短歌行说课市级优质课一等奖PPT课件
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【管理资料】短歌行说课课件市级优质课一等奖汇编
1、 从全诗来看，大家认为哪个字 可以用来做“诗眼”？
忧
2、全诗当中反复出现一个 “忧”字，诗人为何“忧”？
一忧时光易逝
二忧贤才难得
三忧功业未就
3、讨论：既然全诗贯穿着一
种忧愁，那么诗歌的感情基调是 不是消极的、低沉的？
4、诗人是如何表达这些忧愁
和志向的？
（四）、艺术手法
⑴用典 ⑵比喻
（五)、课堂延伸
三、明目标
知识与能力目标 1、理解诗歌的思想内容，体会诗人
曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心 情。
2、背诵全诗。 过程与方法目标
学习用典、比喻这些表达感情的技巧。 情感态度与价值观目标
体会诗人统一天下的雄心壮志，培养 学生积极进取的精神。
教学重点： 体会一个政治家身处动乱时代的
人生感受及求贤若渴的情怀。
短歌行说课课件市级优质课一等 奖
《短歌行》是以乐府旧题创作的 一首四言诗，诗人以真实、有力的 情感吸引和打动读者，所以在这首 诗歌的教学中： 一要注意反复吟咏。 二要注意对于人物形象的评价。 三在教学时应该发掘诗文里积极的、 优秀的思想。
二、析学情
高一学生，经过初中的学习已经有了 一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌 有了一定的了解和阅读能力，对于理解 《短歌行》的思想内容并不存在太大的 困难，所以在课堂上，经师生的共同探 讨、教师的点拨和启发，学生应该能够 通过反复诵读和联想把握诗歌的思想情 感和主旨。
教学难点 掌握用典、比喻这些艺术手法的
运用。
四、ห้องสมุดไป่ตู้方法
1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗 意的理解。
2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句 互动探讨。
五、展过程
（一）、导入新课
忧
2、全诗当中反复出现一个 “忧”字，诗人为何“忧”？
一忧时光易逝
二忧贤才难得
三忧功业未就
3、讨论：既然全诗贯穿着一
种忧愁，那么诗歌的感情基调是 不是消极的、低沉的？
4、诗人是如何表达这些忧愁
和志向的？
（四）、艺术手法
⑴用典 ⑵比喻
（五)、课堂延伸
三、明目标
知识与能力目标 1、理解诗歌的思想内容，体会诗人
曲折表达渴望招纳贤才来建功立业的心 情。
2、背诵全诗。 过程与方法目标
学习用典、比喻这些表达感情的技巧。 情感态度与价值观目标
体会诗人统一天下的雄心壮志，培养 学生积极进取的精神。
教学重点： 体会一个政治家身处动乱时代的
人生感受及求贤若渴的情怀。
短歌行说课课件市级优质课一等 奖
《短歌行》是以乐府旧题创作的 一首四言诗，诗人以真实、有力的 情感吸引和打动读者，所以在这首 诗歌的教学中： 一要注意反复吟咏。 二要注意对于人物形象的评价。 三在教学时应该发掘诗文里积极的、 优秀的思想。
二、析学情
高一学生，经过初中的学习已经有了 一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌 有了一定的了解和阅读能力，对于理解 《短歌行》的思想内容并不存在太大的 困难，所以在课堂上，经师生的共同探 讨、教师的点拨和启发，学生应该能够 通过反复诵读和联想把握诗歌的思想情 感和主旨。
教学难点 掌握用典、比喻这些艺术手法的
运用。
四、ห้องสมุดไป่ตู้方法
1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗 意的理解。
2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句 互动探讨。
五、展过程
（一）、导入新课
《短歌行》ppt课件
链接
议 认 悟出情感识超链接
写
明确范式接
结
归纳方法接
联
实战操练知
1.自问自答 2.生问生答 3.生问师答
1.关注标题 2.分析意象 3.知人论世 4.抓关键字 5.分析手法 6.重视注释
说教法与学法
教法 学法
引导法、任务驱动法、点拨法 自主、合作、探究学习法
说教学设计
导入新课 2分钟
过程与方法 教学重点
2. 掌握鉴赏诗歌思想感情的基本方法。为我 掌握鉴赏诗歌思想感情的基本方法。为我
说教学设计
预习检测
