竞赛活动在高职高专英语教学中的作用
中职英语技能大赛对英语教学的促进作用
课改探微中职英语技能大赛对英语教学的促进作用何林艳摘要：中职英语技能大赛是中职学校参与度最高的比赛之一，2018年起，技能大赛采用新形式。
本文通过分析新技能大赛模块难点，“以赛促教、以赛促学”，反思日常英语教学，通过技能大赛新模式改进英语教学模式，提高教学质量，顺应中职英语教学改革趋势。
关键词：职业英语技能大赛；中职；英语教学；改革英语教学中基础英语是以考促教，而职业英语教学是以赛促教。
全国中职英语技能大赛是全国职业院校技能大赛参与度最高的赛事之一，一直受到中职教师的高度重视。
技能大赛的举办，为英语优秀的中职学生提供了发现自我、提高自我、展示自我的舞台。
其次，在近期宁波市“两会”上，市教育局局长提出，推进职业教育协同发展，完善“学——赛——训”技能教学互促体系，为广大企业培养一批实用型人才。
技能大赛是优秀学生的比赛，但是教学是面对所有学生的活动，一直以来，职业技能大赛一直承担着“以赛促教，以赛促学”的作用，在过去几年，技能大赛也一直给教师的日常教学提供新的思考，教师也不断尝试将比赛的内容与教学模式融合，提高学生英语学习的积极性。
一、技能大赛新赛制面临新问题2018年起，中职英语技能大赛进行改革，调整赛项。
调整前后赛项如下：2018年前2018年起笔试（20%）笔试（50%）情境交流（30%）职场应用（30%）主题产品营销（50%）职业风采（20%）笔者从新赛制中发现学生遇到以下问题：1.赛制大大增加了笔试环节分值，笔试分数占幅达到一半，从而可见基本功底的重要性。
2.从技能大赛的现场问答环节中，可以明显感受到即使是每个学校的英语“尖子生”，在这环节也稍显吃力，评委针对主题提出两个问题，涉及推广产品及主题相关知识，学生需要对营销专业有基础的认识，并且用英语作答，难度颇高。
3.在回答问题时，面对没有准备到的话题，如何灵活运用之前准备的材料、如何现场组织语言回答问题、如何围绕问题展开表述，是学生比较欠缺的方面。
高职英语“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学模式的价值思索
高职英语“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学模式的价值思索摘要：本文首先对高职高专公共英语竞赛环境和学生的学情做出分析，其次对高职高专“以赛促学、以赛促教、以赛促改”教学模式的内涵进行浅探，再对该教学模式的涵义做出策略分析，肯定了技能竞赛对学生综合发展、双师队伍建设和英语课程改革的现实意义，最后通过本院依此教学模式开展的教改所取得的成效，提出要实现“赛教融合、学以致用”的目的，需要树立“重质量、促技能、求发展”的观点，才能做到“以赛促学、以赛促教、以赛促改”。
关键词：以赛促学以赛促教以赛促改公共英语教学教学改革基金项目：安徽省质量工程项目“药学英语课程项目化教学实践与研究”（编号：2020jyxm2119）作者简介：刘沛君（1976.04-）女，汉，安徽六安，硕士研究生，皖西卫生职业学院，英语教育。
随着我国经济的不断发展和改革开放程度的不断加深,英语被广泛应用到各行各业，社会对人才的需求也在随之变化。
近年来，职业教育的各类技能大赛都进行的如火如荼，其主要目的在于擢升学生的创新与实践能力，使他们成为现下急需的复合型人才、应用型人才。
与此同时，高职高专的生源质量受限，也使我们高职英语教师们焦心。
因此，如何以技能大赛为契机,通过对比赛反映出来的高职公共英语教学问题进行分析,对现行高职公共英语教学进行改革,探寻教学模式创新路径，对高职英语教学工作者极具现实价值。
1.竞赛环境与学情分析1.竞赛环境为了贯彻和落实高职英语课程教学改革工作，激发广大学生学习积极性，培养和提高学生综合应用能力，高职院校职业技能竞赛频繁举行，诸如：全国大学生英语竞赛、全国高职高专实用英语口语大赛、全国高职高专英语写作大赛、“外研社杯”全国英语演讲大赛。
