高效、创新、诗化——吉春亚语文课堂教学艺术赏评——听吉春亚《临死前的严监生》一课有感

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谈吉春亚老师课堂教学的点拨技巧

谈吉春亚老师课堂教学的点拨技巧

师: 不错 , 一百尺的确很 高。读 一读这 句诗 , 要读出
很 高很 高来。
生: “ 危楼—— 高—— 百——尺 。”
师: 同学们从诗 句 中还有什 么发现 ? 生: 我从 “ 不敢 高声语 , 恐惊天上人 ” 看 出来 , 天上 的 神仙 都好像 在我们 的 头上 ,不能 大声说话 ,怕 吵醒他
新课改要求课 堂教 学要引导学生进行 自主 、合作 、 探究式学 习。在落 实 自主探究环节 , 吉春 亚老师非 常善
于运用 “ 三点 ” 之法 , 帮助学生在不断探究 中形成较 为完
告诉 学生一个道理 : 有 比较才有鉴别 。 经过吉老师 的“ 三 点” 之后 , 相信学生会对这 一内容有更深入 的理 解。 吉春亚老师课堂教学语 文味浓 , 体现 出语 文教师 的
们。
你写错一个字 , 应该 ‘ 唤醒 ’ 而不是 ‘ 叫醒 ’ 。” 吉老师 说 : “ 你真仔细 , 很 能发现 问题 。不过 , 我觉得 ‘ 叫醒 ’ 这 个词 用在这里也 是挺通顺 的 , 未尝不可 啊 !” 学生不认 同 , 并 说 明理 由。吉老师点点头 : “ 听大家这样 一说 , 我也 觉得 用‘ 唤醒 ’ 好 。我赶紧修改过来 吧 , 大家都 看这个 ‘ 叫’ 太

鱼” , 哪里说 “ 启示 ” 。 然后 , 开始和学生互 动交流。 在一个 学生 回答 之后 , 吉老师说 : “ 我能给你 的答案 打 8 O分 , 其 中漏 掉了什么 呢?” 学生恍然 大悟 , 原来“ 在鲈鱼 捕捞开 放 日前钓鱼 ” 这个要素被漏 掉了。吉老师 出示 “ 启示” 后 问: “ 你们 感觉 老师总结 的文字 有哪些 是值得 你 学习 的
语 文课堂教学要抓住学 生敏感 的神经 , 需要 教师对 教 学环节进行精心设计 ,并运用 多种启发点拨 手段 , 充 分激发学生的探 究欲望。 语文特级教师吉春亚老 师对课 堂教学的每一个 环节都进行精 彩的点拨 。 根据吉 老师课 堂教学 的点拨技巧 , 可 以归结为一句话 : 一点 二点三点 , 点点生辉。 这“ 三点之法 ” , 实 际上是教学 的提示之法 , 让 学生 自然跟进 , 从 一个层 次上升 到另一 个层 次 。 “ 三点” 朗读 。 点燃 学生仿效 之情 朗读训 练是语 文课 堂教 学 的重 要 内容 。在 一个班 中, 真正能够读准 字音 、 倾 注感情 、 掌握抑扬顿 挫 的朗读

