初中体育教学有效性探究
新课标下初中体育教学有效性探究
新课标下初中体育教学有效性探究中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）05-0097-01摘要：初中体育教师应该发挥引导功能，有利于激活学生的体育锻炼的激情，提高学生的身体素质。
因此，本文对提出了新课标下初中体育教师要正确把握新课程标准、新课程标准下的初中体育教师教学方法观念的现代化、创设学生主动学习的情境，激发学生学习动机以及体育教学应注重学生思想品德的培养等有效措施。
关键词：新课标初中体育有效性新课标理念为体育教师应认真学习领悟新课改的精神，克服传统教学模式的束缚，加大课程内容选择与教学灵活性，实现由教师为中心向以学生为主的转变，体育教学中发挥教师的引导功能，有利于激活学生的体育锻炼的激情，提高学生的身体素质。
一、初中体育教师要正确把握新课程标准美国教育心卵学家a·班尼认为：“课堂教学心理气氛决定着教学总最，向且是集体的情绪性需要是否得剑满足的丰要决定因素。
”这种微观的社会环境在学生身心中起着重要作用。
因此我们在教学中应该理清师生之间的关系，准确地定位。
体育课程目标作为实现学校育人的中介，教师应在内容上全面体现本课程在认知、情意和发展领域的功能，牢牢把握体育课的“三基”，即基础知识、基本技能和基本技术。
新课程体育教学倡导发挥教师的示范引导作用，通过教师的自身素质和运用科学的教学手段对学生施加心理影响，调控教学氛围，通过教师素质的感召力、渗透力和教学情景的感染力，使学生在学习中，变被动为主动，变消极为积极，成为教学的丰体。
这样才能建起主导与服从相互依存相互渗透、相互影响和相互制约的互动关系。
不过在体育教学过程中，教与学的意向、动机、兴趣等是在一定情况中产生的，认知的进行、技能的形成、创造性的丌发，都是在体育教学氛围中潜移默化的进行的。
在平时体育教学中如果教师过分地突出知识技能和体力发展领域，而对情意领域的发展重视不够，会使学生的主体性、独立人格得不到很好的发展。
对初中体育教学有效性的探索
对初中体育教学有效性的探索摘要:教学的有效性,即教学活动时达成教学目标的有效程度。
怎样才能使初中体育教学有效性呢？根据学科的性质来安排教学;教学目标要明确、具体,操作性强;规范制度,严密组织;沟通情感,建立和谐课堂氛围等等。
关键词:小学体育教学有效性探索教学的有效性,即教学活动时达成教学目标的有效程度。
学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。
课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。
教学有效性是教学的生命,教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生有没有学到什么或学得好不好,如果学生学得不好,即使教师教得很辛苦、很认真,也是无效或低效的教学。
1 根据学科的性质来安排教学体育课程是一门以身体练习为主要手段、以增进学生健康为主要目的的必修课程。
应该按照体育课程的性质安排教学。
(1)以动为主,但也要适当安排体育基础知识的学习,特别是健康意识的教育。
(2)要有适宜的运动量,安排要科学,不宜过大,也不宜过小,要有适宜的运动负荷。
安排适宜的运动负荷是锻炼身体和掌握运动技能的需要,也是促进学生心理发展的需要。
在教学设计中,应对各项练习的时间和数量,做出比较具体的预计。
要改变追求形式上的活泼和热闹,而实际学生得不到有效锻炼的做法。
课的最高心率不超过150次/分左右,平均心率120次/分左右。
运动密度应在40%左右。
(3)加强技能技术的教学。
