加强政治课教学中的学法指导策略初探
初中政治复习教学策略初探
初中政治复习教学策略初探复习是一种全面检查和巩固知识的学习手段，在不同的学科里所表现的形式不同。
在初中政治教学中，有效的复习对于提高学生的政治学习整体水平和综合政治素质以及综合能力有着重要作用，因此讲究复习教学策略就显得至关重要。
下面是我在政治教学中如何进行政治课复习的一些经验。
我认为初中政治复习应从以下几方面着手。
一、整体系统把握，夯实基础知识所谓整体系统把握，一方面是指教师要做到心中有数:即初中阶段学生要掌握哪些政治知识要点，要培养哪些政治能力，这些能力要达到怎样的要求；另一方面是指学生的个性差异：学生当中有成绩优异的，有学习存在困难的，有水平中等的。
教师在组织学生复习的时候，就要根据不同学生的不同需求，可以采取“保底不封顶”的做法，一方面保证学习有困难的学生达到最基本、最一般的要求，而优等生可以“超常发挥”。
教师要以《初中政治教学大纲》为依据，突出政治课的时代性、理论联系实际、教学内容与时事热点结合的特点，对重点内容及知识点要心中有数，引导学生全面系统理清初中政治知识的结构，抓住要点，理解含义，夯实政治基础知识。
二、发挥学生主体作用，注重实践第一新课标提倡学生自主学习。
因此，在政治复习时也要贯彻这一要求。
就是把学习的主动权交给学生，使学生成为学习的主人。
政治复习课就要放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。
教师在政治复习中应充当好设计者（即提供给学生练的内容选择编制好）、组织者（即把学生在课堂上的练习活动严密地组织好）、指导者（即学生复习时遇到疑难，教师予以点拨）、检测者(即每一次练习过后，都进行小结反馈，严格要求过关)。
一句话，教师就是要在学生复习过程中为他们做好行之有效的“后勤工作”，保证学生不做无用功。
三、政治复习要注意点面结合，难易搭配恰当所谓“点”，就是整个初中政治教材的知识重点、知识难点。
教师要引导学生作全面、详细的梳理、排查，辅导学生基本掌握教材的知识结构及各知识点之间的内在联系。
新课标下高中政治课教学策略初探
新课标下高中政治课教学策略初探高中政治课新课程打破了学科本位、知识本位的框架，实现了向以学生发展为本的根本性转变，这是新课改中高中政治实现质的飞跃的集中体现和标志。
《普通高中思想政治课程标准》指出：“要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中，感受经济、政治、文化各个领域应用认识的价值和理性思考的意义；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。
”当我们以这一新课程理念重新审视传统的思想政治课教学时，就会发现：传统的政治课堂因过于追求理性思维，强调道德观念的灌输和行为的训练，而忽略了学生作为生命个体本身的情感需求。
高中思想政治课教学如何克服这种偏差呢？一、突出教学的自主性和情感性。
学习过程是人的认识活动与情意活动相统一的过程。
传统的教学忽视了教学中的情感问题，新课程理念的思想政治课突出知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观的统一。
政治教师应自觉地适应这一转变，营造独具灵性的生命课堂。
1．充分尊重、信任和关爱学生营造宽松的学习氛围，建立平等、和谐的师生关系。
教学中要建立民主和谐的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维也就非常活跃、流畅，学生敢想、敢问、敢说，学生才能解放思想，大胆质疑，才能从超常规的独特视角去分析问题、提出问题、解决问题。
心理学研究表明，人在自由轻松的状态下，思想会更活跃，心灵沟通与交流会更深入。
因此，教育呼唤平等意识！民主和谐的师生关系是一种良好的隐性课程，在思想政治课教学中，有时它比显性课程更为有力。