听吉春亚老师讲座有感

听吉春亚老师讲座有感

听吉春亚老师讲座有感许昌市古槐街小学慕聪聪在北京,窦桂梅和吉春亚被称为“小学语文双璧”。

在上周末,我有幸看了吉春亚老师的《顺学巧导效实》讲座。

虽然,这不是一本纸质书刊,但吉老师在线的图文解读,比阅读其著作,领会起来更加形象、真切。

在讲解中,吉春亚老师共谈了三个问题:顺学、巧导、效实。

这三个方面内容,是逐渐递进加深,又相互关联的。

在我认为,“顺学”强调了一名老师的做人和情商;“巧导”强调了老师的业务能力和工作经验;“效实”则强调了老师工作的高效和务实。

下面,谈谈我对吉老师整个讲座的感受:首先,谈谈语文老师。

吉春亚老师给我的印象是和蔼可亲、平易近人、求真务实的。

她的形象和话语,散发着江南女子所特有的婉约之美。

我觉得,不同于理科老师,作为一名语文老师,在上课时,应该也给学生留下一个“语文”印象。

也就是说,语文老师,本身要散发着“语文味”。

记得我上师范时,一名体育老师曾戏言“除了体育,别的学科不敢说,语文我肯定能教”。

为什么他能说出此言,是不是很多人都认为,语文课——随便一个文化水平相当的老师都能教。

想想看,如果真是这样,我们作为语文老师该怎么上好自己的语文课呢?如果,语文课真得只是教教字词,读读课文,那么,那位体育老师还真得能教。

所以,我要说,语文老师应该有语文内涵,浑身散发着“语文光芒”。

而上课时,你的“光芒”能照亮学生,使他们浸淫在浓浓的语文氛围中。

这是其它学科老师不具有的也是学不来的。

然后,谈谈学生。

吉老师谈的这三个方面,令我思考最多的是“顺学”。

“巧导”和“效实”也固然重要,但一个语文老师对学生的语文教育,不只是教学成绩的伯仲,还要看这些学生毕业后,他们的精神血液里,流淌着多少对语文老师的回忆和对语文课的眷恋。

所以,一个语文老师在精心备课之前,要认真研究每一名学生。

吉老师讲到“顺学”时,指出:语文老师要顺着学生的兴趣点、原知点、疑惑点展开教学。

我理解为,语文教学要有的放矢,这样学生收获才会更多,老师的辛苦才能有所体现。

临死前的严监生

临死前的严监生

临死前的严监生郑州港区:李晋霞【内容分析】《临死前的严监生》是第七单元人物描写一组课文中一篇,节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。

课文节选的片断不长,只有区区三百字左右,但是语言精炼传神,活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。

这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草,伸着两根指头不断气,直到赵氏挑掉了一茎,才一命呜呼的故事,刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。

这是一段绝妙的描写,严监生临死时,总是断不了气,却一个劲地伸出两个指头,这两个指头是什么意思呢?这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜,最后由赵氏把谜底揭出来。

原来他是看到灯盏里点着两茎灯草,怕费油。

多烧一茎灯草,竟会使一个行将就木的人耿耿于怀,放心不下,难以断气,这种经过艺术夸张的描写,活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。

这种如同素描一般的细节描写,把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来,给读者留下了深刻的印象。

【学情分析】五年级学生基本能整体把握教材的主要内容,但欠缺用准确的语言概括的能力。

作为第一次接触白话文,有些词语他们会比较难理解。

对通过神态、动作、语言等描写来刻画人物特点的写法并不陌生,已有一定的语文基础的听、说、读、写能力,加上这篇课文的趣味性也能激起他学习的兴趣。

但是如何迁移到自己的习作中却是难点。

严监生这个人物形象之所以家喻户晓,是因为他守财奴的形象入木三分。

仅仅抓住严监生的几个动作,但也正是这种个性化的动作,作者刻画人物的成熟笔调,正是学生习作的一个绝佳蓝本。

【课程标准】《语文课程标准》第三学段阅读目标中提出的第4条和第7条分别是:“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。

”“阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。

受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。

吉春亚讲座的心得体会3篇

吉春亚讲座的心得体会3篇

吉春亚讲座的心得体会3篇吉春亚讲座的心得体会篇1 她提炼的内容精炼,准确,易懂。

她从根、标、线、梯四个层面来突破,用生动具体的课例阐述了提高课堂教学效率的具体做法。

对于我们教学设计提出最清楚的要求。

“口头为语,书面为文”这句话说出了语文课的根本所在。

即两个能力:口头能力,作文能力。

我们语文归根结底是提高、培养这两种能力。

她首先讲了目前教师制定教学目标存在的问题,她说到这几点时,我不禁想到了现在我执教的语文课,也就是说她谈到的第二个误区,可是目标不分,尤其是公开课,更得突出。

当她讲到就是在用教材教内容,这样教下去何谈学生的语文能力,更谈不上学生的终身发展,进而也成了孩子们的语言匮乏,写作犯难的原因所在。

课堂上的训练点没抓到,胡子眉毛一把抓,虽然把自己搞得很累,自认为传授的知识点很多,但学生的能力又在哪?“胆胆怯怯”、“不敢发言”、“词不达意”、“精神分散”,考察成绩不理想。

