浅谈英语阅读习惯
小学六年级英语阅读习惯的养成
小学六年级英语阅读习惯的养成小学六年级英语阅读习惯的养成在小学六年级的学习生涯中，英语阅读习惯的养成显得尤为重要。
就像一个小伙伴一样，阅读伴随着你的成长，为你开启了无尽的知识世界。
首先，要从每天一点一滴的阅读开始。
想象一下，当你每天坚持阅读英语书籍时，书本就像是一位友善的老师，耐心地为你讲解单词和句子。
每当你遇到不懂的地方，书本就像是一位好朋友，静静地陪伴你，直到你理解为止。
其次，培养一个舒适的阅读环境。
在安静的角落里，找一张舒适的椅子，拿出你最喜爱的英语书籍，这时，书本就像是一座神奇的城堡，等待着你的探索。
建立一个良好的阅读习惯，例如每天固定的阅读时间，让阅读成为你生活中的一部分。
在阅读的过程中，你将发现书本就像是一扇窗户，为你展示了丰富多彩的世界。
第三，尝试不同类型的阅读材料。
英语阅读并不局限于课本和故事书。
尝试阅读报纸、杂志、甚至是网上的文章和博客。
这些不同形式的阅读材料将为你开拓视野，丰富语言表达能力。
就像一位引导者，书本将引领你走进知识的海洋，探索更广阔的世界。
最后，培养阅读的理解和思考能力。
阅读不仅仅是读文字，更重要的是理解其中的含义和思考其背后的信息。
在你阅读的过程中，书本就像是一位智者，为你解答疑惑，激发你的思考。
通过阅读，你将获得更多的知识和见解，让你在学习和生活中更加游刃有余。
总之，小学六年级是培养英语阅读习惯的关键时期。
通过坚持不懈的努力，你将逐渐养成良好的阅读习惯，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
记住，书本是你的朋友和导师，它们将在你成长的路上一直陪伴着你。
愿你在英语阅读的旅程中，收获知识的果实，成就更加美好的明天。
如何培养英语阅读的好习惯？
如何培养英语阅读的好习惯？1.提高学生阅读能力从两方面着手：一、提高阅读速度；二、提高阅读理解的准确率。
提高阅读速度应培养学生良好的阅读习惯，训练学生进行阅读。
通过扩大学生的词汇量，拓宽并不断完善学生的知识结构，使学生的篇章分析能力得到提高。
要求学生能进行猜测词义和句意，进行细节理解，推理判断，把握作者写作意图并进行主题归纳和人物分析，以提高理解的准度。
2.研究的基本原则：科学性原则：通过广泛阅读积累、归纳信息的训练，长期以来被证明是英语教学培养运用能力的一个有效手段。
特别是报刊英语阅读，它可以有效的扩大学生的知识面，让学生不断接触到更新的信息。
不仅时代感强，而且可以抓住青少年对新鲜事物感兴趣的特点，让他们在飞速发展的信息时代的海洋中畅游。
自然习得法才是科学法，符合教育规律，俗话说，“兴趣是成功之秘密。
”可行性和实效性原则：英语教学大纲要求中学英语教学的目的之一是培养学生具备初步应用英语进行口笔头交际的能力，尤其是阅读能力。
这就要求英语教学首先应针对学生实际，采取切实可行的办法。
报刊英语阅读是目前中学英语教学较盛行的一种教学手段。
3.研究的目标：作为语言学习的主要输入方式，阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。
为提高学生的综合阅读能力，中学英语教材已经在话题、语篇、词汇等多方面进行了一系列尝试与改革，我们认为，在初中阶段学生词汇量已有一定积累的前提下，结合教材主题、增加富有时代气息的真实性材料进行泛读教学来丰富和拓展英语教学内容，可以进一步提高学生的语言综合能力。
通过《牛津英语》教材及补充教材《牛津英语听读导航》等的使用，预期通过二年的时间完成大纲要求“能以每分钟40?50个词的速度阅读，略低于所学语言的材料，准确率达75%以上”，并略高于大纲要求，其中词汇量达到3000个，阅读速度每分钟50－60个词，准确率达85%。
不断提高学生学习英语的兴趣，“以读促听”、“以读促说”、“以读促写”。
【高中英语】快速提升英语阅读,需要养成的十个好习惯
