浅谈初中历史导学案的编写
初中历史课学案导学高效课堂教学模式的构建
初中历史课学案导学高效课堂教学模式的构建摘要：将学案导学运用到中学历史课的课堂教学中，是根据新一轮的教育理念而进行的一种扩展和创新的一种基本形式。
它可以大大提高课堂的教学品质，提高学生的学习效果。
因此，本文章首先论述导学的界定以及要点，然后将根据中学历史课中的导学案编制的基本原理，对如何有效地运用学案导学来建设有效的历史课堂进行了深入的研究和剖析。
关键词：初中历史；学案导学；高效课堂引言：在新一轮基础教育的背景下，以提高初中学生的综合素质为目标，减轻当前初中学生的学业压力。
在目前的国家，要采取主动、高效的指导方法，以提高各类学科的整体素质。
在建立有效的历史课程的基础上，运用学案导学来引导学生进行历史知识的延伸研究，这是每个现代的历史老师都要认真考虑的一个问题。
在这一点上，我们将对这一点进行以下的分析和探讨。
一、学案导学的概述（一）界定如何运用学案导学进行课堂教学，要立足于学生的真实学习与发展需要。
把老师的教案、学生的学案和学生的实践训练有机地结合起来。
在历史课的教学过程中，老师要把握好教学的主要内容和教学的重点和难点，通过有针对性的问题来指导学生的学习，同时也要加强他们的知识储备。
通过对历史老师的学案的分析和研究，初中生可以扩大自己的历史知识和学习的领域，还可以提高自己的自学能力。
让同学们自主地进行其它的历史知识的学习，让他们有充分的时间去思考和探究，通过对历史教科书的提问和探讨，可以找出存在的问题，并且通过在课下或者课外的练习来进行探讨和分析，从而在以后的课程中，可以更好地把握住历史知识的有效性[1]。
因此，导学案的教学不仅可以对学生进行预习，而且还可以间接地指导中学生进行分析和讨论、合作探究等学习方式，在课堂上对教材的知识和难点进行理解，在课堂上也可以跟上历史老师的授课速度。
（二）要点导学案的创建是以教学大纲的内容为中心的，因此，在第一次接触教材时，可以让学生了解到课堂上要讲的东西，可以进行自主解答。
浅谈导学案在初中历史课堂中的运用
浅谈导学案在初中历史课堂中的运用摘要：传统的历史教学的弊端在于严重忽视了学生在课堂上的主体地位，而本文所论述的导学案教学模式是在长期的教学实践中，借鉴其他学科教学模式的特点多摸索出来的一种符合历史课堂教学的课堂模式，其在落实新课改理念，促进教师专业成长，创建高效课堂方面具有明显的优势。
关键词：初中历史；导学案；运用策略一、初中历史教学中导学案的使用有助提升教师的教学能力首先，历史学科最显著的特点就是它的博大精深、包罗万象。
因此，对于当前在各地风行的导学案教学方式，教师在编制导学案的时候，就不应只是着眼于一节课历史内容的内涵，更应注重其纵横间知识联系。
只有这样才能保证所编写的导学案既体现教学深度，又能满足知识的广度要求。
这就要求教师必须具备广博的专业知识。
其次，导学案的编写必须要围绕每一课的教学目标、紧扣教学重点去精心设计：当堂所授课文的学习内容要突出重点，要能准确把握教学三维目标；课前、课后设置的练习题要有梯度。
同时针对历史学科的广博性，教师还可在导学案中补充相应历史信息或历史图片，以帮助学生更好的理解和体会课文内容，并提高学生阅读历史资料的能力和从中提炼有效历史信息的能力。
现阶段，历史中考当中开放性问题屡见不鲜，教师在编写导学案时更应注重其生活化的教学原则，让导学案的内容与时俱进，和社会生活紧密结合。
这些无疑是对教师的“选材”、“选题”能力提出了更高的要求。
再次，导学案中的目标导学大部分是以问题的形式提出的。
课堂教学中，教师需设置适当的途径使学生进入这些“情境”，从而激发学生的学习兴趣，教师的“导”尤为重要。
而且，在问题解决的过程中，教师更多的时候只是一个引导者，学生成为了课堂的主人。
课堂交流模式由传统的“教师——学生”的单向交流模式转变成“师——生”“生——师”“生——生”的多向交流模式。
如果授课教师没有较强的课堂驾驭能力，则很难做好这一点。
最后，导学案的使用使集体备课效率大大提高。
备课组长先将内容进行分工，在集体研讨的基础上，主备教师要拿出自己的初稿供各位教师传阅，每位教师分别提出自己的看法，随后再加以讨论，决定，最后备课组长拿出具体意见。
历史导学案编写之初探——以我校历史导学案编写为例
历史导学案编写之初探——以我校历史导学案编写为例摘要：在今天，新课改不再是一个口号，而是不断落于实处的改革。
我们学校也积极响应课改的要求，在2012年就开始尝试“先学后教”的导学案教学模式。
导学案教学遵循了学生为主体、教师为主导的教学理念，把导学案作为载体，通过教师指导、学生自学，充分培养学生的自主学习能力和良好的学习习惯，对历史教学工作提供了一定的帮助。
