苏教版科学六年级上册教案4.2太阳系大家族-附知识点梳理
太阳系大家族教学目标：1、初步认识太阳太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道四季的成因。
3、能够做阳光直射与斜射形成的温度差异的实验。
4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学重点：了解太阳系的主要天体。
教学难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期之间的关系。
教学方法：探究法教学过程：（一）认识日地运动1、提问：谁来说说太阳、地球、月亮是怎样运动的？2、提问：月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转。
你知道公转一圈的时间是多少吗？3、提问：怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？4、学生自由发表见解，教师出示儿歌：太阳大地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
（二）认识四季的成因1、提问：（1）每年都有几个季节？冬天过过去春天一定会来吗？（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？2、谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这是我们今天要讲的第二点内容。
3、实验：（1）观察太阳直射、斜射的差异。
温度计正对着太阳，即受太阳直射、温度上升快，温度计上的读数高；温度计斜着接受太阳光，即获得的热量少，温度计上的读数低。
（2）演示地球仪，让地轴对着北极星绕电灯或蜡烛火转一圈，讲述：当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，被半球、南北球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季；当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的洋刮宫内更斜，则为冬季；当地球绕太阳转道12月时，北半球阳光斜射的角度最小，气温低则为冬季，而南半球得到阳光直射是夏季。
地球上四季的变化是由于地球始终斜射着身体对着北极星绕太阳公转造成的。
（三）认识太阳系的主要天体1、提问：哪位同学知道，太阳周围除了地球和月球之外，还有什么天体？2、学生回答。
3、谈话：看来大家对太阳系已经有了一定的了解，为了更清楚地认识太阳系的成员以及它们的运行特点，下面就让我们看一看太阳系星体的运行情况吧，（播放太阳系星体运行的录象）4、学生观看录象后，提问：你有什么问题想问吗？部分小老师回答这些同学的提问。
5、汇报讨论结果，教师根据学生的汇报情况，提问：（1）你能按距离太阳的远近顺序说一说围绕太阳转动的八大行星的名称吗？水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。
（2）你有什么好办法可将他们记住？（学生自由发表意见）（用你喜欢的方法记一记，然后我们来比一比谁的记忆力最棒）（3）你还知道哪些有关八大行星的知识，愿意与老师、同学交流一下吗？（4）提问：除了八大行星外，太阳系中还有哪些成员呢？学生回答，老师补充：大行星、卫星、小行星、彗星、流星……（5）小结：以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星等组成的天体系统称为太阳系。
（6）指明请同学来用自己的话说一说太阳系的组成。
四、探究1、谈话：通过上面的学习，同学们知道了行星绕太阳转动都有各自的轨迹，而且转动的周期也各不相同，你知道行星公转周期与什么有关系吗？2、学生猜测。
3、教师小结：行星公转周期与行星与太阳的距离有关系，距离越大，它们围绕太阳转的周长就越长，公转的周期就越长。