笔者在讲授《经济生活》第五课的“劳动和就业”这一课时时，先以谈心交流的方式，请学生联系自己家庭的状况，谈谈对就业的真实感受。
班上有位男生，爸妈外出打工，一人长期在校学习、生活。
家里负担重，生活艰苦。
当这位学生流露出对现实的不满时，许多学生替他担心，害怕他的观点会受到老师的批评。
高中政治教师优化学生学习方法的有效指导策略
高中政治教师优化学生学习方法的有效指导策略1. 引言1.1 教师在高中政治教学中的重要性高中政治教师在学生学习过程中扮演着重要的角色。
高中政治教师是学生的知识和技能的传道者和引导者。
他们不仅需要传授政治知识，还需要引导学生学会运用这些知识解决问题，培养学生的批判性思维和判断能力。
高中政治教师是学生学习方法的引导者。
他们需要帮助学生建立正确的学习方法和学习习惯，引导学生掌握有效的学习技巧，提高学习效率。
而且，高中政治教师还是学生心灵成长的指导者。
他们需要关注学生的情感需求，帮助学生建立自信、积极的人生态度，引导学生正确处理人际关系，培养学生的社会责任感和公民意识。
高中政治教师在学生学习过程中的重要性不容忽视，他们的教学方式和方法将直接影响学生的学习效果和成长发展。
1.2 学生学习方法的重要性学生学习方法的重要性在高中政治教学中占据着至关重要的地位。
学生的学习方法直接影响着他们的学习效果和学习成绩。
一个良好的学习方法可以帮助学生高效地掌握知识，提高学习效率，加深对所学知识的理解。
相反，如果学生的学习方法存在问题或不合理，将会严重影响他们的学习成绩，甚至导致学习效果不佳。
2. 正文2.1 了解学生的学习特点和需求了解学生的学习特点和需求是高中政治教师优化学生学习方法的重要一环。
每位学生都有不同的学习风格、学习习惯和学习需求，因此教师需要通过观察和沟通了解每位学生的独特性，以更好地指导他们的学习。
教师可以通过观察学生的学习表现和参与度来了解他们的学习特点。
有些学生喜欢听讲，有些学生更喜欢阅读，而另一些学生则更擅长通过实践来学习。
通过观察学生在课堂上的表现和回答问题的方式，教师可以初步了解学生的学习风格，为他们提供更有针对性的学习指导。
教师还可以通过定期与学生进行小组讨论或一对一交流的方式，了解每位学生的学习需求。
有些学生可能需要更多的练习机会来巩固知识，有些学生可能需要更多的挑战来激发学习兴趣。
通过与学生直接交流，教师可以深入了解每位学生的学习需求，有针对性地为他们设计学习计划和任务。
浅谈思想政治课教学中的学法指导
和各关键问题 “ 放映” 一遍 的方 法 ， 也有人 叫它“ 反刍” 法， 是 因为
它像 牛反刍一样 ， 在闲暇时让食物重新 回到 口腔 ， 细细地加 以咀
嚼 ，总的来说 ，它是一种独立 地把老师讲课 的内容仔细 回想一 遍， 强迫 自己专 心致志开动脑筋 回忆 的方 法 ， 加强对所 内容 的巩
思想政治敏育
２ ０ １ ３年 １ ０月
浅 谈 思 想 政 治 课 教 学 中 的学 法 指 导
肖渊宏
甘肃省 临洮县连 湾初级 中学 摘 甘肃 临洮 ７ ３ ０ ５ ０ ０
要： 加强在政 治课教 学 中对 学生 的学法指 导 ， 对调动 学生学 习政治课的积极性和 主动性 ， 引导学生 自我教育 ， 培养 学生的 自
一
是： 工业革命也 叫产业革命 ， 是１ ８ 世 纪中期到 １ ９世纪在 欧美 一 些主要资本 主义 国家 ，先后发 生的 以机器 生产代替手工 劳动 的 重大变革 。对此我们 可以氛围三个要素来进 行记忆 ：发 生时 间
（ １ ８世纪 中期到 ｌ ９世纪 ） 、 地 点（ 欧美主要 资本主 义国家 ） 、 主要
内容（ 机器生产代替手工劳动 ） 。这样分解后 ， 就容易记住 了。 （ 二） 类 比记忆法 ： 即把 同类 有联系 的知 识进 行归类 、 比较 、 加 以记忆的方法 。例如 ： 记忆原始社会 、 奴隶 社会 、 封建社会 、 资 本主义社会 、 社会主义社会五种社会 生产 关系 的特 点 ， 只要 分别 对 生产 关系 的三个方 面的内容 （ 生产资料 归谁所有 、 人们在社 会