鉴于此，编写出优秀高质量的历史导学案就变得至关重要。
因此，本文通过以我校历史导学案的编写现状为例，共同探讨如何编写高质量的历史导学案。
关键词：导学案编写导学案，顾名思义，即是教师为了引导学生学习、增强学生自主学习能力而编写的反映教学内容的纸质文案。
它是学生进行自主学习的向导，也是辅助教师进行历史教学的工具。
充分利用好导学案进行历史教学，不仅能够提高学生的自主学习、合作探究能力，还能减轻教师的负担。
而导学案的编写质量会直接影响到学生的学习效果，因此设计出高质量的导学案就成为我们必须思考的问题。
一、导学案编写的基本模式我校从2012正式开始“先学后教”导学案教学模式的尝试，经过这几年的教学实践，我们历史科组在不断的反思总结中确定了历史导学案编写的要求和基本模式：1、编写流程严谨。
负责某一课时编写的主备老师必须在认真研究教材、教参、课标、学情的基础上编写出该课导学案的初稿，然后在集体备课会议上与其他老师进行讨论，并结合大家的意见对导学案进行修改完善，最后形成定稿。
因此，导学案的终稿是集体的智慧结晶，能够在最大程度上保证导学案的质量。
此外，每一个老师还必须在此基础上结合自己所教班级的实际情况进行“二次备课”，使导学案的使用更加具有针对性和实效性。
2、整体版面的设计一致。
每一张导学案都设置了页眉，页眉左边清楚写着“文田中学xx年级上(下）册历史导学案”，右边是温馨提示：“请同学们认真完成导学案并妥善保管”。
导学案是一张四面的样式，两课内容合编成一张，一课内容各占两面。
初中历史学科导学案设计的策略研究
知识系统化策略
总结
知识系统化策略是将历史学科中的知识点进行归纳、分类和 整合，形成系统的知识结构，帮助学生构建完整的知识体系 。
方法
在导学案中，可以通过列出知识框架、时间轴、表格等方式 ，引导学生将零散的知识点整合为系统的知识体系。
问题导向策略
总结
问题导向策略是通过设计一系列问题，引导学生主动思考和探究，激发他们 的学习兴趣和思维能力。
方法
在导学案中，可以设置问题情境、提出思考题、安排探究活动等，引导学生 积极思考和解决问题，促进知识的理解和应用。
自主学习策略
总结
自主学习策略是培养学生的自主学习能力和自我管理能力，通过导学案的引导， 促使学生发挥主体作用，主动参与到学习中来。
方法
在导学案中，可以设置学习目标、学习计划、自测题等环节，引导学生自主安排 学习进度和方法，逐步形成自主学习的习惯和能力。
04
导学案设计案例分析
初中历史学科导学案设计案例介绍
明朝的建立与灭亡导学案
该导学案以明朝的建立与灭亡为主要内容，通过引导学生阅 读、思考和讨论，加深对明朝历史的理解。
中国古代商业发展导学案
该导学案以中国古代商业发展史为线索，通过一系列问题与 活动，帮助学生掌握商业发展的基本史实。
案例分析
导学案设计思路
XX学校的初中历史学科导学案设计注重培养学生的历史意识和文化素养，通 过引导学生自主探究和合作学习，提高学生对历史学科的兴趣和动力。
导学案实施效果
经过实践检验，XX学校的初中历史学科导学案在提高学生学习积极性和主动 性、增强学生历史意识等方面取得了显著效果。同时，导学案中的活动设计 也促进了学生之间的合作与交流。
导学案使用效果反思
初中历史“学案导学”教法论文
初中历史“学案导学”教法论文
摘要：经过一年的实践，学生成绩的及格率和优秀率都有所提高。
学案导学的教学模式为学生提供了一个展示才能的舞台，激发了学生学习的热情，让每一个学生都得到发展，充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学理念。
一、编写学案
编写学案前教师要认真研究课程标准、教材编排的原则和知识体系，认真分析学生的认知能力等学情，充分参考教学参考资料。
编写学案要遵循以下几个原则：（1）一课时一个学案，充分利用45分钟，争取最大的课堂效率。
（2）围绕确定的学习目标，紧紧扣住教材，体现出知识结构间的联系，使学生很容易就能条理分明、系统地知道学习内容。
（3）设计学案要循序渐进，先是最浅显的最容易的知识，看看书就能做出来的，学生有信心有兴趣之后再逐渐增加难度。
（4）对于教材中的难点内容有适当的提示，再出示思考题，引导学生独立思考，激发学生的求知欲望，在解决问题的过程中培养学生的能力。
（5）在学习过程中要让学生认识到，想解答学案上的问题就得详细看书，详细看书的同时，还得认真思考，这样才能解答学案上的问题。
学生坚持做下去，就学会了看书，学会了自学。
（6）学案的设计要有层次性，优等生从中受到挑战，一般生从中受到激励，学困生从中品尝到成功，从而让学生都有所得，以此调动学生的学习积极性，提高学习的自信心。
