高中信息技术WebQuest教学案例设计与浅析
WebQuest下高中信息技术创新思维的培育
WebQuest下高中信息技术创新思维的培育一、WebQuest教学模式概述WebQuest，又称网络任务，是一种基于互联网的学习和教学活动。
它是由美国教育学家伯恩哈特(Bernie Dodge)于1995年提出的一种教学设计模式。
在WebQuest中，老师提供一个任务，学生根据老师提供的指导，在网络上查找相关信息，然后进行分析和解决问题。
WebQuest教学模式强调学生的主动性和合作性，让学生通过自主学习和团队合作来完成任务，从而达到深入学习的目的。
在当今信息时代，信息技术已经深入到各行各业中，信息技术的创新能力成为了衡量一个国家科技实力和经济竞争力的重要标志。
培养学生的信息技术创新思维显得尤为重要。
而WebQuest教学模式恰恰具有培养学生创新思维的天然优势。
WebQuest强调学生的主动性，让学生在任务的完成过程中能够主动积极地获取信息、分析问题、解决问题，这种主动性能够有效地培养学生的创新思维。
WebQuest强调学生的合作性，让学生在团队中共同探讨问题、提出方案、解决问题，这种合作性能够培养学生的团队协作和创新能力。
采用WebQuest教学模式能够有效地培养高中学生的信息技术创新思维。
1. 设计开放性的任务在WebQuest教学中，任务是学生完成的核心。
为了培养学生的创新思维，老师需要设计开放性的任务，让学生在任务的完成过程中能够有足够的空间发挥自己的想象力和创新能力。
设计一个虚拟网站，要求学生在网上查找相关资料，设计网站的结构和内容，这样的任务既可以锻炼学生的信息检索和整合能力，又可以培养学生的创新思维。
2. 提供必要的指导和资源在WebQuest教学中，老师需要为学生提供必要的指导和资源。
这些资源包括网络资源、书籍、专家访谈等。
通过这些资源，学生可以获取到各种信息，从而进行分析和解决问题。
老师也需要提供一定的指导，引导学生如何获取信息、如何分析问题、如何解决问题，这样能够更好地培养学生的创新思维。
WebQuest在高中研究性学习中的应用
WebQuest在高中研究性学习中的应用【摘要】本文将探讨WebQuest在高中研究性学习中的应用。
首先介绍了WebQuest的概念，以及其设计原则。
然后探讨了如何在高中课堂中应用WebQuest，并通过实际案例展示了WebQuest在高中研究性学习中的实际效果。
接着分析了WebQuest对高中学生的影响，以及未来发展的展望。
通过这些内容,希望可以展示WebQuest在高中教育中的潜力和重要性，为教育改革和创新提供新的思路和方法。
【关键词】关键词：WebQuest、高中、研究性学习、应用、概念、设计原则、课堂、实际案例、影响、未来发展、总结、展望1. 引言1.1 WebQuest在高中研究性学习中的应用WebQuest是一种基于网络资源的教学设计模式，旨在激发学生的独立学习和自主探究能力。
在高中研究性学习中，WebQuest的应用越来越受到教育者和学生的关注。
通过WebQuest，教师可以利用互联网资源丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的信息检索和分析能力，帮助他们建立批判性思维和问题解决能力。
在WebQuest中，学生通过完成一系列指导性任务，探究和解决真实世界中的问题，从而达到深度学习的目的。
WebQuest在高中研究性学习中的应用，不仅可以增强学生的学习效果，还可以培养他们的合作精神和沟通能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
在本文中，我们将探讨WebQuest在高中研究性学习中的潜力和价值，并分享一些实际案例和学生的反馈，以期给读者带来启发和帮助。
2. 正文2.1 WebQuest的概念WebQuest是一种基于网络的教学方法，旨在帮助学生通过互联网资源进行自主学习和探究。
它是由教育技术专家Bernie Dodge和Tom March于1995年提出的，是一种结合了课程教学、互联网资源和问题解决的教学设计模式。
WebQuest的核心理念是通过一个导向性问题来引导学生进行研究和探究。
WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思
