娃娃家学习故事：我做爸爸
小班学习故事：我来整理
小班学习故事：我来整理
当娃娃家里所有的小朋友都已经穿好鞋子走出区域之后，你却还在不慌不忙的收拾着。
原来，你在收拾掉在地上的娃娃呢，只见你非常认真地把地上的娃娃一个一个捡起，并有序的安放在指定位置，一个一个排列的非常整齐。
然后你来到洗衣机旁边，收拾着洗衣机里面的衣服，你把洗衣机里面的衣服拿出来用衣架撑起来，但是有一件衣服总是在你撑起来之后又滑落在地上，你就这样不厌其烦的尝试着，我问你：“可以用什
么方法把它固定住呢？”你摇了摇脑袋，找来了两个夹子夹在衣架上，嘴里还说着：“妈妈平时就是这个晒衣服的，这样就不会掉下来了。
”
等衣服收拾完，你又巡视了一遍娃娃家，确定已经整理好了才走出娃娃家，回到自己的位置。
什么样的学习故事在发生？
悠悠，在你收拾娃娃家的时候，我发现你是一个心中有目标，并且想办法达成目标的小朋友，你持之以恒的精神让老师替你感到骄傲。
虽然你没有在约定的时间内走出娃娃家，但是你发现问题解决问题的能力有了很大的提高。
特别是在你在将娃娃有序的摆放整齐，又将衣服用夹子夹住不使它滑落，最后还要认真检查一遍，你这种精益求精的态度值得大家学习。
下一步的学习机会和可能性
以前，在我的印象里悠悠一直是一个年龄偏小，比较平凡的女孩子的，想不到今天却给了我这么大的惊喜，我想在以后的活动当中，我要让悠悠多多发挥自我，给她多一点的展示机会.比如在活动中请悠悠来做小老师，督促大家收玩具；让悠悠做图书管理员，整理书籍等等。
幼儿园观察记录学习故事热闹的娃娃家
幼儿园观察记录学习故事热闹的娃娃家今天我去幼儿园观察了一天，看到了许多有趣的事情。
其中最有趣的是我观察了一群孩子在玩娃娃家的场景，他们玩得非常热闹。
在活动室里，我看到了一个小女孩正坐在一个小桌子前，桌子上摆着各种各样的玩具娃娃。
她手里拿着一个小勺子，仿佛在给娃娃喂饭。
旁边有一个小男孩，他玩着一个小铲子，不停地给娃娃铲菜。
另外一边还有两个小朋友在玩娃娃家的宠物狗，他们小心翼翼地给它喂水喂食物。
这个娃娃家的场景非常生动，孩子们扮演着各种角色，互相配合，仿佛真的在照顾娃娃和小宠物。
他们在脑海中构建了一个小家庭，每个人都有自己的角色。
有的孩子扮演妈妈，有的扮演爸爸，还有的扮演儿子和女儿。
他们用自己的标准和经验去模拟真实的家庭生活。
在玩娃娃家的过程中，孩子们不仅能够锻炼自己的动手能力，还能够培养他们的合作意识和观察力。
当一个孩子表演一个动作时，其他孩子会仔细观察，然后进行适当的回应。
他们通过不断地观察和模仿，提高了自己的社交能力和表达能力。
他们学会了如何与他人进行合作，以及如何在玩耍中表达自己的想法和感受。
观察中，我还发现了一些孩子在玩娃娃家时表现出的创造力和想象力。
有一个小女孩突然变成了一位魔术师，她给娃娃表演了一个惊人的魔法表演，其他孩子也被她的魔术所吸引。
还有一个小男孩在扮演爸爸的角色时，他成功地为娃娃修理了一个坏掉的玩具，其他孩子纷纷称赞他是一个了不起的爸爸。
通过这个观察，我发现娃娃家不仅是孩子们玩耍的场所，更是他们学习的地方。
在这个过程中，他们能够学到很多东西，比如家庭关系、社交能力、观察力、动手能力、创造力和想象力等。
娃娃家游戏让孩子们能够在玩耍的过程中学习并培养自己的各种能力。
在结束观察之后，我找到了这群孩子，向他们询问了一下他们对娃娃家的看法。
他们都表示：他们非常喜欢玩娃娃家，因为这里有他们可以发挥想象力和创造力的空间。
他们觉得这是一个很有趣的游戏，也是一个可以学习到很多有用知识和技能的地方。
大班游戏活动教案：娃娃家教案
