) 认识生字，会写要求的生字。
(2) 正确、流利地朗读课文，体会雾的淘气。
(1.1) 在识字教学中，例如“淘”字，可以通过联系生活实际，讲述淘气孩子的表现，让学生理解“淘”的含义，从而更好地记住这个字。
“岸”字，可以通过展示河岸、海岸的图片，让学生直观地看到“岸”的样子，再结合字形进行记忆。
(1.2) 在朗读课文时，引导学生抓住雾说话时的语气词，如“我要把大海藏起来”中的“要”字，读出雾的淘气和任性。
通过多种形式的朗读，如分角色朗读、小组朗读等，让学生熟练朗读课文。
2. 难点(1) 仿照课文，用“无论……还是……都……”说话。
(2) 理解雾把事物藏起来后的景色变化的描写。
(2.1) 对于用“无论……还是……都……”说话，学生可能对这种句式的逻辑关系理解不深。
例如，在课文中“无论海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
”这一句式表达了雾藏起大海后所有相关事物都被隐藏的全面性。
在教学中，可以先通过分析课文中的句子，让学生明白这种句式的含义，再通过列举生活中的例子进行练习，如“无论春天、夏天，还是秋天，都有不同的美景。
统编版小学语文《雾在哪里》教案设计
统编版小学语文《雾在哪里》教案设计一、教材分析《雾在哪里》是统编版小学语文二年级上册第七单元的一篇童话故事。
这篇课文作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、太阳、海岸、城市等景物依次藏起来，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
课文充满童趣，语言生动形象，结构清晰，易于学生理解和接受，有助于培养学生的想象力和语言表达能力。
二、教学目标1. 认识“雾、淘、于、暗、岸、街、梁、甚、至、切、躲、失”12个生字，会写“于、论、岸、屋、切、久、散、步”8个字。
2. 正确、流利地朗读课文，体会雾的淘气、顽皮，感受雾景的朦胧之美。
3. 能够仿照课文例句，用“无论……还是……都……”说话。
4. 了解雾的形成原理，激发学生对自然科学的兴趣。
三、教学重难点1. 重点（1）认识生字，会写要求的生字，正确、流利地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会雾的淘气。
1.1 在认读生字方面，像“淘”“暗”“梁”等字对于二年级学生来说可能存在一定难度。
例如“淘”字，左边是三点水，右边是“匋”，学生可能容易写错右边部分。
可以通过让学生观察字形结构，结合生活中淘气孩子的形象来记忆这个字，表示像水一样活泼、调皮的样子。
（3）仿照例句进行说话训练。
例如“无论海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
”这一句式的理解和运用是重点内容之一。
1.2 对于这一重点，可以引导学生先分析例句中的各个部分，“海水、船只”是不同的事物，“蓝色的远方”也是一种景象，“都看不见了”是结果。
然后让学生仿照这样的结构，从自己的生活中寻找不同的事物进行练习。
2. 难点（1）理解雾把事物藏起来后的景象变化的描写。
2.1 如文中描述雾把大海藏起来后的句子“无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
”学生需要理解雾的这种隐藏作用，以及这种隐藏带来的大海整体景象的变化。
这需要学生有一定的空间想象能力。
可以通过展示大雾中大海的图片或者视频，让学生直观地感受这种景象的变化，从而更好地理解课文描写。
部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级上册１９雾在哪里教案与反思（推荐３篇）部编版语文二年级上册19雾在哪里教案与反思【第1篇】【教材分析】《雾在哪里》是统编语文二年级上册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“想象”这个主题编排了三篇课文，侧重于体现想象之美。
本文是一个童话故事，将“雾”这一自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
作者运用拟人化的手法，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课程标准指出，要指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
在教学本文时除了随文识字外，更重要的是在理解课文内容的基础上，仿照课文句式想象说话，体会雾的淘气。
【学情分析】本班共有学生24人，通过组内异质、组间同质的原则将学生分为6组，每组4人。
①号学生学习和组织能力较强，担任组长，负责组织小组成员合作学习及汇报小组合作成果；③号学生学习能力仅次于①号，主要负责在同桌合作（和④号是同桌）时帮助④号开展学习；②号学习能力一般（和①号是同桌）；④号学习能力最弱，需要在组员帮助下完成一些学习任务。