WebQuest培养学生核心素养的教学设计与反思一、教学设计1. 教学目标本教学设计旨在通过WebQuest教学方式，培养学生的核心素养，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、信息素养等，具体目标如下：- 培养学生批判性思维能力，能够对网络上的信息进行分析、评估和判断；- 培养学生创造性思维能力，能够利用网络资源进行创新性思考和解决问题；- 培养学生合作精神，能够与同学共同合作完成WebQuest任务；- 提高学生的信息素养水平，使其能够熟练运用网络资源获取和利用信息。
2. 教学内容本教学设计以一个实际问题或情境为背景，结合互联网中的相关资源，设计一个任务导向的学习活动，让学生在实际的问题情境中自主探究和学习。
具体内容可以根据教学要求和学生实际情况进行选择和设计。
3. 教学过程教学过程主要分为以下几个步骤：（1）任务导向：教师提出一个问题或情境，并向学生介绍任务的目标和要求。
（2）资源检索：学生利用网络资源搜索相关信息，获取所需素材。
（3）信息整合：学生整理、分析、评估和利用网络资源中的信息，解决任务需求。
（4）合作完成：学生分组合作，共同完成WebQuest任务，激发学生的合作精神。
（5）成果展示：学生制作展示结果，并向全班进行展示和分享。
4. 教学评价教学评价主要以成果展示和学生的综合表现为主要评价方式。
可以通过问卷调查、学习笔记、小组讨论等方式对学生的学习情况进行评价。
评价内容主要包括学生批判性思维、创造性思维、合作能力和信息素养的水平。
二、教学反思WebQuest教学法是一种注重任务型学习和自主学习的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的核心素养。
在教学实践中，我们要注重以下几点：1. 任务设计要贴近学生生活和实际需求。
任务必须具有一定的挑战性和实际性，能够激发学生的学习兴趣和动力。
2. 引导学生合理利用网络资源。
教师要指导学生如何进行信息检索、评估、整合和利用，培养其良好的信息素养。
WebQuest教学案例
WebQuest教学案例附录18WebQuest教学案例1995年，圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇(Bernie Dodge)博士首先创建了WebQuest模式，WebQuest已成为使用网络资源进行基于问题探究的一种流行形式。
WebQuest的目标是为了帮助学生进行高层次的思维和推理，使用信息来解决问题。
本次教学案例是“平面镜成像”，我借助WebQuest的模式组织学习材料，用“几何画板”积件作为解决问题的情景，整个教学过程设计如下：一、探究性学习方案设计本案例中设置的栏目有：“你的任务”、“自主探究”、“思维互动”、“成果共享”、“信息港湾”、“活动教室”、“在线测试”、“自我评价”。
在呈现的第一个界面（如附图18—1）中首先对设置的栏目进行了介绍，使学生在进入学习状态前对各部分的作用有个全面的了解，充分、有目的的利用学习环境中的信息。
附图18—11、“你的任务”：全面、明确的展示了探究学习活动要完成的任务，类似于传统教学“教学目标”的分析，又有不同：它以布置任务的形式，明确的指明要求，涉及学习过程的各个方面，本案例中的主要任务包括：探究规律⑴平面镜成的像与物体的大小关系⑵平面镜成的像是否可以用光屏接收⑶利用提供的实验情景研究平面镜成像的特点⑷利用提供的“几何画板”动画情景定量研究平面镜成像的规律汇报成果⑴通过搜索相关网站或查阅资料，自己设计一个小实验，验证平面镜成像的规律⑵通过搜索相关网站或查阅资料，至少找出3个平面镜的应用实例⑶用Word文档撰写一份短小精悍的小论文，介绍平面镜成像的特点及应用实例自我评价⑴根据“评价”栏目中提供的量表，评价一下自己的学习质量⑵至少完成一套“在线测试”中的练习2、“自主探究”：栏目中设计了一个实验探究方案，方案按照新的物理课程标准中强调的“科学探究”的七各要素来设置；另一方面又提供了一个“几何画板”的虚拟情景（如附图18—2），模拟研究平面镜成像的规律，附图18—23、“信息港湾”：针对平面镜成像的预备知识、自主探究情景中的疑难知识、知识结构方面的总结性知识等集中给予了介绍，以便形成完整的知识体系；还提供了一些相关的网址，以融入更多的知识。
关注探究 深化思维——WebQuest在中学信息技术教学中的有效运用
