认识时间评课稿
《 认识时间》教学反思
--------阿瓦提县第四小学 陈燕
《
认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。
主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。对于
低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是
一个很抽象的概念，真正理解比较困难。特别是看几分，很容易受时针看法的影
响而将两者混淆。程老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生
在实际观察中掌握概念和知识。主要体现在如下几点：
一、利用多媒体课件直观呈现知识，给学生以视觉刺激
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，程老师师运
用多媒体课件，直观展示钟面，使时间这一抽象的知识具体化，给学生以较强的
视觉刺激，帮助他们建立丰富的感性经验。特别是在认识几分时，课件演示将分
针走过的痕迹用较粗的红线标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，印
象比较深刻。
二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点
几时多是学生认识的一个难点。如4时多，学生容易看成5时多。课伊始，
陈老师就从学生容易出错的地方入手，出示时针指向数字9和10之间，问是几
时多。并总结如果时针在两个数字之间，看小的。
认识每个数字各代表几分，是这节课的重难点，因为学生没有学习乘法口诀，
只能通过一个格一个格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度比
较大。程老师也注意到这一点，在教学中，除让学生集体说说分针走到各个数字
分别代表几分外，还引导学生用自己的方法记住几个关键的数字，以便更快地读
出几分。有的学生说记住6就是30分，有的说记住3就是15分，9就是45分
等。这一环节的教学，紧抓教学难点，帮助学生巧记，加深了学生对这一难点的
理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的基础。
在教学中程老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对
重难点知识理解得更透彻。如认识时、分时，出示课件观察时针走动1大格是几
时，分针走动1大格是几分，然后提问：“两个1怎么不一样？”引发学生思考，
进一步认识时针走过1大格是1时，分针走过1大格是5分。
三、课堂语言浅显易懂，学生易于接受
程老师的课堂语言简单明了，能用学生容易理解的语言去描述知识，让学生
易于接受。如：“外面的数字给分看的，里面的数字给时看的，不过外面的数没
有标，要小朋友自己去记”“一看时针，时针指向几就是几时，指向两个数字之
间就看小的（12也可看成0）；二看分针，一个大格就是一个5分。”等，这些语
言浅显易懂，清楚明白，对低年级学生而言，就是给了他们一个明确的学习指向，
让学生清楚知道该怎么看时间，将抽象的知识简单化，学得明白扎实。
四、建议
学生上来板书时，书写比较随意，中间两个小圆点没有写在右下角，而是一
上一下分得很开，两个小圆点也写成两条小斜线。这里应该要注意引导学生规范
书写。
《认识时间》评课稿
“认识时间”一课，是学生在一年级上册认识钟表的基础上进行学习的。时间的
教学，不管在低年级，还是在中高年级，都被视为一个很抽象的概念，学生难以
理解，老师教得也很辛苦。这节课，难度这么大，陈老师会怎么上呢？我拌着学
习的心态听完了这节课。
纵观整节课， 陈老师非常注意选取富有情趣的学习素材并借助其他辅助手段进
行教学，帮助学生更好地理解时间的概念。整堂课，教师很注意将新知识与所学
知识有机结合，有效实现了知识的迁移；对学生的回答评价也非常及时，并且多
