地理教学中如何激发学生的学习兴趣
地理课堂教学中如何激发学生的学习兴趣
总 之 ．我 们 在 地 理 课 堂 教 学 中 ， 应
积 极 创 设 贴 近 学 生 生 活 的情 境 ． 方 位 多
生 ． 立 “ 学生 是 夸 出来 的 ” 想 ． 树 好 思 用 微 笑 和 友善 营造 学 生 敢 于 亲近 和质 疑 的 宽松 和谐 环 境 善 于 发 现 和 捕 捉 他
２ 世 纪 充 满 了 机 遇 和 挑 战 。 技 １ 科 更为发达 ． 争更为激烈 ． 竞 整个 社 会 对
人 的 素 质提 出 了更 高 的 要求 但 是 ． 作 为一个 带地理课 的教师 深感焦虑 。 因 长 期 以来 学 生和 学 校 对 地 理 课 普 遍 不
培 养 学 生 的学 习 习惯 ．激 发 学 生 浓
能 全 身 心 投 入 到地 理课 堂 的学 习 中 。 才
能 收 到 神奇 的教 学 效 果
其次 ． 师要关爱每一位学生。再次 。 老
教 师 要 善 于 用 表 扬 的 方 式 来 激 励 学
感 。使 他 们在 轻 松 、 平等 和谐 而 又 紧 张 、 趣 的氛 围 中学 习 ， “ 有 使 授课 ” 变
重视 ． “ 眼” 看 ． 是 另 相 导致 学 生偏 科 和 影 响 人 才 的 培养 如 何 激 发 学 生 的 学
习兴趣 ． 动学生学习地理的积极性 ． 调 是 我们 的 当务 之 急 课 堂是 教 师 、 生 学 活 动 的 主要 阵 地 我 们 必 须 充 分利 用 和 发 挥 课 堂 教学 这个 主渠 道 。从 努 力
杂 的 知 识 内容 和 繁 多 的 语 言 叙 述 凝 结 于 教 师 的 一 笔 一 画 中 。 记 忆 图 形 的 轮
激 发 学 生学 习兴 趣 人 手 ．让 学 生 在 感
如何在地理课堂中引发学生的兴趣
如何在地理课堂中引发学生的兴趣地理课堂是培养学生对地球及其自然环境认知的重要平台。
然而，由于地理知识普遍被认为是枯燥乏味的，许多学生对此缺乏兴趣。
那么，作为地理教师，我们应该如何引发学生对地理的兴趣呢？本文将探讨几种方法。
一、实地考察实地考察是一种激发学生地理兴趣的有效手段。
学生可以亲身体验一些地理现象，如地表地貌、气候等。
比如，组织学生去参观当地的地貌景观，让他们亲身感受自然环境的强大力量。
同时，教师可以提前准备一些问题，鼓励学生主动观察、探索，以提高他们的观察力和分析能力。
二、案例分析通过讲解一些真实的地理案例，可以激发学生的兴趣，并帮助他们更好地理解地理知识。
例如，教师可以引导学生分析一些灾害事件，如地震、台风等，从地理学的角度解释其发生原因、损害程度以及可能的预防措施。
通过案例分析，学生可以更深入地理解地理知识的实际运用，从而增加对地理学科的兴趣。
三、多媒体辅助在地理课堂中，利用多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。
通过利用地图、图片、视频等多媒体资源，可以生动形象地展示地理知识。
例如，教师可以播放一些具有地理背景的纪录片或短片，让学生通过视觉和听觉感受到地理现象的丰富多样。
四、游戏化学习引入游戏元素可以使学生更加积极主动地学习地理知识。
例如，教师可以设计一些地理知识竞赛、角色扮演游戏等，在游戏中学习，并通过竞争的方式激发学生的学习兴趣。
这样，学生就能将学习变成一种愉快的体验，同时加深对地理知识的理解。
五、联系实际应用地理知识与人们生活息息相关，将学习内容与实际应用相联系可以帮助学生更好地理解地理知识。
例如，教师可以引导学生探究当地的水资源问题，通过收集资料、实地观察，让学生了解并思考水资源的分配、利用和保护等问题。
通过联系实际应用，学生可以更直观地认识到地理知识的实际意义，从而激发学习兴趣。
六、启发思考地理学科本身就是一门既有实证又有抽象的学科，通过启发学生的思考，激发他们对地理学科的兴趣。
如何激发学生对地理的兴趣
如何激发学生对地理的兴趣地理是一门涉及地球、环境和人类活动的学科，它可以帮助学生了解世界各地的地貌、气候和文化差异。
然而，对于许多学生来说，地理可能是一门乏味的学科。
那么，如何激发学生对地理的兴趣呢？1. 创造探索的机会学生对地理的兴趣通常来自于对未知事物的好奇心。