信息技术教学*********************54中国信息技术教育关注探究 深化思维——WebQuest在中学信息技术教学中的有效运用周晖 浙江省杭州市余杭区教育局教研室WebQuest的运用改变了信息技术教学中传统的讲授式教学模式，实现了教学理念由以知识为本转变为以人为本，提倡学生自主探究、合作学习和个性化学习，尽可能提高学生分析问题、解决问题的综合能力。
但是，不少教师在运用WebQuest进行信息技术教学实践时发现，学生常常完成不了任务，思维也没有得到深化。
下面，笔者结合自己设计的WebQuest 案例——让我们为祖国动漫事业的发展出谋划策，谈谈自己的做法，期望能提供一定的参考。
●主题重在激发探究欲望在选择研究主题时，要关注学生的学习情感与高水平思维的发展，而不能局限于知识目标的落实。
因此，WebQuest的主题不适合设置成已成为事实的内容，而应该引入或创设具有一定生活气息的任务，或者是有多种解决途径的问题，从而有效激发学生的求知欲，进而促使学生发挥自己的主观能动性。
在确定研究主题时，笔者选择了绝大多数中学生都感兴趣的动漫，但笔者发现看动漫的学生多，思考动漫的学生少，尤其是对中国的动漫事业的思考更少。
因此，笔者从培养学生的人文素养角度出发，把主题定为“让我们为祖国动漫事业的发展出谋划策”。
●合作重在推进互助交流在完成WebQuest任务的过程中，学生之间的合作交流，可以改善其人际交往能力，促进其认知发展，可以优化、积淀、创造、共生新的任务方案或策略，提高学习效率。
在教学实践中，笔者的做法是将全班学生依其学习能力、特长等诸多因素分成若干个学习小组，创设只有小组互助交流才能完成任务的情境。
在学习过程中，笔者引导学生提出自己的疑惑，分享自己的任务解决方案，组织学生进行互助，进而鼓励学生大胆实践，尝试新的方案，激发学生解决新问题的兴趣，最终达到交流、融合、深化思维的目的。
●任务重在明确可行“任务”是WebQuest最重要的部分，它为学生提供课程的学习目标和焦点，具体体现设计者的基本意图。
获奖课例“Webquest—基于网络的探究性学习”教学设计.doc
获奖课例“Webquest-基于网络的探究性学习”教学设计Webquest是教育界近年來新兴的一种教学和学习模式，它反映了先进教育理念和网络技术应用的有机结合。
该模式口诞生之FI起便大受欢迎并在教学实践中得到广泛运用，冃前已经成为美国国家课程标准推荐模式么一。
Webquest作为网络教学设计的典型代表，在本课程中占有重要的地位和作用，该内容集中反映了教学理念与技术手段相结合、资源设计和过程设计相结合、自主学习与协作学习相结合、课内学习和课外活动相结合的教学设计思路，能够充分体现教学设计是连接理论和实践的桥梁这个本质特征。
一・教学目标（一）知识目标1.理解基本概念，分析其产生的背景；2.熟悉Webquest主题探允网页的基本组成部分；3.归纳Webquest的特征并总结其优点；（二）能力目标1.学会选取恰肖的Webquest主题；2.能依据评价标准如量规对Webquest主题探究网页的设计进行评价；3.使用模板设计出具有实用价值的Webquest主题探究网页；（三）情感目标1.形成交流互动、协作学习的习惯和态度；2.近一步增强学习先进教学理念和新技术手段的兴趣和爱好。
二、教学内容（一）Webquest的概念及其产生的背景1.Webquest 的概念2.Webquest产生的背景（二）Webquest主题网页的主要组成部分1.导言2.任务3・过程4.资源5.评价6.结论（三）Webquest的特点和优点1.特点：以网络为依托以任务驱动为核心强调协商、合作注重过程性评价2.优点：充分、高效利用网络资源学生主体地位得到充分体现教师由知识的传授者变为学习的引导者学习结果具有开放性，有利于培养学生的高级思维能力（四）Webquest的一般设计步骤1.选定主题2.设计Webquest主题网页3.组织学生活动4 •评价总结学生的学习教学重点：Webquest的特征、优点及Webquest主题网页的设计方法教学难点：Webquest 主题网页的设计三.教学对象教育技术专业三年级本科生，具有一定的学习理论、教学理论、教学设计理论基础和一定的多媒体及网络技术基础。
使用webquest的教案
使用webquest的教案教案标题：使用WebQuest的教案教案目标：1. 了解WebQuest的定义和特点；2. 掌握使用WebQuest设计和实施教学活动的方法和步骤；3. 提高学生信息检索、分析和综合能力；4. 培养学生合作学习和自主学习的能力；5. 促进学生创造性思维和解决问题的能力。
