学会追问，让你的论证更深刻
如何进行批判性思维训练
如何进行批判性思维训练批判性思维训练是一项重要的能力，它可以帮助我们更好地理解和分析问题，从而做出更明智的决策。
然而，许多人并没有接受过批判性思维训练，因此他们往往会出现一些偏颇的思维方式。
如果您想进行批判性思维训练，请参照以下步骤。
第一步：学会设定和追问问题批判性思维需要我们对问题进行深入的研究和分析，因此，在训练批判性思维之前，我们需要学会如何设定和追问问题。
设定问题是指要明确研究的问题，而追问问题则是要追问问题的各个方面。
例如，我们想要研究全球变暖问题，那么我们需要从什么角度来研究？相关的数据有哪些？影响全球变暖的因素有哪些？追问这些问题可以帮助我们更全面地了解和分析问题。
第二步：分析和评估信息来源当我们获得了关于问题的各种信息后，下一步就是对这些信息进行分析和评估。
对于每一个信息来源，都需要进行评估，看看其是否可靠。
我们需要了解信息来源的背景、出处和内容等，进而判断其可信度和可靠性。
如果源头不可靠，它所提供的信息也不能作为我们进行决策的依据。
第三步：学会分析和评估论证在进行批判性思维训练时，我们也需要学会分析和评估论证。
论证是指一种理性思维方式，通过推理方式来支撑或反驳某一观点，因此，我们需要学会如何分析和评估已有的论证。
分析论证需要看清论据和结论之间的关系，以及论据之间的逻辑关系。
而评估论证则需要考虑其前提和结论是否正确，是否有相应的证据和证明能够支持结论。
如果有偏差或漏洞，那么结论就很难被接受。
第四步：学会解决问题批判性思维能力的最终目的是解决问题。
如果我们无法独立思考和推理，那么很难解决一些复杂的问题。
我们需要通过分析问题，找出问题的本质和根源，最终找到解决方案。
总结批判性思维训练需要长期的学习和实践，需要我们不断去补充自己的知识库，并不断扩展自己的思维方式。
为了能够有效地进行批判性思维训练，我们需要从研究问题的设定、信息来源、论证分析和解决问题这四个方面着手。
只有不断地练习和钻研，才能够提高自己的批判性思维能力。
学会追问,让你的论证更深刻
教法学法幸福生活指南124幸福生活指南学会追问，让你的论证更深刻石秀琼云南省建水第一中学 云南 建水 654300“深刻”是高考作文发展等级的要求之一，在《考纲》中具体要求为：透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
学生的议论常止于表面，流于肤浅，打不开思路，无从下笔。
分析问题时思维角度单一，缺乏层次；一个维度上反复说，缺乏深度。
解决的方法有多种，这里介绍一种：学会追问，让你的论证更深刻。
“任务驱动型作文”，就是有意在多角度材料中增加任务驱动型指令，就事论事，集中精力论清说透,论透一点，呈现出思维的深化——紧扣事件具体分析和解决问题，即完成任务。
有的学生习惯了话题作文和新材料作文的写法，喜欢用并列式的结构来结构全文，比如写关于“转身”的作文，主体部分用三个分论点：转身，有时会带给我们莫大的惊喜；转身，有时会给我们带来新的希望；转身，有时让我们收获更大的成功。
然后各举一例，全文论点加论据，没有分析论证，这样的文章，怎么会有深度呢？任务驱动型作文，我认为并列式结构已不再是最好的选择。
学会追问，学会原因分析，层层深入，可以让你的论证更深刻。
那么，怎么追问呢？一、挖掘材料，追问矛盾。
“任何事物都有两面性”，正因如此，只有从文题材料入手，追问矛盾所在，思辨才有对象，分析才有切入，论点也才得以进一步推演深化。
相反，若不能深入挖掘材料，抛开矛盾，那么观点很有可能缺失逻辑链条，导致行文在同一平面滑行。
只停留于浅层议论，必然难见深刻。
比如2014年四川高考作文题：“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。
”若把这句话当作格言、真理进行论证，那么观点很难有进一步深入空间，由此写就的议论文便容易丧失深刻性。