教师可以利用课堂时间和课外活动为学生提供探索地理的机会。
例如，组织户外考察活动，让学生亲身体验地理现象，如参观自然景观、考察城市规划等。
这种亲身经历可以使学生更加深入地了解地理概念，激发他们的学习兴趣。
2. 利用多媒体资源当今社会，多媒体资源丰富多样，教师可以利用电子地图、卫星图像、视频等多媒体资源来丰富地理课堂。
通过展示真实的地理现象和案例，学生可以更加直观地了解地理的重要性和实用性。
例如，利用卫星图像展示自然灾害的过程和影响，可以引发学生对灾害防治的兴趣，同时也增加了学科的实用性。
3. 鼓励实地考察学生通常对实地考察更感兴趣，因为这给他们提供了一个亲自体验和观察地理现象的机会。
教师可以组织参观博物馆、展览、科学实验室等活动，让学生近距离接触地理实践，并与实践中的专业人士交流。
这样的经历可以激发学生对地理的好奇心和兴趣，并促使他们更加积极地学习地理知识。
4. 引入地理相关的实际问题学生对实际问题通常更感兴趣，因为他们可以看到地理知识在解决问题中的应用。
教师可以引入与学生生活相关的地理问题，如气候变化、环境保护、城市规划等，让学生了解地理知识与生活的关联性。
通过与学生讨论这些问题，并探讨解决方案，可以激发学生对地理问题的兴趣，并培养他们主动学习的能力。
5. 制定有趣的课堂活动学习地理不一定要局限于纸上谈兵，教师可以设计一系列有趣的课堂活动来增加学生的参与度。
例如，组织模拟旅行、游戏、小组合作等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
这样的活动不仅可以增加学生对地理的兴趣，还可以培养他们的团队合作和解决问题的能力。
在激发学生对地理的兴趣过程中，教师的角色尤为重要。
如何激励五年级学生积极参与地理学习
如何激励五年级学生积极参与地理学习当五年级学生面对地理学习时，教师们经常会遇到一个共同的挑战：如何激励他们积极参与并且真正投入到这一学科中。
为了让学生对地理产生浓厚的兴趣，教师们需要采取一系列有效的策略。
地理不仅仅是记住世界各地的地名，更是探索地球上丰富多彩的自然和人文现象的过程。
以下是一些经过实践验证的策略，有助于激发学生的学习热情。
首先，地理学习应该具备足够的趣味性。
教师可以利用各种形式的互动活动来增加学生的参与感。
例如，可以设计游戏化的学习活动，如“地理探险家”竞赛，让学生在虚拟的探险中完成任务，通过小组合作解锁不同的地理知识。
这种方法不仅使学习过程充满乐趣，还能够促进学生之间的互动与合作，增强他们对地理知识的兴趣和理解。
其次，实际应用是激发学生兴趣的关键。
教师可以通过引导学生进行实际的地理调查来增加他们的投入感。
例如，组织一次社区考察活动，让学生实地观察并记录社区的地理特征，了解他们生活环境的自然和人文背景。
这种实际的体验能够帮助学生将课堂上学到的理论知识与实际生活相结合，增强他们的实际操作能力和对地理学科的兴趣。
此外，科技的应用也能够大大增强地理学习的吸引力。
借助现代技术，如地理信息系统（GIS）、虚拟现实（VR）等工具，教师可以为学生提供沉浸式的地理学习体验。
比如，通过VR技术，学生可以“旅行”到世界各地，身临其境地探索不同的地理环境。
这种先进的技术不仅能使学习内容更生动，也能提升学生对地理学科的兴趣。
鼓励学生自主学习也是一个重要的策略。
教师可以设计一些开放性的问题或项目，让学生根据自己的兴趣选择研究课题。
例如，学生可以选择研究他们最喜欢的国家或城市，并制作展示报告。
这种自主探索的方式不仅能够激发学生的创造力，还能让他们对地理学科产生更深的兴趣和理解。
教师还应该关注学生的个体差异，针对不同学生的兴趣和学习风格，制定个性化的教学策略。
有些学生可能对地球的地貌特征感兴趣，而另一些学生可能对全球气候变化更感兴趣。
五个有趣的地理教育活动培养小学生对地理的兴趣
五个有趣的地理教育活动培养小学生对地理的兴趣地理教育在培养学生的环境意识和地理素养方面起着重要作用。
然而，传统的地理教学往往过于枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
为了激发小学生对地理学科的兴趣，我们可以通过创设有趣的地理教育活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