学习和掌握运动技能与发展学生的身体,既是体育课程的重要目标,又是体育课程学习的主要内容,同时也是实现体育课程其它目标的主要载体。
因此,课堂教学应以运动技能教学和学生的身体锻炼为主线来进行,把运动参与、心理健康与社会适应的目标融人其中。
(4)严格按照体育运动的规律来安排教学。
要帮助学生掌握知识、技能,要采用科学、有效的方法来锻炼学生的身体。
要遵循体育教学的基本规律来组织实施教学,努力提高教学效益。
2 教学目标要明确、具体,操作性强课堂教学目标具有导向、激励、发展与评价等功能。
提高初中体育与健康教学有效性策略分析
提高初中体育与健康教学有效性策略分析初中体育与健康教学的有效性对学生的身心健康和全面发展具有重要意义。
为了提高教学效果，以下是一些策略分析：1.设计灵活多样的教学内容：教师可以结合学生的兴趣和特长，设计多样化的教学内容。
例如，通过设置不同的运动项目、游戏和体验活动，让学生积极参与，提高学习兴趣和参与度。
3.培养实践能力和自主学习能力：体育与健康教学应注重培养学生的实践能力和自主学习能力。
教师可以设置小组合作学习、自主研究和解决问题的任务，鼓励学生主动探索和思考，提高解决问题的能力。
4.注重知识的实用性和应用性：体育与健康教学的知识应具有一定的实践性和应用性。
教师可以通过案例分析、情景模拟等方式，让学生将所学的知识应用到实际情境中，培养学生解决实际问题的能力。
5.激发学生的积极参与和主动学习意识：教师要注重激发学生的学习兴趣和主动参与意识。
可以通过多媒体、实物展示、小组讨论等方式提供丰富的教学资源，激发学生的好奇心和求知欲，创建积极、活跃的学习氛围。
6.个体差异化教学和因材施教：在体育与健康教学中，教师应充分考虑学生的个体差异，采取差异化的教学方法和策略。
例如，按照学生的兴趣爱好和潜能进行个别辅导，为学生提供个性化的学习资源和支持。
7.结合评价和反馈机制：在教学过程中，教师要及时对学生的学习成果进行评价和反馈，激励学生的学习动力和自信心。
可以通过学习记录、学习笔记、小组讨论等方式，收集学生的学习情况，及时给予个别化的指导。
8.建立适宜的体育与健康学习环境：提供适宜的学习环境是提高教学有效性的基础。
教室的布置可以体现健康和活跃的氛围，学校可以提供先进的体育设施和器材，鼓励学生参与服务性活动，增强身心锻炼的机会。
以上策略分析着重于提高初中体育与健康教学的有效性。
教师在实际教学中，可根据学校、学生的特点和需求，结合这些策略制定合适的教学计划和教学方法，确保教学目标的有效实现。
中学体育课堂教学有效性的研究
２ ． １ 教 师 方 面
一
够、 基本没有乒乓房 、 没有室 内场馆 ， 一旦下雨就只能上室 内课。 孩子在成 长过程 中 ， 总会 有着这样那 样 的喜好 ， 一些兴 趣爱
２ ． １ ． １ 教学 目标设置不够科学
好在某种程度上开始为他们 规划将来 。当前 ， 家长望子成龙 、 望女
１ ． 研 究 目 的
度不 完善 ， 导致部分班 主任及 学生对大课 间及课外 活动的态度不
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
体 育教 学有效性 是教师遵循 体育 教学 过程 的规 律 ，成 功 引 够认 真 ， 学生活 动的情绪 不高 ， 实际上这对 体育教学 有效性 是一 起、 激发 、 维持和促进 了学生 的体育学习 ， 有效地达 到既定教学效 种 隐性打击 。 果 的教 学。随着体育教学改革 的推进 ， 有 效教学 的理念 对体育教
“ 身随而心违” 的现象 。
２ ． ２ 学 生方 面 ３ ． １ ． ３开 展 多元 的项 目学 习
随着现代 中学生兴趣爱好 的多元 化 ， 不能再一 味地墨守成规
２ ． ２ ． １ 学生对体育 与健康课程缺乏正确 的认识