这些赛事覆盖面广、规模大、水平高，引起各个层面的广泛关注和积极参与。
1.学情分析高职高专学生构成复杂，自主招生与高考统招生并存，学生的英语水平良莠不齐，这使教师很难开展课堂教学工作。
竞赛活动在高职高专英语教学中的作用
由于课本和 教学 内容 的局 限 以及 英语教 学本身 的特 点， 目前 高职 高专 院校英 语 教学仍 然 持续着 我 国英语 教 学传 统 的模式—— 以教 师教授 为主 ， 学生 被动接 受知识 的灌输 式教
适合 自己的学习方 法 ， 也没有考 虑培养 英语 实践 能力 ， 久而 久之 ， 学生 就失 去 了学 习英语 的积 极性 。 当举 办一些英 语 适
二、 英语竞赛的引进对教学的促进作用
竞赛在 高职高专 院校英 语教 学中的作 用是不 容忽视 的 ，
在传统 的课堂 教学 中， 是 以教 师的讲解 始终 占中心主 还 导地 位 ， 学生 以被动 的吸 收知识 为主 。 言 的学习 与其他 学 语 科不 同 ， 反复地 练 习才能达 到掌握 的 目的 。 复的练 习是枯 反
赛的形式是学生反复练习英语， 提高英语应用能力的有效补 充。在本学院尝试的英语竞赛有以下几种： 英语 口语 比赛、
趣味 英语单 词 比赛 、 文 电影 配音 比赛、 语歌 曲演 唱比赛 、 英 英
英文写作的征文等等。比如： 英文 电影配音比赛， 学生们对
一
些 经典和 热 门 电影都 比较感 兴趣 ，在练 习配音 的过程 中 ，
学。教师认真备课 ， 并在课堂把教学内容丰富有条理的讲授
给 学生 ， 论教师 声音 多么洪亮 ， 无 内容 多么新颖 ， 么丰 富 ， 多
学 生只是被 动 的接 纳英语 知识 ， 没有 机会在 实践 的过程 中巩
固知识 ， 多半 在课堂 上学完 之后就 又还给 了老 师和 书本 。由
于教学条件和课堂时间的局限， 目前“ 以教师为中心” 的教学 方法仍然是英语教学的最重要环节。从而抑制了学生学习
既能锻炼学生的语音语调， 口语表达， 也能激发学生的热情 。
全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项
全国职业院校技能大赛高职组英语口语赛项1. 赛事背景和意义全国职业院校技能大赛是由教育部主办的一项全国范围内的技能竞赛活动，旨在推广和普及技能教育，提高技能人才的综合素质和实际操作能力。
其中，高职组英语口语赛项作为重要的赛事之一，对于提高学生的英语口语表达能力，促进学生的综合素质和国际交流能力具有重要意义。
2. 赛事内容和形式高职组英语口语赛项旨在考察学生的口语表达能力和对英语语言的运用能力。
赛事内容涵盖了日常生活、社会热点、国际问题、文化交流等多个领域，要求参赛选手能够流利、准确、自如地进行英语口语表达。
赛事形式多样，包括个人演讲、小组讨论、即兴问答等环节，旨在全面考察选手的口语表达能力和应对能力。
3. 赛事难度和挑战对于参赛选手来说，高职组英语口语赛项的难度和挑战是显而易见的。
参赛选手需要具备扎实的英语语言基础，包括词汇量、语法结构、语音语调等方面的训练。
选手需要具备丰富的知识储备和广泛的视野，能够就不同领域的话题进行深入的交流和思考。
选手需要具备良好的表达能力和应变能力，在赛场上面对各种情况能够应对自如。
4. 我对赛事的个人观点和理解作为参赛选手和观赛者，我深切理解高职组英语口语赛项的意义和挑战。
参与这样的赛事，不仅能够提高自身的英语口语表达能力，更能够拓宽自己的视野，增长知识，培养自信心和应变能力。
在赛场上，除了对英语语言的运用，更能够锻炼自己的心理素质和团队合作能力。
作为观赛者，我也能够从选手们的表现中学习到许多东西，受益匪浅。
5. 总结和回顾高职组英语口语赛项对于提高学生的综合素质和国际交流能力具有重要意义。
在未来的学习和工作中，良好的英语口语表达能力将会是一项重要的竞争优势。
我们应该积极参与这样的赛事，锻炼自己，提高自己的综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
