小议初中化学教学的基本方法

例 加 以记 忆 。
（） ２ 实验清楚 。生动有趣 的化学 实验 是引导 学生学 习兴 趣 的重要因素 ， 也有利于培养学生的观察能力 ， 操作能力 和逻 辑思维能力。如制取 氧气的实验 ， 先向学生 讲清楚 仪器 的 应 装置 ， 使用 的药品 ， 反应 的条件 ， 方法 和气 体如何 检验 。再 让 学生观察氯酸钾 和二 氧化锰加 热产生 大量气泡 的现象 ， 最后 介 绍 反 应 原 理及 反 应 方 程 式 。 （） ３ 用语清楚 。化学用语是 描述 、 揭示各种 物质 的组成 、 性质 、 结构和变化规律 的， 具有 简明、 直观 、 概括性 强 的优 点 ， 要求学生熟练地掌握重要的常用元素符号 、 分子式 、 化学方程 式等化学用语 ， 达到会写 、 会读 、 会用 ， 了解 它们 的化 学意 义 ， 逐 步熟 练地 掌 握 这 些 工 具 。 （） ４ 举例清楚 。教师所举 例题 ， 一要有 代表性 ， 代表某 种 类 型， 代表某种类别 ； 二要有针 对性 ， 了使 学生 掌握某种 方 为 法或技巧 ， 或纠正某种错误 ； 三要题 型新颖 ， 富有启发性 ， 要 并 有 一 定 的梯 度 。
一
Байду номын сангаас
把“ 讲懂 ” 变成学生“ 想懂” 进而提高同学们 的 自学能力 。要 ， 达到这一 目的， 注重技能 培养 ， 使学生学会取 巧 ， 变巧 为快 ， 培 养学生敏捷思维 。在讲 授知识 时 ， 联想前后知识 ， 比较相似概 念， 使知识成为一个完整 的网络结构 ， 而培养学 生的思维 的 从 广阔性 。 （） ２ 培养学生 良好 的学 习 习惯 。在 化学 教学 过程 中， 教 师要 自始至终严 格要 求 ， 从一字一词一句抓起 ， 培养学 生严谨 的科学态度 ， 习科学知 识 ， 定要认 真 ； 注重 引导学生 养 学 一 要 成 良好的学习习惯 ， 课前预习 ， 课上认真 听讲 ， 理解人手 ， 从 课 后认 真复习并按 时独立完成作业 。 （ ） 学生进行 学 习方法 的 指导 。在 化 学教 学 中， 仅 ３对 不 要 教给学生 知识 、 能力 ， 还要教 给学生学 习 的方 法 ， 通过典 型 示例介绍他人学 习经 验或 自己在实践 中摸索 、 创造 出一些 学 习的方法 ， 来提高教学质量。
小 议 初 中 化 学 教 学 的基 本 方 法
河北省张 家口市蔚县西合营职教 中心教师 庞润英
中学化学是化学教育的启蒙和基础阶段 。它不仅能为学 生升入高一级学校学 习有关专业 奠定基 础 ， 能为毕业 生参 也 加工作解决处理一些实际问题打下基础 。要提高初中化学教 学质量 ， 必须根据初 中学生 的年龄特 征、 学生科 的特点 ， 化 充 分发挥教师 的主导作用 ， 发挥学生 的积极性 ， 使学生得到系统 而牢固的化学 知识 ， 提高其 分析 问题 和解 决 问题 的能 力 。 并 要达到这一 目的， 应掌握好初 中化学教学 的基本方法 。
三 、 要的是 学生记 得 牢 固 重
理 解 可 以强 化 记 忆 ， 忆 则 是 运 用 的 基 础 。 要 加 深 记 忆 记 效果 ， 应当做到 ： （ ） 出知识 中关键字 、 ， １突 句 在理解 的基 础上加深记忆 。 （） ２ 加强实验教学 、 通过直观教学 ， 加深记忆 。 （） ３ 及时巩固所 学知识 ， 学 生用 自己的语言 理解 知识 让 的层次要点 ， 加深记忆 。 （） ４ 把所学知 识综 合归 纳 ， 行成 知识链 。介绍 酸 、 、 碱 盐 相互反应的规律时 ， 以生 成 物 中有 盐 为 中心 ， 纳 出几 个 方 面 归 的反 应。在归纳时， 教师应有 意地 渗透物质 的分 类 ， 使学 生准 确无 误地判断出物质 的类别及名称 ， 帮助学生记 忆。
参考文献 ：
二、 怎样 才能让 学生 听课听 的 明 白
教师把课讲 清楚 了 ， 生不一定 就 明 白了。因为教学 过 学 程是师生之间共 同活 动的双边 过程 ， 学生学 习积极性 至关重 要 。因 此 ， 师 必 须 从 实 际 出 发 ， 学 生 掌 握 知 识 的 程 度 不 教 从 同， 加强疏导和引导来 提高教学效果 。 （） １ 开拓学生思维 。教师 的任 务就 是 开拓 学生 的思 路 ，
、
如何 把课讲 的清 清楚 楚
一
（） １ 概念清楚 。化学概 念是 化 学现 象 的抽象 和概 括 ， 每 个概念 ， 都有具体 的内容和使 用范 围， 概念 教学 至关重要 。 因此 ， 一注意概念 的意义 ； 二重视 概念之 间 的相 互关 系 ； 第 第
第 三注意概念的作用 ； 四突 出概念 中的关键 字 、 ， 第 句 结合 实
四 、 键是 学生运 用灵 活 关
运用灵活 即解答试题 、 习题 和实际问题得心应手 ， 随机应 变的能力 。在教学 中教师 要积极 引导学 生不断 归纳 、 整理 已 学知识 ， 其形 成系统 ， 使 并在 各系统 中进行 比较 ， 高灵 活应 提 变能力 。在平时训练中 ， 发挥学生主观能动作用 ， 并在训练程 序上要有一定梯度 。 总之 ， 只有在合理地按排知识体系 的基础上 ， 发学生学 激 习兴趣 ， 培养学生 的学习方法 ， 高他们 的学 习主动性 和 自觉 提 性， 才能提高教学质量 如为 了培养学生的电脑组装维 修能力 ， 以安排学 生到各 电 可 脑公 司学 习一段 时间， 使学生 每天 能接触到 这一 岗位 上 的各 种 问题 ， 并在有关人员指导下解 决各种问题 ， 从而提高学生 的 岗位适应 能力 。 总之 ， 计算机教学 是一 门应用性很强 的科学 ， 只有我们把 握职业 岗位对劳动者综合职业能力和全 面素质 的要求 ， 加强 职 中计算机教学 中应用 能力的培养 ， 出一条适 合职 中计算 走 机课程教学的新路子 ， 才能使我们 的培养 的学生 更好 的立足 社会 ， 应对金融危机下越来越严峻 的就业挑战 。