倘若能以辩证思维审视材料，追问材料中“矛盾是什么”，则能进一步挖掘出至少两组矛盾：一为“站”与“跪”的矛盾，继而由此思考这两个动作的象征性含义，如“站”是自信豪迈、舍我其谁的主人翁气度，“跪”则是卑躬屈膝、任人役使的奴性心理，以此展开对这两种矛盾的思索，便能演化、推进论点，实现对人性的思考：一为“自己”与“他人的矛盾，同样是“站立起来”，是“自己站起来”还是“别人扶起来”?不同的主体会带来不同的结果，往下便可进一步论证矛盾所引发的差异，继而联系实际，追根溯源，这么一追问，议论文的层次便显现出来了。
“新课标”知识点思辨何为：“思辨性阅读与表达”解读
“新课标”知识点思辨何为：“思辨性阅读与表达”解读“思辨性阅读与表达”“⽂学阅读与写作”“实⽤性阅读与交流”是并列的三个任务群。
为什么不说“思辨阅读与表达”“⽂学阅读与写作”“实⽤阅读与交流”，或者“思辨性阅读与表达”“⽂学性阅读与写作”“实⽤性阅读与交流”？它们是以阅读与表达的⼼理倾向和思维特点来分类的，还是以⽂类特点和⽂体知识来分类的？我以为三个任务群的分类和命名可能综合⽂体知识和思维特点，且以读写的⼼理倾向和思维特点为主。
如此，我们是否可以把这三个任务群解释成“思辨性思维为主导的阅读与表达”“⽂学性思维为主导的阅读与写作”“实⽤性思维为主导的阅读与交流”？那么，“思辨性思维”⼜是什么呢？⼀般的看法是 “思辨性思维”就是“批判性思维”（英语“Critical thinking”的两种译法）。
从历时的⾓度考察，“思辨性思维”和思辨哲学的“思辨”有渊源。
哲学上的“思辨”，⾸先是指运⽤逻辑推论进⾏纯理性的思考，甚⾄⽆须客观的坐标。
苏格拉底的“知识产婆术”，柏拉图判断“⼈是理性的动物”，帕斯卡尔认为“⼈是能思考的芦苇”，笛卡尔主张“我思故我在”，均是思辨的产物。
思辨在西⽅备受推崇，只是近代科学发展，实证主义进⼊视野，⼈们才意识到仅靠思辨是不够的，但思辨注重逻辑和理性，追求真理和规律，成为西⽅⽂明的重要传统。
从共时的⾓度看，鉴于“思辨性思维”的定义歧出，美国哲学学会运⽤德尔菲（Delphi）⽅法，将它界定为：思辨性思维是有⽬的的、⾃我校准的判断。
这种判断导致解释、分析、评估、推论以及对判断赖以存在的证据、概念、⽅法、标准或语境的说明。
其特点是：合乎逻辑地论证观点；凭证据讲话；善于提出问题，不懈质疑；反省⾃⾝的问题，对异见保持宽容；认识⼀个命题具有特定的适⽤范围和概括化的范围；直⾯选择，果断决策，勇于为⾃⼰的选择承担后果和责任。
作为学校教育，董毓先⽣根据美国推⾏的《共同核⼼标准》，⽴⾜中国基础教育实际，提出下列标准：（1）谨慎和谦虚的态度，愿意学习、思考的品质以及⽂明讨论的习惯。
反思、追问、争鸣
反思、追问、争鸣作者：李耀平来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第09期普通高中《语文课程标准》中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
具体而言，应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，增强学生的探究意识和兴趣，使学生追求思维和表达的创新。
福建高考作文发展等级要求是“深刻、丰富、文采、创新”，其中“深刻”排在首位。
所谓“深刻”，是指作文能透过现象深入本质，揭示事物内在的因果关系，观点具有启发作用。
而对“创新”的阐述要点之一是见解新颖，具体而言指考生的主张、看法有独到之处，不人云亦云。
这就要求考生对材料进行客观的多角度的分析，能用发展的、联系的、全面的观点看问题。
福建师大潘新和教授于2010年6月“福建省高考命题恳谈会”中说，作文教学应培养高中生对生活对社会的理性思辨的能力，作文训练应以议论文训练为主；高考命题应体现引领功能，对学生议论能力与思辨表达的检测考量，应是高考作文的主要方向。