在此文章中，我详细阐述了高职组英语口语赛项的背景、内容、难度和意义，共享了自己对这个赛事的个人观点和理解。
希望能够对你有所帮助，让你对这个赛事有一个更全面、深入和灵活的理解。
英语竞赛在高职英语中的促进作用
2020年01期New Generation 英语竞赛在高职英语中的促进作用张秀云（黑龙江建筑职业技术学院黑龙江哈尔滨150025）摘要：英语竞赛是评价英语教学的主要手段之一，在激发学生的英语学习热情，提高学生职业技能等方法面发挥着积极的促进作用。
本研究目的是探讨英语竞赛体制下高职英语教学的改革策略。
目的是通过“以赛促教”的形式促进高职英语教学质量的不断提高。
关键词：高职院校；英语教学；英语竞赛自2007年开始，黑龙江省每年都在全省范围举办高职院校学生技能竞赛，其中英语口语大赛和英语写作大赛激发了广大学生的学习英语兴趣促进学生英语水平的全面提高，选拔并鼓励英语学习成绩优秀的学生。
开展英语竞赛有利于学生拓展英语基础知识和基本技能，提高学生英语综合运用能力，推动职业教育迈上一个新台阶。
一、英语竞赛对高职英语教学的促进作用高职英语教学更加注重学生英语应用能力的提升，以更好地适应社会经济发展对应用型人才的需求。
在高职英语的学习过程中学生对于英语竞赛表现出强烈的求知欲和参与热情，与此同时，教师鼓励学生积极参与竞赛，因为竞赛不仅有效检验学生的英语水平也促进了学生综合运用语言的能力。
是学生更多地体会到英语学习的快乐，提高学生学习效率。
二、英语竞赛的举办，加快了英语教学改革（一）高职院校的学生英语水平参差不齐，普遍偏低。
教师在以前的教学中过分重视语言知识的讲解忽略的语言应用能力的培养。
在这种教学模式下学生没有真正的语言体验，也就无法调动学习积极性。
英语技能大赛作为高职英语教学的“风向标”，在很大程度能够促进高职英语课程教学的改革，两者相辅相成，互为促进，共同提高，从而以大赛为契机更新教学理念、创新教学模式、重构评价机制。
英语大赛给学生提供了一个交流和学习平台学生和老师开阔了视野，增长了见识，教师也看到教学中存在的问题并积极进行教学改革。
（二）英语竞赛突出了学生综合运用英语能力的培养，明确了学生的就业导向，竞赛要求学生不仅要有扎实的理论基础还要有较强的语言表达能力。
英语口语技能大赛对高职英语教学的影响
英语口语技能大赛对高职英语教学的影响一、提高学生的英语口语水平针对这一影响，高职英语教师可以结合英语口语技能大赛的要求，设计更多的口语训练和练习活动，提高学生的口语表达能力。
可以组织口语角色扮演、辩论赛、演讲比赛等活动，使学生有更多的机会展示他们的英语口语能力。
二、培养学生的自信心英语口语技能大赛对学生的自信心培养有着重要的影响。
参赛学生需要在大庭广众之前进行口语表达，这对于很多学生来说是一个挑战。
通过参加英语口语技能大赛，学生可以克服自己的害羞和紧张情绪，提高自信心，更好地展示自己的英语口语能力。
三、拓宽学生的视野通过参加英语口语技能大赛，学生有机会与其他学校的学生进行英语交流、切磋，学习其他学校的经验和技巧。
这拓宽了学生的视野，加深了他们对英语学习的认识。
针对这一影响，高职英语教师可以组织学生参加更多的英语口语比赛和活动，与其他学校的学生进行交流。
教师还可以利用多种渠道，提供更多的英语学习资源，让学生了解更多世界各地的英语学习情况。
四、促进教师的专业发展英语口语技能大赛的开展不仅对学生有影响，对高职英语教师的专业发展也有着积极的影响。
参与英语口语技能大赛的教师需要提前准备教材、设计教学内容，并参与学生的训练和指导。
这促使教师不断学习和提升自己的教学水平，对于教师的专业发展具有重要的促进作用。
针对这一影响，高职英语教师可以积极参与英语口语技能大赛的组织和教学工作，不断提升自己的专业能力。
教师还可以参加相关的培训和学术交流活动，与其他教师进行交流与学习，进一步提高自己的教学水平。