五、拓展延伸1、提问：同学们，上了这节课你有什么收获？除了这节课的知识，你还先知道什么？2、太阳系知识拓展：（1）[太阳的基本情况] 太阳是地球的生命之源，是银河系内1000多亿颗恒星中普通的一员，分类为一颗黄矮星。
太阳是一颗自己能发光发热能自己燃烧的大气球，太阳直径约为140万千米，是地球直径的109倍。
太阳的体积大约是地球体积的130万倍。
整个太阳系质量的99％以上都集中在太阳身上。
太阳不会像地球那样整体自转。
太阳赤道部分的自转周期最短，约25日；纬度40度处约27日；75度处约33日；两极处是37日。
太阳的平均密度为1．48g/cm3，比水稍重一些。
太阳里外的密度是不一样的，它的外壳大部分为气体，密度很小，但越往里面，物质越稠密，密度越大，核心的密度可能为160g／cm3，即160万千克每立方厘米。
太阳的总质量约为2000亿亿亿吨，是地球质量的33万倍。
[九大行星及小行星带]水星水星是太阳系体积最小的类地行星，它没有卫星，由于被太阳的强光遮挡，观测起来十分困难。
水星距离太阳最近，只有5 790万千米，是日地距离的o．387倍，赤道半径约为地球的2／5。
水星上没有空气，外观同月球十分相像，表面布满了大大小小的环形山，还到处遍布大大小小的陨石坑。
亿万年前水星上可能发生过火山活动，星面上还可见几处貌似火山熔岩形成的平原地区。
金星除了太阳和月亮，天空中最亮的天体就是金星。
金星离太阳比地球离太阳近约1／3，它得到的太阳光照比地球得到的多1倍。
火星地球的左邻火星，颜色荧荧像火，显得非常神秘，我国古代称其为“荧惑”。
火星及其两颗近距离的小卫星上都有河流状的暗色条纹，有人认为有可能是人工运河，这使得“火星人”之说盛极一时。
虽然后来的探测证实，两颗小卫星是天然卫星，暗色条纹不是运河，没有火星人存在，但火星上有低级生命的说法仍不绝于耳。
小行量带小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，它与太阳的距离大约是1．7到4．0个天文单位(AU)。
小行星带中有数十亿颗小行星，这些小行星之间通常有广袤的空旷地带。
小行星分为含碳的、石质或金属的，科学家们认为，如果没有来自木星的强大引力场的阻挡，各个小行星很可能会吸附在一起形成一颗大行星。
小行星是太阳系形成后的剩余物质。
有推测认为它们是一颗在很久以前一次巨大碰撞中被毁的行星的遗留物，然而这些小行星更像是些从未组成过单一行星的物质。
如果将所有的小行星加在一起组成一个单独的天体，它的直径还不到1 500千米——比月球的半径还小。
木星木星是太阳系九大行星中体积最大的一个，它的体积可以容纳1 300多个地球。
木星的质量是地球质量的300多倍，把太阳系所有其他行星的质量全加起来还不及木星质量的一半。
木星在椭圆轨道上绕太阳运行一周需要11．86年，与太阳的平均距离是7．78亿千米。
由于木星离太阳遥远，木星表面温度比地球表面低得多，“先驱者"11号宇宙飞船测得的木星温度约为一150℃。
木星自转很快，自转一周只需9小时50分30秒，是太阳系中自转速度最快的行星。
由于快速自转，木星形状变扁，成中腰鼓起的椭圆形。
很快的自转速度带动它的大气层顶端的云层竟以约35 400千米／小时的速度旋转，这种高速产生的离心力就把云层拉成丝线，在木星赤道上空高高隆起。
木星表面上有许多带状纹，每条带状纹都与木星的赤道平行，这些带状纹是木星的大气环流。
土星土星上的一昼夜相当于地球上的l0小时14分钟，白天只有5个小时左右。
由于快速自转，上星的形状变得很扁，土星的赤道半径和极半径相差6 000多千米。
土星公转周期大约为29.5年。
土星上有四季之分，不过每季时间很长，一个季节相当于地球上的7年多，但是即使夏季也极其寒冷。
土星还有一个特点，那就是密度很小，如果有个足够大的水池容纳的话，木星甚至会漂浮于水面，因为它的密度只有0．688／cm3，比水的密度(1g／cm3)小很多。
土星最让入着迷的便是美丽的土星环。
天王星天王星的体积在九大行星中仅次于木星和土星，体积约为地球的65倍，公转周期为84年。