于传 统的体育项 目教学 。在平时 的体 育课 堂教 学中 ， 尽量涉及一
学产生 了巨大影响 ， 并逐 步获得越来越 多的关注和认 可。有效 的 ２ ． ３ ． ２ 场地器材受到限制 每个学校 的场 地器 材情况不一 ， 有 的学校场地器 材设 施 比较 部分 学校 场地 器材是 受到 限制 的 ， 如， 田径 场偏小 、 篮球 场不
２ ． ４家 庭 方 面
体育 教学方 式 比传统 的体育教 学模式 更注重 学生兴趣 爱好 的培 齐全 ， 室内室外场馆都有配备 ， 器材也是比较全的， 但还是有相当 养， 更能体现个体的价值。因此 ， 中学体育课堂教学的有效性研究 对 中小学体育教学改革具有十分重要的意义。
新课标下初中体育教学有效性探究
新课标下初中体育教学有效性探究【摘要】新课程标准更加注重初中体育教学方式的改进和创新，并对学生参与体育课堂教学提出了一系列新的要求，对学生所要达到的体能素质也做了详尽的规定。
本文主要论述初中体育教学有效性的内涵，并结合体育教学的实际情况对初中体育教学的有效开展提出一些可行性的思路。
【关键词】初中体育；有效性；教学；新课标推行有效地团队协作、自主、探究性学习是新课标规定的初中体育教学的主要方式。
本文结合初中体育教学的实际案例，系统阐述体育教学的目标，就初中体育教学有效地开展给出合理化对策。
一、初中体育教学有效性的内涵体育教学“有效性”的含义非常丰富，从新课程标准的视角上来看，再结合体育教学的实际情况，从下列几个方面进行系统探究：1.教学评价的有效性初中学生正处在身体剧烈发育的青春期，其身高和体重都在飞速增长，在这其中，离不开适当地运动，否则就会因新陈代谢机能的旺盛而导致营养不良。
体育教学正是在这样的形势和背景下开设的。
传统意义上，教师对于学生的评价明显狭隘，只注重体育成绩、忽视了平时课堂体育训练的经过，这很难做到客观和公正。
在新课改的理念下，学生们不单单要注重体育常识和方法，更要重视情感、态度和价值观的培养，这当然也属于体育教学评价的有机组成部分。
为此，教师就要切实转变评价方式，在评价中多总是学生在体育课堂的表现、训练态度的好坏和体育精神的塑造等方面，这才算符合新课标观念，也做到了全面和公平地评价。
在体育教学中，教师要引导学生既要看到自己的运动优势，也要正视不足，不能只凭最后一次考试对该学生整个学期体育表现进行评价，这显然是不完整、也是不负责任的。
教师在课堂上，要敢于转变课堂教学模式，在发展中让学生吃透方法、关注体育技能和方法的掌握，与其训练多，不如让大家掌握更多的运动技巧和规范的要领。
经由一系列教学理念和改革的有效实施，大家会逐步养成创造性地运用现代体育教学理论，重新构建体育教学文化，使教师从高高在上的“导师”，变为和学生地位一样的运动者，与教师分享运动带来的身心欢乐，促进课堂教学从封闭走向开放，从单一走向多元，通过学生们精彩的表现，使教师对每一位学生都能做出满意的评价。
提高初中体育与健康教学有效性策略分析
提高初中体育与健康教学有效性策略分析随着社会的发展和人们对健康的重视，体育与健康教育在初中教育中占据着重要地位。
当前很多初中体育与健康教学存在一些问题，例如学生兴趣不高、教学方法单一、课堂效果不理想等。
为了提高初中体育与健康教学的有效性，需要针对这些问题制定相应的策略。
本文将从激发学生兴趣、优化教学方法和加强课堂实效性三个方面进行分析，提出相应的策略。
一、激发学生兴趣激发学生对体育与健康教学的兴趣是提高教学效果的关键。
目前，很多学生对体育课和健康教育课的兴趣不高，甚至存在逃课现象。
需要从以下几个方面着手，激发学生的兴趣。
要注重体育与健康教学内容的丰富性和多样性。
传统的体育与健康教学内容单一，容易让学生产生审美疲劳，导致兴趣下降。
可以引入一些新颖的体育项目和健康知识，如瑜伽、攀岩、健身操等，让学生在丰富多彩的体育与健康教学内容中找到自己的兴趣点。