总结：英语口语技能大赛对高职英语教学的影响主要表现在提高学生的英语口语水平、培养学生的自信心、拓宽学生的视野和促进教师的专业发展等方面。
高职英语教师应充分利用英语口语技能大赛的机会，通过设计相关的口语训练和练习活动，提高学生的口语表达能力。
教师还应注重学生的自我表达和展示，鼓励学生参与各类英语口语技能大赛，并提供必要的指导和帮助。
职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用
职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用随着职业教育的迅猛发展，职业院校教师队伍建设变得愈发重要。
教师是职业教育的核心和灵魂，高职教师队伍的素质和能力直接关系到职业院校教育的质量和水平。
职业院校教学能力大赛作为一项专业技能竞赛，对高职教师队伍建设具有积极的作用。
首先，职业院校教学能力大赛可以提升教师的专业素养。
教学能力大赛的内容包括教学设计、教学方法、教学案例等方面，这些都要求教师具备丰富的专业知识和技能。
参与教学能力大赛的教师需要进行大量的学习和准备工作，提高自己的专业素养。
他们不仅要了解最新的教学理论和教育政策，还需要不断提升自己的教学技能，提高课堂教学的效果。
通过参与教学能力大赛的学习和竞争，教师们能够增强自己的专业素养，提高自己的教学水平。
其次，职业院校教学能力大赛可以促进教师之间的交流与合作。
在竞赛中，教师们不仅可以展示自己的教学才能，还可以学习和借鉴其他教师的优点和教学经验。
通过与其他教师的交流与合作，教师们能够开阔自己的视野，了解不同的教学方法和教学思路。
这对于提高教师的教学水平和教学能力有着积极的作用。
同时，教师们还可以在比赛中相互督促，相互鼓励，建立团队意识和协作精神。
这对于加强教师队伍的凝聚力和合作能力很有帮助。
再次，职业院校教学能力大赛可以激发教师的创新意识和教学热情。
竞赛要求教师们展示自己的创新教育理念和教学方法，鼓励教师们在教学中不断探索和实践。
参与教学能力大赛的教师们会积极主动地思考和反思自己的教学方式，寻找创新的教学方法和教学工具。
这不仅可以提高教师的个人能力，还可以激发教师的教学热情和工作动力，使他们在教学中更加投入和积极。
最后，职业院校教学能力大赛可以树立教师的行业形象和榜样效应。
教师们在比赛中展示出的优秀教学能力和教学效果，将为其他教师树立良好的榜样。
他们的成功经验和教学成果，将激励其他教师努力学习和进步，促使整个高职教师队伍的提升和发展。
同时，教学能力大赛还可以提高职业院校教育的社会地位和认可度，增强教师们的职业荣誉感和满足感。
办好英语技能竞赛，促进中职学校英语教学
252019年07期总第447期ENGLISH ON CAMPUS办好英语技能竞赛，促进中职学校英语教学文/陈少莎【摘要】职业技能竞赛引领着我国中职教育教学方向。
笔者通过分析中职学校英语教学的现状和存在的问题，提出中职英语技能竞赛对促进中职英语教学具有良好的促进作用。
笔者结合自己组织和指导技能赛的实践经验，对中职英语教学改革提出自己的分析和建议。
【关键词】技能竞赛；英语教学【作者简介】陈少莎，潮州市职业技术学校。
性。
对英语学习有畏难心理这是多数中职生学习英语的现状。
为了更好消除学生对英语学习的畏难心理，更好激发学生对英语学习的积极性，我们可以将中职英语技能竞赛的内容融入到课堂教学内容中，这是提升学生学习积极性的有效办法。
与此同时，也是选拔技能竞赛选手的一种准备工作。
竞赛内容中的职业能力网上在线、职业技能呈现、职业情境描述以及职业场景的应用都是对学生学习综合能力的培养，使得教学向着多元化迈进。
针对这些竞赛内容，教师使用情境教学法、分组合作教学法和提问教学法等，改变以往满堂灌的教学模式。
同时职业能力的呈现、职业情境的描述和职业场景的应用将很好地锻炼了学生的英语口语能力，强化了学生团队合作意识和能力。
在中职学校日常的英语教学中，教师可以使用鼓励性的教学方式使得学生能够踊跃地用英语发言，同时以小组合作讨论的教学强化学生之间的交流，这样就能充分地激发学生在英语学习过程中的主动性。
