做个“懒惰”的班主任
做个“懒惰”的班主任
做个“懒惰”的班主任惰性是人的本能，但是这种惰性不是懒惰，人类真是有了这种惰性，才有了想入非非，有了惰性，才有动力。
一个懒惰的妈妈后面必然有个勤奋的孩子，一个懒惰的班主任的后面必然有一群勤奋的学生，经过多年的班主任工作经历，我得出作为一个优秀的班主任，要学会“懒”。
我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。
而且，如果一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干涉，那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉？当然，这个“懒”字是有讲究的。
要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。
必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。
放手让学生自己管理。
每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。
班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班级卫生、班会、晨读、课外阅读等活动的安排和实施我都“袖手旁观”。
对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。
善于观察，善于发现。
我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。
这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。
这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。
学生范错误批评学生时要沉默。
不要动不动一阵数落。
比如，两个学生发生纠纷打起架来，其他同学首先要做的事情是劝架，把两个同学拉开。
接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。
等想清楚了就告诉第1页共2页老师，今天这种错误行为可能会导致的后果，刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。
班主任工作中存在的问题及如何应对6篇
班主任工作中存在的问题及如何应对6篇第1篇示例：随着社会的不断发展，教育工作也变得越来越繁重，作为学校中的重要一员，班主任在学生的成长过程中扮演着至关重要的角色。
在实际工作中，班主任工作中也存在着一些问题，如何应对这些问题，提高自身的工作效率和学生的成长发展，成为每一位班主任需要认真思考和努力改进的方向。
班主任工作中存在的问题之一是学生个性多样，情绪不稳定。
在上学期间，学生正处于成长的关键阶段，个性发展不完善，情绪波动大是很常见的现象。
班主任需要花费大量的时间和精力去理解每位学生，关注他们的情绪变化，及时调整教育方式，避免因情绪波动而影响学习效果。
对于情绪不稳定的学生，班主任应该及时沟通交流，引导他们正确处理情绪，保持心态稳定，健康成长。
班主任工作中存在的问题之二是家庭教育的不足。
在当今社会，很多家庭教育都存在一定的问题，很多学生缺乏家庭教育的指导和关爱。
班主任应该帮助学生建立正确的家庭教育观念，引导学生和家长之间的有效沟通，积极参与学生家庭校园互动，促进学生全面发展。
班主任也应该鼓励学生多和家长沟通，增强家庭教育的作用，形成家校共育的教育模式。
班主任工作中存在的问题之三是学生学习动力不足。