可以通过创新教学方法，增加趣味性。
在体育与健康教学中引入一些游戏化的教学元素，设计有趣的课堂活动和竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与积极性。
可以设置一些有趣的体育小游戏，或者组织学生进行健康知识竞赛，让学生在参与中享受学习的乐趣。
要关注学生的个性化需求，给予个性化指导。
每个学生的兴趣爱好和能力水平都不尽相同，在体育与健康教学中要充分考虑学生的个性化需求，给予个性化的指导和关注。
可以让学生参与课程内容的选择和设计，根据学生的特长和偏好进行个性化培养，让每个学生都能找到自己热爱的运动项目和健康知识。
二、优化教学方法教学方法直接关系到教学效果，因此需要优化教学方法，使体育与健康教学更加有效。
目前，很多初中体育与健康教学存在教学方法单一、缺乏灵活性等问题，所以需要针对这些问题进行优化。
要倡导多元化教学方法。
传统的体育与健康教学往往是以教师为中心，学生被动接受教育，这种教学方法容易让学生产生抗拒情绪。
可以尝试多元化的教学方法，如小组合作、项目式学习、体验式学习等，让学生参与到教学过程中来，培养学生的自主学习能力。
初中体育课堂有效教学策略的探究
初中体育课堂有效教学策略的探究一、激发学生的学习热情1. 制定灵活多样的教学计划初中生身心发展迅速，他们的兴趣爱好差异较大。
要想激发他们的学习热情，就需要针对不同学生的兴趣和特长，设计多种教学课程和活动。
除了传统的体育项目外，还可以增设一些新颖有趣的活动，比如攀岩、游泳、轮滑等。
这样有利于满足学生多样化的锻炼需求，提高他们的参与热情。
2. 利用现代科技手段在教学过程中，可以运用多媒体教学手段，比如通过投影仪放映相关运动技巧的视频，或者利用智能设备进行实时数据分析，帮助学生更加直观地了解自己的动作和表现。
这样既能激发学生的学习兴趣，又能提高他们的学习效果。
3. 设立游戏化学习环节在体育课堂中，可以设置一些游戏化的学习环节，比如以团队形式进行比赛、设置竞赛目标等。
游戏化的教学模式可以让学生在愉快的氛围中参与课堂活动，激发他们的体验和表现兴趣。
二、创设积极向上的课堂氛围1. 引导学生形成正确认识的体育观念在体育教学过程中，要重视对学生进行体育观念教育。
要引导学生树立正确的体育观念，让他们明白体育是一种积极向上的生活态度，是健康的保障和快乐的源泉。
只有形成积极的体育观念，学生才能更主动积极地参与体育课堂活动。
2. 鼓励学生敢于挑战自我在体育课上，教师要给予学生足够的关注和鼓励，帮助他们克服困难、挑战自我。
要让学生明白，失败并不可怕，关键在于能否从失败中吸取教训，不断学习和进步。
只有在积极向上的课堂氛围中，学生才能敢于挑战自我、敢于迎接挑战。
3. 培养合作意识和团队精神体育课堂上，学生之间可以通过合作、团队活动等形式进行互动，这有利于培养他们的团队协作意识和团队精神。
要让学生明白，只有团结合作，才能在体育运动中取得更好的成绩，也只有在团队中才能获得更多的快乐。
三、注重个性化教学1. 针对学生的身体素质差异，采取差异化教学初中学生的身体素质发展差异较大，为了提高教学效果，可以针对学生的不同身体素质状况，采取差异化教学策略。
提高农村初中体育教学有效性的方法
提高农村初中体育教学有效性的方法农村初中体育教学的有效性对于学生的身心健康发展和综合素质提升非常重要。
下面是提高农村初中体育教学有效性的几种方法：1. 制定科学合理的教学目标：教师应该根据学生的身体发展特点和年龄特点，制定科学合理的教学目标。
目标应该既考虑学生的身体素质提升，又考虑到他们的兴趣和潜能的开发。
2. 引导学生积极参与体育活动：教师应该通过激发学生的动力和兴趣，引导他们积极参与体育活动。