采用了表扬的方式来鼓励学生回答，学生积极性也被调动起来。具体体现了以下
几个优点：
一、在直观中呈现知识
对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念。在课堂教学时，教师运用板画，
让学生通过看钟面上的阴影部分，用5分5分数的方法读取时间，达到了良好的
教学效果。
二、呈现知识紧密结合生活
陈老师这节课是在第三节课上的，上课时间为10：20。陈老师抓住这个不是整
时或半时的时间，提出疑问：“同学会看整时和半时的时间，那这个时间你们会
读吗？让我们一起学习完这节课，同学们一定会读这种时间的。”通过生活中的
疑问，激发学生的求知欲望，从而导入新课。
陈老师头开得好，如果收尾时能这样安排，我想会更完美。新授完后，抓住下课
时间11：00，让学生对比10时20分与11时两个钟面上时针的位置有什么区别？
再让学生知道一节课有几分钟？
三、学习方法引导到位
让学生看钟面说时间时，学生经常会出错。邬老师要求学生按“时针几多
一点点，表示几时；分针指着几，表示几分；所以是几时几分”这样的句式说，
在看时间方法上起到了引导作用，对学生看时间有很大的帮助。
对于这节课我还想提出2点建议：
1、认识“分针指着几，就是几分”环节，我觉得邬老师过得有些快，其实有很
多学生还没有完全的掌握。老师要采取多种形式加强训练，让学生达到：一看到
分针指着几，就知道是几分。当“分针指着7时，是几分”，这里有个学生的方
法很好：分针指着“6”时，是30分，再一大格是5分，所以是35分。我觉得
此时邬老师应该引导学生好好欣赏这个学生的方法，并让学生加以应用。
2、在教学“1时=60分”环节，我觉得邬老师可以放缓脚步，一步一步来。如：
分针每走一大格，问：现在是几分？最后走到“12”处：分针走了一圈，现在是
几分？请仔细观察，时针发生了什么变化？我想：这样“1时=60分”也就水到
渠成了。
2014年小学教师评课稿
《认识时间》评课户远寨小学唐秀梅这节课的可取之处：1、借助课件教学,能把抽象的时间教学变的直观化，能够帮助学生更好地理解时间概念。
2、学生课前准备比较充分。
学生准备的有自己动手制作的小钟表，我看到有很多学生制作的小钟表形式多样，很漂亮，借助于制作的学具，学生可以动手操作，积极性将会更大。
当然由于荆老师教学经验不足，存在问题，在所难免。
特提出以下几点，共同学习：1、数学课上师生互动特别重要,本节课师生互动很少,或者说学生不理解老师说话的意思,不知道该干什么,经常出现启而不发、没有响应的尴尬局面。
2、数学教师的课堂语言除了逻辑性、严密性更要通俗易懂性，针对低年级的学生，说的太深奥、学生听不懂，说的既准确又浅显易懂是我们数学老师应该思考的问题。
3、教师提问学生时应适时运用激励性的评价语言，这将会使学生得到极大的满足感，也可以激发学生学习的积极性。
俗话说：“长江后浪推前浪”，相信今后荆老师在师傅的带领下会“百尺竿头，更进一步。
”《认识时间》这一内容是在一年级上册认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。
第一课时主要是使学生知道1 时=60分，使学生会读、写几时几分。
重点是用5分5分的方法读取时间和正确写出几时几分，难点是学会正确读取时间的方法，特别是快接近下一时刻的时间认读。
对低年级的学生来说，时间是很抽象的概念，很不容易被理解。
叶老师在教学过程中注意了尽可能地联系生活实际，使用学具、课件演示等，让学生在观察、操作中掌握知识。
整个教学过程比较顺利，从学生最后的掌握情况来看教学效果也是相当不错。
通过这次听课让我懂得了无论怎么难的知识点，只要我们教师不着急让孩子们自己慢慢地来说，然后在教师的引导下慢慢来理清，这样所到达的效果远远超出教师直接教给孩子们。
《100以内数的认识》评课户远寨小学唐秀梅今天听了孙老师上的100以内数的认识的一节课，我认为针对一年级学生的思维特点，让学生建立数感，留下表象，理解计数单位“一”、“十”、“百”。
一年级认识整时评课稿
一年级认识整时的评课稿一、课程概述本次课程的主要内容是让一年级的学生认识整时。