随着学习的深入，有些学生会出现学习动力下降的情况。
班主任应该及时发现学生学习动力不足的表现，帮助学生找到学习的兴趣点，激发学生学习的热情，引导学生制定明确的学习目标和计划，并定期进行学习状况的检查和总结，及时调整学习计划，提高学生学习效率。
班主任工作中存在的问题之四是班级管理不力。
班主任需要维护良好的班级秩序，在班级管理中遇到了各种各样的挑战。
班主任应该建立明确的班规班纪，做好班级管理的各项工作，及时处理学生之间的矛盾和纠纷，帮助学生树立正确的价值观念和行为准则，培养学生团结互助的精神，共同营造一个和谐宜居的班级氛围。
班主任工作中存在的问题是多方面的，但只要我们认真思考，并采取有效的措施去解决，就能够提高自身的工作效率，促进学生的全面发展。
学会做一名幸福的“懒”老师
学会做一名幸福的“懒”老师我一直知道教师是一个非常辛苦的职业，它是“辛劳”的代名词。
从梦想成为一名教师到真正走上讲台再到现在，我却觉得做教师也不一定非要那么辛苦，做一名“懒”教师也很好，甚至比做“勤奋”的教师更好，更容易管理班级，更受学生欢迎。
俗话说：老师越懒，学生越勤快，工作这几年我慢慢地认识到这句话的真理性。
一个班级的纪律、卫生，老师天天给学生说，上课要遵守纪律，下课不要乱丢垃圾。
我告诉你就算把嗓子喊哑，还会有个别学生不遵守纪律，不讲卫生。
除了这些还有太多太多的小事需要你不停的啰嗦，例如：中午打饭不能插队，剩饭要倒在桶里，课间座椅要摆放整齐，座位不能留下垃圾，放学门窗要关紧，路队要迅速整理好等等。
如果所有的事情你都亲力亲为，哪里管得过来，哪里还有更多的精力放在教学。
所以班级的管理要有一个优秀的班干部队伍，班级有了领头羊，才能更好的前进。
这时就需要我们老师学会“偷懒”，要相信学生的潜能是无限的，许多时候不是他们不会做，而是我们没有放手让他们去做。
通过这学期锻炼我们班的管理各方面已经井井有条了，早读有领读小能手带着全体学生读书；课间有卫生委员检查教室卫生；午饭有“饭长”管理学生排队、吃饭、发水果；午休有小组长指挥拿放被褥；放学后有“灯神、门神”关灯关门。
你看一天下来，孩子们自己管理自己，学生既有锻炼，老师也偷会“懒”有更多的时间组织教学，一举两得。
学生终将走向社会，作为一名教师，我们除了教给学生文化知识以外，更多的是教给学生如何做人、如何做事。
一个太勤快的教师，并不见得是一件好事，太多的包办，只会让学生丧失自我成长的能力。
学会放手，未必是一件坏事。
至少在我放手的那段时间里，学生有了自我展示的机会，成长得更快。
当然你想成为一名幸福的“懒”教师，你要有方法，要“懒”在表面上，“勤”在点子上。
“懒”要大胆放手让学生行动，“勤”要耐心帮助学生，提升学生能力。
所以，“懒”和“勤”要恰当的运用，管理班级时该勤则勤，该懒则懒。
做一个懒惰的班主任——听《老师素质与班主任艺术》讲座有感
做一个懒惰的班主任——听《老师素质与班主任艺
术》讲座有感
2012年8月21日，我参加了新塘教育办《教师素质与班主任艺术》培训活动，此次培训以视频讲座为主要形式。
要知道这种形式在午后很容易让人产生睡意，不过今天例外，因为视屏内容精彩迭起，没有尿点。
听到任小艾老师说起魏书生老师当班主任的种种管理方法时，我恍然悔悟：班主任要努力改变自我，学生应是自身的主人，是班集体的主人，科学管理班级要靠班级的主人们。
坚信每位学生的心灵深处都是我们班主任的助手，我们也是每位学生的助手。
不管孩子多气人，多淘气，当他站在我们面前时，我们要坚信，他的内心深处总会潜在着想做我们的助手。
我们要穿透孩子那使人生气的表情，看到他们那广阔的内心。
教育孩子时，力争不站在孩子的对面，而要站在孩子的心里，站在孩子真善美那部分思想的角度，时刻反省：我们需要怎样做？我们怎样做能更好？只有这样，孩子才会觉得你不是在训斥他，而是在帮助他，你真是他的助手。