大班游戏活动教案：娃娃家教案教案一大班游戏活动教案：娃娃家一、教学目标1. 情感目标：在娃娃家游戏情境中，体验家庭角色的情感，增强幼儿的责任感和合作意识，激发幼儿关爱家人的情感。
2. 认知目标：让幼儿了解家庭的基本结构和成员关系，知道每个角色在家庭中的不同职责，能在游戏中正确使用娃娃家的各种道具。
3. 技能目标：幼儿能够模仿家庭成员的行为动作，如爸爸妈妈做饭、照顾宝宝等，提高幼儿的角色扮演能力和生活自理能力。
在15分钟的游戏时间内至少完成3种家庭角色相关的任务。
二、教学重难点1. 重点依据：根据大班幼儿的认知发展水平，他们对家庭结构有一定的认识，但还需要更深入地理解每个家庭成员的角色和职责。
同时，这也是游戏顺利进行的基础。
内容：让幼儿清晰掌握家庭角色的职责和家庭的基本结构。
2. 难点依据：大班幼儿虽然有一定的模仿能力，但在复杂的角色扮演情境中，协调不同角色间的互动并保持较长时间的投入是有难度的，这需要较高的社交能力和想象力。
内容：引导幼儿在娃娃家游戏中深入互动，进行创造性的角色扮演，保持较长时间的游戏兴趣。
三、教学方法1. 情景教学法理由：幼儿对于直观的情景更容易理解和投入，通过创设娃娃家的情景，可以让幼儿身临其境，更好地理解家庭角色和职责，激发他们的游戏兴趣。
2. 角色扮演法理由：符合大班幼儿爱模仿、爱表现的特点，通过亲自扮演家庭角色，幼儿能够更深刻地体验角色情感，提高社交和生活自理能力。
四、教学过程1. 导入（3分钟）教师活动：教师播放一段温馨的家庭生活视频片段，视频中展现一家人一起做饭、吃饭、照顾宝宝等场景。
然后提问幼儿：“小朋友们，你们看到视频里都有谁呀？他们在做什么呢？”学生活动：幼儿认真观看视频，然后积极回答教师的问题。
安排理由：利用视频吸引幼儿的注意力，引导幼儿思考家庭中的角色和活动，自然地引出娃娃家游戏主题。
2. 新授（12分钟）教师活动：教师向幼儿介绍娃娃家的各种道具，如小床、厨具、娃娃等，并讲解每个道具对应的家庭角色行为。
大班学习故事：娃娃家之野餐
大班学习故事：娃娃家之野餐活动实录：娃娃家里一片忙碌的情景，爷爷煜煜在灶前炒菜，爸爸子均在做烧烤，把烤的事物放到小圆桌上，妈妈抱着娃娃坐在桌子旁在给娃娃喝水。
爷爷提议道：“我还要去买些饺子！”说完就出门了，爸爸和妈妈也跟着一起出门，我说到：“都出去了，你们家就没人了！”菲菲听到我说的话后，立即回家。
于是她把娃娃从小床上抱起，先把娃娃的衣服给整理了一下，然后在娃娃的脸上亲了亲，接着坐在桌子旁，一手抱着娃娃，一手从桌子上拿起了奶瓶，给娃娃进行了喂奶，吃好奶又为娃娃吃了烤香肠。
这时爷爷买了饺子回来了，他把饺子直接放入锅中煮，边煮边说：“哎呀，我忘记买酒了！”然后转身又出门了，只见他从整理架上找来三个矿泉水瓶，我问道：“这是什么？”他说：“这是酒呀”说完就拧开瓶盖往锅里倒酒，嘴巴里还在嘟囔着：“我在家吃饺子的时候，爸爸妈妈就给我倒点酒的。
”这时姐姐萱萱回来了，她倒了水大口大口的喝着，喝好水对我说：“我去舞蹈房里跳舞了，好热呀！”爸爸也回来了，提议道：“我们就外面野餐吧” 大家积极响应，于是爸爸妈妈去整理架上找来了大毯子铺在了离娃娃家不远的地方，一家人把家里买的零食以及做的好吃的东西全都搬到了“户外”，于是开始的野餐活动，爷爷煜煜手抱着娃娃，然后拿着奶瓶给娃娃喂奶，一家人围坐在一起，大家有说有笑，其乐融融。
行为分析：《指南》社会领域中指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。