笔者试图从培养高中生议论文写作的思辨性入手，通过反思、追问、争鸣等具体环节，培养学生探究性学习能力。
一、反思——培养学生问题意识问题是探究式学习的起点，是探究的对象和中心，也是探究学习的一个基本特征。
探究式的问题应该具有激发学生探究兴趣、培养学生探究能力的作用。
（一）引导学生对论点进行反思一切事物和观念都是复杂的，而论点则往往是一个简明的论断，因其简明，往往导致简单化、片面化。
哪怕是一些耳熟能详、不言而喻的名言、格言，也可能具有片面性、狭隘性，如“人定胜天”。
应该说这句格言有一定的合理性：在人类社会不断发展的进程中，人类的主观能动性已经展现了无穷的力量，正因为如此，才有了发达的物质文明。
这句话也可在危难时刻鼓舞人们的斗志。
但人不能战胜天体运行的规律，在地球释放能量的地震中，人像蝼蚁一样渺小。
现实中不少人短视，为了尽可能多地得到金钱而破坏自然规律，乱砍乱伐、过度开采，致使自然环境恶化并遭到自然的疯狂报复，这样的悲剧屡见不鲜。
高考议论文写作技巧
高考议论文写作技巧高考议论文写作技巧1一、要善于发现问题不落俗套，立意深远，需要一种问题意识。
问题，常常是创新的切入点。
问题虽思维的动力，创新精神的基石。
问题意识不仅表现了个体思维品质活跃性和深刻性，也反映了思维的独立性和创造性。
1.善于发现生活中的问题法国著名作家罗兰说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”生活的绚丽多彩，需要有心人去发现，去体味。
发现表现为意识到某种现象的隐蔽未解之处，寻常现象中的非常之处。
科学上有很多重大发明与创新，都是由发现生活中的问题开始的。
作文有新意，立意要深远，也要善于发现生活中的问题，并且善于从生活中挖掘出美与丑。
深刻的哲理，________于生活的提炼与洞察。
只有对现象进行深入思考，才能真正热爱生活。
只有对生活进行理性的思考，才能透过现象看到本质。
只有养成关注生活关注社会，勤于思考的良好习惯，才能从根本上解决认识肤浅的问题，才能让自己的见解深刻，从而写出的__也让人耳目一新。
2.作文时善于思考，透过现象看本质要做到深刻，也就是说透过现象看本质，揭示问题产生的原因，__的观点对别人有启发作用，就要求我们在作文时善于思考，善于朝大处想，朝深处想，朝远处想，朝不同方向去想。
透过现象深入本质就是我们通常所说的“由表及里”就是防止事理分离，情理不合，罗列现象，__平平。
要善于透过现象深入本质，首先要学会把握现象，分析现象，甚至还要通过自己的联想和想象搜集相同的现象，帮助你准确定位，抓住本质，深入本质。
就某一个问题而言，我们在分析的过程中，必须做到知其然也要知其所以然。
从某种意义上说，把导致某一事情结果的原因找准了，分析了，无须再用过多的语言旁证，见解往往高人一筹。
原因和结果是相互联系的，没有无原因的结果，也没有无结果的原因，但是我们也应看到，由于事物的复杂性，一个结果往往是由许多原因引发的，一个原因也会产生多方面的结果，因此，要具体问题具体分析。
3.多角度多层次的论证方能透过现象看本质，做到深刻议论文常常通过多角度多层次的论证，透过现象看本质，挖根源，析意义。
语文要素：学会质疑提有价值的问题
语文要素：学会质疑提有价值的问题
学会质疑提有价值的问题是语文学习中非常重要的要素之一。
首先，质疑能够帮助我们深入思考问题，挖掘问题背后的内涵和意义。
通过质疑，我们可以对问题进行分析、比较、归纳和推理，从而更好地理解问题，形成自己的见解。
其次，质疑有助于激发学习的兴趣和热情。
当我们对问题进行质疑时，会不断地追问为什么，这种探索的过程会激发我们的求知欲，让学习变得更加有趣和富有挑战性。
此外，质疑还可以帮助我们建立批判性思维。
通过不断地提出质疑，我们可以培养自己的批判性思维能力，不轻易接受表面的观点，而是要有自己的判断和见解。