教师要重点突出实用性和交际性，有针对性将学生的专业技能和以后的职业场景相融合。
例如，对于学前教育班的学生，教师在教学中可引入英语小游戏，用学生编排的英语表演剧来讲解与幼儿课堂教学相关的教学内容；旅游管理专业的学生可以以介绍景点为主，以及酒店接待和用餐等内容的对话；会计学专业的学生可以以外贸交流的内容为主，使得他们能够读懂英文内容的商务公函。
2.中职学校英语技能竞赛能够有效促进英语教学内容的及时更新。
单一化的课堂教学内容容易使得中职学生感到厌倦，在教学上缺乏新意，使得学生对英语学习兴趣不高，导致英语综合能力强的学生在整个中职学校比例极小，这样能选拔出来参加竞赛的优秀学生显得凤毛麟角。
职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用
职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设作用
职业院校教学能力大赛对高职教师队伍建设起着至关重要的作用。
通过参加教学能力
大赛，高职教师可以通过与其他优秀教师的比拼和交流，不断提高自己的教学水平和能
力。
首先，教学能力大赛可以为高职教师搭建展示自我的平台。
在大赛中，教师们可以通
过展示自己的教学案例、教学设计以及学生作品等来展示自己的教学实力和创新成果。
这
不仅能够增加教师的自信心，还可以让其他教师和学生了解到优秀教师的教学方法和经验，从而激发更多教师的学习热情和创新意识。
其次，教学能力大赛可以促进高职教师之间的交流与合作。
在大赛中，教师们可以结
成团队，共同研究教学问题，互相借鉴和学习。
通过与其他教师的交流合作，教师们可以
拓宽自己的教学视野，吸收更多的教学理念和方法，从而提高自己的教学水平。
第三，教学能力大赛可以激发高职教师的教学热情和创新意识。
参加教学能力大赛需
要教师们进行深入的教学研究和实践，不断探索教学的新途径和方法。
这种参赛经历不仅
可以增加教师的自信心，还能激发他们对教学的热爱和追求卓越的动力。
同时，教学能力
大赛还鼓励教师进行教学创新，不断推陈出新，提高教学质量和效果。
最后，教学能力大赛可以提高高职教师的专业素养和能力水平。
在大赛中，教师们需
要进行教学理论的学习和实践操作的演练，这对于提高教师的专业素养和能力水平有着积
极的促进作用。
通过参与大赛，教师们不仅可以学习到更多的教学理论知识，还能将这些
知识应用到实际教学中，提高自己的教学技能和方法。
全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学设计研究
全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学设计研究随着我国对高等教育的不断改革和发展，高职高专教育也得到了高度重视和持续关注。
作为高职高专英语教学中的重要组成部分，英语写作教学一直备受关注，而全国高职高专英语写作大赛则为学生提供了一个展示自己英语写作水平的舞台。
本文将围绕全国高职高专英语写作大赛背景下的高职英语写作教学进行研究，探讨如何设计有效的高职英语写作教学方案。
一、背景分析1.1 全国高职高专英语写作大赛的意义全国高职高专英语写作大赛是由教育部主办的一项面向高职高专学生的英语写作比赛，旨在提高学生的英语写作能力，增强他们对英语写作的兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
通过这项比赛，学生可以在实践中提升自己的英语写作水平，同时也有机会展示自己的才华和成果。
1.2 高职英语写作教学存在的问题在高职英语写作教学中存在一些问题，主要表现在以下几个方面：学生对英语写作缺乏兴趣，缺乏动力和目标感。
由于英语写作对于学生来说是一项相对抽象的技能，学生往往难以产生浓厚的学习兴趣，缺乏动力和目标感。
学生的英语写作能力较为薄弱，表现出语法错误较多、表达不够地道、逻辑性不强等问题。