教学资源：1. 计算机设备和互联网连接；2. WebQuest模板和示例；3. 学生参考资料和学习材料；4. 学生评价表和反馈表。
教学步骤：引入：1. 向学生介绍WebQuest的概念和定义，解释其与传统教学的区别和优势；2. 引发学生对WebQuest的兴趣，提出一个引人入胜的问题或挑战，激发学生的思考和探索欲望。
探究：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个WebQuest的主题或任务；2. 向学生提供WebQuest模板和示例，指导他们设计自己的WebQuest活动；3. 学生利用互联网资源进行信息检索和收集，分析和整理相关资料；4. 学生合作完成WebQuest活动的各个任务，包括问题解答、资源评估、信息呈现等；5. 教师在此过程中提供必要的指导和支持，鼓励学生的创造性思维和解决问题的能力。
总结：1. 学生小组展示他们设计和完成的WebQuest活动，分享他们的发现和成果；2. 教师引导学生总结WebQuest活动的经验和教训，讨论学生在此过程中的学习收获和困难；3. 学生填写学生评价表，评价自己和小组成员在WebQuest活动中的表现和贡献；4. 教师收集学生的反馈意见，评估WebQuest活动的效果和学生的学习成果。
拓展活动：1. 鼓励学生设计和创建自己的WebQuest活动，分享给其他同学或学校；2. 学生可以在其他学科的学习中应用WebQuest的方法和思想，提高跨学科综合能力；3. 教师可以将学生的WebQuest活动上传至网络平台或学校网站，与其他学校或地区进行交流和分享。
评估方法：1. 学生完成WebQuest活动的成果物（如报告、PPT、视频等）；2. 学生填写的自评和互评表；3. 教师对学生的观察和记录。
基于webquest的中学信息技术教学设计与开发
淮北煤炭师范学院2009届学士学位论文基于webquest的中学信息技术教学设计与开发学院、专业教育学院、教育技术学研究方向教育技术学生姓名崔娜学号200504417008指导教师姓名李晓岩指导教师职称讲师年月日摘要：探究性学习是当前我国课程改革所倡导的一种学习方式，网络的开放性，多样性及高效性为开展基于网络的探究性学习提供了前所未有的优越条件。
信息技术的学习方式和教学方式正经历着历史性的变革，本文在对教学现状分析的基础上，依据建构主义学习理论、合作学习理论，作者对网络主题探究模式----WebQuest进行了研究。
作者设计开发了一个WebQuest模板，并利用此模板进行了以《计算机病毒的防治与解决》为主题的案例开发，旨在改变传统的教学模式。
通过高质量的WebQuest设计和先进理论指导下的实践，发展学生的高级思维能力，养成自主、合作、探究的学习方式。
webQuest利用网络为教师、学生开展探究活动提供大量的资源，为学生的合作学习以及师生的平等交流提供了广阔空间，为评价和成果的展示提供强有力的平台，对网络环境下教与学的研究具有现实意义。
关键词：webquest、信息技术、合作学习、探究的学习方式Abstract:Probing study is a kind of study way which the present course reform in our country advocates.The opening,variety and efficiency of the network have offered unprecedented superior terms for launching the probing study based on network.The learning and teaching methods of information technology the current situation,directed by the theory of constructivism and the theory of cooperation study,the author studied WebQuest,which is a probing mode based on network.The author designed and opened up a WebQuest template and developen the case“prevention and solution of computer virus”making use of