可以采用多种形式的活动，如竞赛、游戏和小组合作，以促进学生们的全面发展。
3. 个性化的教学方法：针对每个学生的不同特点和能力水平，教师应该采用个性化的教学方法。
可以根据学生的兴趣和能力提供不同的体育课程选择，满足学生的个性化需求。
4. 良好的体育教学环境：教师应该创造一个积极向上、秩序井然的体育教学环境。
教师应该注重班级管理，规范学生的行为，确保体育课堂的良好秩序。
5. 多样化的评价方式：教师应该采用多样化的评价方式，如自我评价、同伴评价和教师评价等，以便更好地了解学生的学习情况和进步情况。
评价应注重学生的参与程度和态度，而不仅仅是成绩。
6. 提供适宜的体育设施和器材：农村地区的学校条件有限，但教师可以尽量争取和配置一些适合学生体育锻炼的设施和器材，以提高教学实效。
7. 合理分配教学资源：教师应根据学生的实际情况，合理分配教学资源。
应控制每节体育课的人数，保证每个学生都能有机会参与到活动中。
8. 注重与家长的沟通与合作：教师应与学生的家长保持良好的沟通与合作，及时反馈学生的学习情况和进步，并提供相关的建议和帮助。
9. 给予学生充分的自主权：教师应该给予学生充分的自主权，鼓励他们在体育活动中发挥自己的才能和特长。
要积极引导学生培养良好的品德和团队合作精神。
10. 持续的专业学习与提高：教师应持续进行专业学习与提高，了解最新的教育理论和教学方法，不断提升自己的教育教学能力。
可以参加相关的培训和研讨会，与其他教师交流经验和教学资源。
初中体育教学有效性浅析
（ ） 学环 境 。体 育课 堂 教 学 必 须 依 赖 一 定 的教 学 环 境 来 三 教
完成 ， 体育教学环境与体育教学效果是紧密相关 、 相互制约 的。 良好的教学环境是取得最优教学效果 的前提 ， 对教学有效性 的
提 高 有 着积 极 的促 进 作 用 。教 学 系 统 构 成 要 素 的相 关 学 说 中 均
的阶 梯 。
雪学生思考与探究 的学习 内容 ， 培养学 生的创新性 ， 使学 生在
发 现 问题 、 析 问 题和 解 决 问题 等 方 面得 到积 极 锻 炼 。 分 （ 体 育教学 目标 的发 展 性 。教 学 目标 是作 为统 管 教 学 活 二） 动全 面 的一 种 指 导思 想 ， 是教 学 领 域 为 实 现 教 学 目的而 提 出 它 的 一 种 概 括 性 的 总 体 要 求 ， 对 被 培 养 对 象 的 最 终 划 望 ， 是 是 也 教 育 者 和 被教 育 者 的行 动 纲领 。 （ ） 育教 学 过 程 的 互 动性 。初 中体 育 课 堂 教 学 中 的 师 生 三 体 互 动 是提 高课 堂 教 学 效 果 的重 要 冈素 。师 生 互 动 能 够 创设 直 观 生 动 的教 学 情 景 和 融洽 和谐 的 人 文 环 境 ， 对 教 学 的 促 进 作 用 这
情趣 共 济 的 教 学情 境 。ｊ 是 创新 性 活 动 的 体验 。选 择 能 够 引起
检查控制效 果而提 出来一个监督检 查模型 ， 以便 做到“ 步步反
馈 ”达 到最 佳 化 控 制 。 强化 的作 用 在 教 学 过程 中尤 其 重 要 。在 ， 教 学过 程 的控 制 中 ， 教师 要根 据 学 生 的 实 际 情 况 与 教 学 日标 ， 为 学 生制 定 系统 的 学 习 步骤 ， 向 学 生 展 示 达 到 掌 握 该 项 运 是 动 技 术 之 目标 的“ 图 ”是 教 师 为 学 生 设计 的 攀 登 技 术“ 峰 ” 蓝 ， 高
提高初中体育与健康教学有效性策略分析
提高初中体育与健康教学有效性策略分析初中体育与健康教学的有效性对于学生的成长和发展至关重要。
为了提高初中体育与健康教学的有效性，以下是几个策略分析：1. 多元化的教学方法：在体育与健康教学中，使用多样化和灵活的教学方法是非常重要的。