整时是时间概念中的基础，对于学生建立时间观念和养成良好的时间管理习惯至关重要。
教学目标明确，重点突出，符合一年级学生的认知水平。
二、教学内容和方法教学内容：教师通过讲解、示范和实例，让学生了解整时的概念，掌握整时的表示方法，并能够进行整时的读写。
同时，教师还引导学生理解整时在日常生活中的应用，提高学生对时间的敏感度。
教学方法：教师采用了多种教学方法，如实物展示、小组讨论、游戏互动等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还注重引导学生主动思考和探索，培养学生的自主学习能力。
三、教学过程导入：教师通过提问导入新课，引导学生思考时间的概念，激发学生的学习兴趣。
知识讲解：教师通过讲解和示范，让学生了解整时的概念、表示方法和读写方法。
讲解过程深入浅出，易于理解。
实例分析：教师通过实例分析，让学生更加深入地理解整时的概念和应用。
同时，教师还引导学生自主思考和探究，培养学生的思维能力。
练习巩固：教师设计了丰富的练习题目，让学生在实践中巩固所学知识。
同时，教师还注重对学生的练习进行指导和反馈，帮助学生纠正错误和提高学习效果。
总结评价：教师对本次课程进行了总结评价，肯定了学生的表现和进步，同时也指出了存在的问题和不足之处。
教师还提出了针对性的建议和要求，帮助学生进一步提高学习效果。
四、教学效果通过本次课程的学习，学生基本掌握了整时的概念、表示方法和读写方法，能够正确地进行整时的读写和应用。
同时，学生也提高了对时间的敏感度，养成了良好的时间管理习惯。
总体来说，教学效果良好。
五、改进建议针对本次课程的教学效果和学生反馈，建议教师在以下几个方面进行改进：加强与学生的互动：教师在教学过程中可以更多地与学生互动交流，了解学生的学习情况和反馈意见，及时调整教学策略和方法。
增加实例和实践环节：教师可以增加更多的实例和实践环节，让学生在实践中巩固所学知识，提高应用能力。
认识时分评课稿
认识时分评课稿
我有幸听了一节二年级的《认识时分》这节课。
让我感触颇深。
《认识时、分》是苏教版二年级上册第九单元的教学内容。
一年级的学生在上学期已经初步认识了钟面，能认读整时，对时间也有了一定的感性认识。
在此基础上，要求学生进一步认识钟面，认识时间单位时、分等。
这节课是“认识时、分”的第一课时，要掌握的知识很多，而时间单位具有抽象性，时间进率具有复杂性，低年级学生掌握这些知识还是有一定的难度。
但教学中，教师根据教学内容的特点及低年级学生的年龄、认知特征，紧紧抓住课堂知识的结构关系，遵循“直观认知——操作体会——感悟知识特征———应用知识”的认知过程，设计出包括：观察、操作、想象、思考、交流等内容的教学流程。
并且充分利用现代化教学手段提高教学效率，帮助学生获得感性认识，并注意联系学生的生活实际，使学生易于接受。
如何让学生建立1分钟的时间观念这个环节的设计看得出老师是费了不少的心思的。
1分钟的概念很抽象，不是举出几组数据学生就能理解的，所以在感受一分钟长短的环节里，老师通过做眼保健操来验证，使学生明白一分钟能做一节眼保健操，一分钟能写多少字等，帮助学生建立起1分钟的概念，每个学生都参与其中，就有了很直观的感受，比老师讲上十分钟甚至半节课，效果要好多了。
认识时、分的评课稿
认识时、分的评课稿
认识时、分的评课稿
听了两节课《认识时、分》的教学实况，现将自己的听课感受整理如下：
首先，整体影响感觉第一节课水到渠成。
感觉非常的顺，而第二节课中间出现了一点小波澜，相反却感觉像家常菜那样真实。
因为在平时的的课堂上自己也遇到过那样的小问题。
是真实课堂的写照。
其次：导入不同，一是询问图图的上学时间，二是询问现在的时刻，还有渗透了等时性。
在例1的教学中都通过观察比较，分针，时针认识整时，在认识整时王老师出示的钟表模型我觉得更贴近生活，有长方形的.，正方形的因为生活中的钟表就是各种模型都有，还有两位教师都没有完全放手让学生自己找出整时的认表方法。