培养 学生认真听讲 的习惯 ， 首先要做 到上课 时注意力集 中 ， 听讲 政 治课的复习除 了老师在课 堂上指导学生复 习外 ，更重要 的途 用 耳去 听老师讲 的是什么？用脑去想老师为什么这样讲 ， 这个 问 题 和那个问题之间有何 联系 ， 从 中找 出规律性 的东西 ， 做 到举 一 反三 ； 其次， 在 听讲 的过 程 中 ， 做好课 堂笔记 ， 这 既是听 课 的收 获， 也是课后复 习和作业 的依据 。
高中思想政治课教学中指导学生优化学习的策略
高中思想政治课教学中指导学生优化学习的策略摘要：高中生在心理学，智力和体力方面具有巨大的发展潜力。
高中思想政治课教学应针对学生思想的变化性和可塑性，尊重学生的个体差异，结合学生的生活经验，以人为本，重视学生整体发展的需要，创新教学教学实践中的方法，更好地培养和提高学生的个性，培养学生的创新能力，独立合作能力，迁移能力和审美能力。
关键词：高中思想政治；教学创新；迁移美学引言∶作为意识形态的领导者，政治学应该站在素质教育改革的最前沿。
创新教育是素质教育的灵魂。
高中生正处于建立正确的世界观，生活观和价值观的十字路口。
在高中思想政治新课程改革中，如何引导他们树立正确的人生观和价值观是德育和美育的要求。
一、思想政治课堂教学存在的主要问题1.教师教学任务不够明确教师作为学校学生的主要引导者，对学生的影响很大。
在政治课上，老师的言行和教学方法对学生学习政治知识非常重要。
作为一名政治老师，应该有很高的思想觉悟，需要在日常的政治课上用言行教育学生，明确政治课的重要性后，以积极的状态和高度的精神提高学生的思维课水平。
2.教学方法有待改进作为政治中的一门考试科目，它的教学方式也是以考试取得好成绩为目标的一系列知识填充，让学生不断地记忆知识点。
这种教学方式明确指出了新课程标准的改进需要。
目前，我国各级校园已具备多种教学手段设备和发展条件。
思想政治课教师应适当结合这些装置在思想政治课堂中使用，以改善传统教学方式的不足。
3.学生对政治课的厌倦对于学生来说，最难理解和学习的课程是政治。
政治是一门需要学生深入理解和提高思想觉悟的学科。
政治课多是枯燥乏味的，学生对政治知识的学习兴趣不大。
长期以来，他们对政治课的深度不感兴趣，难以理解。
因此，大多数学生对政治课的学习感到厌烦。
但是，由于需要考试，学生需要死记硬背，应付考试。
二、高中思想政治课教学中指导学生优化学习的策略1.通过教学总结培养学生的思维能力在学科教学中，我们的知识教学和技能训练都是基于考试的需要。
浅谈政治课的学法指导
怎样更好的学习政治在高中政治课的教学中，要变学生被动学习为主动学习，突出他们的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，实现政治课教学的良好效果，教师应重视对学生学习方法的指导。
根据思想政治课教学的特点和学生的实际，我认为应在下列方面对学生的学习进行学法指导：一、预习指导：学生学习的工具是教材，对上好下一节课的基础是提前预习，预习的关键又在于熟读教材，这是让学生理解和接受新知识的过程。
在平时的教学中要求学生掌握：“三到”和“四遍”预习法：所谓的“三到”就是让学生预习下课内容时要做到眼到：看清每一课的课题，框题、文字，重点表述文字，图表等；心到：要一边读课文内容，一边用心去想，去研究课文内容。
“多想出智慧”；手到：在读课文时，要有自己意图的标记符号或记下难懂的地方，如用点、线、勾、圈等记号划出，有利于上课时解决。
“四遍”是指阅读的次数，第一遍要看清课文内容，全貌，进行粗读；二遍要了解整课结构，基本分析段落大意和大小自然段的意思；三遍要找出重点内容，说出要点；四遍能够把知识点搞清楚，能够比较、联想本框题新的概念、观念与所学过的知识的区别和联系，将新知识纳入原有知识的认知体系中。
全面准确地把握每节课的知识点，不仅培养了学生独立思考问题的能力，还能激发学生学习的积极性，改变只动眼不动手不动脑的坏习惯，为上好课奠定良好基础。