it.It aims to change the traditional teaching patterns,develop students’advanced thinking ability and form the learning way of independence,cooperation and exploration through the WebQuest design of high quality and the parctice guided by advanced ing the website,WebQuest provides large quantity of resources to students and teachers to start exploring activities,broad room to students for cooperation learning and equal communication between teachers and students and a firm stage for evaluation and achievement display.It can act as a instruction to learning and teaching in the state of web.Key words:webquest、Information Technology、cooperation learning、learning methods of exploration目次1导论 (3)1.1、问题的提出 (3)1.2、国内外的现状 (3)1.2.1 国外信息技术教学的现状 (3)1.2.1 国内信息技术教学的现状 (4)1.3、研究课题目标、内容和意义 (8)1.3.1 研究的目标 (8)1.3.2 研究的内容 (8)1.3.3 研究的意义 (8)2 webquest概述 (8)2.1、webquest概念 (8)2.2、webquest模式 (9)2.2.1 情境 (9)2.2.2 任务 (9)2.2.3 过程 (9)2.2.4 资源 (9)2.2.5 评价 (9)2.2.6 结论 (10)2.3、Webquest的理论基础 (10)2.3.1 建构主义理论 (10)2.3.2 合作学习理论 (11)2.3.3 教学策略 (11)3 webquest与信息技术课程的整合 (12)3.1、webquest是信息技术整合的有效形式 (12)3.2、基于webquest的信息技术教学 (13)3.3、webquest对信息技术教学的作用 (14)4 webquest教学设计案例设计 (14)4.1、网页设计的技术和特点 (14)4.2、网页设计的案例 (15)5 本研究的结论与启示 (20)参考文献 (21)致谢 (21)1 导论1.1问题的提出自20世纪80年代以来，以探究性学习为基础的重构基础教育课程已逐步成为世界各国课程改革的突出重点。
webquest教案实例（范本）
webquest教案实例webquest教案实例名称：《探索生命》技能目标：能熟练运用搜索引擎，运用拾荒式搜索模式收集所需资料；能熟练运用FrontPage制作主题网站；能熟练运用Word编写研究小报告；能运用Poer Point制作专题汇报演示文稿；能熟练运用软盘存储资料，eb quest教案实例。
课程目标：1、通过本次《探索生命》网络主题探究活动，让学生了解生命的起源、生命的生理系统、生命存在的环境状况，以及人们对生命的不同认识理解。
了解社会上“残害生命”的现象。
2、培养学生收集、整理、分析、应用信息的能力；培养学生自主合作能力以及初步的网络主题探究能力,逐步加强学生探究精神的培养；通过学生的自主、合作探究，使得学生能科学地认识生命，提高对生命价值的认识理解（珍爱生命），逐步培养学生正确的生命观、人生观。
案例说明（分析）：通过对本案例的实施，让学生综合运用所学的信息技术（工具软件），让信息技术真正成为学生解决问题的工具。
案例介绍：（W ebQuest简介： WebQuest是一个以调查研究为导向的学习活动，在这个活动中，部分或者所有能够让学习者进行交互的信息都是来自因特网的资源，有些甚至还提供了录像参考资料。
每一个Webquest 的核心是一个开放性问题。
这个问题设定了W ebquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学习者进一步探索的动机。