【高中英语】快速提升英语阅读，需要养成的十个好习惯
1.不要反复浏览。
凡是科技读物，一般只须顺着读一遍即可。
如有必要，也要等整篇读完之后，再回过头重复某项内容。
避免眼睛不断地来回转动。
2.采用“筛选”阅读法。
有意识地阅读专业所需的信息。
3.要默读，不要朗读。
发声的阅读是快速法的大敌。
4.阅读时，视线应垂直于阅读材料，并充分发挥视线的“余光”功能，以看到更多内容。
5.要聚精会神地阅读。
必须有“强化”的注意力。
6.促进理解和阅读。
阅读时，抓住实质性的关键词。
阅读材料的本质是阅读时应该理解的重点。
理解是探索阅读材料的意识形态意义。
7.在阅读中，运用要领的基本，有目的地去记。
不必去记无关紧要的词句，却要记住作者意图及内容实质。
8.学会运用各种方法不断提高阅读速度。
9.经常训练自己的阅读，便能巩固已经取得的成果。
10.每日阅读限额——两份报纸和一份杂志
高考
，根据他们的专业需要，吸收相当于50至100页普通书籍的信息。
浅谈如何提高学生的英语阅读能力
浅谈如何提高学生的英语阅读能力英语阅读能力的高低是对一个学生英语语言能力的重要考量。
如何提高学生阅读理解水平及解题能力，以适应新的要求？笔者以为在教学过程中，教师根据高考阅读理解能力测试要求、试题特点，有意识地培养学生掌握阅读技巧是解决问题的关键。
一、注意精读与泛读的结合要提高学生的阅读能力，首先应使学生具有一定的阅读量。
只有具备了一定的阅读量，学生才能建立起语感，才能使阅读上一个台阶。
目前，单靠课本提供的阅读材料，是远远不足以培养学生的阅读能力的。
要给学生的阅读任务做定时定量的要求，以每日两篇文章为底线。
在要求学生定时定量广泛阅读的同时，还要注意阅读的质量。
教师每周可挑选出1—2篇较好的文章，对文章的句子结构、用词、习语、词语搭配等进行简单的讲解，以达到扩充学生语言知识的目的。
对于特别精彩的文章，还可以要求学生背诵。
二、培养良好的阅读习惯（一）养成“成组视读”习惯为了加快阅读速度，学生要养成“成组视读”的习惯，要训练“扫视”意群、短语、句子甚至段落的能力，逐步改变一眼只看一个单词的习惯。
同时，要避免指读、顿读、出声读、回读等不良阅读习惯。
成组视读是一种良好的阅读方法，既提高了速度又有助于理解。
但有的文章在特定的条件下（比如时间短，文章又很长）要求阅读者要有更高的阅读技能。
（二）养成整体性阅读习惯学生在阅读时应一气呵成将文章从头至尾看完，中途尽量不中断阅读，即便遇见生词也要跳过它们继续读下去，否则会影响对文章的整体性理解。
（三）养成计时阅读习惯每次进行5至10分钟，不宜太长。
要从阅读心理和阅读能力等方面确定阅读时间。
长期坚持，学生的阅读速度会大大加快。
三、授以学生正确的阅读方法（一）归纳文章的主旨和大意做题时，不仅要求学生首先要看懂全文，而且要对文章理解透彻、全面。
让学生特别注意文章首句和尾句以及首段和最后一段的叙述，因为首段一般是文章的论点，末段往往是文章的总结。
（二）寻找文章中有关事实和细节教师要引导学生学会自己把握文章的人物、时间、地点、事情的经过等重点内容，学会做各种记号，以便答题时能迅速找到有关内容。
浅谈如何培养学生的英语阅读习惯
浅谈如何培养学生的英语阅读习惯作者：梁启玲来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2014年第14期摘要：无论是考试中遇到越来越多的阅读理解题，还是日常工作中要大量地阅读很多英文资料，这些都对我们的阅读能力提出了很高的要求。
阅读作为人们获取信息的主要手段，在生活中的重要性与日俱增。
但很多学生养成了不良阅读习惯，不能适应快速发展的信息社会对人们阅读能力的需求。
针对该问题进行了探讨。
关键词：英语阅读日常教学习惯培养阅读作为人们获取信息的主要手段，在人们生活中的重要性与日俱增。