【设计理念】课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，在此基础上，小班化更是指向关注每一个，通过课堂上师生之间、生生之间的合作和交流，实现每一个学生的充分发展。
为实现上述理念，本节课分别在课前热身以及提取信息、仿说表达三个板块，安排了小组合作，此外还安排了多次同桌合作。
在合作中依据每个学生的能力差异，设计难度分层的问题，使每个学生都有发言展示的机会，让“每一个的学”成为贯穿课堂的主旋律。
根据学情，提取信息和仿说表达是本课学习的重难点。
本课通过四人小组的合作学习来突破重难点，在合作中提升认知发展思维，带领学生有深度地学习，实现课堂效益的最大化。
【教学目标】基础目标1.通过随文识字，会读7个生字；指导写好生字“岸”。
2.通过合作学习，知道雾来到了哪里，藏起来了什么。
发展目标1.通过自主探究和朗读指导，感受雾淘气的特点。
部编版语文二年级上册雾在哪里公开课教案(精选3篇)
部编版语文二年级上册雾在哪里公开课教案（精选３篇）〖部编版语文二年级上册雾在哪里公开课教案第【1】篇〗《雾在哪里》是统编教材小学语文二年级上册第七单元的课文，这一单元以“想象”为主题，编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。
《雾在哪里》是一个童话故事。
作者运用拟人的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。
雾把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈现出大雾笼罩下世界一片朦胧的奇妙景象。
作者赋予雾以孩子的语言，把大雾笼罩称作“雾藏起了世界”，把云开雾散称作“雾藏起了自己”，因此整篇课文显得生动有趣。
课文的段落结构有共同点。
描写雾的变化时，都是先写雾自言自语，再写雾把什么藏起来，最后写藏起来之后的景色。
课文的语言也很有特点，运用句式“无论……还是……都……”清楚地介绍了大雾笼罩下的神秘景象。
既让人感受到雾的淘气，又为读者想象雾提供了语言依托。
教学时，可在熟读理解的基础上，借助这一语言范式，让学生联系生活展开想象，进行创造性的表达，从而实现语言的积累，体会雾的淘气。
学力基础本单元课文侧重于体现想象之美，二年级的学生具有丰富的想象力，比较乐于阅读童话类文本，一年级上册第六单元也是一个以“想象”为主题的单元，所以学习这篇课文有一定的基础。
但他们想象的目的性与自觉性比较差，还不能做到为某一任务的实现而循着一个方向进行想象，语言组织、逻辑表达能力也相对比较薄弱。
【教学目标】1.认识“雾、淘”等12个生字；会写“论、岸”2个生字。
2.尝试抓重点词，梳理课文内容。
3.读好雾说话时的语气，感受雾的淘气。
4.细读第3、4自然段，品味重点句子，借助情境展开想象，联系生活，仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
【教学重点】读好雾说话时的语气。
【教学难点】借助情境展开想象，联系生活，仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。
【课时安排】1课时教学过程一、课题引入，习“雾”识雾1.出示视频（大雾弥漫的城市）。
二年级语文上册《雾在哪里》教学设计共2课时
二年级语文上册《雾在哪里》教学设计共2课时一、教学内容本节课我们将学习二年级语文上册的《雾在哪里》。
这篇课文主要讲述了雾的成因、特点以及雾天给人们生活带来的影响。
我们将重点学习课文的第二章和第三章，详细内容如下：1. 第二章：雾的成因和特点；2. 第三章：雾天给人们生活带来的影响。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握雾的成因、特点及其对生活的影响；2. 过程与方法：通过阅读、讨论和实践，提高学生的理解、表达和创新能力；3. 情感态度与价值观：培养学生关注自然、关爱环境的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：雾的成因和特点；2. 教学重点：雾天给人们生活带来的影响。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔；2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过展示雾天的图片，引导学生关注雾这一自然现象，激发他们的学习兴趣。
2. 阅读课文（15分钟）：让学生自主阅读课文第二章和第三章，了解雾的成因、特点及对生活的影响。
3. 讲解与讨论（15分钟）：a. 讲解雾的成因和特点，让学生理解雾的形成过程；b. 结合课文内容，讨论雾天给人们生活带来的影响，引导学生关注自然环境。
4. 实践活动（10分钟）：让学生分成小组，讨论如何在雾天保护自己，提高安全意识。
5. 例题讲解（10分钟）：通过讲解雾天的交通安全问题，让学生掌握相关知识点。