不同的学生有不同的学习风格和能力水平，所以教师应该采用不同的教学方法来满足不同学生的需求。
通过小组合作、辩论、游戏和实践活动来增加学生的参与度，培养他们的团队合作和沟通能力。
2. 鼓励积极参与：教师应该鼓励学生积极参与体育活动和健康讨论。
这可以通过奖励和表扬来激励学生，让他们感到参与是有价值的。
教师还可以创建一个积极的环境，鼓励学生尝试新的运动和健康习惯，并帮助他们克服挑战和困难。
3. 实践教学：体育与健康教学应该强调实践。
学生通过亲自参与体育活动和健康实践，更容易理解和掌握相关知识和技能。
教师可以组织实践活动，如运动课堂、健康讨论和健康调查，以帮助学生将理论应用于实际生活中。
4. 个性化教学：教师应该根据学生的个别需要和兴趣进行个性化教学。
了解学生的体育和健康兴趣以及他们所面临的困难是非常重要的。
教师可以结合学生的个人兴趣和目标来设计课程和活动，让学生感到被尊重和关心。
5. 创新评估方式：传统的测试和考试评估方式并不适用于体育与健康教学。
教师应该设计创新的评估方式，例如学生自主制定健康计划、展示运动技能和健康知识的展示等。
这样可以激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能更全面地评估学生的学习成果。
6. 融入科技：利用科技工具和资源可以提高初中体育与健康教学的有效性。
教师可以使用在线视频和互动应用程序来帮助学生理解运动技巧和健康知识。
还可以使用智能设备来监测学生的运动量和健康状况，以提供个性化的指导和反馈。
提高初中体育与健康教学的有效性需要采用多种策略。
通过多元化的教学方法、鼓励积极参与、实践教学、个性化教学、创新评估方式以及融入科技等策略，可以提供一个积极、有趣和有效的学习环境，促进学生的全面发展。
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初中体育教学有效性探究
现代的体育有效教学比传统的有效教学更注重社会性，更体现个体的主体价值。
所谓课堂教
学的有效性就是对预期目标的圆满完成。
体育健康课堂有效性应表现为课堂学生参与积极性高、学习收获明显；教师上课轻松，组织有条理；器材和场地利用率高，无资源浪费。
换句
话说，教师在相对轻松的工作状态下，使学生在相对宽松的学习氛围下，能充分利用所有场
地与器材获得最大的收获，因此，要增强学习的兴趣和端正学习态度，提升课堂的有效性。
教师必须做到以下方面：
一、教师主动参与，激发学生的兴趣，提高课堂效率
伟大的科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
兴趣是指一个人积极探究某种事物及爱
好某种活动的心理倾向。
它是人认识需要的情绪表现，反映了人对客观事物的选择性态度。
兴趣是需要的一种表现方式，人们的兴趣往往与他们的直接或间接需要有关。
一个人对某种
事物感兴趣，就会产生接近这种事物的倾向，并积极参与有关活动，表现出乐此不疲的极大
热情。
体育课的特点是不停学习与不停的实践的反复循环，老师一味地口令指挥学生进行学练，久而久之我们的课堂教学就会使学生失去兴趣。
教学实践给我的体会是老师的主动参与
会极大地带动学生的参与积极性，从而也会大大提高课堂教学有效性程度。
教师的适时参与、有目的地有声引导，会极大地提高学生的参与度和课堂教学效率。
因此，笔者认为教师在一
定环境下要放下架子、勇敢地投入到学生的练习中去，用行动去感染学生，带动学生。
我们
也可以在实心球的教学中老师和学生比谁抛的远、素质课上比谁跳绳跳的多、篮球课上的三
对三或是罚篮（定点投篮）等，只要有老师参与的项目学生都会表现出极高的参与热情。