这些问题不仅影响了学生的英语写作水平，也影响了他们的整体英语水平。
教师在英语写作教学中往往难以设计出符合学生需求的教学方案，缺乏有效的教学方法和手段，导致教学效果不佳。
二、高职英语写作教学设计2.1 目标设定针对上述问题，我们可以设定高职英语写作教学的目标：激发学生对英语写作的兴趣，提高他们的英语写作能力，培养他们的创新思维和实践能力。
还要培养学生的跨文化交际能力和批判性思维能力，在英语写作中体现出这些能力。
2.2 教学内容根据目标设定，我们可以将高职英语写作教学内容划分为基础知识、写作技巧和实践应用三个部分：（1）基础知识：包括英语语法、词汇和句型等基础知识的学习，为学生的写作打下坚实的基础。
（2）写作技巧：包括段落结构、逻辑思维、表达技巧等内容的学习，帮助学生提高写作水平。
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竞赛活动在高职高专英语教学中的作用
摘要目前,高职高专院校的英语教学还局限在老师课堂讲授,学生被动接受的模式中,如何提高学生的英语学习积极性,提高学生的英语实际应用能力都是迫在眉睫解决的问题。
丰富多彩的英语竞赛是解决这一问题的手段之一。
关键词竞赛活动学习主动性学习方法互动展示平台
一、引言
由于课本和教学内容的局限以及英语教学本身的特点,目前高职高专院校英语教学仍然持续着我国英语教学传统的模式——以教师教授为主,学生被动接受知识的灌输式教学。
教师认真备课,并在课堂把教学内容丰富有条理的讲授给学生,无论教师声音多么洪亮,内容多么新颖,多么丰富,学生只是被动的接纳英语知识,没有机会在实践的过程中巩固知识,多半在课堂上学完之后就又还给了老师和书本。
由于教学条件和课堂时间的局限,目前“以教师为中心”的教学方法仍然是英语教学的最重要环节。
从而抑制了学生学习的主动性、积极性和创造性。
同时,高职高专院校的英语教学的内容和教学手段等各方面仍然没有完全摆脱“为应试而教”的倾向。
作为一名英语教学工作者,也深深感到,在英语教学的过程中,引进的非课本内容也多半与应试有关,与实际应用有关的甚少。
从表面上看,老师们的教学任务完成了,学生们短期愿望也达成了,但是这样的教学忽视了培养学生综合职业能力的形成,忽视了学生需逐步具备以英语为工具进行交流的能力和在职业范围内运用这门语言的能力,难以满足时代对既有技术又有能力的复合性高素质人才的需求。
随着社会对于素质教育越来越重视,应试教育最终将会被淘汰。
长期如此这种缺乏实践指导的教学也会影响学生的学习主动性,而这种主动性的实践恰恰是英语学习所需要的。
在这种情况下,将大部分学生对英语的消极被动学习转变为积极有兴趣的学习,是提高学生英语能力关键的地方。
二、英语竞赛的引进对教学的促进作用
竞赛在高职高专院校英语教学中的作用是不容忽视的,竞赛是对课堂知识的巩固和延伸,有助于提高和扩展学生的英语知识,同时也培养学生勇于进取、积极学习的精神。
在为学生创造展示英语水平的平台中,各种各样丰富多彩地英语竞赛扮演着重要的角色,也为培养学生学习英语兴趣和提高英语的实践能力发挥了巨大作用。
1.能大大提高学生的学习积极性
许多学生都有这样的心理,认为上了大学就万事大吉,对英语学习,只是为了应付考试,应付过级,而没有积极寻找适合自己的学习方法,也没有考虑培养英语实践能力,久而久之,学生就失去了学习英语的积极性。
适当举办一些英语方面的竞赛,对学生学习是有很大的触动的,也能提高学生的学习积极性。
在课堂上,教师
经常会遇到这样的问题,许多学生想用英语表达想法和情感,但觉得无从开口,想说,但是又怕说错了让人笑话,学生觉得很是尴尬。
课堂时间有限,并不能让每个同学都得到真正的实践训练。
而各类英语竞赛的形式是学生反复练习英语,提高英语应用能力的有效补充。
在本学院尝试的英语竞赛有以下几种:英语口语比赛、趣味英语单词比赛、英文电影配音比赛、英语歌曲演唱比赛、英文写作的征文等等。