6. 随堂练习（10分钟）：让学生完成练习册上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 雾的成因：水汽凝结2. 雾的特点：能见度低、湿度大3. 雾天的影响：交通安全、生活不便4. 雾天防护措施：减速、保持距离、穿戴反光衣物七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，谈谈你对雾天的认识。
答案示例：雾天是由水汽凝结形成的，具有能见度低、湿度大的特点。
雾天给我们的生活带来很多不便，如影响交通安全、降低空气质量等。
为了保护自己，我们应该在雾天注意减速、保持距离，并穿戴反光衣物。
2024年统编版秋季二年级上册语文《雾在哪里》教学设计
一、导入
1.教师出示一张雾的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是什么吗？你们见过雾吗？雾是什么样子的？”
2.学生回答后，教师总结：“是的，雾是一种常见的自然现象，今天我们就来学习一篇关于雾的课文——《雾在哪里》。”
二、教学目标
1.知识与技能：
4.在讲解课文时，尽量使用生动的语言和形象的表情动作，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
十二、教学反馈与调整
1.定期收集学生对教学内容、教学方式的意见和建议，及时调整教学策略。
2.根据学生的学习反馈，针对性地进行复习和巩固，确保教学目标的达成。
3.定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的学习进步。
1.1理解课文内容，能够正确朗读课文。
1.2学习生字词，并能运用到实际情景中。
1.3了解雾的特点和形成原因。
2.过程与方法：
2.1通过观察、讨论、总结的方式，培养学生对自然现象的观察力和思考能力。
2.2通过合作学习，培养学生团结协作的能的热爱和敬畏之情。
3.鼓励学生进行创意写作，如以雾为背景编写故事，培养他们的想象力和语言表达能力。
二十、教学评价与奖励
1.设立课堂表现奖励机制，对积极参与课堂活动、表现出色的学生给予表扬和奖励。
2.定期评选“最佳观察员”、“最佳合作小组”等荣誉称号，激发学生的学习积极性。
3.通过学生自评、互评和教师评价相结合的方式，全面评估学生的学习成果，增强学生的自我认知和反思能力。
2.1教师针对课文内容进行详细讲解，引导学生理解雾的特点和形成原因。
2.2学生分享自己在阅读课文时的疑问，教师解答。
3.生字词学习
3.1教师出示生字词，引导学生认读并组内交流。
20《雾在哪里》(教学设计)统编版语文二年级上册
《雾在哪里》（教学设计）一、教学内容本课选自统编版语文二年级上册，主要围绕《雾在哪里》这篇课文展开教学。
课文详细描述了雾的出现、雾的特点以及雾带来的有趣现象。
具体内容包括：雾的形成、雾的形状、雾的变幻莫测、雾的消失等。
二、教学目标1. 知识与技能：认识本课生字、新词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文；学会用“好像”、“仿佛”等词语进行描述。
2. 过程与方法：通过观察、想象、实践等方式，培养学生主动探究、合作交流的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对大自然的好奇心，培养热爱大自然、珍惜生活的情感。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握本课生字、新词，理解课文内容，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 教学难点：学会运用“好像”、“仿佛”等词语进行描述，培养学生的观察、想象、表达能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔、挂图等。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体课件展示雾的图片，引导学生观察雾的特点，激发学生对大自然的兴趣。
2. 学习课文（1）自读课文，感知内容。
学生自读课文，了解课文大意，标注出生字、新词。
（2）细读课文，深入理解。
a. 教师范读，学生跟读，注意语气、节奏。
b. 学生分角色朗读，体会雾的特点。
c. 教师提问，引导学生回答，帮助学生理解课文。
（3）小组合作，交流分享。
学生分小组讨论，结合课文内容，用自己的话描述雾的特点。
3. 知识拓展（1）观察生活中的雾，用自己的话描述。
（2）学会运用“好像”、“仿佛”等词语进行描述。
4. 课堂小结六、板书设计1. 课题：《雾在哪里》2. 生字、新词：雾、蒙蒙、弥漫、好像、仿佛等。
3. 课文结构：雾的出现、雾的特点、雾的消失。
七、作业设计1. 作业题目a. 抄写生字、新词。
b. 造句：运用“好像”、“仿佛”进行描述。
c. 课堂小练笔：观察生活中的雾，写一篇小短文。
2. 答案a. 生字、新词抄写略。
二年级上册语文教案-《雾在哪里》人教部编版