一旦和孩子建立了这样关系，就会进入左右逢源的教育境界。
当班主任和学生互为助手时，师生的能力都在不断的提高，因为能力只有在不断的行动中，不断的锻炼中才能得到提高。
虽然学生的行为可能是幼稚的，方法可能是不完美的，但他们都在不断地提高能力，不断地积累智慧。
这时，我们只能只好也应该做一个懒惰的班主任，适时的引导。
班主任要学会“偷懒”
班主任要学会“偷懒”班主任学会“偷懒”并非真正意义上的懒惰，而是通过科学的方法和策略，有效地管理班级，提升学生的自主管理能力，从而实现教育的高效和优质。
一、学生间矛盾处理：两人达成一致再汇报学生间的矛盾是班级管理中常见的问题。
传统上，班主任可能会直接介入每一个小矛盾，但这样做既耗时又可能不利于学生自我解决问题能力的培养。
学会“偷懒”的班主任可以鼓励学生先自行沟通，尝试理解对方立场，寻求共识。
只有当双方无法达成一致，或矛盾升级时，再向班主任汇报。
这样的做法有以下几个好处：首先，它锻炼了学生的沟通能力和解决问题的能力；其次，减少了班主任直接介入的频率，使班主任有更多的时间和精力处理更为重要的事务；最后，通过让学生自己解决问题，有助于培养他们的责任感和团队合作精神。
二、检查学习任务：找出组长提高效率在检查学习任务方面，班主任不必事必躬亲。
通过选拔并培训得力的组长，将检查学习任务的责任部分下放，可以大大提高效率。
组长可以帮助监督组员的学习进度，确保每个人都按时完成作业和任务。
同时，班主任可以定期对组长的工作进行检查和指导，确保他们正确履行职责。
这种做法的好处在于：一方面，班主任可以从繁琐的检查工— 1 —作中解脱出来，有更多的时间关注学生的个体差异和整体发展趋势；另一方面，通过让组长参与管理，可以培养他们的领导能力和责任感，同时也让其他学生感受到更多的参与感和归属感。
三、班级活动组织：班干部协商好再沟通班级活动的策划和组织是班主任工作中的重要一环。
学会“偷懒”的班主任可以充分利用班干部的力量，让他们负责活动的策划和执行。
班干部之间可以先进行充分的协商和讨论，形成初步方案后再与班主任沟通。
这样做的好处在于：首先，它充分发挥了班干部的主观能动性，让他们在实践中得到锻炼和成长；其次，通过协商和讨论，可以集思广益，形成更为完善和可行的活动方案；最后，减少了班主任在活动组织方面的负担，使其能够更专注于活动的指导和支持。
做一个“懒惰”的班主任
让 学 生在 实践 中得 到 磨练 ，长 此 以 往 ，学生 能 力 ，教 会 学 生 “不 因善 小 而 不 为 ，不 因恶 动 也 更 积 极 了 。
可 能 会产 生 依 赖 情绪 ，缺 乏 实 践 能 力 ，变得 小而 为 之 ”，维 持教 师在 或 不 在 的 一 贯 良好
最后 ，明 确 奖 罚 措施 ，每 星 期 评 出 最 佳
Ｏ０，我 赶 往 男生 宿 舍 督 促 他 们 起 床 、叠被 、
首 先 召 开 班 委 会 ，明 确 各 个 班 干 部 的 起床 了 ，这 个 任 务 由 宿舍 长着 到 班上 督 促 学 生 背语 文和 英 语 ； 职责 ，每 人做 好 自己的 分 内 之 事 ，做 老 师的 三 次 督 促 学 生 值 Ｅｔ了 ，这 个 任 务 由劳 动 委
做 一个 “懒 情 ＂的班 主任
学 术 论 坛
王 容 梅 （江苏省 苏州 市陆慕 高级 中学 江苏苏 州 ２１ ５１ ３１）
摘 要 ：本 文首先分析 了由于班 主任 事事 包办而导致 在班级管理 中存 在的 问题和 原因，接 着提 出了解决的 方法和 蓑略 ，着重强调提 高 学生
的 自主 性 和 积 极 性 ，科 学 地 管 理 班 级 。