天王星最奇特的是它的自转轴几乎倒在它的轨道面上，也就是说，它是“躺”着自转的，而其他行星都是“站”在自己轨道面上自转。
这使天文学家大伤脑筋，有人猜测它可能是被一颗星体撞倒的，这目前还没有被证实。
核心温度2 000℃～3000℃，核心外面是一层很厚的水冰和氮冰，天王星同地球一样有四季的变化，但是它的一季相当于地球的21年。
海王星海王星离地球太遥远了。
是地球到太阳距离的30倍。
它表面单位面积受到的太阳辐射只有地球上的1／900，因此表面温度很低，达一230℃。
那儿的冰层厚达8000米，在冰层下面是由岩石构成的核心，核心质量和地球差不多，温度高达2 000℃～3 000℃。
冥王星1930年，24岁的美国天文学家汤博发现了冥王垦。
冥王星是九大行星中离太阳最远的一颗，也是最小的一颗，直径只有2 300千米左右。
公转周期为248．5年，从1930年被发现至1990年，它在轨道上只走了不到1／4圈。
由于冥王星轨道很扁，所以当它走到近日点时，可以跑到海王星轨道里面，这时比海王星离太阳的距离还近。
小小的冥王星却有一颗大卫星，冥卫“卡戎”的直径被定为1 200千米，为冥王星直径的52％，如此之大的卫星与行星直径之比，在太阳系里是“只此一家”。
彗星彗星是由一些未挥发的冰块组成的小而脆弱的天体。
彗星的结构多种多样且十分不稳定，但所有彗星都裹着一层称为彗发的挥发性物质，在彗发中央，常可见到小而明亮的彗核(直径小于10千米)，彗发和彗核一起组成了彗头。
当彗星远离太阳时，由于温度很低，彗头中的挥发性物质便渐渐在彗核上凝固，仅能靠反射的阳光被看到。
当彗星接近太阳时，彗核的表面由于升温而开始蒸发，汽化的微粒夹带了微小的沙粒，组成了彗发的气体和尘埃。
在背向太阳的方向，自彗头会伸展出一条长逾几百万千米的明亮彗尾。
当彗发产生后，尘埃反射了更多的阳光，彗发中的气体吸收紫外线并开始发出荧光，彗星吸收紫外线后产生了化学反应并释放出氢，氢脱离彗星的引力，产生了一个氢包层。
由于大气的吸收，这个包层在地球上是无法看到的，但它能被探测器所发现。
[震动世界的“彗木相撞”事件]1993年3月24日，美国著名天文学家苏梅克夫妇和列维在美国帕洛马山天文台，用一架46厘米口径的施密特望远镜拍下了一组照片，在这组照片中，他们发现了一颗“被压碎了的”彗星，这颗彗星被命名为苏梅克—列维9号彗星，简称SL9彗星。
1993年5月底，著名天文学家，国际彗星、小行星中心主任马斯顿经过推算，得出这颗彗星将于1994年?月与木星撞个正着! 1994年7月，正如预言的那样，苏梅克－列维9号彗星以每秒60千米的宇宙速度，像一列高速列车一样向木星飞驰而去。
北京时间7月17日4时15分，第一颗彗核撞击上了木星，紧接着，其余的彗核也接二连三地向木星撞击。
宇宙空间中的这一壮烈的天体大碰撞，一直持续了5天，直到7月22日才告结束。
苏梅克－列维9号彗星，这串曾经美丽无比的“太空项链”，从此就消失了，变成了木星上的尘埃。
这次碰撞产生的能量，相当于20亿颗广岛原子弹爆炸的威力!爆炸产生的火球，直径达10千米，温度达到了7 000多摄氏度，比太阳表面的温度还要高。
既然彗星会与木星相撞，那么也就有可能与金星、火星、土星、水星、天王星、冥王星、海王星相撞，当然也就有可能与人类居住的地球相撞。
苏教版小学科学六年级上册《第11课时 太阳系大家族 》教案
苏教版小学科学六年级上册《第11课时太阳系大家族》教案【教材分析】本课是苏教版小学科学六年级上册第4单元探索宇宙《第11课时太阳系大家族》，的教材内容是关于太阳系的介绍，包括太阳的特征和太阳系中的八大行星。
通过阅读文本资料、分析数据、观察图片和视频等方式，学生可以获取太阳系的信息，并通过交流讨论和整理归纳建立对太阳系的科学认知。
同时，学生还会了解人类探索宇宙的意义，培养对太空探索的兴趣和对自然的敬畏之情。
通过搭建太阳系模型，学生可以理解太阳系行星之间的关系，了解它们的距离和大小关系。
【教学目标】科学知识：1. 知道太阳是一颗恒星，也是太阳系的中心。
2. 知道太阳系中有八颗行星，并认识太阳系八大行星的基本特征。
科学探究：1. 通过阅读文本资料、分析数据、观察图片和视频等方式，获取太阳系的信息。