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了雾的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对雾的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.理论介绍：首先，我们要了解雾的基本概念。雾是一种常见的自然现象，它是空气中的水蒸气凝结成小水滴悬浮在空中形成的。雾的出现对我们的出行和生活有一定的影响。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中描述了雾笼罩在海面上的景象，这个案例展示了雾在实际中的应用，以及如何影响我们的视线。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调生字词学习和比喻句运用这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（3）比喻句的运用：对于二年级的学生来说，比喻句的运用可能是一个难点。教师可以举例解释比喻句的用法，并通过课堂练习、创作小练笔等方式，让学生在实践中掌握比喻句的运用。
（4）观察力和想象力的培养：如何引导学生观察生活中的自然现象，并运用想象力进行描述，是本节课的一大难点。教师可以通过图片展示、情境创设等方法，激发学生的观察力和想象力。
二年级上册语文教案-《雾在哪里》人教部编版
一、教学内容
《雾在哪里》为人教部编版二年级上册语文教材中的第三单元第七课。本节课内容主要包括：1.学习生字词，如“雾”、“海”、“漫”等；2.阅读理解文章内容，了解雾的特点及雾天的景象；3.朗读课文，体会作者描绘雾的意境；4.学习文章中的比喻句，如“雾像薄薄的纱笼罩在海面上”；5.培养学生的观察能力和想象力，联系生活实际，学会用语言描述自然现象。通过本节课的学习，使学生能够掌握基本的生字词，理解课文内容，并学会运用比喻句描绘自然景象。
20 雾在哪里【教案】小学语文二年级上册
5.学生结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）教师相机出示图片。（出示课件4）
（设计意图：以谜语的形式引出课题，生动有趣，能够激发学生的学习兴趣。）
二、初读课文，识记生字
1.按要求朗读课文。
（2）出示第4自然段，提问：雾把天空和太阳藏起来之后，景色又变成了什么样子呢？（出示课件18）
预设：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了（板书：天空 太阳）。
①借助图片进行想象（课件出示雾来了的天空和太阳的图片）。
②学生读一读第4段，注意读好雾说话时调皮、可爱的语气。
2.比较下列句子，说说你发现了什么。（出示课件19）
3.课后作业。（出示课件28）
（1）把这节课学习的生字注音写三遍并组一个词。
（2）朗读课文，读好雾说话的语气。
第二课时
【课时目标】
1.巩固已学的12个生字，书写“岸、屋、切、久、散、步” 6 个字，理解“连同、悠闲”等词语的意思。
2.学习课文第5～10自然段，想象雾把自己藏起来后的景象。
【教学过程】
关注插图：在生活中，雾对孩子们来说并不陌生，插图能够帮助学生更好地理解雾来到海上时的情景，插图中可爱的小猫咪更容易吸引学生的注意，引起阅读兴趣，教师可趁势引导学生读出文章的生动有趣。
关注生字：本课需要学习两个独体字“于、久”，可以通过辨别字形和组词的方法帮助学生识记。“论、切、散”可以根据字的结构进行归类学习，从整体上把握书写规律，如：书写“屋”时，“至”偏右，右侧超出“尸”右端。“岸”的山字头要写得扁、窄，“厂”要宽大。
像云不是云，
像烟不是烟，
20雾在哪里(教案)统编版语文二年级上册
20 雾在哪里（教案）统编版语文二年级上册一、教学内容本节课，我们将学习统编版语文二年级上册《雾在哪里》这篇课文。
该课文主要讲述了雾的特性以及雾天的各种景象。
我们将详细解读课文的第二、三自然段，通过分析字、词、句，让学生感受雾的神秘与美丽。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读生字词，理解课文内容，了解雾的特性。
2. 能力目标：培养学生观察、想象、表达的能力，学会运用形象的语言描绘事物。
3. 情感目标：激发学生对大自然的热爱，感受雾天的独特魅力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解课文中的形象描绘，学会运用生动、具体的语言表达。
2. 教学重点：掌握生字词，体会雾的特性，培养学生的想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示雾天的图片，引导学生关注雾的特性，激发学习兴趣。
2. 讲解：带领学生阅读课文，解读第二、三自然段，分析生字词，理解课文内容。
3. 情境体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于雾中，感受雾的神秘与美丽。
4. 例题讲解：分析课文中的形象描绘，指导学生学会运用生动、具体的语言表达。