二、整合器材（场地），大胆创新，提高学生学习有效性
场地和器材对提高课堂教学有效性也有作用，随着学校的发展，体育场地和器材不断丰富，
现在我们的体育课内容丰富起来了。
学生对场地、器材有了兴趣，必然会提高学习的有效性。
一批新型的器材填补了学生体育器材的空白，如，飞盘、轮滑等，同时器材的改进也提高了
学生学习有效性，如，软式排球。
同时在原有的条件下也可以通过改变利用方式和手段提高
利用率和学习有效性，收到了预期的效果。
天然资源包括校园的自然资源及附近公园，如，斜坡、楼梯等，通过这些的利用改变了传统
体育课一定在操场上的思维模式，使学生有一种新鲜感。
如有时带领学生到附近的公园进行
跑步训练，学生练习很放松，很容易达到教学目的。
三、改革单一的教学组织形式
在中学体育教学中将集体教学，分组教学和个别教学有机地统一起来，促进中学生身体素质
和技能大面积提高。
1.分层次分段教学。
体育实践课通常在操场上进行，具有空间大，外界的干扰因素多的特点，而体育教学只有组织得十分严密，教学方法灵活多变，场地器材布置合理，才能保证体育教
学任务的完成。
在教学中应根据不同学生的不同身体素质和运动水平基础，制定不同的教学
要求，施以不同的教学手段。
2.按技术分组教学。
根据学生对某一技术的达标程度进行分组。
分组教学从学生掌握动作的
情况考虑，具有灵活性，实效性，针对性，但又有一定的局限性。
它适合于复习课的教学，
对技术要求不高的教材授课和身体素质训练等不适用。
3.按性别分组教学。
性别差异是学生在体育中表现出来的最明显的差异。
男生在速度、灵敏性、力量上占优势，而女生在柔韧性、协调性方面占优势，男生积极，灵活反应快，但是自
控能力差，女生细致，好静自控能力强，但是惰性大，怕累。
针对这些情况可以采取以下措施：A将男女分成两组，明确各组的目标，有区别地进行练习。
B在分组练习的基础上，公
开各组的标准。
让男生集中精力，勇于超越；让女生认识到自己的差距，赶超男生，确立自信心。
C男生组和女生组开展小型多样的竞赛，以促进男女生练习质量的进一步提高。
还可考虑到学生性别间生理和心理的差别，如中学选修内容教学中男生选择武术足球手球等，女生选择羽毛球，健美操，艺术操等。
4.按体形分组教学。
中学生的体型大致可分为矮小型、肥胖型、瘦高型。
学生不同的体形往往具有不同的动作行为特征。
在体育课上矮小型善于技巧练习，身体比较灵活柔韧性较好，但缺乏力量。
肥胖型适合力量型项目，如投掷类练习。
瘦高型学生善于跳高，跨栏，跳远。
体育课的教学应对此采取因材施教的策略。
四、实施分层教学
1.学生分层。
对教学对象的层次划分主要是依据他（她）们的技术、技能水平以及接受知识的能力进行分层，同时也考虑心理发展需要。
主要采用教师指令分层法（根据学生的体质状况和个性特征，把学生分成相应的练习小组，分别在不同的地点进行不同难度要求的练习，达到目标者上升一个层次，未达目标者下降一个层次。
）和学生选择分层法（学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度，升降同上）。
在教学前通过问卷调查、查看有关学生体育档案资料以及咨询相关班主任的途径进行学生学习态度、兴趣爱好、学习习惯等情况的了解，目的使分层更加合理和提高学生的积极性。
同时对层次的称呼上采用隐性法，即：名号暗层。
2.教学目标分层。
对教学目标的分层设置是实施分层教学的前期工作，是决定教学活动成败的一个重要因素。
具体的做法是教学目标层次划分也是采用“名号暗层”的隐性方法，这样做既可以避免学生一些潜在心理因素的作用，又保证了学生的自尊心不受伤害。
同时又根据学生的层次不是静止的、变化的可变的观念对学生技能和掌握知识的水平定期的检测，对各层次学生进行小规模的调整，以激励学生向更高层次递进。