二、课堂指导：在教学过程中，教师的教和学生的学是矛盾的两个方面，存在着对立和统一，教师的教在于教法，学生的学在于学法，教必须服从学生的学。
根据实际情况要处理好教与学的矛盾，做到具体情况具体分析。
首先，在学习方法上要注意培养学生记笔记的方法。
我们一贯主张政治笔记无需用专门的笔记本，只需在课本空白处记录要点内容即可。
但应避免黑板上教师写什么记什么、照搬照抄板书的不良学习习惯。
而应在相应段落或句子旁标注对应板书内容；对于教师未板书但也较重要的内容适时在相应旁白处记录；预习中发现的问题或不懂的内容，在课堂中教师进行了详细解释，学生也可把该解释的精要内容记录在相应问题旁。
浅谈在政治课教学中如何进行学法指导
浅谈在政治课教学中如何进行学法指导新的一轮基础教育课程改革的核心是转变学生的学习方式,培养学生的自主学习和探究学习的能力。
而学生的学习方法是学习能力发展的基础,作为学科教学的思想政治课教学来说,教学的重点已不再是看学生学会了多少,而是要看学生的学习能力有没有得到提高,学习方法有没有掌握。
在教学中要让学生做到“会学”“得法”,就要充分发挥教师的主导作用,通过多方位的教学途径,传授方法,指导过程,从根本上转变学生的学习方式,从而切实提高学生的学习能力,提高课堂教学的质量。
我认为在政治课教学中对学生进行学习方法的指导,应该从以下几方面着手:首先要指导学生在学习时学会从整体上掌握知识,学会构建知识网络。
学生学习政治的一个突出误区就是孤零零的去背政治的某一条条,没有把知识放在知识体系中去理解,针对这种情况我在教学中特别注意指导学生在学习和复习中从整体上掌握知识,帮助学生构建知识网络。
在每节课的复习巩固环节中,要引导学生先回顾这节课主要讲了几个大问题,然后再回顾每个大问题里有几个小问题;在每一课结束后,要引导学生绘制本课的知识系统结构表,我常同学生讲,如果这一课的知识系统结构表能脱离教材绘制出来,就说明这一课基本掌握了,以此激发学生的积极性和主动性。
其次指导学生学会利用“关键词语”来掌握知识,很多学生在学习政治时就是从头背到尾,既费时又抓不到重点。
因此我在讲授新课、复习、辅导各个教学环节我特别重视指导学生概括“关键词语”,通过概括“关键词语”来深化对知识的理解和记忆。
第三,帮助学生学会分析、把握不同知识间的共性的、规律性的东西。
任何事物都是共性和个性的统一,政治课的知识也是如此,指导学生学会分析、把握共性的、规律性的东西有助于学生对知识的理解,有助于提高学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
我在教学的各个环节中注意指导学生去分析知识间的共性,如一提到政治意义,涉及到哪些方面;提到经济意义,涉及到哪些方面;再比如,在国企改革、应对加入WTO的挑战中有哪些共同点等等。
高中政治课堂的学习策略与方法
高中政治课堂的学习策略与方法在高中政治课堂中，学习策略和方法的选择决定了知识的掌握程度与应用能力。
高效的学习不仅依赖于教师的讲解，也需要学生们积极主动的参与和合理的学习策略。
作为一门涉及社会、政治和经济等多方面内容的学科，高中政治课堂的学习策略显得尤为重要。
首先，理解课程的基本结构和核心内容是学习的第一步。
政治课程通常涵盖政治理论、政治制度、国际关系等多个方面。
学生应首先对这些核心内容有一个清晰的了解，通过阅读教科书和参考书籍，掌握基础知识点。
这一阶段的目标是建立一个坚实的知识框架，为后续的深入学习奠定基础。
其次，结合实际案例进行学习是提升理解深度的重要方法。
政治学科往往涉及大量的理论知识，而实际案例能够将这些理论具体化，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，研究某一国家的政治制度时，可以结合当前的国际新闻或历史事件，分析其实际运作和影响。
这种方法不仅能够提高学习的兴趣，也能使学生更加灵活地应用所学知识。