最后，学会质疑提有价值的问题也是培养创新能力的重要途径。
只有不断地对问题进行质疑，才能找到新的解决方案和创新点，从而推动知识的进步和发展。
因此，语文学习中，学会质疑提有价值的问题是非常重要的，它不仅可以帮助我们更好地理解和掌握知识，还可以培养我们的批判性思维和创新能力。
《学会追问》读后感博客
《学会追问》读后感博客《学会追问》是一本由美国哲学家尼尔·帕斯里彻所著的书籍，书中以生动的语言和深邃的思考引导读者学会提出问题，并在思考中寻找答案。
本文将从客观完整的角度，分享对这本书的读后感。
《学会追问》这本书给我留下了深刻的印象。
帕斯里彻用通俗易懂的语言，将哲学思考引入到日常生活中，鼓励读者在面对问题时积极追问。
他认为，只有通过不断地提问，我们才能深入思考，获取更多的知识和真理。
在书中，帕斯里彻提到了很多哲学家和他们的思想，从苏格拉底的追问到笛卡尔的怀疑，从康德的批判到尼采的超越。
他通过这些哲学思想的引用，帮助读者更好地理解追问的重要性。
通过追问，我们可以打破旧有的观念和思维模式，挑战自己的思维边界，从而达到更深入的思考和认识。
书中的案例也给我留下了深刻的印象。
帕斯里彻以生动的例子，引导读者思考一些看似简单的问题，比如“为什么天空是蓝色的？”“为什么人类存在？”等等。
通过思考这些问题，我发现很多时候我们习以为常的现象背后往往蕴含着更深刻的意义和原因。
追问的过程不仅仅是获取答案，更是一个思考和成长的过程。
这本书给我带来了很多启示。
我开始学会在遇到问题时，不再盲目接受现有的答案，而是积极思考并提出自己的问题。
我意识到，世界上没有绝对的真理，只有不断质疑和追问的态度才能让我们不断进步。
通过阅读《学会追问》，我深刻体会到了思考的重要性。
在这个信息爆炸的时代，我们往往只是接受别人已经给出的答案，忽略了自己思考的机会。
帕斯里彻通过这本书，鼓励我们要学会思考，并激发我们的好奇心和探索精神。
总的来说，读完《学会追问》给我留下了深刻的印象。
帕斯里彻以生动的语言和案例，引导读者学会追问，并在思考中寻找答案。
这本书不仅仅是一本哲学著作，更是一本激发思考和探索的指南。
我相信，通过学会追问，我们能够不断成长和进步，走向更加充实和有意义的人生。
【文档结尾】通过阅读《学会追问》，我深刻体会到了思考的重要性。
在这个信息爆炸的时代，我们往往只是接受别人已经给出的答案，忽略了自己思考的机会。
无尽的追问——读王淦昌《无尽的追问》有感
无尽的追问——读王淦昌《无尽的追问》有感在繁忙的生活中，我们常常忽略了对生活、对世界的思考。
而王淦昌先生的《无尽的追问》一书，却让我在阅读的过程中，不断地思考、反思，从而对生活有了更深刻的理解。
这本书是一部关于哲学、科学、文化、教育等多方面的随笔集，作者以其独特的视角和深入的思考，引导我们去追问生活的真谛，去探寻世界的奥秘。
首先，这本书让我明白了追问的重要性。
在这个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量的信息，但是很少有时间去思考这些信息背后的真相。
而王淦昌先生在书中通过各种例子告诉我们，只有不断地追问，才能让我们更好地认识世界，更好地理解生活。
正如苏格拉底所说：“一个没有反省的人生是不值得过的。
”我们应该学会在忙碌的生活中，抽出时间去思考，去追问，这样才能让我们的生活更加充实、有意义。
其次，这本书让我认识到了科学的无穷魅力。
王淦昌先生是一位著名的科学家，他在书中通过讲述自己的科研经历，向我们展示了科学的魅力。
科学不仅仅是一种知识体系，更是一种探索未知的精神。
正是因为有了这种精神，人类才能不断地发现新的领域，不断地突破自己的极限。
在这个过程中，我们也会发现，科学并不是高深莫测的，而是与我们息息相关的。
我们每个人都可以通过学习科学知识，去认识这个世界，去改变这个世界。
此外，这本书还让我深刻地体会到了教育的重要作用。