班 的班 主 任 。初 次 上 任 ，我 充 满 了对 班 主 任 能 做 的 ，不 让 班 委 做 ；凡 是 班 委 能做 的 ，不 栏 ”；对 不 称 职 的 班干 部 及 时 撤 换 。通 过 这
工作 的热 情 。虽 然我 班 ５２人 中有 ４４名 男生 ， 让 班长 做 ；凡 是 班长 能 做 的 ，不让 自己做 ！” 一 系 列 的 评 比 、奖 罚 ，使 学 生 受 到 触 动 ，极
人 。”这里 所 说 的 “懒惰 ”并 非普 通 意 义 上 的 心 俱 疲 ，学 生缺 乏 自觉 性 、自主 性 。我 决 定 力 ，我 开 始 只做 指挥 ，不 再 动 手 ，教会 学生
班主任的性格修养对学生的影响
班主任的性格修养对学生的影响
班主任的性格修养对学生的影响至关重要。
一个有良好性格修养的班主任能够与学生
和谐相处，建立良好的师生关系，从而提高学生学习的积极性和主动性。
以下是班主
任性格修养对学生的几个方面影响：
1. 榜样作用：班主任是学生的榜样和导师，他们的行为和言谈举止都会影响到学生。
如果班主任具有正直、善良、诚实、有责任感等积极的性格特质，学生会受到这些优
秀品质的影响，努力模仿和学习。
相反，如果班主任有不良的性格特质，如懒惰、不
负责任、冷漠等，将对学生产生不良影响，导致学生产生消极行为和态度。
2. 师生关系：良好的师生关系对学生的发展至关重要。
一个有良好性格修养的班主任
能够关心和尊重学生，注重倾听和理解，传递正能量和关爱。
通过积极的交流和互动，班主任能够与学生建立起良好的信任和亲近感，激发学生的积极性和学习热情。
3. 情绪管理和教育能力：班主任是学生情绪管理和教育的重要角色。
一个情绪稳定、
具有耐心和同理心的班主任能够有效地缓解学生的压力和焦虑，为学生提供积极的学
习环境。
班主任的教育能力也直接影响到学生的学习效果，他们的教育方法和态度将
潜移默化地影响学生的学习方式和习惯。
总之，一个具有良好性格修养的班主任不仅能够对学生的学习成绩产生积极的影响，
还能够培养学生的良好品德和人格。
班主任应不断提升自己的修养水平，以更好地对
学生进行引导和教育。
敢做一名“懒惰”的班主任
年 前笔者接 任 了七 年级 的班 主任 ，自然 想到
采 用 “ 官上任三 把火”先 声夺人 的常规方式 ，想 新 给 班级里 的捣蛋鬼 们来个 下马威 。结果 ，学生对 笔 者 意见颇 深 。 学生 的周记里 ，笔者 被 自己的学生 在 毫 不 留情地批 得遍 体鳞伤 。 一位 女生更 是写得 言辞
对 这句话 做一些偏 移 ：人没有信 任不立 。人与 人之 间 ， 果没有最起 码 的信 任 ，很难会有进 一步 的交 如
流 、理解与合 作 ，师 生之 间也 一样 。所 以确立 良好
师 生关 系 的第 一步 要 面 临 的是 ：如何 让 学 生信任
你。
问题 ，细细反 思之后 ，在 下发周记 时 ，平心 静气地
。
塾
员。 果然不 出我所料 ，她把敢 作敢为带 到 了生活委 员工作 中去 ，做 得非常 出色 。一个 月 以后 ，在改她 提 下） 。毕竟 ，平 时管 理班级 的不是你 本人 。你 只 是一位旁观 者 ， 充其量 也只能算 是奥运赛场 上的教
的周记时 ， 言辞犀利 的这一页 内容 不翼而 飞— —她 主动给撕 了 。试想 如果 当初我一 味地弹压 她 的话 ，
就算她被镇压 了 ， 也不会有 以后得 力生活委员 的她
一
他的 “ 出师未捷 身先死 ，长使 英雄 泪满襟 ” 。但 现
代 管理学 却认 为诸 葛亮 在管理 上做得 有些 不地道 ：
一
是 事无 巨细 ，件件操 心 ，会导 致拣 了芝 麻 ，丢 了 限，何况更有 可能 是没时 间抬 头看西瓜 了；二是诸