例2的教学中是本课的难点，怎样体会1时=60分，学生在数1大格中有几个小格，这本身就是一个难点，其中包含了一一间隔排列的规律，在王老师的课上学生出现了对线与短的混淆，老师通过查找从新讲解学生得出1大格有5个小格，如果教师之前先示范说明我觉得学生会少走弯路，也节省了教学时间，毕竟这不是本课的重点，目的学生知道利用5个5个数想方法，得出1个钟面有60个小格。
还有王老师在教学分针走小格，做到6是多少小格，这一教学非常好，因为在生活中经常会用到30分，如果教师要告诉学生一下，30分就
是生活中用到几点半的半，半就是指30分。
两节课的多媒体课件设计非常好，充分帮助了教学的进行，很好辅助了教学。
其中有很多课件的制作值得我去学习去钻研。
一年级下数学评课-认识时间人教新课标
一年级下数学评课-认识时间人教新课标黄老师根据低年级学生的年龄特点，从学生已有的生活经验出发。
让学生在认识钟表的基础上，进一步认识时间“几时几分”的。
在此基础上，引导学生再次独立观察钟面，讨论发现有关钟面上的大格、小格、时、分等特点及其关系。
老师利用课件生动演示时针、分针走动情况，引导学生经历实验、描述、整理、概括的过程，让学生自己发现1时=60分。
整节课，黄老师都非常尊重学生，让学生充分展示自己的思维过程，展现自己的认识个性，使不同层次的学生思维能力得到了发展。
学生在此过程中不仅仅学会了读写时间的方法，更重要的是每个人都有独立发展的空间，既有情感的体验，又培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。
从而使课堂处于一种轻松、活跃的状态。
黄老师在平时就很注重低年级学生习惯的培养，在这节课中尤其明显。
学生回答问题落落大方，回答问题声音洪亮完整，能很清楚的表达完整的意思，为课堂上更好地交流互帮互助奠定了基础，也为学生后面的学习铺平了道路。
从观察表量表中也可以看出黄老师的课堂课堂驾驭能力是很强的，有效调控达到百分之九十五，无形中提高了学生的学习效率。
（1）整个课堂中在每一环节，每个问题提出后，黄老师都先让学生想一想再回答，给学生一个独立思考的时间，从一年级开始培养孩子动脑筋、独立解决问题的习惯和能力。
看得出来有98%的同学都在积极思维，认真学习。
（2）在互动环节中，整堂课回答问题的有48人次，师生互动28次，生生互动4次，老师对学生的评价12次，生生评价5次。
通过以上数据看出同学们的学习都是积极主动、非常活跃的，每个同学都在积极地投入到学习中去，争着回答问题，得到老师的评价表扬后将会给孩子带来更加轻松、积极地心态继续后面的学习，例如：“她的声音真好听”；“我觉得他说得真有道理”等，并有生生之间的鼓励，如拍手表扬“棒棒你真棒，我要和你一样棒。
”培养学生互相学习、激励的竞争意识。
（3）整节课黄老师注重了细节的处理，培养学生说完整的话：“时针从9走到10是1小时”，“现在钟面上的时间是4时10分，我先看时针，时针走过数字4，是4时多，多多少看分针，分针指着2是10分钟，所以是4时10分。
《时分秒的认识》评课稿_新闻报道_
《时分秒的认识》评课稿
听了王老师的时分秒的认识的复习课，关于这节课，我欣赏以下几方面：
1、这节复习课教学流程清晰，从学生课下自己建构知识网络，上课交流知识网络，生上台展示知识网络，到最后教师带领孩子一起构建知识网络，再到后来的学生完善知识网络，而后进行练习。
没有了新知识的趣味，学生常常会感到乏味。
但是老师没有停留在烫剩饭低水平上徘徊，而是采取了构建梳理，完善知识网络，让孩子在交流中不断完善自己的知识网络图。
2、整节课，教师很重视呼唤正能量，肯定正能量，不是跌跌不休地批评，而是积极主动地表扬，表扬几个榜样，带动大家学习。
而且，大拇指的奖励机制，指挥语的及时调控，让课堂始终保持井然有序。
3、本节课最大的亮点就是教师上课不是单纯的上好这一节课，而是采用构建框架图的方法，首先让孩子回忆一下我们一起是如何对单位进行复习的，从单位，关系，工具，应用几个方面，比如质量单位，长度单位等等，那本节课你能不能也用以前的方法对本节课进行整理与复习。
教孩子不是单纯的知识，而是教孩子一种方法。