本文将介绍五个有趣的地理教育活动，帮助小学生对地理产生浓厚的兴趣。
一、地理探险活动地理探险活动是一种结合户外实地考察和小组合作的教学方式。
在这个活动中，教师可以带领学生进行户外探险，探讨地理现象。
比如，在城市中进行导航探险，学生需要根据地图上的引导，找到指定的地点。
通过这样的活动，学生能够亲身感受到地理知识的实际运用，增强地理概念的理解力。
二、地理拼图比赛地理拼图比赛是一种让学生通过拼图游戏学习地理的活动。
教师可以提前将地理图谱分成若干部分，并组织学生进行拼图比赛。
在比赛中，学生需要抢拼图碎片，并根据地理知识和判断力，将碎片拼成完整的地理图谱。
通过这样的活动，学生在竞争和合作中学习地理知识，提高地理图谱的辨识和拼合能力。
三、地理实地调查地理实地调查是一种让学生亲自参与观察和调查的活动。
教师可以带领学生到校园周边或者社区进行地理现象的实地观察。
比如，学生可以调查校园中的降雨径流情况、居民区的交通状况等。
通过亲身观察和实际调查，学生能够更加深入地理解地理现象，提高他们的观察能力和实践能力。
四、地理环境创设地理环境创设是一种通过布置环境来培养学生对地理的兴趣的活动。
教师可以在课堂上模拟各种地理环境，比如沙漠、森林、海洋等。
学生可以在这样的环境中“探险”，感受地理环境的独特之处。
通过这样的活动，学生能够身临其境地感受地理环境，增强对地理的兴趣和好奇心。
五、地理科技应用地理科技应用是一种让学生通过使用地理科技工具学习地理的活动。
教师可以引导学生使用地理信息系统、卫星遥感等工具，进行地理信息的查询和分析。
学生可以通过这些工具了解地理信息的获取和处理方式。
提高学生学习地理知识的效果与兴趣
提高学生学习地理知识的效果与兴趣地理是一门关于地球和人类活动的科学，它帮助我们了解地球上的各个地方以及人类与自然环境的相互作用。
然而，许多学生对地理知识缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
本文将探讨如何提高学生学习地理知识的效果与兴趣。
一、引起兴趣的教学方式1. 实地考察实地考察是一种激发学生兴趣并提高学习效果的有效方式。
教师可以组织学生参观地理景点、自然保护区或博物馆，让学生亲身体验地理知识的实践应用，增强学习的直观性和实用性。
2. 游戏化教学通过游戏化教学可以增加学生学习地理知识的兴趣。
例如，教师可以设计地理知识竞赛、地图拼图游戏或者角色扮演活动，让学生在竞争与合作中学习地理知识，激发他们主动学习的动力。
二、创设良好的学习环境1. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以使地理课堂更加生动有趣。
教师可以使用地图、图片、视频等多媒体资料来展示地理知识，提供直观的学习体验，激发学生的好奇心和学习兴趣。
2. 探索性学习为了提高学生学习地理知识的效果与兴趣，教师应该鼓励学生进行探索性学习。
例如，引导学生自主阅读地理资料、收集地理数据，培养他们的信息获取和分析能力，同时也增加他们对地理问题的思考和探索欲望。
三、充实地理教学内容1. 关联实际问题将地理知识与实际问题相结合，可以提高学生学习地理知识的兴趣。
例如，在学习城市规划时，可以讨论当前城市面临的挑战和解决方案，让学生认识到地理知识的实际应用和重要性。
2. 引入案例分析通过引入案例分析，可以增加学生对地理知识的理解和兴趣。
教师可以选取一些有趣的案例，如自然灾害、环境保护等，帮助学生深入了解地理知识，并思考背后的原因和解决方法。
四、激励学生主动学习1. 给予奖励和认可教师可以设立学习地理知识方面的奖励和认可机制，激励学生投入学习。
例如，可以设立学生地理知识大赛，并为表现优异的学生颁发奖状或小奖品，让学生感受到学习地理知识的乐趣和成就感。
2. 创设合作学习机会合作学习可以激发学生学习地理知识的兴趣。
初中地理教学：让学生爱上地理的秘诀
初中地理教学：让学生爱上地理的秘诀地理是一门充满趣味性和实用性的学科，对于初中生来说，掌握一定的地理知识不仅有助于提高综合素质，还能够为未来的学习和工作打下坚实的基础。