5. 随堂练习：让学生结合自己的生活经验，用新学的词汇描述雾天的景象。
六、板书设计1. 课题：《雾在哪里》2. 生字词：雾、蒙蒙、飘动、仙境、若隐若现等。
3. 课文重点：雾的特性、形象描绘。
七、作业设计1. 作业题目：运用本节课所学生字词，描绘一个雾天的景象。
2. 答案示例：雾蒙蒙的早晨，大地披上了一层薄纱。
远处的树木、房屋若隐若现，如同仙境一般。
行人走在雾中，仿佛置身于一个神秘的世界。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习效果，及时调整教学方法，提高学生对雾的特性及描绘方法的理解。
2. 拓展延伸：引导学生关注其他自然现象，如雨、雪、风等，学会用生动的语言描绘，丰富学生的写作素材。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注的。
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《纸船和风筝》教学设计
教学目标：
1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重难点：
1、学会本课的生字、新词，能正确读写。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。
3、体会朋友之间闹别扭时的难过、失落、以及云开雾散时的兴奋、激动。学会怎样交
朋友，珍惜身边的朋友。融课堂于孩子的生活中。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感
人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课《纸船和风筝》。（板题）
二、初读课文
读课文，划出难读的句子。
三、读带有本课生字的四个句子
1、小组交流读。
2、指名读。
四、识记生字
1、显示生字。
2、说说识字的好办法。
3、摆字卡读。
五、做识字游戏
1、抛魔方，读字，举字卡。
2、摘苹果。
六、我能读好（“乐坏了”的两段话）
1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。
2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。
3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。
七、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉
浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）
1、学生读7-11段，边读边体会
2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么贴（达到理解词
语的意思）。
3、指读自己喜欢的段。
4、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）
第二课时
一、复习引入
1、上节课我们学习了新课文——（生齐读课题）。出示小黑板。谁愿意来读读这些排好
队伍精神饱满的词语宝宝呢？
2、你能用这个句式：（ ）和（ ），让（ ）和（ ）成了好朋友？说说上节课你所
了解的故事吗？
二、区分“漂流”、“飘荡”
出示短语：漂流的纸船
飘荡的风筝
“漂”和“飘”着重描出。
1、指生读一读这两个短语，发现了什么秘密吗？
2、能不能把这两个字换一换位置，为什么？
3、师小结；强调这两个字的不同
4、生有感情地朗读。
三、学习第7段
1、过度语：是啊，纸船和风筝让它们成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中
的时候，这快乐却没了。导读第7段。
2、指导有感情的朗读。问：你从那些词中听出来的？（用难过的心情读）
四、学习第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它们各自的心情又怎样？
2、让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
3、既然吵架了谁也不理谁了，可是老师不明白为什么他们还是每天扎风筝，折纸船。
这又是为什么？（生答）追问：为什么不好意思呢？
五、学习10、11自然段
1、指名读10段，读后问：小松鼠怎么做了？理解并指导朗读：小松鼠再也受不了。
2、当你读到？“如果你愿意和好，就放一只风筝吧？”这句话时，你有什么感受？
3、当傍晚来临时，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。为什么高兴地哭
了？这是什么样的泪水？
4、指导书写“幸、福”。
5、指导有感情的朗读。松鼠每放一只纸船会祝福小熊什么？
6、当小熊看到这些纸船向她漂来，会怎样呢？
7、它们和好了还会吵架吗？当你和朋友之间闹矛盾，你会向谁学习？为什么？