1.小组长提出本组成 员预习中所遇到的问 题。 2.其他小组的同学针 对以上问题进行解答。 3.有感情地朗读全诗。
效果：
说教学设计
整体感知
本诗的“诗眼” 是什么？你是怎么 看出来的？
《 短歌 行 》
慷慨沉吟 忧思以歌
——《短歌行》说课
说课流程
1 2
3 1 4 5 3
说教材 说学情 说教学目标 说教学模式 说教法与学法 说教学过程 说教学评价
说教材
本课内容
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第7课《诗三 首》中的第二首。这个单元主要是学习从先秦到南北朝时 期的诗歌。单元内容包括：《<诗经>两首》《离骚》《孔 雀东南飞》《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一 单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
内容小结
效果：
方法小结
一、重视注释。 二、抓关键字。 三、分析手法。 四、知人论世。
说教学设计
课堂考试
阅读下面这首宋诗，回答问 题。
古人评此诗“一个‘嗟’ 字，自然蕴藉，写尽了作 者的复杂心情”。请内结容合小结 全诗具体分析，“嗟”字 表达了作者哪些情感？ （6分）
议 认 悟出情感识超链接
写
明确范式接
结
归纳方法接
联
实战操练知
1.自问自答 2.生问生答 3.生问师答
1.关注标题 2.分析意象 3.知人论世 4.抓关键字 5.分析手法 6.重视注释
说教法与学法
教法 学法
引导法、任务驱动法、点拨法 自主、合作、探究学习法
说教学设计
导入新课 2分钟
过程与方法 教学重点
2. 掌握鉴赏诗歌思想感情的基本方法。为我 掌握鉴赏诗歌思想感情的基本方法。为我
说教学设计
预习检测
1.小组长提出本组成 员预习中所遇到的问 题。 2.其他小组的同学针 对以上问题进行解答。 3.有感情地朗读全诗。
效果：
说教学设计
整体感知
本诗的“诗眼” 是什么？你是怎么 看出来的？
《 短歌 行 》
慷慨沉吟 忧思以歌
——《短歌行》说课
说课流程
1 2
3 1 4 5 3
说教材 说学情 说教学目标 说教学模式 说教法与学法 说教学过程 说教学评价
说教材
本课内容
《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第7课《诗三 首》中的第二首。这个单元主要是学习从先秦到南北朝时 期的诗歌。单元内容包括：《<诗经>两首》《离骚》《孔 雀东南飞》《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一 单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
内容小结
效果：
方法小结
一、重视注释。 二、抓关键字。 三、分析手法。 四、知人论世。
说教学设计
课堂考试
阅读下面这首宋诗，回答问 题。
古人评此诗“一个‘嗟’ 字，自然蕴藉，写尽了作 者的复杂心情”。请内结容合小结 全诗具体分析，“嗟”字 表达了作者哪些情感？ （6分）
《短歌行》全新一等奖PPT课件
译文参考：
一边喝酒一边高歌，人生短促岁月如 梭。好比晨露转瞬即逝，失去的时日实 在太多！席上歌声激昂慷慨，忧郁长久 填满心窝。靠什么来排解忧闷？惟有狂 饮方可解脱。
那穿着青领的人才呦，你们令我朝 思暮想。正是因为你们的缘故，我一直 低唱着《子衿歌》。阳光下鹿群呦呦欢 鸣，悠然自得啃食在绿坡。一旦四方贤 才光临舍下，我将奏瑟吹笙宴请宾客。
越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。
zā
月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？
山不厌高，水不厌深。周公吐b哺ǔ，天下归心。
.
10
朗诵、名家歌唱
听悲伤朗诵 学习杨洪基等名家
歌唱
.
11
五、疏通文意，整体把握
.
12
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
对酒当歌：一边喝着酒 ，一边唱着歌。当，是 对着的意思。
海不厌深：一本作“水 不厌深”。这里是借用 《管子》中的话，原文 是：“海不辞水，故能 成其大；山不辞土，故 能成其高；明主不厌人 ，故能成其众......”意 思是表示希望尽可能多 地接纳人才。
大山永远不会嫌高，
大海也永远不会嫌深。
像周公那样虚心对待贤 才，
一定会得到天下人的拥 戴。
.