”从今天孩子们在娃娃家的表现可以看出，他们能把日常生活中积累的一些经验通过游戏情景在再现，比如煜煜买回了饺子在下饺子的过程中知道要往锅里倒一些酒，这是家庭情景再现的一个过程。
大班孩子有物物替代的经验了，在煜煜发现家里没有酒时，就去整理架上找来了矿泉水当做酒瓶。
娃娃家游戏一直是孩子们的最爱，平时孩子们还是局限在娃娃家里活动，而这次在子均小朋友的建议下大家带着娃娃到户外野餐，这是游戏情节的一个提升。
在之前的游戏活动中孩子们看到了同伴的“野餐”游戏，另外，在日常的生活中，家长也有带孩子们进行野餐活动，他们能很好的进行模仿与迁移，使游戏内容更加丰富。
安吉积木加油站游戏故事
安吉积木加油站游戏故事基于当前教育教学改革进程下，幼儿学习与成长受到了各界关注。
在实际教育中引入“学习故事”促进幼儿成长，已经成为了当前幼儿教育的重要方式。
而学习故事实施的基础便是将游戏权利还给幼儿。
为幼儿营造出良好的游戏环境，感受轻松愉快的学习氛围，才可以有效发挥出学习故事的作用。
对此，本文以安吉游戏为例，分析了安吉游戏特点及对幼儿成长的积极影响，并提出了实施安吉游戏中融入学习故事，助推幼儿成长的实践措施。
学习故事作为一种观察方法，需要教师利用专业的视角深入研究幼儿的实践活动，及时发现教育中存在的问题，并优化改进，有助于促进幼儿健康成长。
作为幼儿教育工作者，需要明确的是，实施学习故事的前提便是发挥游戏对幼儿成长的作用，我园作为安吉游戏实践园，以学习故事为媒介，通过组织幼儿与大自然亲密接触，使得幼儿掌握了游戏主动权，激发了探索意识，提升冒险精神，对其成长起到了重要作用。
一、发挥挑战区优势，挖掘潜藏性能力（一）坚持相互学习，激活身体细胞《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域中指出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
在挑战区游戏过程中，我们给孩子投放的材料大多都是梯子、箱子、滚筒、木板、垫子等这种较大型的材料，这些材料体积较大，而且玩法多样。
幼儿可以利用多种材料组合进行攀爬、跳跃、跨跳等游戏，游戏后的学习故事记录与分享可以帮助幼儿相互学习不同的游戏玩法，从而进行尝试，激活了幼儿的身体细胞，促进了幼儿各项身体动作能力的发展。
（二）注重个体差异，提升学习品质幼儿良好的学习品质的形成可以通过在游戏的过程中得来，但前提要提高幼儿的学习的兴趣，因为兴趣是最好的老师，只有具有浓厚的学习兴趣之下才能激发幼儿的学习能力。
挑战区游戏相对其它区而言具有更大的挑战意义。
幼儿园游戏案例分析3篇
幼儿园游戏案例分析3篇这是幼儿园游戏案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文章，供老师家长们参考学习。
幼儿园游戏案例分析第1篇宝宝的家案例:这个月的游戏才刚刚正常开展，孩子对于娃娃家都很感兴趣，都争着想去当回爸爸妈妈。
于是我们都让孩子轮流去娃娃家"过过瘾"。
在娃娃家里，"爸爸妈妈们"各自忙着各自的事情，妈妈抱娃娃，爸爸烧饭，忙的是不亦乐乎呀。
通过几天的观察，我发现淼苗"妈妈"的生活经验挺丰富的。
她一会喂娃娃吃饭，一会给娃娃讲故事，一会又拿起小奶瓶给娃娃喝奶，还帮娃娃洗澡洗头，嘴里还说:"哎哟，宝宝呀，你吃的脏死了，妈妈来帮你洗洗澡吧。
"洗完之后还帮娃娃穿衣服，梳头，弄得还真是有模有样的，忙完后，还对娃娃说:"今天天气真好，妈妈带你出去散步吧。
"接着就抱着娃娃出去了。
在其他娃娃家里，爸爸妈妈也是忙得不亦乐乎的。
而且他们知道每个娃娃家只能去两个人，没有谁硬是要挤进去的。