比如:英文电影配音比赛,学生们对一些经典和热门电影都比较感兴趣,在练习配音的过程中,既能锻炼学生的语音语调,口语表达,也能激发学生的热情。
在练习配音的同时,每个学生都跃跃欲试,因为学生认为配音模仿是很容易的事情,都认为是自己能达到的目标,没有负担及顾虑,也没有应付考级的焦急紧张情绪学习效果自然就好。
举办单词比赛,既简单又便捷、实用。
许多学生记忆力好,口语和语法相对薄弱,但是单词记得牢固,在单词比赛中,可形式多样,英译汉、汉译英,按类别要求写出单词,比如体育运动等等,扩大了学生的词汇量,使枯燥的背单词成为一项活动,激发了学习积极性。
2.竞赛能使英语教学达到真正的师生与课本和多媒体互动,师生互动,生生互动
在传统的课堂教学中,还是以教师的讲解始终占中心主导地位,学生以被动的吸收知识为主。
语言的学习与其他学科不同,反复地练习才能达到掌握的目的。
反复的练习是枯燥的,英语竞赛模式弥补了英语教学中实际运用少的缺陷,让学生真正地动起来,成为真正的学习主体。
例如举办英语电影配音竞赛,这不仅仅是简单的对话,参加表演的学生有真实的英语场景的感觉,这些对话内容学生们都要提前认真准备,模仿语音语调,揣摩人物心理,反复练习,这种准备就是一种自觉学习的行为,比教师留下的其他作业完成得还要认真。
因此教师可以将教学中的基本内容布置成学生活动形式,让学生与书本上的知识互动起来,同学间的学习交流也多了起来,同时多媒体和影音设备的应用也提高了学生学习的兴趣,这样就能在很大程度上收到很好的教学效果。
学生在赛前充分准备,教师在课上进行一点辅导,以各种方式方法激发学生开口说英语的兴趣,培养学生使用英语的能力,调动学生学习英语的积极性和自发性。
通过形式多样地英语竞赛的方式,教师联系实际为学生进行辅导,能极大地激发学生学习英语、练习英语的兴趣。
3.帮助学生探索适合自己英语学习的方法
在进入大学以前,学生的自主学习时间不多,大部分的学习都是跟随教师的讲授进行,课下多以辅助习题为主。
英语也不例外,课上教师以词汇、短语的用法和语法为主,课下学生会做一些与之相关的习题。
进入大学学习情况发生了变化,由于学生的个体情况差异,教师在英语课教学中,大部分时间都是系统的介绍知识,有重点的进行点拨,不再像中学一样做到逐字逐句的讲解分析,因此教师在课上的讲解,并不适用于每一个人,学生应根据教师所讲的重点以及自身的情况进行自主学习。
但是,有过英语学习经历的人都会有这样的体会,在没有找到适合自己的学习方法之前,花了许多的时间和精力,都不能够取得让自己满意的学习成绩。
比如:在教学的过程中,最普遍的现象就是发现很多学生无论课上课下拿着字典或四、六级词汇手册背单词,殊不知,在花费了大量的时间和精力的同时,这种方法收效甚微,甚至还会产生负面作用。
课上教师没有时间对每一位学生进行学习方法的
点拨,在竞赛的辅导中,老师就可以根据不同学生的特点点拨英语的学习方法,鼓励学生勇于尝试和探索,通过多读外文报纸,多看原版的影视作品等开阔眼界,多将书本中的英语运用到实践当中来,学习发展中的英语,发现适合自己的学习方法。
4.让每个学生都能体验到成功
在英语竞赛活动中,每个参与其中的学生都是活动的主体。
竞赛活动可以培养学生的参与意识和上进心,同时也是表现自我价值的良好机会。
英语竞赛强化了学生的自主学习意识,培养了学生的主动学习习惯,拓宽了学生的视野,使他们了解了更多更新的与英语相关的文化知识及背景信息。
当学生认真准备,竞赛中脱颖而出时,就会体验到平时的主动学习带给他们的成就感,为将来进入社会,在职场上打拼奠定坚实的基础。
三、结束语
随着社会的发展和经济的全球化,英语作为世界上使用最广泛的语种之一,在传播文化和经济交流中起着举足轻重的作用。
英语实践能力,无论对学生进入社会还是职业发展都至关重要。
高职高专的英语竞赛机制目前还处于探索过程中,但是竞赛机制在培养和激发学生学习主动性上的作用是不可否认的。
作为高职高专院校的英语教师,在教学的过程中,应不断地总结教学方法,探索教学方法,提高学生学习英语的积极性,培养学生使用英语进行实践工作的能力。