Webquest活动一般有以下流程：导言－任务－资源―过程－评价－结论）一、引言《探索生命》主题探究活动是深圳市南山实验利用网络资源进行的“学科课程主题探究活动”的一部分。
此项活动是在小学中高年级语文课程中进行综合性研究学习的一项实践活动。
通过《探索生命》主题探究活动，让学生通过对丰富的网络资源的收集、整理、分析、应用以及在学生自主合作的过程中，了解生命的起源、生命的生理系统，人们对生命的不同理解、对生命的美以及世上“残害生命”的现象……通过探究让学生能科学的认识生命，提高对生命价值的认识理解。
WebQuest下高中信息技术创新思维的培育
WebQuest下高中信息技术创新思维的培育1. 引言1.1 绪论高中信息技术教育是现代教育的重要组成部分，其培养的不仅是学生的基本技能，更是培养学生的创新思维和解决问题的能力。
随着信息技术的飞速发展，传统的信息技术教育已经无法满足时代的需求，学校需要不断探索新的教学方法和策略来培养学生的信息技术创新思维。
本文将从WebQuest的概念与特点、高中信息技术教育的现状、信息技术创新思维的重要性、高中信息技术创新思维培育的策略以及WebQuest在高中信息技术创新思维培育中的应用等方面展开探讨，旨在为高中信息技术教育的发展提供新的思路和方法，促进学生信息技术创新思维的培养。
2. 正文2.1 WebQuest的概念与特点WebQuest是一种基于网络的教学设计模式，通过利用互联网资源和多媒体技术对学生进行探究性学习和合作学习。
它的特点包括以下几个方面：1. 任务驱动：WebQuest以任务为中心，设立具体的学习任务和目标，学生需要通过自主探究和合作解决问题，从而达到任务的完成。
2. 资源丰富：WebQuest利用互联网和多媒体资源，为学生提供丰富的学习资料和信息，帮助他们进行自主学习和探究。
3. 合作学习：WebQuest鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作完成任务，提高学生的团队合作能力和沟通技巧。
4. 激发创新思维：WebQuest设计的任务常常具有开放性和创造性，鼓励学生独立思考、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
5. 多元评价：WebQuest设计的评价方式多样化，不仅通过任务完成情况评价学生，还包括对学生合作能力、沟通能力和创新思维的评价。
WebQuest在高中信息技术教育中的应用可以有效地促进学生的创新思维和解决问题能力的培养，提高学生的学习兴趣和能力。
通过合理设计和引导，WebQuest可以成为高中信息技术创新思维培育的有效工具和途径。
2.2 高中信息技术教育的现状高中信息技术教育在当前社会发展中起着越来越重要的作用。
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高中信息技术WebQuest教学案例设计与浅析大庆实验中学李晓艳摘要：WebQuest是一种新型的基于网络的研究性学习模式，也是一种以研究性学习为特征的信息技术与课程整合的模式。
它以建构主义学习理论为基础，以学生为中心，在教师的逐步引导下，合理利用网络资源及其优势，完成特定的学习任务，提高学生的认知能力及解决问题的能力。
本文将WebQuest教学模式运用到高中信息技术教学中来，分析高中信息技术WebQuest教学案例的设计思路、WebQuest的组成及案例分析，本文对将WebQuest这一新的教学模式引入到高中信息技术学科教学甚至整个的高中课程教学都具有一定的参考价值。
关键词：WebQuest，高中信息技术课程，网络研究性学习作为信息技术教师，我常常思索如何为学生营造更加良好的信息环境，建设更加有特色的信息技术课程，于是我尝试将WebQuest这一新的教学模式应用于高中信息技术课程。
WebQuest是一种新型的信息化教学模式，1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术学院教授Bernie Dodge和Tom March创建。
WebQuest模式的理论基础是建构主义理论，它是建构主义在网络学习中的实践表现，于2001年引入中国大陆。
WebQuest模式自提出以来，备受美国和西方国家的推崇，变得日益流行，已被视为信息技术教育应用的最佳模式。