二、学生独立自学，小组交流，提交不达共识问题。
初中历史学科导学案设计的策略
第一步，分析学习需求，了解学生的学习基础、学习目标和学习特点；第二步，确定教学目标，明确学生的学习 任务和学习成果；第三步，选择教学内容，根据教学目标选择合适的教学内容；第四步，设计教学活动，确定教 学方法和教学策略；第五步，制定评价标准，对学生的学业成果进行评价和反馈。
02
导学案的封面设计
根据学生的反馈和教学效果，可以对导学案进行修订和调整，如调整内容、改变 难度、增加趣味性等。同时，还可以借鉴其他优秀导学案的经验，不断提升和完 善自己的导学案设计水平。
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导学案的作用
导学案可以帮助学生明确学习目标，掌握学习内容，提高学习效率，同时也可 以帮助教师更好地了解学生的学习情况，指导学生的学习过程，提高教学质量 。
导学案设计的原则与目标
导学案设计的原则
导学案设计应遵循主体性、导学性、探究性、层次性等原则，以充分发挥学生的 主体作用，引导学生自主学习、自主探究，满足不同层次学生的学习需求。
总结与反思设计的注意事项
针对学生的差异性和 需求进行个性化设计 。
结合多样化的评价方 式，引导学生自我评 价和互相评价。
避免简单的知识罗列 ，注重启发学生思考 和探究。
07
导学案的应用与效 果评估
导学案的应用范围与方法
导学案的应用范围
导学案主要用于辅助课堂教学，也可作为学生的预习 材料和课后复习的参考。导学案应涵盖教材中的重点 和难点，帮助学生掌握核心知识点。
避免知识点重复
正文设计应避免知识点之间的重 复和交叉，注重知识点的连贯性
和系统性。
适应不同层次学生
正文设计应考虑到不同层次学生 的需求和能力水平，设置不同难 度的问题和任务，让每个学生都 能在导学案的引导下获得进步和
部编人教版初中八年级下册历史教案与导学案
部编人教版初中八年级下册历史教案与导学案一、教学目标1、知识与能力目标学生能够了解新中国成立后在政治、经济、外交、国防等方面的重大历史事件和发展历程。
理解这些事件对中国社会产生的深远影响，培养学生分析历史问题和总结历史经验的能力。
2、过程与方法目标通过阅读教材、观看历史影像资料、小组讨论等方式，引导学生自主探究历史问题，提高学生的学习积极性和主动性。
培养学生运用历史唯物主义观点分析和评价历史事件的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受新中国成立以来取得的巨大成就，增强民族自豪感和自信心。
培养学生的爱国主义情感，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的热情。
二、教学重难点1、教学重点土地改革、一五计划、三大改造等重要历史事件的背景、过程和意义。
新中国成立初期的外交成就，如和平共处五项原则的提出。
2、教学难点理解社会主义制度在中国确立的过程和意义。
分析改革开放前后中国社会的巨大变化及其原因。
三、教学方法1、讲授法讲解重要的历史概念、事件和人物，使学生形成系统的历史知识框架。
2、讨论法组织学生针对某个历史问题进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
3、直观教学法运用图片、图表、地图等直观教具，帮助学生理解历史知识。
四、教学过程1、导入新课通过播放新中国成立的纪录片片段，引导学生回顾新中国成立的伟大时刻，从而引出本节课的主题。
2、新课讲授土地改革介绍土地改革的背景，包括封建土地制度的弊端和农民的贫困状况。
讲解土地改革的过程，包括政策的制定和实施。
分析土地改革的意义，如解放农村生产力、促进农业发展等。
一五计划讲述一五计划的制定背景，新中国面临的工业基础薄弱的问题。
介绍一五计划的主要任务和重点项目。
强调一五计划对中国工业化进程的重要意义。
三大改造解释三大改造的内容，即对农业、手工业和资本主义工商业的社会主义改造。
分析三大改造的方式和过程。
探讨三大改造完成后中国社会性质的转变。
新中国的外交成就讲述和平共处五项原则的提出背景和主要内容。
初中历史“导学案”教学与学生自主学习思考
初中历史“导学案”教学与学生自主学习思考什么是“导学案”？
“导学案”是指为每一堂课准备的教学大纲，其使用的形式可以是电子或者纸质版。
通过“导学案”，教师可以将该课程所包含的知识进行科学而逻辑的排序，让学生更加轻松地领悟和掌握课堂内容。
制作好一份“导学案”，需要教师花费较多的时间和精力。