2. 根据获取到的信息，通过交流讨论和整理归纳，建立对太阳系的科学认知。
科学态度：1. 了解人类探索宇宙的意义，对太空探索产生兴趣，对自然产生敬畏之情。
2. 通过参与设计、制作等操作性活动，建立学生操作意识。
科学、技术、社会与环境：1. 通过搭建太阳系模型，理解太阳系行星之间的关系，了解它们的距离、大小关系。
2. 能够利用生活中容易取得的材料构建模型。
【教学重点】收集八大行星的大小和举例太阳远近的数据信息。
【教学难点】通过建模探究八大行星的排列关系。
【学情分析】在六年级上册学习过程中，学生已经具备了一定的科学知识和科学探究能力。
他们能够通过阅读文本材料、观察图片和视频等方式获取信息，并通过交流讨论和整理归纳建立对科学现象的认知。
此外，学生对太空的探索可能还存在一定的好奇心和兴趣，这为本课时的教学提供了积极的学习动机。
【教学过程】一、导入1. 教师呈现一张太阳的图片，引导学生观察太阳的特征，了解太阳是什么。
教师：同学们，看一下这张图片，你们能观察到太阳有哪些特征？太阳是什么东西？学生：太阳很亮，有火焰，是一个大圆球。
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》说课稿2
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》说课稿2一. 教材分析《太阳系大家族》这一节内容是苏教版科学六年级上册第四单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解太阳系的构成，以及各个行星的特点。
教材通过生动的图片和形象的描述，使学生能够更好地理解太阳系的结构和各行星之间的相互关系。
教材还引导学生思考太阳系的其他可能性，激发学生的想象力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对太阳和行星有了初步的认识。
但是，对于太阳系的构成和各行星的特点，学生可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的讲解和实践活动，使学生更好地理解太阳系的构成和各行星的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的构成，以及各个行星的特点。
2.过程与方法：学生能够通过观察图片和模型，了解太阳系的结构。
3.情感态度价值观：学生能够产生对太阳系的兴趣，思考太阳系的其他可能性。
四. 说教学重难点重点：太阳系的构成，以及各个行星的特点。
难点：理解太阳系的其他可能性。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、提问法、观察法和小组讨论法等教学方法。
同时，我会使用多媒体课件、图片、模型等教学手段，帮助学生更好地理解太阳系的构成和各行星的特点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示太阳系的图片，引导学生思考太阳系的构成和各行星的特点。
2.讲解：详细讲解太阳系的构成，以及各个行星的特点。
在讲解过程中，引导学生观察模型，加深对太阳系结构的理解。
3.实践活动：让学生分组讨论，每组设计一个太阳系模型，展示各行星之间的相互关系。
4.总结：通过提问法，检查学生对太阳系构成和各行星特点的理解程度。
引导学生思考太阳系的其他可能性。
七. 说板书设计板书设计如下：太阳系大家族八. 说教学评价教学评价主要通过课堂表现、实践活动和作业完成情况进行评估。
重点关注学生对太阳系构成和各行星特点的理解程度，以及学生对太阳系其他可能性的思考。
苏教版六年级科学上册教案《太阳系大家族》
《太阳系大家族》教学设计四、教学设计教学环节起止时间（’”- ’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析一、激趣导入00’00”- 1’17”激发学生探究太阳系大家族的兴趣1．课前老师请同学们自学了网络资源库《太阳系大家族》的相关资料，太阳系大家族中的老大是谁呢？2．谁愿意把太阳公公和它的豪宅请到我们的课堂上？请一位同学将太阳系的轨道图拖拽到白板活动挂图中，并锁定成背景图。