笔记和总结在政治学习中也扮演着至关重要的角色。
学生在课堂上应积极做笔记，记录下教师讲解的重点内容和自己的思考。
同时，课后及时整理笔记，总结关键知识点和难点，将有助于巩固学习成果。
可以尝试使用图表、思维导图等工具，将知识进行系统化整理，使其更加易于理解和记忆。
讨论和互动是政治学习中不可或缺的一部分。
政治问题往往没有明确的答案，而是需要通过辩论和讨论来达到更深层次的理解。
在课堂上积极参与讨论，表达自己的观点，并聆听他人的意见，可以帮助学生从不同的角度审视问题，提升批判性思维能力。
通过这种方式，学生不仅能够加深对知识的理解，还能培养逻辑思维和沟通能力。
此外，模拟实践也是提升学习效果的有效途径。
通过模拟联合国大会、模拟选举等活动，学生能够在实践中体验政治决策过程，理解政治理论的实际应用。
这种动手实践的方式，不仅能够加深对理论知识的理解，也能够培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
复习和自测是巩固知识、检验学习效果的重要环节。
浅谈思想政治课的学法指导
浅谈思想政治课的学法指导当今世界已经是一个全球化的知识经济竞争时代，是学习知识、应用知识和创造知识的时代，会学习将会成为人们必须具备的最基本的素质，因此，下面根据自己的教学实践，对学生进行学习方法指导，谈点拙见。
一、根据学科特点指导学习方法高中思想政治课的教学，是以新时期政治理论为中心内容，分别简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识。
教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。
1、根据学科研究对象指导学法不同的学科有不同的研究对象。
不同对象的性质和规律是不相同的。
因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不同学习方法。
例如，哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论知识。
2、根据学科研究方法指导学法学科研究对象不同，决定了它们的研究方法也会有所不同。
学习方法与研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方法，有利于对学科知识的学习。
例如，马克思主义政治是主要采用阶级的观点进行分析研究的，因此，政治常识教学中应指导学生运用阶级分析的方法进行学习。
3、根据学科表达术语指导学法学科的研究对象和研究方法不同，决定了学科的表述方式和表达术语不相同。
有时虽然不同学科用了一个词语，但其含义往往也是不相同的。
例如，经济学中的“价值”和哲学中的“价值”的涵义就不一样。
因此，掌握一个学科的表述方式和表达术语的特点，也是学好该门学科的一个前提条件。
教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。
二、根据教材编写特点指导学习方法中学教育属于基础教育。
教材要根据基础教育需要构建自身知识体系。
教学中必须根据教材编写的特点进行学习方法指导。
1、根据教材编写的指导思想、指导学法、课程标准的颁布实施，实现了教材观的更新，确立了着眼于素质教育，以塑造学生健全人格为目标的崭新教材观。
在这一教材观指导下编写的新教材，着眼于素质教育，力图给学生提供知识、技能和情感的全面教育。
如何加强学生政治课学习方法的指导
如何加强学生政治课学习方法的指导【摘要】学习方法有共性，更应该有个性，不同的学生应有不同的学习方法。
这是由学生不同的个性和心理特点决定的，即学生不同的性格、气质、能力、习惯、爱好、兴趣及学习基础等因素决定的。
性格内向的与性格外向的、理解力强与理解力弱的、记忆力好的与记忆力弱的、兴趣广泛的与兴趣狭窄的学生应有不同的学习方法，教师应在深入了解和仔细观察学生的个性特点的基础上给予相应的学习方法的指导。