这都是语文课,说到底还是语文老师的问题。

吉春亚老师用自己设计的《临死前的严监生》的课例,现场老师随意点出的《生命生命》设计的解读,让我的思路一下子清朗了。

目标是这么定出的,层次性很强,有一条线,串起细节设计,有梯度的让学生来攀。

这样精心的设计课堂教学,她举出了多个案例来讲解每一个问题。

她设计的知识点清楚明了,她的汉字教学隐藏着一种艺术,传承着一个文化。

这都是来自她本身的文化功底。

言词之中再一次感到了她的聪慧,她的那分执著的科研精神。

还有令我佩服的气质高雅的她,在解读中圈圈画画,颇有耐心,讲解清晰,案例典型,当听说她奔波于全国各地经常做课,手下还收了七八十个小徒弟时,我又一次被她的个人魅力感动,被她精心耕耘于语文教育事业的执著精神所折服。

很遗憾的是,美好的时光是短暂的,我们没有聆听到她在作文教学中的高见,但讲座中,我们知道她的语文课堂上重视学生的写话练习,每一堂课最后一个阶梯里是写话,课堂上再现了听、说、读、写的能力培养与训练。

我相信在她培养的学生里肯定也有不少个未来的写作能手吧课堂的结束,她出示了朱熹的名句“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,并用“收获从学习开始,智慧从交流开始”来结束的,鼓励我们老师不断学习,丰富自己的知识,成为学生最新鲜、最需要的知识源头,引领孩子们成长在语文的这块沃土中。

把根留住——听名师课堂教学有感

把根留住——听名师课堂教学有感

把根留住——听名师课堂教学有感作者:王启珍来源:《赢未来》 2019年第7期王启珍湖北省仙桃市新生街小学,湖北仙桃433000摘要:3月7日、8日,我和全市小学语文教师一道又一次走近名师,领略经典课堂教学的无限魅力,真是受益匪浅,感悟良多。

诸多感悟概括成一句话,这便是——把根留住。

下面主要以其中两节课谈谈我的感受。

关键词:语文教学;抓住关键;把根留住1 我们为什么要学习这篇课文“我们为什么要学习这篇课文?”这一问是我们熟识的、令我们敬重的、激情燃烧的向爱平老师在教学《桥》这篇课文时问的。

这一问,向老师是在问台上课堂上的四十名学生,又何尝不是在问台下会场上数百位老师呢?这一问直抵小学语文教学目标之根本。

面对这一追根之问,答案可以是五花八门,正如学生课堂上的回答一样。

但五花八门的答案之中,很多难免只关乎枝节,未能触及根本。

那么,真正能触根及本回答这一问题的答案又是什么呢?在向老师的引导下,学生的认识逐渐明晰,老师们的思想也豁然开朗,用最浓缩的语言回答,这便是——读懂课文、学习表达。