活动是的秩序维持的还是不错的。
评价与分析:1、从以上案例可以看出，他们都有一定的规则意识，知道娃娃的家里，能有2个宝宝进去玩游戏。
2、从幼儿的表现来看，孩子们能够确定自己的身份。
在游戏中，爸爸为娃娃烧饭，妈妈抱娃娃，照顾娃娃。
孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐的有了交流，已经有了初步的合作意识和角色的意识。
3、孩子们玩的很开心很投入，他们能够利用老师提供的不同材料进行游戏，小班孩子游戏需要具体可操作的东西，他们喜欢摆摆弄弄，比较有劲。
4、小班的孩子以自我为中心，他们常常会看到别人做什么，自己也会想要去做同样的事情，从而会经常出现幼儿之间的争吵。
措施:1、在游戏中，常出现幼儿争吵等现象。
教师可适当的介入，教师可以以客人的身份进入到游戏中，在事件中教师所担任的是一个聆听者和引导者。
用游戏化的口吻来激发幼儿的情感表现，这比起教师命令式的方式会更有效，更符合小年龄幼儿的心理。
幼儿园大班讲故事比赛活动总结范文
幼儿园大班讲故事比赛活动总结范文20某某年9月我园小中大三个年龄段举办了为期一个月的“讲故事”比赛活动。
本次活动对于孩子们来说，是一个表现自我、激发想象力和创造力的锻炼与展示的好机会，提前通过班级校讯通通知的方式将讲故事比赛的消息传递给各位家长，得到了家长们的积极响应。
活动总共分为三个阶段：第一阶段是上报故事内容，活动内容自拟，活动形式多样：有：个人表演讲故事、亲子讲故事、音频视频讲故事等多种形式，目的在意让每位幼儿都有表演的欲望与积极性。
通过第一阶段的积极报名，班上36位孩子都积极报名参加。
第二阶段为班级内部比赛，每位幼儿都有参赛机会，各班选拔幼儿代表班级参加第三阶段园内的比赛。
在幼儿比赛过程中，孩子们清晰流畅地讲述着一个个充满童趣和创意的故事，小选手们讲得起兴，小听众们听得入迷，通过这次活动使参赛的小朋友得到了一次很好的锻炼，不仅口语表达能力有了提高，幼儿的表情，朗诵水平也得到了提高，这些幼儿利用平时练习讲故事的机会不断锻炼自己的胆量。
全体幼儿通过听故事，不仅培养了倾听能力，幼儿还通过理解故事内容，懂得了许多的道理。
经过激烈的角逐。
通过比赛，孩子们的表达表现能力得以发展，与人沟通和交流能力得以提升，更练就了良好的心理素质，在选择故事、演绎故事的过程中，幼儿期是孩子语言发展的关键期。
《纲要》在语言领域也强调“发展幼儿语言关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说的环境。
”讲故事，能使幼儿的语言表达能力、口语发展能力得到进一步提高，锻炼、丰富幼儿的词汇、句子，有利于幼儿综合素质的健全与发展，更重要的是锻炼幼儿的胆量，培养幼儿自信与勇气。
为此，我园特意策划了“幼儿园故事大王比赛活动”，旨在为幼儿营造一个学说话、敢说话、会说话、勇于表达的语言氛围，为幼儿提供一个展现自我的舞台，提高幼儿的综合素质。
大班幼儿都能在集体面前敢说并大胆说，在讲故事过程中，显得有点紧张，有些幼儿都不敢抬头，而且声音很小，但在老师的鼓励下，他们表现的很棒，他们故事的情节讲得很好，但流露的感情不够深切，不能淋漓尽致的变现任务或者动物的情感。
小班娃娃家教案及活动反思合集6篇
小班娃娃家教案及活动反思合集6篇小班娃娃家教案及活动反思篇1活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。
小班的孩子年龄较小，他们需要在操作探索、亲身体验中去发现事物的变化。