【关键词】学习方法基本原则一、加强学习方法指导的原则1、根据学生学习思想政治课的特点和一般规律，介绍和推广好的学习方法。
思想政治课学习方法的指导，只有符合中学生的学习特点和一般规律才能产生良好的效果。
这就要求教师了解和研究学生的学习特点和一般规律，明确思想政治课的教学目的和任务。
2、依据现代教育理论，介绍和推广符合现代教育要求的学习方法。
现代教育理论认为：学生是知识接受的主体，教育活动必须是以学生主动参与为前提。
未来社会需要的人才应当具备5种意识与能力：一是合作精神，二是竞争意识，三是责任感，四是自主发展，五是创新能力。
这5种意识与能力集中体现了新型人才对社会的“主观能动性”即主体性。
因此说，培养具有“主体意识”的人成为教育发展的外部动因和最终目标。
或者说，教育的最终目标是培养未来社会的主体。
而要培养具有“主观能动性”的人需要在课堂教学中发挥和培养学生的主体作用。
因此，教师应向学生介绍一些符合现代教育理论要求的，能够充分调动学生主动参与积极性，充分的发挥学生的主体作用的学习方法。
3、结合生活中的具体事例，教给学生运用马列主义观点、立场分析实际问题的方法。
学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本常识的目的在于应用。
所以，思想政治课老师在帮助学生理解和掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论基本观点和常识的基础上，应着力于引导学生用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的观点、立场和方法分析和说明实际问题。
培育和锻炼学生分析和说明问题的实际能力。
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加强政治课教学中的学法指导策略初探
《国务院关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“积极改进中
小学思想品德、思想政治课教学方法和形式，采用未成年人喜闻乐见、生动活拨
的方式进行教学，把传学习授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。”
而我们传统的政治课教学往往只重视现成知识的传授和教法的研究，轻视对学生
能力的培养和对学法的研究。政治教育要求受教育者不仅要学到知识，更主要的
是学会怎样学习。
一、根据学生认知特点指导其学会思考
要使课堂高效，必须重视指导学生学会独立思考。在学生认知过程中，思考
是一种重要的学习方法，是学生理解信息的重要手段。因此在教学过程中，教师
要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容本身的矛盾与学
生已有的知识、经验间的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”， 使学生
的思维活跃起来，使学生勤于思考，乐于思考，从而更加积极自主地投入学习。
实践表明，只有经过学生独立思考而获取的知识，才是最深刻的，才是容易转化
为学生的能力。
例如在学习“依法维护劳动的合法权益”这一内容时，可以组织学生利用放假
的时间，去了解身边周围的情况，或是以某些时事新闻案例为例，组织学生交流
辩论，鼓励学生在发现现实问题，共同寻找解决问题的办法。
二、根据学科特点指导学习方法
政治课教学中有马克思主义经济学、哲学和政治学等观点，以及我国社会主
义现代化建设的一些基本常识。教学中应根据各学科的特点进行学习方法指导。
（一）根据学科研究对象指导学法。不同的学科有不同的研究对象，不同对
象的性质和规律是不相同的，因此，不同学科的学习应联系不同的实际，采用不
同的学习方法。例如，哲学研究的是世界上万事万物的共同性质和共同规律，因
此，教学中应指导学生从最普遍、最一般的意义上去学习和理解哲学常识的理论