这就是新课标指出的:语文课程应“指导学生正确理解和运用祖国语文”。

这就是我们的语文教学、母语教学的根本目的之所在。

这也就是我们常说的,阅读教学要引导学生在文本中走一个来回:走进文本,读懂文本写了什么,情感、主旨是什么;走出文本,揣摩文本的内容、情感、主旨又是如何表达出来的。

这就是既落实对内容的把握,又落实对形式的探究。

指导学生正确理解和运用祖国语文,就是在培养和锻炼学生语文能力的双翼,向老师在课堂上引导学生所开展的一切语文实践都是力图达成这一根本目的。

窦桂梅老师的“简单的表达,丰富的感动”在某种程度上与向老师的教学追求有异曲同工之妙。

唯其如此,才能使学生理解祖国语言和运用祖国语言的双翼羽丰力健,从而自如地翱翔于母语的天空。

“我们为什么学习这篇课文?”即是我们为什么开展语文教学?这是语文教学的根本问题。

“指导学生正确理解和运用祖国语文”这就是我们语文教学的根本目的。

读《吉春亚语文课堂实例》有感

读《吉春亚语文课堂实例》有感

读《吉春亚语文课堂实例》有感一直以来,在灿若繁星的小语名师里,对特级教师吉春亚情有独钟。

她的课注重语言实践,具有浓浓的语文味,既精致婉约,又不乏恢弘大气;她的人,底蕴深厚,谦和优雅,温婉可人;她的文,清新淡雅,娓娓道来,又独有一番震撼心灵的力量。

其人其课其文,都具有着巨大的魅力。

《吉春亚语文课堂实例》一书收录了吉春亚大量教学设计,教学实录,使我得以在诸多教学实践中,去具体感受吉春亚老师的教学特色与教学风格,深刻体会她那本色本香、淳正雅丽的课味、课境。

一、注重言语形式以语用为立足点吉春亚老师认为,言语形式是语文教学的立足点,在语文教学中,我们的着眼点不能仅仅在于获取文章所反映的内容,更要关注内容是如何表达的。

只有引导学生感悟语言表达的规律,积淀语感,我们的课堂才能充满浓浓的语文味。

为用而教,教材是例子;为用而学,习得是关键,这样才能把握语文教学的本质。

在《吉春亚语文课堂实例》一书中,《学方法,学表达》、《运用是最好的学习》、《关注表达,洋溢浓浓语文味》、《解词有方法,表达有秘妙》这样主题的教学设计比比皆是,可以看出吉老师将注重言语形式的语用教学,扎扎实实地贯穿在了自己的日常教学之中。

在《我们的民族小学》一课中吉老师在充分研读教材的基础上,敏锐地发现教材中连用三个“有”,三个“向”的典范句式,带领学生品读、感受,然后引领学生观察图画上不同民族人们的服饰,创造性地运用这一句式进行仿说仿写,起到了既观察图片又练习说话的双重目的。

在《长城》一课的教学中,从“单看”这个词语入手,把“单看”改为“先看”,引导学生感受作者看到的情景和想象到的内容,再改为“再看”,补写作者还会看到的内容和想到的内容。

在《画风》一课结尾,让学生进一步拓写自己想怎样画风。

这些都很好地做到了以教材为例子,以语用为立足点,促进了学生语言素养的提升。

二、注重儿童本位让课堂彰显活力吉春亚指出,儿童是生命历程一个特定阶段,是人生之旅十分重要而珍贵的驿站。

吉春亚讲座的心得体会3篇

吉春亚讲座的心得体会3篇吉春亚讲座的心得体会3篇导语:你会从一些事情上得到感悟,马上将其记录下来,这样能够给人努力向前的动力。

一起来学习心得体会是如何写的吧,以下是小编帮大家整理的吉春亚讲座心得体会,希望对大家有所帮助。

吉春亚讲座的心得体会篇1她提炼的内容精炼,准确,易懂。

她从根、标、线、梯四个层面来突破,用生动具体的课例阐述了提高课堂教学效率的具体做法。

对于我们教学设计提出最清楚的要求。

“口头为语,书面为文”这句话说出了语文课的根本所在。

即两个能力:口头能力,作文能力。

我们语文归根结底是提高、培养这两种能力。

她首先讲了目前教师制定教学目标存在的问题,她说到这几点时,我不禁想到了现在我执教的语文课,也就是说她谈到的第二个误区,可是目标不分,尤其是公开课,更得突出。

当她讲到就是在用教材教内容,这样教下去何谈学生的语文能力,更谈不上学生的终身发展,进而也成了孩子们的语言匮乏,写作犯难的原因所在。

课堂上的训练点没抓到,胡子眉毛一把抓,虽然把自己搞得很累,自认为传授的知识点很多,但学生的能力又在哪?“胆胆怯怯”、“不敢发言”、“词不达意”、“精神分散”,考察成绩不理想。