根据小班幼儿的年龄特点和本班实际情况，确立了认知、能力、情感方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。
目标为：1、通过目测区分物体间明显的大小差异，尝试使用一些工具，用不同的方法使各种食物的变小。
2、愿意用语言表达自己的发现。
3、体验喂娃娃的快乐。
根据目标，我把活动的重点定位于使各种食物变小。
通过操作实验，使活动得到深化。
活动的难点是用不同的方法将食物变小。
主要通过探索操作获得经验，通过集体的评价使经验得到整理。
总之，我确立了目标的整合观、科学观，使活动呈现呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于生活情景、游戏之中。
为此，我做了如下活动准备：1、空间准备：操作台五张呈U字形摆布在后面和侧面，便于操作、评价。
2、物质准备：瓶娃娃；各种蔬菜、水果、小吃；小刀、尺、剪刀汤匙；让幼儿根据自己的需要选择操作工具、材料进行大变小的实验。
3、经验准备：幼儿对喂娃娃有一定的经验。
（娃娃家、区角活动时玩过喂娃娃的游戏）小班娃娃家教案及活动反思篇2（一）激发兴趣：“兴趣是最好的老师”。
活动一开始，我就利用幼儿熟悉的瓶娃娃的形象，为幼儿创设了“瓶娃娃肚子饿了，请我们小朋友宝宝想想办法”的游戏情景引起孩子操作的兴趣。
在以下的环节中，我都是以瓶娃娃作为情节发展的主线，从形式上深深地吸引了孩子。
（二）想象预测：在请个别孩子来喂娃娃时，引导孩子发现问题：好吃的东西大，瓶娃娃的嘴巴小，然后想办法解决问题：我们怎么让瓶娃娃吃下这么多好吃的东西呢？从而进一步激发孩子解决问题的愿望。
（三）探索尝试：根据孩子好奇、好动的特点，运用皮亚杰的认知发展理论，在活动的第三环节，我就安排孩子自由探索尝试。
我为每组孩子提供了充足的材料及各种工具，让孩子根据自己能力需要选择材料、工具，进行大胆尝试。
小班娃娃家(娃娃家的故事)观察记录
3.鼓励幼儿进行“游戏联动”，在幼儿独自游戏时，教师可以引导孩子与其他 角色联动，例如：医生看病看了很久，她很饿，你能不能做一点菜送给医生呀？
4.投放地垫，便于幼儿自主开展游戏。
第三次观察：“各司其职”
观察 实录
芮芮小朋友今天又选择成为医生，瀚宇将宝宝交给医生后，芮芮告诉他：“我 马上要给宝宝做手术，所以你可以去外面逛一会儿。”瀚宇离开了芮芮，他看到宸 宸在做菜，他走过去问宸宸：“你在干什么？”宸宸对瀚宇说：“你要不要吃饭呀， 我的饭马上要做好啦。”瀚宇说：“哎呀，你怎么知道我的肚子饿了？”宸宸对他 说：“那你坐下来，等一会儿，我马上就做好了。”瀚宇拉着他的婴儿车坐在了宸 宸的旁边，宸宸问他你：“要吃什么？”瀚宇说：“我想喝汤。”宸宸转了过去说： “你要的汤马上好。”宸宸做好后，将锅端给瀚宇，并将勺子递给了他：“小心烫， 刚做出来的。”
1.孩子们在选择游戏时能友好地分配角色，不争抢，在游戏时能友好地与同伴 相处，符合《3-6 岁儿童学习与指南》3-4 岁儿童社会领域目标 1：“愿意和小朋友 们一起游戏。”以及目标二：“能与同伴友好相处。”的发展目标。
2.芮芮小朋友能熟练地为娃娃看病，并为娃娃拔牙，她还知道拔牙后的饮食须 知，说明芮芮对于医生这个职业非常熟悉，具有充足的生活经验。
3.幼儿的自主性在娃娃家中得以施展，我发现小钰小朋友多为独自游戏，以摆 弄蔬菜、水果或是“烧菜”为主，偶尔会主动将烧好的菜递给别的幼儿，孩子对于
托班娃娃家化妆学习故事
托班娃娃家化妆学习故事在我们托班的娃娃家里，每天都在上演着各种有趣又可爱的小故事。