但很多人养成了不良阅读习惯，结果是阅读速度慢、效率低下，不能适应快速发展的信息社会对人们阅读能力的需求。
因此，在平时英语教学中，阅读占有很重要的地位。
一、正确使用好眼睛正确用眼的第一步是在阅读时，必须纠正唯“读”而读的错误思想，应该使眼球沿着行移动，而不是转动头部使目光移动，不复视、少摆头，养成良好的阅读习惯。
相当一部分学生在阅读时，眼球固定不动，头随眼动，视野狭窄，一次只看一个单词，这是效率非常低的阅读习惯。
阅读一篇材料若复视次数过于频繁就说明此读物难度太大，应重新选择难度适中的读物。
再者，还要充分挖掘大脑功能潜力，使大脑在阅读过程中处于高度兴奋状态，以促使眼脑之间的默契配合，只有这样才能从根本上改掉复视的陋习。
要做到正确用眼，就要注意在阅读时逐个意群读，而不能逐词阅读。
同一意群中的词与词的关系紧密相关，密不可分，否则就会引起误解。
请看下面这题：—Will you please ______ me the favor to find a job，sir？—Yes，I'll do what I can ______ you.A.to do；helpB.do；helpC.do；to helpD.to do；to help许多同学见到该题，不加思索地选择B，因为他们认为can的后面一定要用动词原形，其实该题的正确答案是C。
谈英语阅读习惯的培养
谈英语阅读习惯的培养通过多年的教学实践，我们感到：小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制，小学生英语阅读能力低下，现行的小学英语并无明确的英语阅读分级教学目标和配套的阅读教材，而市场上出现的仅有的一些阅读文本大部分内容难度较大，不适合这里的学生阅读。
所以学生不知道该阅读什么，怎么阅读。
当然，我们进行阅读教学的目的也不只是让学生读懂一篇文章,更重要的是让学生学会阅读。
英国语言学家韦斯特指出：“通过阅读学会阅读”，使学生“得法于课内,得益于课外”。
所以要教会学生明白什么叫阅读学习策略；在阅读中应该具有什么样的学习策略；怎样才能掌握、内化这些学习策略。
由此看来，在小学阶段进行英语阅读教学中学习策略的研究具有重要的现实意义。
它有利于培养学生细致观察语言、假设判断、分析归纳、推理验证等逻辑思维能力；有利于培养语感，使学生养成良好的英语阅读习惯，提高写作技巧。
有利于教师改变传统的教学理念和方法，努力拓展教学内容，开发适合当地学生阅读的校本课程资源，研究适合学生英语阅读的学习策略。
这需要师生立足于英语教学实际情况，了解和克服如：语感能力、情商智力、人文因素、师资因素等多种影响阅读教学的相关因素。
一、有关教育理论知识阅读是一种复杂的心理活动。
培养学生阅读学习策略是外语教学中不可缺少的内容，它要求学生事先具备一定的条件，如：有一定的词汇与语法技能；会查阅资料和工具书；有一定的生活经验，了解作品的文化背景等。
它也要求教师根据不同的学生的生理和心理特点及他们生活阅历的不同、掌握语言的情况不同，而教会他们不同的阅读的学习策略。
阅读学习策略作为一个完整的概念，是在美国认知心理学家布鲁纳(1956)提出“认知策略”以后出现的。
O’Malley 和Chamot (1990) 将学习策略分为元认知策略、认知策略和社会/情感策略，其中，“元认知策略”是学习者对自己的学习过程实施管理时采取的种种方法，主要与外语学习的过程有关，涉及学习目标的制订、学习进程的规划、学习时间的安排、具体策略的选择、学习状况的评估以及根据检查与评估所进行的调整。
高中英语阅读习惯的培养与研究
高中英语阅读习惯的培养与研究随着时代的发展，社会对英语能力的重视越来越高，英语阅读习惯的培养也变得越来越重要。
英语阅读习惯的培养不仅可以提高读者的英语水平，还可以帮助阅读者更好地理解文章的内容，增强对英语的兴趣。
然而，高中学生的英语阅读习惯并不能得到很好的发展，因此有必要开展相关研究，以更好地改善学生的英语阅读习惯。