这都是语文课,说到底还是语文老师的问题。

吉春亚老师用自己设计的《临死前的严监生》的课例,现场老师随意点出的《生命生命》设计的解读,让我的思路一下子清朗了。

目标是这么定出的,层次性很强,有一条线,串起细节设计,有梯度的让学生来攀。

这样精心的设计课堂教学,她举出了多个案例来讲解每一个问题。

她设计的知识点清楚明了,她的汉字教学隐藏着一种艺术,传承着一个文化。

这都是来自她本身的文化功底。

言词之中再一次感到了她的聪慧,她的那分执著的科研精神。

还有令我佩服的气质高雅的她,在解读中圈圈画画,颇有耐心,讲解清晰,案例典型,当听说她奔波于全国各地经常做课,手下还收了七八十个小徒弟时,我又一次被她的个人魅力感动,被她精心耕耘于语文教育事业的执著精神所折服。

很遗憾的是,美好的时光是短暂的,我们没有聆听到她在作文教学中的高见,但讲座中,我们知道她的语文课堂上重视学生的写话练习,每一堂课最后一个阶梯里是写话,课堂上再现了听、说、读、写的能力培养与训练。

顺学而导,循循善诱——特级教师吉春亚执教《杨氏之子》教学艺术赏析(二)

段对话 。
师: 珍珠 鸟能够逐 步地信 任我 , 亲人 般地依 赖 像 着我 , 主要 的原 因是什么 呢? 生 : 珠鸟落 在小桌上都没有伤害它 。 珍 师 : 至把灯绳撞得来 回晃动 , 甚 喝我 的茶 , 啄我 的
笔尖我也—— 生: 不生气。
师: 不伤害 、 不生气 都是 因为什么 ? 生: 是因为我喜爱珍珠 鸟。 师 : 是一份 宽容 。 爱
师 : 章虽然没有 明写 , 文 但字里 行间流 露 出了作 者对鸟 儿的喜爱 , 大家细细地 默读课 文找 一找 , 画下 来。( 学生读 书 , 画句子 ) 生 : 温暖 、 、 一个 舒适 安全的巢 。 师: 爱是细心的呵护 。 生: 用手抚一抚 它细腻 的绒毛 。 师 :师生做抚 的动作 ) ( 这感觉像什么? 生 : 父亲在 轻轻抚摸他 的孩子 。 就像 师: 作者给予珍珠 鸟的 , 是慈父般的爱 ! 生: 叫小珍珠鸟小家伙。 师: 一个小家伙 的称呼 , 包含着多少喜爱 ! 备课前 , 文本读 了数遍 , 然顿悟 : 我把 豁 作者对 珍 珠鸟 , 怎是一个 “ 字 了得?字里行 间揭示 了“ ” 爱” 爱 的 内涵—— 宽容 、 尊重 、 呵护……这是学生混沌不清 的。 于是 , 精心设计 教学语言 , 我 引导 学生透 过作者 的外 在行为 去体 会 内心情 感 ,运 用一 串充满诗 意 的小 结 语 :爱是一份宽容 。 “ “ ” 爱是一种尊重 。 “ ” 爱是细心的 呵护。” 提升了学生对爱的感晤, 使教学有了‘ 度” 。 对 于解读 文本 ,于永正 老师也有一 个精辟 的总 结 :要想 真正上好语 文课 , “ 必须 学会解 读文 本 , 进 走 文本 , 深人挖掘教材 , 不能片面地停 留在文本 的表 面 , 要挖 出文字背后蕴 藏的东 西 ,只有 钻研 出语文 的味 道, 才能上 出有语文 味道 的课来 。 要挖 出文字后面蕴 ” 藏 的东 西 , 追求 出一种语文 味道 , 就要求 教师结合 自 己广泛 的知识和丰富 的修养 , 创造 出语文课 堂教学 的 意味和生动氛 围 , 也就是“ 广度” 。 高效 的教学语 言 , 了课前 的精心预 设 , 多的 除 更 来 自于课 堂 的即时生成 ; 而课 堂上 的 即兴 发挥 , 的 靠 是长期积 累。教师在课堂上 的每一句高效 的语 言 , 都 是课堂 内外积 累的人生修养 、 文化知识 、 学经验 , 教 乃 至对学生心理知识研究 的集 中表现 。台上 一节课 , 台 下十年功 。 在教学实践 中积累经验 , 大量 阅读 , 提升人 文教养 , 磨炼 品格 , 于语文老师 来说是 极其重 要 的 对 必修课程 。 ( 作者单位 : 广西桂林 市秀峰 区中华 小学 )