25
诗人如何表达对人才的渴盼的？
①用典。②兴。用“子衿”、
“鹿鸣”起兴，表达作者求贤若
渴的心情， 说明贤才若来投奔于
已，必将极尽礼节招待他。
思——求贤若渴
.
40
《诗经·郑风·子衿》 “青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？”
这原是一首情诗,诗句的 大意:情人青色的衣衿,令 我情思悠长.纵然我没有 去你那里,难道你就不能 和我保持联系?
《短歌行》ppt课件
曹操
短歌行
学习目标
1.疏通全诗,在理解诗意的基础上，准确把握诗人的感情及诗 歌的主旨； 2.学会鉴赏诗歌的艺术特色，把握诗歌中的用典和比喻的手 法。 3.结合诗人的生平及写作的历史背景，概括并理解建安诗歌 “慷慨悲壮”的特点。
了解诗人
魏武帝曹操（155~220年），本名吉利，字孟德 ，小名阿瞒，沛国谯县（今安徽亳州市）人。中国古 代杰出的政治家、军事家、文学家、书法家。东汉末 年权臣、太尉曹嵩的儿子，曹魏政权的奠基人。
你是如何看待诗人的 “忧”？曹操的态度是积极 的还是消极的？
素材积累
在某种程度上，《短歌行》是孟德对天下英雄的一次召唤，也是一 篇《求贤令》。也许正是因为他对贤才的孜孜以求，君臣同心，才为后 来魏国打下根基，为促成三国鼎立建立奇功。我们不应该只记得那句 “宁教我负天下人，休叫天下人负我”的狂言，那毕竟只是演义小说的 虚构说法，而我们应该记住的是孟德跳足许攸，礼遇关云长等事件。陈 寿《三国志》曾用“非常之人，超世之杰矣”评价孟德，足以表明他对 孟德的肯定和赞赏。
素材积累
尽管人们对于孟德的评价众说纷纭，褒贬不一，但孟德是 英雄，更是伯乐，慧眼识オ，集天下英雄，在那个混乱纷争的 年代开创了属于自己的时代；孟德是英雄，英雄不朽，追溯英 雄的荣光，我们可以借此提升民族的阳刚之气，相信我们这个 伟大的民族必将有一个美好的未来。
① 以“乌鸦”无枝可依比喻在三国鼎立的局面 下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从，表 达出对人才的渴望。 ②后四句用典说明自己渴望多纳贤才，殷勤地接 待贤才，表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
志---一统天下
诗中这些具体的感情，哪一种是核心情感？
全诗着眼点：
忧
人生苦短 求贤难得 功业未就
短歌行说课 PPT课件
寿命有限这一客观事实的前提下，强调发挥人的主观作用，反映了诗人的积11极进
取的人生态度。
作业： 梳理思路，背诵本诗。 课下参考其他资料，多 角度全方面了解曹操其 人。
12
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的， 所以不要放弃，坚持就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建 功立业的心情。
难点：1．通过品读诗歌的语言把握诗歌的内容
2．掌握本诗运用典故及比兴手法表达感情的技巧
4
二、说教法学法
（一）学情分析
高一学生，生活阅历浅，阅读面狭窄，难以把握诗歌的思想感 情。
鉴赏诗歌的方法知之甚少，面对诗词无从下手、不知所措。
（二）教法学法分析
感谢聆听
不足之处请大家批评指导
Please Criticize And Guide The Shortcomings
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
7
诵读要求： 1.借助工具书，自行解决字音、字
意。
2.注意停顿，把握诗歌的感情基调 及情感抒发。
3.揣摩作者的情感，置身诗境，感 受诗歌的艺术魅力。
8
小组合作：在反复诵读中品评本诗 要求：用流畅的语言表达出小组的合作结果 建议： 切入角度： 1、鉴赏某个字 2、鉴赏某个句子 3、从全诗进行理解 4、联系曹操其它的诗进行对比阅读
起兴
明明如月，何时可掇？
比喻
③ 忧从中来，不可断绝 —求贤难得的惶恐 起兴
越陌度阡，枉用相存。—访求贤才的态度
短歌行PPT课件(初中语文九年级)
短七 年 级 课
歌
本 短 歌 行 原
——
行文 解 析 曹
操
短文题其在王公天内第唱抒渴雄
歌学创中有姬重下外二
写的心
行家作第生昌耳表政首以了思壮
是曹的一之
明敌诗沉诗想志
汉操两首年绝向心都通稳人和
末
首诗只不内迹无过顿求统
政以诗表效作外
懈宴挫贤一
治乐
明法晋臣使可会的如天
家府
作周文僚他击的笔
下
古
者文
及的
歌调
的
千美
酒
虎弓
贲 三
矢 武 士
百 人
三 百 名
威 服
晋 文 公
诸
声 望
侯镇
诸
师侯
之 所
从 其 风
尊
者 受
尊
重
八 方
威 名 八
闻
方 传
之遍
名
名 声
亚 齐