4、孩子们在课堂虽然有一点不够活跃，不善于发言，但孩子们整节课都在参与课堂，都在跟着教师的节奏一步一步的进行，想到自己的学生，个别孩子人虽然在这，但心早已远飞，上课发呆，眼睛无光，提问他都不知道老师讲到哪了，如何才能让孩子都有兴趣去参与自己的课堂，这是听完本节课带给我的思考。
认识时分评课稿例文
认识时分评课稿例文这节课，彭老师在课堂教学中应注重与生活的紧密联系，充分体现数学来于生活，生活中处处有数学。
一．情境教学生活化。
二．教学内容生活化。
教材，是教学活动的主要媒介，是孩子获得知识的重要泉，是教师实施教学的.主要依据。
在使用教材教学时，应注意创设轻松、活泼的教学氛围，使教学活动于孩子生活，于孩子好奇之事，引导孩子积极运用已有的生活经验去探索、去发现、去体验，让他们亲身感悟数学知识来于生活。
所以在学习新知的过程中，彭老师仍然注重密切联系生活，考虑到知识点比较多，所以借助学生一天的生活情景，使学生直观地明白了在钟面上分针走一大格是5小格，就是5分钟，钟面上共12大格，分针走一圈是60小格，就是60分。
并且能够初步学会二者之间的转化这几个知识点，让学生充分感受到生活中处处有数学问题，同时也加深了对所学知识的理解。
三．巩固练习生活化。
数学来于生活又反作用于生活。
《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”因此，我在数学生活化的学习过程中，注重引导学生领悟数学“于生活，又用于生活”的道理，把有些数学知识完全让学生在生活实践中感知，让学生学会从生活实践中解决数学问题。
所以，在巩固新知的练习中，彭老师设计了多种形式与生活有密切联系的题型，使学生感受到生活中的许多问题都可以用数学方法来解决，真正体验有用的数学。
提倡“生活化的”数学是新课程标准的一个重要特点。
因此在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。
从而使数学生活化，使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。
认识钟表评课稿（12篇）
认识钟表评课稿（12篇）认识钟表评课稿1 重点： 认识整时，记录整时。
难点： 特殊时刻的认识。
教学环节： （⼀）在解构钟表的活动中认钟⾯ （⼆）结合⽣活认整时 （三）尝试中学习记录时刻 （四）区分中拓展认识 （五）在游戏中辨析整时 （六）运⽤中深化认识（机动内容） （七）⼩结中感受时间的宝贵，珍惜时间的重要 认识整时是学⽣建⽴时间观念的初次尝试。
从⼩引导学⽣认识时间，帮助学⽣养成珍惜和遵守时间的良好习惯，对于学⽣的⼀⽣都是有益处的。
然⽽对于⼀年级学⽣来说，认钟表是⽐较困难的：⾸先学⽣的知识储备少，理解能⼒较弱；其次钟表是⼀个⽐较复杂的度量⼯具，如何化难为简，启发学⽣结合已有的⽣活经验，⾃主研究，通过观察、⽐较、分析、合作、交流、慢慢发现，是这节课是否有实效的关键所在。
因此，⼀学年数学组搜集了⼤量的资料学习研讨。
设计过程中⽤⼼研发出来的亮点： ⼀|、我们发现本课教师教学语⾔上易出错的两个重要知识点就是，钟⾯上的是12个数⽽不是数字；钟⾯上的7时是时刻⽽不是时间。
教师的知识⽤语正确才不会误导学⽣。
这应该是每⼀位教师最最基本的职业素养。
⼆、我们起初也设计了谜语导⼊本课激发学⽣兴趣，但是发现其实学⽣带着钟表来上课，不⽤思考都能猜到答案是钟表，所以必须思考⽤什么样的导⼊才能极⼤地激活学⽣，所以换成现在的⼀个空表盘⼤⼤激活了学⽣研究的内动⼒，“把12个数送回家”，激活了学⽣兴趣、有效地引导学⽣在思考怎样送12个数回家的过程中观察、对⽐、发现，学⽣真正地去研究了钟⾯，为后续学习⼀切相关知识打下了⾮常好的知识基础。
我们有引导学⽣发现3、6、9、12这四个数的重要位置。
其实凤娇⽼师的⼿表就是只有这四个数的表⾯，为突破本课难点⼜⼀次做了基础。
三、我们研究本课的另⼀个关键点就是要充分本节课能够深⼊发掘教材，开发教材，巧设教学环节，轻松突破教学重难点。
我们打乱了教材出⽰的⼩明的⼀天的顺序，巧妙地加以运⽤，充分以学⽣为主体，学⽣通过课前的预习⼩热⾝，课上的⼀些列具有针对性的数学问题，⼀步⼀步地启发学⽣成为学习的⼩主⼈。