但是，制作好一份优秀的“导学案”，对于学生的自主学习和思考大有裨益。
具体制作方法如下：
1. 预习教材，将内容进行分类整理，按照逻辑进行排序。
同时，将实验和练习的内容也加入到导学案中。
2. 为每一部分内容加上重点词汇。
4. 协调不同知识部分之间的关联性，让学生能更好地理解其在整体中的作用。
5. 最后，还应该为每一个部分加上一份复习题。
这些问题应该要有志向性，既考察教材知识的理解和掌握，同时也要涵盖各个知识部分的技能和能力。
“导学案”的教学方法
制作好“导学案”后，教师的教学方式需要同步调整。
如下：
1. 温习知识，向学生讲解重点知识点。
2. 与学生讨论复习题答案，引导其思考。
3. 根据学生的能力分组学习，分组讨论、合作完成任务。
4. 通过小组讨论的方式分享学生们的思考。
5. 教师在学生独立思考后，与学生一起探讨知识点。
这种方式可以启发学生们的思考。
同时，还能让教师及时调整自己的教学。
6. 让学生进行课后练习。
总结
对于每一名初中历史学生而言，“导学案”与独立学习和思考方法是重中之重。
通过教育，我们不仅需要将知识传授给学生，还要培养学生独立思考的能力，在自己的学习中推动自己不断进步。
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浅谈初中历史导学案的编写
发表时间：
2011-08-12T14:19:16.093Z 来源：《学习方法报·教研周刊》2011年第40期供稿 作者： 张桂玲
[导读] 自开学以来，我校实行了高效课堂 ，各科老师都试讲了，效果还不错。
河南省虞城县第二初级中学
张桂玲
自开学以来，我校实行了高效课堂 ，各科老师都试讲了，效果还不错。课堂上我们不能不讲，也不能一讲到底，那么如何上好一节高
效课堂呢？我认为上好一节高效课堂，应该先编写好导学案，导学案是教师为学生设计的有学习目标，学生内容，学习流程的学生活动方
案，是培养能力、自动和建构知识能力的一种重要媒介。导学案的设计不同于教案，必须尊重学生，注重充分发挥学生的主观能动性；必
须信任学生，留给学生学习的时间
,让学生自主发展，做学习的主人。根据在教学中的体会，我认为编写好导学案应该注意一下几点：
一，抓住教材，教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写，还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研
教材，把握教材内容，教学要求，教学方法，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。
二，编写流程要有生命，李大钊先生曾说过：历史是这样的东西，是人类生活的行程，是人类生活的连续，是人类生活的传演，是有
生命的东西，是活的东西，是进步的东西，是发展的东西
…… 所以，我们要使课堂内容活，使课堂气氛活。要情趣相融，互动有序，运用
灵活多变的教学方法和有效的评价手段，让学生的学习行为得到充分体现。使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久保持，达到乐学主
动学，学有所得，越学越爱学的效果，为学生终生学习打下基础。例如：在学《赤壁之战》时，可以编写
“殿前辩论舞台”，老师扮演曹操，
学生演大臣，然后，请各位
“大臣”就“老师”能否打这一仗发表自己的意见。学生的争论过程，就是对这场战争的背景，利弊关系，战争胜负
原因等的分析，思考及主动探究的过程，这样学生既掌握了知识，又真正体味到了探究的滋味和乐趣，又培养了学生的自主，合作，探究
学习的能力。
三，编写内容不仅要有生命而且要符合实际，对于学生的学习基础普遍较差的情况，我们教师应放低起点，怎样理解学生也不懂的干
脆就不编，否则不仅没有教学效果，反而给学生的自信心造成更大的压抑。学生在自己整理知识时，往往丢掉一二个，或先后错位，针对
这种情况，在编写导学案时，学生容易
“丢”“错”的地点变成“填空”让学生填写，达到强记忆，反复记忆的效果。此外，编写巩固练习时，一
是基础知识运用，
要求全部学生都掌握的最基础知识。二是强化训练，将与课本内容有关的基础题进行筛选后得出。要注意梯度，要循序
渐进。要少而精，难易适中，做到不选难题，偏题，怪题等，所选题的难易度能够培养学生的双基。
编写导学案必须一学时一案，内容不能剪贴化，简单化和习题化；不能以教案定导学案，着眼点是以学生为中心，充分调动学生的学
习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。