仅 次 于
桓
齐 桓
公
河 阳
佯 称 周
之
王 巡
会狩
诈
招 天
称 周
子 到 河
王
阳 因
是 其
此 大 众
名 纷
议 论 纷
葩纷
作品鉴赏·周西伯昌
《周西伯昌》是一首咏史诗，诗人意在借周文王、齐桓公、晋文公的史事向内外臣僚及天下表明心迹。通 篇以时间先后为序，结构层次分明：开头“周西伯昌”十五句写周文王，中间“齐桓之功”十五句写齐桓 公，最后“晋文亦霸”十三句写晋文公。曹操写他们，强调了他们的功业和德行。此外还特别突出了他们 虽然有盖世的功业，但始终尊奉天子的史事。 这首《周西伯昌》是诗人从《史记·殷本纪》中采辑西伯周文王三分天下有其二犹尊奉殷室“臣节不隆”的 美德，从《左传》中掬取齐桓公“一匡天下，不以兵车”、晋文公“躬奉天王”“威服诸侯”的史迹，加 以裁剪，成为诗章，既是对“周公吐哺，天下归心”的具体阐释，又是对内外敌对者“妄相忖度”疑其有 篡汉自立之心的有力回击。
歌
本 短 歌 行 原
——
行文 解 析 曹
操
短文题其在王公天内第唱抒渴雄
歌学创中有姬重下外二
写的心
行家作第生昌耳表政首以了思壮
是曹的一之
明敌诗沉诗想志
汉操两首年绝向心都通稳人和
末
首诗只不内迹无过顿求统
政以诗表效作外
懈宴挫贤一
治乐
明法晋臣使可会的如天
家府
作周文僚他击的笔
下
古
者文
及的
歌调
的
千美
酒
虎弓
贲 三
矢 武 士
百 人
三 百 名
威 服
晋 文 公
诸
声 望
侯镇
诸
师侯
之 所
从 其 风
尊
者 受
尊
重
八 方
威 名 八
闻
方 传
之遍
名
名 声
亚 齐
仅 次 于
桓
齐 桓
公
河 阳
佯 称 周
之
王 巡
会狩
诈
招 天
称 周
子 到 河
王
阳 因
是 其
此 大 众
名 纷
议 论 纷
葩纷
作品鉴赏·周西伯昌
《周西伯昌》是一首咏史诗，诗人意在借周文王、齐桓公、晋文公的史事向内外臣僚及天下表明心迹。通 篇以时间先后为序，结构层次分明：开头“周西伯昌”十五句写周文王，中间“齐桓之功”十五句写齐桓 公，最后“晋文亦霸”十三句写晋文公。曹操写他们，强调了他们的功业和德行。此外还特别突出了他们 虽然有盖世的功业，但始终尊奉天子的史事。 这首《周西伯昌》是诗人从《史记·殷本纪》中采辑西伯周文王三分天下有其二犹尊奉殷室“臣节不隆”的 美德，从《左传》中掬取齐桓公“一匡天下，不以兵车”、晋文公“躬奉天王”“威服诸侯”的史迹，加 以裁剪，成为诗章，既是对“周公吐哺，天下归心”的具体阐释，又是对内外敌对者“妄相忖度”疑其有 篡汉自立之心的有力回击。
《短歌行》PPT课件25张
如其分地表达渴望贤才来归的心意。而在这
还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可 断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上 照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第 二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
第七、八节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不 厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
思考：曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武
明确：“周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞
吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的“山不厌高，水不厌深”，诗人正是为了成为高 山，成为深海，才如此虚怀若谷，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。
思考：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？
明确：志在广纳人才，建功立业，统一天下。曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚
A项应是“乐景哀情”，在欢乐中隐含着深沉“忧”的？ 借代：唯有杜康。
设问：何以解忧？
直接抒情：去日苦多。
第三、四节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦 鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