认识时间 评课
《认识时间》是在学生已经认识了钟表，会看几时、半时的基础上进行教学的。
主要是让学生进一步认识钟面，掌握看几时几分的方法，知道1时=60分。
对于低年级学生来说，虽然生活中经常接触时间，有一定的感性认识，但毕竟时间是一个很抽象的概念，真正理解比较困难。
特别是看几分，很容易受时针看法的影响而将两者混淆。
邓老师在教学中，很好地利用了课件，紧抓教学难点，让学生在实际观察中掌握概念和知识。
主要体现在如下几点：一、创设情境。
邓老师创设“森林运动会”这一情景引入新课，符合学生的年龄特点，很好地调动孩子的学习兴趣，为新课的学习酝酿了良好的情绪。
二、巧妙设计，引导学生掌握重点，突破难点。
1.动态课件，给学生以视觉刺激。
建立丰富的感性经验。
在认识几分时，课件演示将分针走过的痕迹用放大镜标出，让学生清楚知道分针看小格，时针看大格，除让学生集体说说分针走到各个数字分别代表几分外，还引导学生用乘法口诀，以便更快地读出几分。
2.通过直观形象的实物操作,突破重难点在认识时、分的关系时，邓老师让孩子们自己从12时拨到1时，同时注意观察当分针走了一圈，时针走了多远？引导学生发现时针走了一大格，分针走了一圈。
这时，邓老师以孩子们感兴趣的龟兔赛跑为题，引发学生的认知冲突。
解决1时=60分这一教学难点。
几时几分是学生认识的又一个难点。
邓老师为学生精心准备了研学案，将方法一一细化，用填空的形式引导孩子思考，例如：4时45分，学生看图填空，时针走过数字4，就是4时多，分针从12起走了45小格是45分，在教学中邓老师还注重引导学生对易混淆的知识点进行辨析，从而使学生对重难点知识理解得更透彻。
三、课堂练习形式多样课堂练习是学生掌握知识，形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。
邓师根据二年级小朋友的年龄特征，紧紧围绕森林运动会这一主题，有针对性和层次性的设计了课堂的练习，通过写一写，连一连，画一画，拨一拨等活动，既培养学生动手动脑的好习惯，又有利于培养灵活解决问题的能力，逐步建立了时间观念。
认识时间评课
《认识时间》听课学习心得刘美微尊敬的各位领导、老师大家好！首先感谢学校组织这样课堂教学观摩活动，让我们青年教师聆听了这样一节生动、形象、扎实的数学课。
通过认真的听课，思考，夏老师这节课有很多闪光点值得我学习！一、学生在一年级已经初步学习了认识钟表，通过以前的学习，已经掌握了钟表的一些知识，如如何看整时，和半时.本节课的重点和难点是在此基础上，学会5分5分数的方法来正确读写几时几分•理解1时等于60分的含义•夏老师用猜数字规律的形式导入，立即抓住了学生的注意力，激发了他们兴趣和参与性，开了一个好头.二、教学形式生动，直观.对于低年级的学生来说，时间是很抽象的概念•在课堂教学中，夏老师运用了钟表实物，精美的课件，让学生在直观清晰的钟面上认识时针和分针，用动态的形式呈现时针或分针所经过的路程，并突出强调, 学生能够清楚的感受到是从哪一点到哪一点所走的一段时间对教学起到了很好的辅助作用•其次是让学生自己拨钟，通过直观形象的实物操作，对时与分的关系一目了然•在认识时、分的关系时，夏老师让孩子们自己从12时拨到1时，同时注意观察当分针走了一圈，时针走了多远？引导学生发现时针走了一大格，分针走了一圈。
那是不是时间每走一小时，时针和分针都有这样的变化呢？这时学生自己拨钟面来验证，同时发现时和分的关系，就是1时等于60分。
解决了这一教学难点。
三、创设情境，让学生在老师创设的情境中愉快的学习•如在认识具体时刻时，利用所学的知识，回顾当天的几个时刻，8点05分，第一节课的时间，10点30分，家长听讲座的时间，放学的时间11点45 分。
学生在情境中学习知识，体会数学和时间生活的联系。
另一个情景是小明去冰雪乐园游玩的时间安排，孩子们跟随小明感受到生活的乐趣，更重要的事从中进行了知识的复习。
四、自主探索，合作交流时一种很好的学习方式•新课程标准指出：“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。