王淦昌先生在书中多次谈到了教育问题，他认为教育是一个国家、一个民族的根本。
一个国家、一个民族的强大，离不开教育的支持。
而教育的目的，不仅仅是传授知识，更重要的是培养人的独立思考能力、创新能力。
只有这样，我们的国家、我们的民族才能在世界上立足。
因此，我们应该重视教育，关注教育的改革和发展，让更多的人受益于优质的教育资源。
最后，这本书还让我懂得了人生的真谛。
在书中，王淦昌先生通过讲述自己的亲身经历，向我们传达了一个道理：人生的意义并不在于追求物质的满足，而在于追求精神的满足。
我们应该学会珍惜生活中的每一个瞬间，去感受生活的美好，去体验人生的喜怒哀乐。
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学会追问，让你的论证更深刻
作者：石秀琼
来源：《语文周报·教研版》2020年第26期
写作任务驱动型作文，学会追问，学会原因分析，层层深入，可以让你的论证更深刻。
那么，怎么追问呢？
一、挖掘材料，追问矛盾
“任何事物都有两面性”，只有从文题材料入手，追问矛盾所在，思辨才有对象，分析才能切入，论点也才能得到进一步的推演深化。
相反，如果不能深入挖掘材料，抛开矛盾，那么观点很有可能缺失逻辑链条，导致行文角度单一。
只停留于浅层议论，必然难见深刻。
比如高考作文题：“人，只有在自己站起来之后，这个世界才能属于他。
”如果把这句话当作格言、真理进行论证，那么观点很难有进一步深入空间。
倘若能以辩证思维审视材料，追问材料中“矛盾是什么”，则能进一步挖掘出至少两组矛盾：一为“站”与“跪”的矛盾，一为“自己”与“他人”的矛盾。
同样是“站立起来”，是“自己站起来”，还是“别人扶起来”？不同的主体会带来不同的结果，这样一追问，议論文的层次便显现出来了。
二、追问因果，深入事件
找到矛盾之后，议论文已显现出一个层次，但这还不够，需要针对矛盾进行质疑追问，探究隐藏在矛盾背后的原因，如此才能进一步深化论点，得出新的有价值的结论。
比如这样一则材料：
台湾爱乐乐团到大陆某市演出，场地两侧不断打出“演出中请勿摄影录音”字幕。
演出中，不少观众被精彩表演感染，猛拍猛录。
在场地维持秩序的工作人员发现谁违规，就用激光笔直接照谁，被照观众有的自觉理亏，有的恼羞成怒，现场秩序时好时坏。
演出后，爱乐乐团官方微博发出帖子，表明不欢迎那些不尊重艺术的观众。
对以上这件事，你怎么看？请你以网友的身份，对爱乐乐团、观众或工作人员的表现加以评论，表明自己的态度，阐述自己的看法。
实际上，对这则材料，我们可以追问因果，深入事件多层次追问：事情的原因是什么？观众被演出感染，猛拍猛录。
再追问，深层原因是什么呢？归根到底是一种自私行为或是肤浅行为。
主体部分可以对爱乐乐团做法的原因进行分析，对观众做法的原因和结果进行分析，对工作人员做法的原因进行分析。
三、关联相似，追问现实
南京师大教授何永康指出：“有些考生用大量的古诗句或大量的名人逸事来证明‘水灵’‘山稳’，就是不肯留意身边的事，留意人人关心、人人想说的事。
”作为以议论说理为主的文体，倘若连议论文都没有现实意识，那么如何能彰显逻辑的缜密与思维的深度呢？因而在挖掘矛盾、探究原因之后，如果能再往下追问这些现象和现实的关联性，既能显现出对现实的关注，也将议论的层次推进了一步。
就拿上面的观看演奏会的材料来说，可以追问：这类现象蕴含着怎样普适的事理？我们应该尊重艺术，而尊重的本质是什么？目的何在？艺术的本质是什么？欣赏的目的何在？
四、探究本质，追问作为
“深刻”是指不停留在事物和生活表象的罗列和描述上，能反映事物和生活的本质，对读者有所启发。
追问矛盾、探究原因也好，关联现实、体现热度也罢，最终都是指向事物的本质，以对事物本质的观照实现对人“作为”的启迪，如是，行文才不至于空发议论，也才能以多个层次的探讨实现议论的深刻性。
总之，文题材料的意旨是多元的，通过追问较为准确地审题立意，展开探讨，可以实现论证的深刻性。