首先，要提高高中学生的英语阅读习惯，就必须从培养英语阅读兴趣开始。
首先，教师应该为学生提供有意义的文章，让学生有机会去体验英语阅读的乐趣。
例如，教师可以在课堂上播放一些能够唤起学生兴趣的简单的英文片段，让学生在愉快的氛围中接触英语；另外，老师也可以让学生自己找一些自己喜爱的英文杂志，让学生阅读游览这些杂志，培养自己的英文阅读兴趣。
其次，培养英语阅读习惯，还必须要加强英语阅读能力的训练。
英语阅读能力的训练要通过不断练习来达到，教师可以安排学生分组进行英语阅读比赛，鼓励学生积极参与；此外，在课堂上也可以给学生一些练习题，让学生练习英语阅读，从而提高英语阅读能力。
另外，学校也可以通过设立英语阅读俱乐部，提供学生更多的机会去阅读英语。
英语阅读俱乐部可以为学生提供不同类型的英文书籍，让学生可以从中寻找自己喜欢的英语课本和书籍；而且，英语阅读俱乐部还可以定期安排一些活动，让学生有机会和老师以及同学们一起讨论英语阅读，从而更好地激发学生学习英语的兴趣。
最后，为了更好地培养高中学生的英语阅读习惯，学校也可以建立英语阅读实践课程，以提高学生对英语的阅读能力。
学校在这个课程中可以分组进行英语阅读测试，以判断学生的英语水平，并在测试的基础上，从而为学生制定不同的英语阅读训练方案。
此外，学校还可以为学生安排一些实践活动，例如，学生可以参加一些英语讲座，用英语与老师或同学交流，从而加强英语阅读实践。
综上所述，高中学生英语阅读习惯的培养与研究是一个不可忽视的重要内容。
要改善高中学生的英语阅读习惯，学校应该从培养学生的阅读兴趣开始，并加强学生的英语阅读能力的训练；此外，学校还可以通过开设英语阅读俱乐部，以及开设英语阅读实践课程，来帮助学生更好地培养英语阅读习惯。
如何培养良好的英语阅读习惯
如何培养优良的英语阅读习惯一英语阅读的严重性1英语阅读在各类英语考试中占有很大比例NEAT考试：50%（同写作）xx：高考：考研英语：60%大学英语四级：35-40%2英语阅读是英语学习的主要方式和途径，英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。
我们就是通过英语阅读来学习词汇，句型，语法和写作。
3通过英语阅读拓展知识面理解文章的关键在于正确地使用背景知识填补文中持续事实空白，使其与文中其他信息连成统一体。
事实表明，越深刻细密地了解所学语言国家的历史、文化、传统、风俗、习惯，就越能理解和确凿地使用这一语言。
在阅读理解时，若对源语国一些特有的习语、典故或惯用法的文化背景不了解，往往会导致望文生义，或产生歧义，从而造成阅读障碍。
所以增加一些题材广博的阅读，扩大知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其严重的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。
而缺乏必要的文化背景知识，读者往往无法衔接上下文的关系，从而无法对文章做出正确的预测、推论和判断。
小学中高年级的英语阅读是一种非常复杂的心理认知活动，它要求学生利用已知的背景知识对阅读材料进行感知、分析、记忆、综合、判断、推理等。
二养成优良的阅读习惯1优良阅读习惯的内容（1）阅读兴趣方面：见到英语书报就想看的欲望。
初步养成经常看英语书刊，也包括漫画，滑稽，与英语有关的刊物。
（2）阅读方法方面：看书时注意力集中，能边看边思考；遇到不理解的词语或问题，能自觉使用工具书，查找答案；善于收集需要的资料，并分门别类地做好材料的整理工作。
（3）阅读品质方面：爱护书刊，不在书上随便涂画；不迷信书籍，敢于质疑问难；乐于做阅读交流，交流中既能积极参与讨论和争辩，又能认真听取别人的意见。
善于通过广博阅读解决在阅读中碰到的问题。
2培养优良英语阅读习惯的方法习惯的养成与事物的发展变化一样，需要内因与外因两个方面的力量。