欣赏吉春亚老师指导《如何写好读后感》

欣赏吉春亚教师指导《如何写好》欣赏吉春亚教师指导《如何写好》广东省东莞市莞城步步高小学罗艳萍一直认为写是学生最头痛的事,自己曾想过很多方法想解决这一棘手问题,方法想了不少,但都不凑效。

本学期,有幸走进吉教师的课堂,聆听了她一节关于如何写好的作文指导课。

吉教师的语文课扎实而有深度。

她深沉的文学素养,润物细无声的教学风格,学生迷惑不解时那巧妙的点拨令我折服。

在亲身经历吉教师精心建构的课堂后,我不禁茅塞顿开,大有畅快淋漓之感。

静心思量,为何吉教师的课能如此扎实高效?继而,豁然开朗。

这节课巧妙的设计是她成就高效课堂的有力武器。

在短短的三十五分钟时间里,我明显感受到孩子们在她极富智慧的引领下活泼了思维,提升了才能。

一、导入“巧” 教学片段:师:同学们,今天我们来学习如何写好,一起读题。

课件出示题目:眼睛亮堂身材合体——如何写师:读了题目,你有疑问吗?生:“眼睛”和“身材”是指什么?师:题目就是的“眼睛”,非常重要。

“身材”是指文章的各个局部,这节课,我们一起来学习怎样才能使的“眼睛”亮堂,“身材”合体。

〔点评:好的开场就是成功的一半,课的导入就是本课的亮点之一。

从题目来看,吉教师花了很多心思。

多巧的题目!一下子就吸引了学生的注意。

接下来吉教师采用了质疑激趣,让学生想探个终究,自主参与到课堂上来,从“要我学”变“我要学。

”〕二、引导“巧” 吉教师把这节课分成两块处理,第一块:“眼睛亮堂”局部。

第二块:“身材合体”局部。

〔一〕“眼睛”局部的巧引导师:你们看,这是我们同学在读了西游记后写的题目。

你们感觉哪个题目更适宜些。

出示: 1、读《西游记》有感 2、坚持不懈,才能走向成功——读《西游记》有感生:我感觉是第二个题目适宜些。

前面一个题目太大了。

后面一个内容好些一点。

师:很会学习。

第一个题目确实太大了,没有抓手,到底哪一点感想啊,是赞扬悟空是我们心目中的英雄,还是欣赏沙僧勤恳无私,默默奉献,还是说明一个道理“历经千难万险,不达目的不罢休”等等。

吉春亚讲座心得体会

吉春亚讲座心得体会吉春亚讲座心得体会有了一些收获以后,写心得体会是一个不错的选择,如此可以一直更新迭代自己的想法。

应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的吉春亚讲座心得体会,仅供参考,大家一起来看看吧。

吉春亚讲座心得体会120xx年5月17日,逢天水市麦积区区府路小学建校60周年校庆之际,我有幸聆听了特级教师吉春亚老师的“《根,标,线,梯》——提高课堂教学效率例说”这个讲座。

她轻松,自然地把自己教学中最宝贵的经验向我们娓娓道来,让我受益匪浅。

她提炼的内容精炼,准确,易懂。

她从根、标、线、梯四个层面来突破,用生动具体的课例阐述了提高课堂教学效率的具体做法。

对于我们教学设计提出最清楚的要求。

“口头为语,书面为文”这句话说出了语文课的根本所在。

即两个能力:口头能力,作文能力。

我们语文归根结底是提高、培养这两种能力。

她首先讲了目前教师制定教学目标存在的问题,她说到这几点时,我不禁想到了现在我执教的语文课,也就是说她谈到的第二个误区,可是目标不分,尤其是公开课,更得突出。

当她讲到就是在用教材教内容,这样教下去何谈学生的语文能力,更谈不上学生的终身发展,进而也成了孩子们的语言匮乏,写作犯难的原因所在。

课堂上的训练点没抓到,胡子眉毛一把抓,虽然把自己搞得很累,自认为传授的知识点很多,但学生的能力又在哪?“胆胆怯怯”、“不敢发言”、“词不达意”、“精神分散”,考察成绩不理想。