它主要的学习方法是在网络环境下，给学生一个特定的情景或一项任务，通常是一个需要解决的问题或课题项目，课程计划中为学生提供了相关的信息资源，并要求学生对信息资源的搜索、分析和综合来得出创造性的解决方案。
作为以探究为取向的学习活动的WebQuest教学模式，是以建构主义和认知学习理论为理论基础，强调学生做为学习主体的自主学习、协作学习，在自主学习与协作学习中学会方法、得到知识。
而教师只是从中加以组织、指导。
WebQuest中学生是教学活动的主体，教师是组织者、引导者，这样的角色分配始终贯穿于WebQuest之中，在此基础上，教师与学生达到较好的互动效果。
这样，从根本上实现了教师和学生角色的转变。
从而改变了传统的以教师为主体的教学结构，实现了以“学生为主体、教师为主导”的新型教学结构。
WebQuest教学模式符合新课程理念并是推动新课程改革的有力方法。
下面我将以某一课为例具体分析一下高中信息技术课程WebQuest案例的设计与组成。
1. WebQuest案例设计思路（1）WebQuest的选题在课题实验之前我一直思索WebQuest的选题，要想使这堂课令学生和你自己满意和成功，你必须尽力做好选题工作。
以下四点是WebQuest选题必须遵守的原则：<1> 你所选的题目必须符合当地的或者国家的课程标准。
<2> 把那些你认为不满意的课用WebQuest表示出来。
<3> 充分利用Internet资源和Web网页。
<4> 你所做的WebQuest要稍微超过现在学生所要求掌握的知识范围。
当然你会有许多关于课程如何教的想法，你可能会想出各种各样的令人不可理解的课堂活动，但是，对于WebQuest来说，你的做法必须符合这四条原则，才能成为一个优秀的网络研究课。
鉴于以上的原则，我们以《搜索研究》一课为例，搜索研究是高中信息技术学科选修课程《网络技术应用》第三章第一节的内容，本节内容不仅是《网络技术应用》中的重要内容，还是整合信息技术学科的重要内容，因为能够正确合理的获取信息是学生的一个重要信息素养，显然这个选题符合国家课程标准。
其次我是一个信息技术教师，我对此课的常规教学不满意，过去我们也采用了多种的教学模式，也注重了学生的自主学习，但是学生对于搜索引擎的原理和搜索技巧还是一知半解，没有深刻的理解，也没有将知识正确地运用于实践。
第三本课需要充分利用Internet资源和Web 网页，第四，为了培养学生的高级思维能力，我们将内容适当拓展，并要求学生以报告的形式呈现出来。
基于以上四点，我的选题符合WebQuest选题的标准。
（2）本课题教学分析本课题设计开发的WebQuest是针对高中信息技术学科的选修课程《网络技术应用》第三章第一节《利用网络获取信息》而制作。
在制作过程中本着在完成知识、能力、情感目标，学生能够掌握重点、难点的基础上，开阔学生的视野，拓展他们的思维，使其通过因特网了解搜索引擎的历史、工作原理，并通过三个以上搜索引擎的分析、比较、评价及搜索研究报告的完成培养学生的高级思维能力。
因此，首先对本节课的教学内容、目标、重点等进行了分析。
表1 案例所选课程分析（3）教学资源收集（4）设计流程基于以上原则，WebQuest的具体设计流程包括以下几步：<1>熟悉相关知识领域的网上资源<2>把这些资源组织成可供查询数据库、参考资料等类目<3>鉴定适合课程标准且具备网上资料的主题<4>从这些主题中挑选任务<5>设计评价量规<6>设计可供执行的步骤<7>进一步加工，完成细节工作，使之符合美学原则2. WebQuest组成及案例分析无论是短期WebQuest还是较长期WebQuest一般都由引言、任务、过程、资源、评价和结论共六个模板组成，其中每一个构建模块都自成一体，教学设计者可以通过改变各模块来实现不同的学习目标。
下面我将以《搜索引擎》一课为例来具体谈一下WebQuest 组成并对此案例进行分析。
（1）引言“引言”部分的目的主要有两个方面：给学习者指定方向；通过多种手段激发学习者的兴趣。
为做到这一点，应考虑如何使主题符合以下特点：①与学习者过去的经验相关②与学习者未来的目标相关③充满吸引力，生动有趣④重要，因为具有全球性意义⑤紧迫，因为需要及时的解决方案⑥有趣，因为学习者将进行充实而有意义的角色扮演依照以上原则，我采用了图片和语言相结合的导入方式，同学们一打开这个WebQuest，学生熟悉的百度、谷歌、雅虎等搜索引擎的图片就会映入眼帘，然后，从同学们感兴趣的网络开始，“作为高中生的你们，一定经常在网上冲浪，也经常在网上寻找信息，那么你们是使用众里寻他千百度，暮然回首那人却在灯火阑珊处的Baidu，还是老道的进口产品谷歌……”，激发了学生的兴趣，使他们能够主动地进行接下来的学习。