利用交互式白板的拖拽和锁定功能，学生自行在白板上完成供本课使用的太阳系背景图，既可以激发学生学习的兴趣，还可以为后续的活动做好铺垫。
二、研究太阳系和八大行星00’00”-02’45”进一步了解太阳系中八大行星所对应的轨道。
活动一：谁愿意帮助太阳公公把八大行星的门牌贴好。
请一位同学把八大行星的名字从资源库中移动到相应的轨道学生通过交互式白板拖拽功能，将八大行星的文字图片放到相对应的太阳系轨道。
在学生们的交流修改中，进一步了解到八大行星与太阳距离的远近顺序。
02’46”- 04’30”通过本活动让学生进一步强化记忆行星与太阳距离位置的远近，并能按一定的分类标准进行描述。
活动二：八大行星中谁离太阳最近？谁离最远呢？我们再来记住他们各自的位置吧！学生按照一定的顺序说。
学生借助自己现场操作补充完成的太阳系图片，来进行下一步的学习，会更有成就感。
04’31”- 09’20”通过本活动让学生对八大行星的外形特点及体积的大小有进一步的了解。
活动三：谁愿意把八大行星送入它们各自的房间？请一位同学把八大行星移动到相应的轨道学生通过交互式白板拖拽、放大和缩小的功能，将八大行星放到其名称所对应的轨道上。
在拖拽的过程中，需要学生现场来调整各星球体积的大小。
学生亲历了调整过程，会更加深他们对八大行星外形特点和体积大小的认识。
09’21”- 16’11”本活动目的在于让学生调用已有经验，梳理出八大行星各自的一些显著特点。
活动四：通过纠错游戏进一步掌握八大行星特点。
六年级科学上册教案四单元太阳系大家族》苏教版
3.学生汇报学习成果。
4.学生总结：地球上四季的变化是由于地球始终斜射着身体对着北极星绕太阳公转造成的。
5..学生回答:跟太阳直射和斜射的差异有关，
6.学生观看演示实验。师生总结：不同季节气温的高低跟太阳直射和斜射有关。
1.PPT课件、希沃授课助手、6台笔记本电脑，为学生提供上网查阅资料，观看Flash动画。教师将教学资源上传到授课平台，上课时，学生下载教师提供的课件或学习资料，师生互动功能，为了进一步增加师生互动效果。
学生介绍矮行星、以及太阳系小天体
7.师：同学通过学习，已经了解了太阳系，那你们小组认为太阳系是一个什么样的天体系统？
9.同学们太阳系还有很多探索的秘密，关于太阳系及八大行星你还想知道哪些问题？
学生回答：水星、金星-----
2.根据预习生成单学生汇报。（显示同学预习生成单、同时显示动态八大行星）
3.观看八大行星VR视频。再次认识八大行星
认识四季的成因
4’19”- 23’30”
通过自学的方式，了解地球公转是怎么样产生了四季的变化，并演示课本中的演示实验了解观察太阳直射和斜射的差异。
1.教师提问：当地球围绕太阳进行公转时，地球出现了什么变化？
2.提问：大家都认为四季变化与地球围绕太阳公转有关，那地球公转是怎样产生四季变化呢？
出示问题：（1）地球上为什么会有季节的变化？（2）四季温度的变化跟什么有关？
4.活动：请同学们进行太阳系建模。要求：在A3纸上用橡皮泥分别捏出大小不同的八大行星。以一个大球代表太阳，按从近到远的顺序摆放，并在行星下方标注名称。6.太阳系情景模拟：一个学生拿着自己制作的太阳模型，模拟太阳。8个同学模拟八大行星。（注意运行方向由西向东，逆时针转动。金星是由东向西）
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》教学设计1
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》教学设计1一. 教材分析苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》是本册的一个重点和难点。
本节课主要让学生了解太阳系的组成，八大行星的特点，以及太阳系在宇宙中的位置。