知识。
（二）根据学科研究方法指导学法。学科研究对象不同，决定了它们的研究
方法也会有所不同。学习方法与研究方法有一定的相似之处，了解了学科研究方
法，有利于对学科知识进行学习。例如，马克思主义政治学主要是采用阶级的观
点进行分析研究的，因此，教学中应指导学生学会运用阶级分析的方法。
（三）根据学科表达术语指导学法。学科的研究对象和研究方法不同，决定
了学科的表达方式和表达术语不相同。有时虽然不同学科用了一个词语，但其含
义往往也是不相同的。例如，经济学中的“价值”和哲学中的“价值”，其涵义就不
一样。因此，掌握一个学科的表达方式和表达术语的特点，也是学好该门学科的
一个前提条件。教学中必须指导学生区别掌握不同学科的术语。
三、鼓励和指导学生学会质疑
要使课堂高效，还必须重视指导学生学会善于质疑。“学贵有疑，小疑则小
进，大疑则大进。”对学生来说，质疑意味着不盲从权威，不迷信书本，不丢失
自我，学会思考，表达见解，探求新知。只有学会质疑习以为常的现象、理所当
然的解释和信以为真的知识，学生才能领悟质疑精神，养成质疑习惯。因此在教
学中，教师教师要为学生创设展示自我的舞台，鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同
他人意见，大胆发表自己独特的见解。
“是什么”“为什么”“怎么样”三种问题，这是一个完整的思维过程的三个重
要环节，也是全面认识某一事物必须理解的三个方面，更是我们政治课教材所遵
循的基本思维过程。在具体教学过程中，我是这样做的：
（一）引导学生自学，提出疑问。在教学中，可安排一定时间，引导学生通
过学习教材，编制自学提纲，指导学生预习新课，启发学生自己发现问题、提出
问题。在教师的引导下，让学生自己去开拓、思考，最后把学习的主动权交给学
生，即学生自主质疑；然后教师可根据实际情况设问质疑，利用背景资料或案例，
结合教材内容吸引学生学习的注意力，引导学生进一步自学教材，启发学生积极
探究思考。
（二）指导学生讨论，共同辩疑。课堂上在引导全体学生讨论的同时，可以
是同桌、前后桌或几个人一组，也可以是全体学生一起讨论。小组讨论以三至五
人为宜，让学生各抒己见，并让各小组学生自己推出本组代表总结发言，然后各
小组学生之间相互质疑辩疑。也可以采取辩论赛的方式，按不同正反两方开展辩
论。
（三）诱导学生思考，自主解疑。教师针对学生的疑问和讨论，及时发现其
中的共性问题，对学生未解决的重点问题进行必要的讲解，帮助学生解惑，并诱
导学生进一步深入思考，逐步开拓学生思维的空间，使感性认识上升为理性认识，
为实践打下坚实的基础。
（四）丰富学生实践，消灭疑问。针对思想政治课教学中的理论难点，开展
实践活动，可以促进学生对知识难点的理解和掌握。因为学生的认识水平同社会
生活紧密联系，而社会实践活动能使学生从学层次的社会实际中汲取营养，正确
解开疑点问题，尽可能消灭学习中的各种疑问。
四、注重指导学生开展合作探究
要使课堂高效，还必须重视指导学生学会合作探究。加强交流与合作，是新
课程提出的一种重要的思想方法，也是现代竞争社会对我们的要求。 随着科学
技术的发展，知识领域不断扩大，知识更新周期越来越短，人们只靠个体难以适
应知识的急剧变化，必须随时加强合作交流，通过集体研究、探讨、探索，才能
克服重重困难，提高学习效率、工作效率。学生的学习也不例外。因此，在教学
过程中，教师一定要以问题为载体结合学生自主学习展示精心设计真实具体的有
意义的问题，由学生根据学习的需要自主选择、进行探究。通过这样的探究活动
过程，不仅能帮助学生有效地领悟知识、学习方法、感受思想，发挥集众家之长
补一己之短的作用。同时还能培养和增强学生的协作精神与合作交流的能力，以
适应不断发展的社会要求。
作为政治课教师，在教学过程中正确的开展学法指导，指导学生掌握科学的
学习方法，适合素质教育的发展及新形势的要求，只有完善学法指导，才能不断
提高政治课堂的教学质量。