第四章人格测验分析

第四章 人格测验 第一节 人格测验概述 一、人格与人格测验的概念 人格界定：整体性、稳定性、独特性、社会性 人格测验、人格评价、人格评估、人格评鉴 二、人格理论与人格测验 ①学派名称：精神分析 人格理论：本我、自我、超我；集体潜意识；超越自卑；人格的心理动态史分析 测验技术：自由联想、释梦、投射测验、梅耶尔斯—布雷格斯类型指标、认同感量表、心理社会平衡调查表 ②学派名称：特质理论学派 人格理论：人类人格有特质的动力组织构成 测验技术：信件、日记、卡特尔16种人格因素问卷、艾森克人格问卷

③学派名称：类型理论学派 人格理论：按照某种标准将具有相似人格特点的人加以归类，归类后即以该类最具代表性的特性加以命名 测验技术：体液比例、体型、棒框测验、镶嵌图形测验 ④学派名称：行为主义学派 人格理论：人格的形成和发展都是条件反射的结果；人格是强化和认知共同作用的结果 测验技术：内外控量表、人际信任量表、自我效能量表

⑤学派名称：认知主义学派 人格理论：强调人对自身主观世界主动的、认知性的构造 测验技术：角色构念测验 ⑥学派名称：人本主义学派 人格理论：强调对积极的人性、人的潜能等问题的关注 测验技术：个案研究、无结构访谈、Q分类技术

三、人格测验的种类 A、自陈量表 B、评定量表 C、投射测验 D、其他方法（自我报告资料、客观测验资料、生活经历资料）

第二节 常见自陈量表及实施 自陈量表（中国人人格测量、综合法、理论逻辑法、因素分析法、效标团体法、编制及呈现方法） （一）人格自陈量表的编制方法及呈现形式 ①理论逻辑法②因素分析法③效标团体法④综合法

理论逻辑法 H.A.murry的需要理论 成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦卑、慈善、变异、持久、异性恋、攻击。 A当我失败时，我觉得沮丧。 B当我在一群人前演讲时，我感到紧张。 A我喜欢对别人谈我自己。 B我喜欢为自己所定的目标而工作。 形式：是否式、二择一式、是否折中式、数字等级式、文字等级式 （二）效标团体法编制的自陈量表 （明尼苏达多相人格测验、加利福尼亚心理调查表）

A、 MMPI、MMPI-2

1.明尼苏达多相人格测验的编制过程 哈萨威和麦金利广泛查阅了当时心理和精神疾病的临床病历、病史报告、医生手记、病例档案资料和早期出版的人格测验等材料，收集了大量题目。对效标组（即疑病、抑郁、癔症、精神病态、偏执、精神衰弱、精神分裂和轻躁狂等病人组，每组50人，共400人）和700个人的控制组等进行测量，并比较两组差异…… 2. 明尼苏达多相人格测验的构成 3. 明尼苏达多相人格测验的施测程序 MMPI适用于16岁以上有阅读能力的成人，有研究认为13岁以上能读懂题目也可以使用该测验。MMPI-2的常模也是适用于16岁以上。MMPI的施测，目前主要有纸笔测试、卡片式和计算机测试三种形式. 4.明尼苏达多相人格测验的结果解释 5.对明尼苏达多相人格测验的简要评价 首先，测验采用效标团体法编制，既可以用于异常个体的人格测试，又可以对正常人进行人格评估； 其二，测验编制过程严谨，重视实证数据，确保该测验临床诊断的符合率很高； 其三，MMPI率先引入了效度量表，提高了测验在临床上的应用价值。 但是，明尼苏达多相人格测验题量较大，容易引起被试厌烦，从而影响测验的效度。