教材通过大量的图片和文字，生动地介绍了太阳系的结构，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生科学探究的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对太阳系有了初步的了解。
但是，对于太阳系的详细组成和行星的特点，还需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生对于宇宙的概念和太阳系在宇宙中的位置，还需要通过实例和模型来进行具体的理解。
三. 教学目标1.让学生了解太阳系的组成，知道八大行星的名称和特点。
2.让学生掌握太阳系在宇宙中的位置，理解太阳系与其他星系的关系。
3.培养学生的观察能力、思考能力和科学探究能力。
四. 教学重难点1.太阳系的组成和八大行星的特点。
2.太阳系在宇宙中的位置和与其他星系的关系。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题，并自主探究。
2.使用多媒体辅助教学，通过图片和视频，生动展示太阳系的结构和行星的特点。
3.采用小组合作学习，让学生在讨论中加深对太阳系的理解。
六. 教学准备1.多媒体教学设备。
2.太阳系模型或图片。
3.八大行星的特点资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的谜语，引发学生对太阳系的兴趣。
例如：“白天出来照亮我们的星球，晚上躲在云后面休息，它是什么？”在学生回答之后，教师揭示谜底——太阳，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示太阳系的结构图，让学生观察并说出太阳系的组成。
引导学生理解太阳是太阳系的中心，八大行星绕太阳运行。
同时，展示太阳系的模型，让学生直观地了解太阳系的形状。
3.操练（15分钟）教师提出问题：“太阳系的八大行星有哪些？它们有什么特点？”学生分组讨论，并在小组内展示自己的研究成果。
教师引导学生总结出八大行星的名称和特点，如水星是离太阳最近的行星，木星是最大的行星等。
太阳系大家族教案详细
太阳系大家族教案详细一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解太阳系的组成及各个行星的基本特征；（2）掌握太阳系的中心太阳的特点和作用；（3）能够运用太阳系的知识解释一些天文现象。
2. 过程与方法：（1）通过观察模型、图片等，培养学生的观察能力；（2）通过分析、讨论，培养学生的思维能力和团队合作能力；（3）通过实践活动，培养学生的动手操作能力。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对太阳系的兴趣和好奇心；（2）培养学生热爱科学、探索未知的情感态度；（3）使学生认识到太阳系在宇宙中的重要性，增强环保意识。
二、教学内容1. 第一节：太阳系的形成（1）介绍太阳系的起源和形成过程；（2）讲解太阳系的中心太阳的特点和作用。
2. 第二节：行星的基本特征（1）介绍太阳系中的八大行星（水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星）的基本特征；（2）分析各个行星的分类和特点。
3. 第三节：地球的特殊性（1）讲解地球的结构和组成；（2）阐述地球的特殊性及其在太阳系中的地位。
4. 第四节：太阳系的运动规律（1）介绍太阳系中行星的运动规律；（2）讲解开普勒定律及其在太阳系中的应用。
5. 第五节：太阳系的天文现象（1）介绍太阳系中的主要天文现象，如日食、月食、流星等；（2）分析这些天文现象产生的原因及观测方法。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题；2. 使用多媒体辅助教学，展示太阳系的模型、图片等，增强学生的直观感受；3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力；4. 开展实践活动，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对太阳系知识的掌握程度；2. 小组讨论：评估学生在团队合作中的表现及思考问题的深度；3. 实践活动：评价学生的动手操作能力和实践技能；4. 课后作业：检验学生对所学知识的理解和运用能力。