这都是语文课,说到底还是语文老师的问题。

吉春亚老师用自己设计的《临死前的严监生》的课例,现场老师随意点出的《生命生命》设计的解读,让我的思路一下子清朗了。

目标是这么定出的,层次性很强,有一条线,串起细节设计,有梯度的让学生来攀。

这样精心的设计课堂教学,她举出了多个案例来讲解每一个问题。

她设计的知识点清楚明了,她的汉字教学隐藏着一种艺术,传承着一个文化。

这都是来自她本身的文化功底。

言词之中再一次感到了她的聪慧,她的那分执著的科研精神。

还有令我佩服的气质高雅的她,在解读中圈圈画画,颇有耐心,讲解清晰,案例典型,当听说她奔波于全国各地经常做课,手下还收了七八十个小徒弟时,我又一次被她的个人魅力感动,被她精心耕耘于语文教育事业的执著精神所折服。

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下 。”
教 学 内容为《 临死 前 的严监 生》 一文讲 授 , 配合这 节课 的 台
上 2 余 名 同学是来 自辉南 县东街 小 学五年 级 的学 生。这 O 节课是 由中国教 育 学会 “ 一五” 十 科研 规划重 点课题 “ 师 名 教 学思 想与教 法研 究” 总课 题 组主 办 、 吉林 省辉 南 县教 育
她 与窦桂梅 一道被 誉为北京 小学 语文界 的“ 璧” 双 。 20 0 9年 6月 2 0日上 午,吉林省辉 南县 工人文 化 宫礼
吉春亚老 师在 学生说 的过程 中 , 学 生的理解 进行 艺 对
术 的评 价 , 学 生真正 灵活地理 解 了所 有词语 。 让 当学生在 回答 问题 时,吉春亚老 师根 据教 学 的需要 , 堂座无虚 席 , 就连 过道 也或站 或蹲挤 满 了人 。辉南 县及周 边 地 区几十 所 中小 学校 的教 师及省 、 、 市 县教 研教 改部 门 的领 导 、 专家 等一千 余人 来 到现场 , 他们 的 眼神 里充 满着 美 好的期 盼, 紧紧 盯着 主席 台。来 自北 京市北 京小 学 的全 国著 名语 文特 级教 师吉春 亚正在展 示她 独特 的教 学风景 。 这 是一 节别 开 生面的小 学语文专 家 引领 示 范课 , 堂 课
把 学 生最好 的答 案 写在 黑板 上。 吉春 亚老 师还 深情地 说 :
“ 黑板 上写 的是你们 的智 慧之语 。”
课 堂教 学在 不断推进 。 这个 同学真不错 , 只能说 一 “ 先 句, 现在 却 能流畅地说 一大 段话 了! “ 好 , ”很 同学们 的思想
在 涌动 。”这 段话很 难读 , “ 觉得 读得 好 的 同学跟老 师笑 一
亮 、林黛 玉等名 著 中耳 熟能详 的名字 在课 堂上此 起彼 伏 ,
考 毂 - 1/ 9 椿 葛 台— 0 镰 80 2
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警 l i l特 穗 关 _ 注
所 依附 的载体是语 言文字 。吉老师 引导学 生品词 析句 , 多