西瓜 的恶果 ，绝非 明智之举 ，因为一个人 的精力有 葛亮 如 此事 必躬 亲 ，势 必会 使 其属 下 没有 锻 炼机 会 ，从而 使人才梯 队架空 ，后继无人 ；三是如 此勤 劳忘我在 细节上 ， 不知过细 管理会使 下属没 有积 却 极性 、创造 性 ，甚至 使下属每 天提心 吊胆 ，至 于工 作 中的主 动性 、创造 性更无 从谈起 。琐碎 班主 任 ， 与辛劳诸 葛亮何 其相似 ，勤 则勤 矣，然 事与愿 违 ， 何 苦来哉 ？即如此 ，为什么不 “ 偷懒”呢 ？若 既能 “ 战而 捷” 又 能 “ 身未 死 ” ，何 乐 而不 为 ？欲 做好
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做个“懒惰”的班主任
成为一名“懒惰”的班主任
惯性是人的本能，但这种惯性并不是懒惰的。
人类有这种惯性，
他们有能力受到诱惑。
懒惰的母亲背后必须有一个勤奋的孩子。
一个
懒惰的班主任背后必须有一群勤奋的学生。
经过多年的班主任工作经验，我成了一名优秀的班主任并学会“懒惰”。
只有学会“懒惰”才
能最大限度地发展学生的能力，学生才有自我管理的空间。
而且，如
果班主任做了所有事情，并且必须是亲戚并互相干涉，是不是有必要
消耗他所有的个人时间？当然，这个'懒惰'这个词很精致。
为了在
“懒惰”位置“懒惰”，将开枪。
必要的指导，必要的约束和必要的
规范必须相同，但有必要为学生提供自我应用的空间和机会，并给予
学生自我管理和自律。
让学生自我管理。
在每个学期开始时，我让学生制定自己的课程
管理计划和规则。
当学生提出我的意见时，我的回答总是“你怎么看？“你怎么认为这更合适？”课堂上的所有内容都可以激励学生去做。
我不会鼓励他们这样做。
我鼓励他们做一些事情，比如课堂卫生，课
堂会议，早读，课外阅读等等。
我不得不袖手旁观。
学生的充分信任
不仅带来了班级管理水平的大幅提升，也使学生的自我管理和自我发
展的意识和水平得到了提高和提高。
善于观察，善于发现。
我们必须勤奋并愿意发现学生的优势和优势，而不是我们的缺点和缺点。
这并不是说我们可以忽视学生的“劣势”，而是要容忍他们的“劣势”。
当学生没有发现自己的“错误”时，我们必须积极地建议他们发现，当他们已经意识到我们自己的
“问题”时，我们假装没有看到这些“错误”。
这可以给学生更多的“面子”，这将有助于他们摆脱嫉妒和建立信心，他们的教育效果将
更加明显。
学生批评学生时应保持沉默。
不要动了一会儿。
例如，当两个学
生发生争执时，其他学生要做的第一件事就是说服两个学生。
然后双
方静静地站在办公室里，思考他们错在哪里。
当你清楚地思考时，告
诉老师今天这种错误行为的后果。
刚才应该做些什么可以避免这种情况。
完成上述步骤后，老师只需要问：'想要有朋友还是敌人？“这
两个学生无疑向对方道歉并握了握手。
充分利用班干部。
我们经常看到班级老师“积极吸引学生或保护
学生的清洁工作，设立值班监督员，并与班级委员会协调处理日常事务。
按规定行事，责任明确。
每个人都有事可做，每个人都有事可做。
把任务交到班级委员会手中，交给每个学生，让学生管理，让学生做，
对人民负责，检查，管理，监督，执行，检查，参与，相互制衡，每个人都是经理，每个人都是经理。
但是，班主任的懒惰必须分为等级和阶段。
你不能一下子放下这一切，但你应该懒惰而且在不知不觉中懒惰。
从偶尔偷懒，到习惯性的小懒，到一杯香的尽头，盖上一本免费的书，坐在大厅前花花和鲜花，仰望天空懒云和云艺术懒惰。
有一种说法是“大懒惰使得小懒，小懒不指导，只做自己”。
班主任应该学会懒惰，从为学生做工作，到做自己的工作，然后告诉学生学习。
在这样一个懒惰的过程之后，校长的工作将轻松完成。