今天呀，娃娃家变成了一个超级时尚的化妆间，小宝贝们都成了小小的化妆师呢。
一、化妆的开始。
早上，小悦悦一走进娃娃家，就被那一堆五颜六色的化妆品道具吸引住了。
那些都是老师们精心准备的，有塑料的口红、眼影盒，还有小小的粉扑。
小悦悦眼睛亮晶晶的，拿起一支口红，就往旁边小宇的脸上涂。
小宇呢，一点也不害怕，还乖乖地坐着，眼睛一眨一眨的，就像在说：“我要变得超级帅！”小悦悦一边涂一边说：“小宇，你要像爸爸一样，有个红红的嘴巴。
”那模样，认真极了，就像一个真正的化妆师在工作呢。
这时候，其他的小朋友也被吸引过来了。
妮妮跑过来，手里拿着一个眼影盒，大声说：“我也要来，我要给小宇画蓝色的眼睛，像大海一样。
”说着，就打开眼影盒，用小手指蘸了蘸蓝色的眼影粉，朝着小宇的眼皮就抹了上去。
小宇的眼皮一下子就变成了蓝色，看起来有点滑稽，可他还对着大家笑呢，那笑容就像小太阳一样，把大家都逗得咯咯直笑。
二、混乱中的欢乐。
可是呀，没过多久，娃娃家就变得有点混乱啦。
小明拿着粉扑到处乱扑，一不小心就扑到了自己的头发上，整个人看起来就像个白头翁。
他还觉得特别好玩，拿着粉扑追着其他小朋友，嘴里喊着：“我来给你们下雪啦。
”其他小朋友一边跑一边笑，整个娃娃家充满了欢声笑语。
小悦悦看到大家这么乱，有点着急了，她站在中间，像个小大人一样说：“不行不行，我们要好好化妆，不能乱跑。
”可是小朋友们正玩得高兴呢，哪里听得进去。
小悦悦想了想，走到娃娃家的小柜子前，拿出了一些小镜子，分给每个小朋友，说：“我们要看着镜子化妆，这样才漂亮哦。
”这一招还真灵，小朋友们拿到镜子后，都开始认真地对着镜子摆弄起那些化妆品来。
三、创意无限的妆容。
这时候，小朋友们的创意就像小火箭一样，“嗖”地飞了起来。
小丽把口红涂在了脸颊上，画了两个红红的圆圈，说：“看，我是小花猫。
”然后还伸出小手，学小花猫一样，在脸前抓了抓。
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娃娃家学习故事：我做爸爸
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序言
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娃娃家学习故事：我做爸爸
《娃娃家学习故事：我做爸爸》可能是您在寻找幼儿园小班教学反思过程中需要的内容，欢迎参考阅读！
观察地点：中二班教室，观察者：何雅丽，今天我看见你在娃娃家玩。
你扮演了爸爸的角色。
当“妈妈”做好饭时，你就坐在桌子边，拿起叉子，你说：“我要吃牛排。
”你假装吃了起来，看起来津津有味，很好吃的样子。
吃完饭，你来到小床边，床上躺着一只毛绒小狗，你轻轻地摇着床，好像在哄宝宝睡觉。
小床摇了很久，接着你似乎发现宝宝生病了，只见你抱起小狗，来到了“小医院”。
你一边抱着小狗，一边拿着病历本挂号。
告诉医生：“我的小狗生病了，发热了。
”医生配了一些药。
回到娃娃家，你将小狗继续放在床上，然后拿来茶壶和水杯，要给小狗喂药、喝水.
这个故事告诉了我们什么样的学习可能在发生
在今天的区域活动中，我觉得你很棒！从吃饭——哄小狗睡觉——带小狗看医生——照顾小狗吃药、喝水，老师发现你在活动中将自己的生活经验运用到了区域活动，同时也让老师发现你在活动中持续、有效地玩。
下一步学习的机会和可能性
在娃娃家，你可以模仿生活中的各种角色，也可以帮助你更好地社会交际。
在娃娃家中，除了扮演爸爸，你可以选择更多地角色，比
如扮演一位客人。
你可以学习坐客之道。