图1 《搜索研究》引言（2）任务任务模块告诉学生在这个WebQuest中将做些什么，对探究结束时学生将要完成的事项进行描述。
活动细节将在“过程”本分阐述，但这一部分要让学生能够把握任务大致的整体轮廓。
这种任务必须是真实、可行、具有吸引力的。
提出的问题最好是开放的、复杂的、基于问题解决的，或者是有意义的建构。
至于任务的最终结果，可以是一件作品（如PowerPoint演示文稿、Publisher电子出版物），或者是口头报告。
案例中本着发展学生的高级思维能力的原则，设计了如下的任务：在书中教学内容及教学资源的基础上，通过因特网了解搜索引擎的发展史、原理、常用中英文搜索引擎及其使用技巧等。
并用word写一个关于搜索引擎的研究报告。
具体要求：（1） Word文档大于15页（A4纸、正文为5号字体、行距大小为单倍间距）（2）通过三级标题（可以在大纲视图中设置）来组织内容（3）图文并茂，内容丰富。
文档内容涵盖“活动内容”的十个方面（4）在文档的最前面放置提取的目录（5）有自己的发现和心得体会（6）从网上复制摘取的信息经过自己的编辑。
图2 《搜索研究》任务（3）过程在“过程”模块中，教师给出学习者完成任务将要经历的步骤，让学习者知道完成任务的过程。
其中可以包括把任务分块的策略，对每一学习者扮演角色或看问题的视角的描述等等。
指导者还可在这一部分提供学习建议及人际关系建议，如如何组织头脑风暴活动等。
整个过程描述部分应当相对简短而清晰。
案例中过程模块用简洁的语言向学生阐述了要完成任务的步骤，为学生的学习探究活动搭建了“脚手架”。
案例中过程模块如下：1.阅读书中的教学内容及资源2.通过因特网了解搜索引擎的发展史、原理、常用中英文搜索引擎及其使用技巧等。
并就以下问题用Word写一个报告（1）搜索引擎的历史与发展（2）搜索引擎的工作原理（3）搜索引擎的种类及其区别（4）各种搜索引擎的代表网站（5）常见的搜索引擎及其特点（6）常用的搜索技巧（7）搜索引擎的评价及参数（8）特色网站介绍（9）通过搜索以下内容（也可以自己选择搜索内容）并就准确率、速度等方面对三个以上搜索引擎进行比较，分别说明它们的特点，适合查询什么信息，不适合查询什么信息。
查找2005年北大附中网校夏令营情况说明。
查找1982世界杯足球前四强的得主。
查找2002年狮子座流星雨的情况和图片。
查找小于200KB的FLASH指法练习小游戏。
（10）自己的心得体会4.请将作品发送到littleyanzi323@图3 《搜索研究》过程（4）资源信息素养需要学生在不断的实践中体验提升，学生在实践活动中需要大量的学习资源，当然，我们可以让学生上因特网去查找，但教师仍需要针对不同的学习主题性提供针对性较强的学习资源，为了完成本节的知识、能力目标，WebQuest在设计时选择了很多与搜索引擎相关的资源，作为学生的参考学习资源如：中国搜索引擎研究院/、搜索引擎优化联盟网/、《搜索研究院》/9238/、百度、谷歌、搜狗/、百度帮助等等，同时还为学生提供了经典的信息技术教学网站如信息技术课程网/、信息技术课程评道等，除此之外我们在校园内部网上为学生提供了丰富的学习资源。
同时因为信息技术是一门技术性较强的学科，虽然新课程标准的一个最大特点是不以信息技术应用技能为主线，而是在它基础上培养学生的信息素养。
这样一来，我们就不能像以往的教学那样，把大量的时间花在教学生如何掌握信息技术应用技能上，但在学生的学习过程中，信息素养是在学生的实际学习活动中养成的，而学习活动中又时时刻刻在应用信息技术，这样一来，如何处理技术与工具的学习就成为新课标教学实践研究的一个重要问题，我在实践中的解决方案是，将不需要教师过多讲解的技术操作和工具的使用写成“技术支持”，供学生查阅使用。
在我的教学网站的每节课里都提供了技术支持。
在本课题中由于用到word软件来编辑这个搜索研究报告，所以我在校园内部网上为学生提供了word操作的相关资源。
图4 《搜索研究》资源（5）评价“评价”是WebQuest中的新增模块。
由于WebQuest在布鲁母目标分类学中处于较高层面，因此难以用多项选择测试题来测量，需要有一个评价量规。
根据给予学习者的任务的不同，评价量规可以有不同的形式。
每一项WebQuest都需要与一套评价标准对学生的行为进行评价。
标准必须是公正的、清晰的、一致的，并且适合特定的任务。