B、加利福尼亚心理调查表

CPI 青年人格问卷 前 言 青年人格问卷(CPl)是根据美国心理学家高夫(Gough，H．G)所编制的“加里弗尼亚心理测验表”(The California Psychological Inventory)修订而成的．“加里弗尼亚心理测验表”简称CPI，其基本构思源于本世纪四十年代后期，作者早年曾 从事MMPI的研究，在量表建构方面受到实证法的影响。出于对正常人个性心理评估的兴趣和需要，作者编制了CPI。量表从最初的两个分量表(进取能力和宽容性)经不断发展和补充，至1956年正式出版时，已含有480个题目，涉及18个性格变量．作者将每一个分量表称之为“通俗概念量表” (Folk concept scale)，并认为这些概念存在于各种文化背景的人类社会中，是人们在人际交往过程中自然形成的，也是一般人在日常生活中理解、划分和预测自身和他人行为所经常使用的概念。CPI的编制希望能够达到人格评定中的两个目标。第一个目标是基于理论考虑的，希望所使用的或所发展出的一套描述性的概念能与个人及社会有所关联。第二个目标是基于实用性考虑的，使量表不仅在使用上方便而且在应用上广泛。CPI作为国际上几种经典的人格测验之一，其信度与效度均受到了时间的考验，根Piotrowski和Keller 1983年对美国各大临床心理学 培养计划所做的一项调查中，在各大学要求博士生必须熟悉的五项人格测验清单中，CPI位居第二，仅次于MMPI。1985年版《心理测量年鉴第九版》所列出有关CPI文献的数量在所有多维人格问卷中位居第四。同时CPI的应用范围十分广泛，在教育心理方面，可用于对学员成就、创造性潜能的预测，并可以为专业选择提供指导；在管理心理方面可以用于对应聘者的管理潜能，工作效绩的预测提供参考。在国外它被认为是一项在人员选拔方面有较大潜力的测验。该测验已在中国修订，有中国常模。广泛适用于14岁到55岁的人群，被测试者应具有小学以上的文化程度在CPI的基础上修订而成的“青年人格问卷”，共有230道 题目，这些题目都是从“加里弗尼亚心理测验表”的480道题目中根据中国人的特点选出来的高区分度的题目。新问卷保持了原问卷18个性格变量的名称，并且经信度与效度检验证明，这18个变量的性质也与原问卷相同，故“青年人格问卷”是“加里弗尼亚心理测验表”在中国的一个较好的修订本。但是，任何一种心理测验均受编制者、常模样本的社会和文化背景的影响。用于不同文化时难免有一定的文化限制，这些在人格测验中表现尤为 明显。由于量表中少数概念在我国文化中很少见到，对其意义的理解仍需进一步的研究和检验，因此，使用者在对结果进行解释时应持慎重态度，不要轻易对测试结果作出武断的结论，要结合受试者的其他情况作出综合的判断。 样 例 1.我喜欢参加公众集会，目的是为了同别人在一起。 2.我觉得我父亲是个理想的人。 3.一个人需要不时地“显示”一下自己。 量表内容 1．支配性(DOMINANCE 简写D0)： 该量表用来测量领导能力、支配欲望以及社会主动性等因素。 2．进取能力(CAPACITY FOR STATUS简称CS)： 该量表测量一个人积极争取达到某种社会地位的能力。 3．社交能力(SOCIABILITY简称SY)： 该量表用以测量个人的外向性、社交能力以及社会参予等特质。 4．社交风度(SOCIAL PRESENCE简称SP)： 该量表用以测量一个人在与社会交往情境下的自在性、自尊性及自信心。 5．自我接受(SELF-ACCEPTANCE简称SA)： 该量表用以测量自我价值感、自我接纳以及独自思考与行动的能力。 6．适意感(SENSE 0F WELL-BEING简称-WB)： 该量表测定一个人烦恼与抱怨的程度，以及自我怀疑与幻想破灭的倾向；该量表还具有效度意义，用以鉴别被试的掩饰程度。 7．责任心(RESPONSIBILITY简称RE)： 该量表测量个人的责任心、可靠性等性格特征。 8．社会化(SOCIALIZATI0N简称S0)； 该量表测量个人达到的社会成熟程度以及完整性和正直性的程度。 9．自我控制(SELF-CONTROL简称SC)： 该量表测量个人自我调节、自我控制的程度以及避免冲动与自我中心的程度。 10．宽容性(TOLERANCE简称T0)： 该量表测量个人的宽容、接纳以及不含评价性的社会信念与态度。 11．好印象(GOOD IMPRESSI0N简称GI)： 该量表用以鉴别那些力求给人以良好印象、很关心别人对他们的反应的人。测定个人的社会赞许性程度，具有效度意义。 12．同众性(COMMUNALITY简称CM)： 该量表用以测量个人反应与本量表之常模的一致程度，是一个效度量表。 13．顺从成就(ACHIEVEMENT VIA CONFORMANCE简称AC)： 该量表用以测量在进行集体创造活动中能起积极促进作用的那些兴趣与动机。 14．独立成就(ACHIEVEMENT VIA INDEPENDENCE简称AI)： 该量表用以测量在独立自主创造活动中能起积极作用的那些兴趣与动机。 15．智力效能(INTELLECTUAL EFFICIENCY简称IE)： 该表量用以测定个人的智能效率程度以及与智力有关的性格特征。 16．心理感受性(PSYCHOLOGICAL—MINDEDNESS简称PY)： 该量表测量个人对别人之内在需要、动机以及经验等的兴趣与敏感程度。 17.灵活性(FLEXIBILITY简称FX)： 该量表测量个人思维与社会行为的灵活性与适应性。 18．女性化(FEMININITY简称FE)： 该量表测量个人兴趣与行为方式的女性化程度。 二、施测方法 青年人格问卷可以自我施测，答案记在答案纸上，施测时，让受测者在答案纸上填上自己的姓名及其他资料。然后发下题本，要受试者阅读指导语或由主试大声将指导语念出。 回答时，要受试者在答案纸上与题目相对应的方格中打 “√”或“O”，选择“是”打“√”选择“否”打“0”。便于正确计分要求受测人不要做其他的记号。 测试时间一般为45分钟左右，若能告诉受试者测验的目的及测验结果的用途，可以提高受测者的注意力与兴趣。如果受试者提出一些与题目内容中字词的定义有关问题时，主试可以回答这些问题，如果受测者提出的问题是请主试解释一下有关的概念和某道题目，主试应鼓励受试者自己去判断。有些题目对某一个被试来说难以回答，可告诉受试者不必做。 本测验所采用的常模主要是面向青年的，尤其适用于大中学生，因此，如果施测对象是大中学生，则完全可以以测验结果报告中的标准分进行解释。 三、记分与解释 (一)青年人格问卷的记分 本问卷的记分相当容易，只需将每个分量表的“是”或“否”按手册计分即可，最初计算出的为原始分，然后将该分数登记在答案纸底部的适当位置上，原始分也很容易通过剖析图转化为标 准分。只要将每个量表的原始分数在剖析图的对应位置上标出来，然后连接起各点就可以画出剖析图。但是剖析图有男女之分，应加以注意，如果施测对象是庞大的团体，建议通过软件直接计分。 (二)青年人格问卷的剖析图 男女常模分别附在两张剖析图纸上，可以让使用者很容易地将原始分转换为标准T分，例如一个女生的支配性(Do)分量表上原始分为10分，相当与标准分的多少呢?可以由下面的方法把T分数找出来，先在支配性(Do)这一行的刻度中找到10，然后看看此点相当纵轴上的读数是多少，结果应该是55。 此测验的每个量表标准分平均值是50，标准差是10，也就是说，至少理论上对任何一个分量表而言，母体中都应该有95％的人，他们的分数应该落在标准分30—70之间，