赏析： 这一句揭示曹操“忧”之内容和原因。曹操急于实现人生理想，深感人生有限，他要实
现理想，迫切需要什么条件？君子生非异也，善假于物也，他迫切需要人才的辅助。
文学常识
歌行体
《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不 能长”，为长歌、短歌是指歌声长短而言的，一般说，长歌比较热烈奔放，而短 歌的节奏比较短促，，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
能借助意象、手法等理解诗歌中诗人的情 1
感和人生追求。 2 赏析诗中的用典、白描等表达技巧。 3 背诵本诗。
《短歌行》 （曹操）
还没有实现的情况下，才“忧从中来，不可 断绝”。这四句诗仍是写“忧”，从情感上 照应第一节。“越陌度阡”四句句意呼应第 二节，仍是想象贤才归已时的欢快场面。
第七、八节：月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不 厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
思考：曹操渴求人才，而天下人才也不是仅仅在等待，他们也在寻找自己的用武
明确：“周公吐哺，天下归心。”借周公的典故，既表达了对人才的谦敬，又委婉地流露出其吞
吐天下的雄心壮志，气势是宏大的，意义上深远的“山不厌高，水不厌深”，诗人正是为了成为高 山，成为深海，才如此虚怀若谷，心里没有霸气的人，笔下便没有霸气。
思考：“诗言志”，结合曹操的忧，说说诗人抒写了什么“志”？
明确：志在广纳人才，建功立业，统一天下。曹操一忧光阴易逝，二忧贤才难得，因为理想尚
A项应是“乐景哀情”，在欢乐中隐含着深沉“忧”的？ 借代：唯有杜康。
设问：何以解忧？
直接抒情：去日苦多。
第三、四节：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦 鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
赏析： 这一句揭示曹操“忧”之内容和原因。曹操急于实现人生理想，深感人生有限，他要实
现理想，迫切需要什么条件？君子生非异也，善假于物也，他迫切需要人才的辅助。
文学常识
歌行体
《乐府题解》根据《古诗》“长歌已激烈”，曹丕《燕歌行》“短歌微吟不 能长”，为长歌、短歌是指歌声长短而言的，一般说，长歌比较热烈奔放，而短 歌的节奏比较短促，，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
能借助意象、手法等理解诗歌中诗人的情 1
感和人生追求。 2 赏析诗中的用典、白描等表达技巧。 3 背诵本诗。
《短歌行》 （曹操）
《短歌行》ppt课件26张
人生苦短
忧
求贤不得
功业未就
对酒当歌，人生几何！ 譬如朝露，去日苦多。
青青子衿，悠悠我心。 但为君故，沉吟至今。 明明如月，何时可掇？ 忧从中来，不可断绝。
山不厌高，海不厌深。 周公吐哺，天下归心。
英雄的慷慨悲歌
志
一统天下
"忧"固然可以看作《短歌行》的诗眼，但这首诗绝不是哀怨类的，而是"志深笔 长""梗概(骨力强，风骨峻峭瘦硬)多气(多慷慨之气)”。请用四个字概括全诗的情 感变化，并说明其各自的内涵。
希望贤才来归，自己像周公般安定天下。
化用成诗，引用典故
“对酒当歌，人生几何” 魏源“对酒当歌有风云之气” 陈沆“此诗汉高《大风歌》思猛士之旨也”
诗人“愁”到需要用酒来消解的地步，但 此愁不是消极颓废的情感，而是曹操为了实现统一 中国的雄心壮志而苦苦追求中的痛苦，是远大理想 还没有实现时所产生的烦恼，是一种积极的情感。
明明如月，何时可掇？ ③ 忧从中来，不可断绝
越陌度阡，枉用相存。 绕数三匝，何枝可依？
④ 山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
—人生苦短的感叹 —年华易失的苦闷
—思慕贤才的情怀
—贤才难得的忧愁 —求贤难得的惶恐
—访求贤才的态度 —难觅贤才的孤独 —广纳人才的真诚 —爱才之情的殷勤
比喻 用典
比兴
比兴 比兴 用典
• 悲凉慷慨
掇：拾取，摘取
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 陌阡：东西向、南北向的田间小路
慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。 越陌度阡，枉用相存。契阔谈讌，心念旧恩。 月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？ 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。