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浅谈英语阅读习惯
在“听、说、读、写”四大技能中，阅读占有很重要的地位，在考试中能
遇到越来越多的阅读理解题，这些都对学生的阅读能力提出了很高的要求。但
是在日常的练习中有不少学生养成了不良的阅读习惯，大大妨碍了阅读的效
率，因此学生要想提高阅读水平，第一步就是看看学生是不是有不好的阅读习
惯。
1.音读
许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效
率受说话速度的限制。因为，正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以
上。另外，出声阅读往往以不同的形式表现出来，有时看见的仅仅是无声地动
动嘴唇，有时甚至连嘴唇也不动，只是舌、喉在活动。嘴唇的活动无疑会影响
眼睛的扫视速度，“一个有效率的读者能够只要看到印刷符号，就直接获得意
思，而不经过声音阶段。”因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要训练自己
养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2.心读
心读是一种很难观察到的阅读习惯。心读时，人体的任何部位，不论嘴、
头或声带都没有动，只存在一种说话的内在形式：学生在内心里始终自言自语，
清晰地发出并听着每个字音。这种毛病亦是一种很坏的阅读习惯，它直接影响
到阅读的速度和效率，并且矫正起来又比较困难。采用强制自己深入理解文章
内容的同时，又强制自己加快阅读速度的方法一般能逐渐克服这种坏习惯。
3.指读
指读是指用手指、铅笔或尺子等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读
的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把学生的注意力引向错误的方
向。一个高效率的阅读者不会注意单词的位置，也不会在每个单词上平均花费
时间，而是把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。指读的习惯实际上妨碍
了眼睛运动并限制了大脑的快速活动能力。因此，必须克服这种不良的阅读习
惯，逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力。
4.复视
复视指的是读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。阅读能力差的学生
往往过分依赖于复视以养成一种习惯。改变这种不良习惯的办法就是让自己阅
读大量难度适宜的读物，这样就不会因遇到生词或不太懂的短语、句子或段落
而回过头来再看，以至养成复视的习惯。
5.头的摆动
阅读时头部下意识地左右摆动是阅读的另一坏习惯。在阅读过程中，有些
人往往尽量使自己的鼻尖对准他正在读的每一个字。这样，当他顺着一行字往
下读时，他就会轻微地摆动头部，而当他通过头来看下一行时，他就会很快转
回去以便使鼻尖再对准书页的左边。这种头的摆动，学生往往意识不到，而正
是这种不必要的动作往往对阅读速度产生影响。因此，必须克服这种毛病，养
成阅读时只移动视线的习惯。
其他不良的习惯：诸如阅读时，有的注意力不集中，“思想开小差”；有的
用尺子比着， 一行一行地向下移；有的一面阅读一面玩弄钢笔、尺子、钥匙
等物，不时地发出响声；有的 爱抖动双腿；有的过多地进行语法分析；有的
还停下来查词典等等。
老师应引导学生及时纠正不良的阅读习惯，养成良好的阅读行为习惯。阅
读按方法步骤循序渐进地读，这样，学生的阅读能力才会迅速提高。良好的阅
读习惯使学生在学习中事半功倍。