老师执 教 的高低 两段 独具 匠心 的语 文课 给人 耳 目一 新 的
课 始 , 老师 巧用 猜谜 激趣 : 我 打谜语 你 来猜 , 出 吉 “ 猜
感 觉. 品悟 《 。 临死前 的严监 生》 的教学 , 即刻 串起一线 眼前 珍珠 : 丽 、 新 、 清 清 清爽 ……
名著 中的人物形 象 。 一时 间小手如林 , 悟空 、 ” 孙 哪吒 、 葛 诸
的 “ 语 学 习型 ” 言 的教 学风 格 。
们 回答得 都准确 无误 , 回答 的声 音也越 来越高 。学 生 的学 习积极 性被迅 即调 动起 来 , 于是 吉老 师便 顺理 成章地 让孩 子 们在成 就感 中 自 自 然地 走进 了中国历 史名著 《 然 儒林 外 史》 走进 了课文《 , 临死 前 的严 监生》 。
江 人 。现 任 教 于北 京市 北京 小 学。 中学高 级教 师 。 语文 特级 教
师 。 中 国教 育学 会 、 被 中央教 科 采众 长 、 拓进 取 。 成 带有 浓 开 形
所等 机构 聘 为专 家教 师 。她 博 金 箍棒 … …” 孙悟 空 !” “ 没等 吉老 师 问完 , 生就齐 声答 学 浓“ 文昧 ” 语 的且 不 乏诗 情 画意
学生 的学 习情 绪一直处 于亢 奋状 态 , 学生 的 内在发 展
体现 得非 常充分 。不知不 觉 中, 堂课 圆满 结束 了。 一
听吉春亚 《 临死 前 的严监生》Байду номын сангаас一课 有感
■ 沈 俊
语文名 师有效性 教学 观摩活 动结束 了 , 然而 四位名 师
开课 : 一石 激起 千层浪
的课堂教学 风范 至今还萦 绕在我 的脑海里 , 其是 吉春 亚 尤


她 撰 写 出版 了教 学专 著 等书 籍
1 8本 、 学类 图 书 1 教 7本 。 全 在 国十 多家 报刊发 表论 文 、 学设 计百 余篇 , 全 国各 地 上 教 在 示范课 、 做专题 讲座 2 0余场次 。她还擅 长诗歌散 文 的写 0
作 。0万 字 的散 文书稿 已 由出版社 出版 。丰厚 的文 化 底 2 蕴。 使她 的语 文课 充满 了“ 高效 ” “ 、 创新 ” “ 化 ” 、诗 的魅 力。
特 别 关 注
高效 创新 诗化
吉春亚语文课堂教学艺术赏评
吉春亚 。女 ,9 4年生 , 16 浙
局承 办的 “ 国小学 新课 程理 念有 效课 堂” 讨 会 的一 个 全 研 重要 组成部分 。 ‘ “ 同学们 , 我描述 特征 , 你们 猜 猜 人物形 象 , 看谁 反 应 最敏捷 。 吉春亚 的课 是这样 开始 的。 一双 火眼金 睛, ” “ 手持 道 。接 下来是 武松 、 李逵 、 诸葛 亮 、 黛 玉 、 熙凤 等 , 生 林 王 学
法导学 , 有效提 高 了学 习效率 。

是 咀嚼关键 词 , 学生走 近人 物 。在学 习严监 生与 让
大侄子 的那一段 时 , 老师花 费 了较 多工夫来 指导 。先指 吉
读, 再让 学生 来揣 一下 严监生 此 时心里 在想 些 什么 ; 当学 生 的理 解 较 宽 泛 时 ,吉 老 师 提 醒 学 生 注 意 其 中 的关 键 词—— “ 亲人 ” “ 了两 三摇 ” , 后 , 生合 作交 流 , 、摇 等 然 学 揭 示严 监生 的心 理 ,同时教 给学 生如 何走 进人 物 内心 的方 法 , 通过材 料的补充 , 学生概括 出人物 的形象 。 再 让 二是 扩展重 点句 , 让学生走 进人 物 。有 了第 一段 的学 习基础 , 老师让学 生举一反 三 , 吉 自主学 习后 面 的内容 。 为
开始读课 文 了。 吉春亚老 师说 : 我想请 我们班 上读 书 “ 机会 最少 的同学读 , 们推荐 推荐看是 谁? ” 你 学 习课 文 中的词语 时, 春亚老 师 问: 黑板 上 的这 些 吉 “
词语 , 你们 能否说 说 自己理解 到 了些什 么? 怎 么理 解 的就 怎 么说 。”
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