五、教学资源1. 教学课件：太阳系模型、图片、视频等；2. 教学器材：太阳系模型、天文望远镜等；3. 参考资料：有关太阳系的书籍、文章等。
苏教版六年级上册科学表格式教案：4.2太阳系大家族
（卫星：绕着行星转的天体）
（2）引导学生按照自己查阅的资料继续介绍其他行星，教师适当进行补充解释并给与学生一定的鼓励。
师：根据学生介绍太阳系不同的行星，给予适当的鼓励和补充。
师：利用穹顶资源展示学生所介绍的行星，便于学生更形象的理解和认识。
师：通过刚才同学的 汇报，老师发现同学们收集资料的途径多种多样，同时整理资料和运用资料的能力也比以前有了很大的提高。
生：选择自己喜欢的星球，按照行星的排列顺序站好，进行一个公转周期的模拟运行。
生：猜想距离太阳越近的行星，公转周期越短，距离太阳越远的行星，公转周期越长。
生：小组合作，设计方案，动手实践，作好记录
生：以小组为单位汇报实验结果，得出实验结论
生：根据课件播放动画，归纳太阳系大家族成员。
板书设计
2、太阳系大家族
学生准备：细绳子、笔管、有关太阳系的图片和资料。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
一、谈话导入，激发兴趣
二、汇报自主学习成果 ，师生共同探究新知
三、自主设计实验，验证猜想
四、拓展延伸
五、归纳总结
1、谈话：宇宙的奥秘是无穷无尽的，等着我们去探索
杨利伟：进入太空 第一人
引导学生想像飞天英雄一样看看太空景象
师：引导学生在游戏中发现行星距离太阳远近不同，行星公转周期的长短也不同。
1 、引导学生小组讨论，设计实验方案
2、针对学生设计的实验方案进行评价，补充和完善。
3、针对实验进行温馨提示
4、引导学生得出实验结论：行星距离太阳越近，它的公转周期就越短 ，行星距离太阳越远，它的公转周期就越长。
（通过自主探究实验，验证得出结论，突破教学难点）
六年级上册科学教案-4.2太阳系大家族 ｜苏教版
《太阳系大家族》教材分析《太阳系大家族》是苏教版六年级上册第四单元中的一课，本单元主题是探索宇宙，教材从孩子们熟悉的月球入手，学习中逐步提升学生对宇宙的认识，并试图在学习中培养孩子的科学探究意识，使学生体会到科学知识可以解答心中疑问，解开宇宙神秘面纱，从而激发学生关注与科学有关问题的积极性。
本节课从了解太阳系的角度出发，使学生初步认识宇宙。
本课的教学目标：知识与技能：认识太阳及太阳系中的八大行星。
知道日地运行引起四季变化，过程与方法：能够通过观察地球绕太阳公转的演示实验，知道阳光直射与斜射对温度的影响，从而了解四季成因。
情感态度与价值观：培养学生热爱科学的情感，并能对感兴趣的问题进行主动探究。
教学重点：了解组成太阳系的主要天体。
教学难点：四季的成因。
教学关键：通过对日地运动的观察，认识四季的形成过程。
二、说教法、学法：教法：1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。
学法：1、观察法——观察演示，形成概念。
2、讨论法——收集资料，相互交流。
教学程序：结合本课的教学目标和教学重难点，我对本课的教学过程设计以下几个环节：（一）宏观导入直入主题教师由学生已经熟悉的月球引出宇宙中的众多天体，从而过渡到宇宙中的星系，这样导入，可以让学生在已有认知水平的基础上，很自然的联想到宇宙中的太阳系，从而教师可以顺势揭示课题，宏观导入，直入主题。
（二）认识太阳系组成本环节我设计四个步骤步骤一：整体认知太阳系主要成员教学中，让学生先说说太阳系的八位主要成员，也就是八大行星的名称，并引导学生了解什么是行星，使孩子们在了解恒星的基础上再了解行星的特点。
步骤二：认识日地运动，了解四季成因这一步骤让学生从我们身边熟悉的天体开始认知，在了解日地月运行的基础上，使学生明白地球上四季的变化与地球围绕太阳公转有着密切的关系，同时我运用了三球仪，通过三球仪的演示，使学生从感官上感知地球不停的斜着身子围绕太阳公转，使太阳直射点不断改变，所以，造成地球上温度的差异，从而导致了四季的变化。
苏教版科学六上《太阳系大家族》教案
苏教版科学六上《太阳系大家族》教案大家族教学目标：1、通过教学使学生初步了解太阳系的构成，八大行星的一些特征及其运动规律。
2、通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。
3、培养学生的空间想象能力和对资料的阅读、研究能力。
教学过程：一、导入新课我们知道太阳是一个发光、发热的星体，体积、质量都相当大；我们又知道地球带着它的卫星──月球围绕着太阳不停地转动。
除地球外，还有哪些星体也围绕着太阳在转动呢？这是我们本课要研究的问题。
二、了解构成太阳系的星体（1）出示太阳系挂图或投影片。
①提问：你们了解了太阳系的那些知识？小结：像太阳这样自己能发光发热的天体叫“恒星”。
像地球这样自己不发光的天体叫做“行星”。
自己不发光，围绕行星运行转动的天体叫卫星。
行星和卫星自身都不能发光，我们之所以能见到它们，是它们反射了太阳的光。
地球公转一圈时间为一年，自转一圈时间为一天由于地球的自转形成的白天和黑夜，由于地球的公转形成了一年四季。
月球饶地球运行一周时间为27.3天，约等于一个月②围绕太阳旋转的有哪些星体？太阳系里有太阳、八大行星、小行星、卫星、流星、彗星等。
小结：以太阳为中心包括围绕它运行的行星及其卫星、彗星、流星体等组成的天体系统，叫做太阳系。
太阳系是一个很大的天体家族。
八, 了解围绕太阳转动的八大行星的名称。
太阳系里有八大行星，按距离太阳的近远顺序依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星三了解九大行星运动的特点。
九大行星环绕太阳旋转有下列一些特点：（1）九大行星都是按逆时针方向环绕太阳公转的；（2）公转的轨道是椭圆形；（3）公转的轨道几乎在同一个平面上；（4）它们围绕太阳不停地转动而没有飞离太阳，是因为太阳的巨大引力作用。
万年小学张强。
太阳系大家族-苏教2001版六年级科学上册教案
太阳系大家族 - 苏教2001版六年级科学上册教案教材简介《苏教 2001 版小学科学》六年级上册是小学六年级的科学教材。
该教材的特点是理论紧密结合实际，内容和教学方法既重视科学知识的传授，又强化动手实践操作的能力。
本教材共有 4 个单元，分别是“生物多样性”、“物质与能量”、“地球与环境”、“技术与社会”。
本文将以该教材中的“物质与能量”单元的“太阳系大家族”为基础，为教师提供一份教案，帮助教师更好地教授该单元内容。
教学目标1.了解太阳系的概念及构成；2.掌握太阳系中行星、卫星等天体的基本属性；3.理解行星与卫星、彗星、流星等的区别；4.发现并学习科学家的发现过程及重要性；5.培养学生对科学的好奇心和探索精神。
教学准备1.教师准备：本课时主要以教学板书、教学图谱等为主；2.学生准备：笔、纸，教材、作业本。
教学过程Step 1 引入1.让学生了解太阳系是什么，是由哪些天体构成的；2.介绍一下太阳系的行星、卫星等天体。
Step 2 学习太阳系的行星和卫星1.了解太阳系中的行星和卫星的名称、基本属性；2.学生自行绘制太阳系行星和卫星的示意图，并标注出各个行星和卫星的名称和重要特征。
Step 3 学习太阳系中的流星、彗星1.介绍一下流星和彗星的概念及区别；2.请学生自行观察夜空，并寻找流星和彗星的踪迹。
Step 4 学习科学家的发现过程和重要性1.阅读科学家发现太阳系的历史，如“哥白尼、开普勒、牛顿等天文学家的研究过程”；2.意识到科学家发现的过程和方式十分重要。
Step 5 科学实验1.了解一个科学实验的概念；2.小组内成员自行设计科学实验并进行实验，模拟太阳系行星和卫星之间的运行过程。
Step 6 课堂检测1.编写一些太阳系相关的题目，考核学生成果。
总结本节课以太阳系为主题，通过学习太阳系的基本概念和各类天体的特点，使学生进一步认识到天文学的意义和重要性。
通过课堂检测，教师能够全面掌握学生的掌握程度，同时也能为对学生的后续教学提供基础。