然而，在实际教学中，许多学生却对地理学科缺乏兴趣，甚至产生了厌学情绪。
那么，如何让学生爱上地理呢？本文将从以下几个方面探讨初中地理教学的秘诀。
一、激发兴趣，创设情境兴趣是最好的老师，是激发学生求知欲的关键。
在地理教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，通过创设情境来引导学生主动探究。
例如，在讲解地球的运动时，教师可以利用多媒体展示星空、日历等图片和视频，让学生感受到地球运动的神奇之处；在讲解中国的地理差异时，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲自感受不同地区的气候、地形、文化等方面的差异。
这些生动有趣的情境创设能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲望。
二、联系生活，贴近实际地理学科与我们的日常生活息息相关，许多地理知识都与我们的衣、食、住、行等方面有着密切的联系。
在地理教学中，教师应注重将理论知识与实际生活相联系，让学生感受到地理学科的实用性。
例如，在讲解气候对农业的影响时，教师可以引导学生思考当地的气候条件对农作物生长的影响；在讲解城市规划时，教师可以引导学生思考城市规划与环境保护之间的关系。
通过将地理知识与实际生活相联系，能够让学生感受到地理学科的实用性，从而增强他们对地理学科的兴趣。
三、注重实践，培养能力地理学科是一门实践性很强的学科，许多地理知识都需要通过实践来加深理解和掌握。
在地理教学中，教师应注重开展实践活动，培养学生的实践能力和创新意识。
例如，教师可以组织学生进行地质考察、气象观测、环境调查等实践活动，让学生在实践中感受到地理学科的魅力；教师还可以引导学生自主设计一些与地理相关的课题，如城市交通规划、生态环境保护等，让学生通过自主探究和实践来加深对地理知识的理解和掌握。
这些实践活动能够让学生感受到自己的进步和成长，从而增强他们对地理学科的自信心和自豪感。
初中地理教学：如何激发学生的学习兴趣
初中地理教学：如何激发学生的学习兴趣在初中地理教学中，如何培养学生的学习兴趣是至关重要的。
因为只有当学生对地理学科产生了兴趣，他们才会积极主动地投入到学习中，并取得良好的学习效果。
本文将从以下几个方面探讨如何激发初中学生学习地理的兴趣。
一、利用多媒体教学，使抽象的知识形象化在初中地理教学中，有许多抽象的知识点，如地形、气候、河流、海洋等，学生难以理解。
因此，利用多媒体教学，可以将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解。
例如，在讲授地形时，可以通过播放动画视频，让学生了解地形的形成过程和特点；在讲授气候时，可以通过展示不同地区的气候类型和气候图，帮助学生理解不同地区的气候差异；在讲授河流时，可以通过播放河流的动画视频，让学生了解河流的形成、流向和特点。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地参与到地理学习中。
二、创设情境，激发学生的学习兴趣在地理教学中，教师可以创设一些与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲授环境保护时，可以让学生思考自己身边的环境问题，如空气污染、水污染、垃圾处理等；在讲授人口问题时，可以让学生思考自己家乡的人口状况和人口变化趋势等。
通过这些与学生生活相关的情境创设，可以激发学生的学习兴趣，使他们更加关注地理知识在实际生活中的应用。
三、开展实践活动，激发学生的学习兴趣地理学科是一门实践性很强的学科，教师可以组织学生开展一些实践活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参观当地的博物馆、地质公园等，让学生了解当地的地理环境；可以组织学生进行地理实验，如测量当地的经纬度、气温和降水等；可以组织学生进行地理调查，如调查当地的植被类型、土壤类型等。
通过这些实践活动，可以让学生亲身感受地理知识的应用，增强他们的学习兴趣和自信心。
四、加强师生互动，激发学生的学习兴趣在地理教学中，加强师生互动可以激发学生的学习兴趣。
教师可以通过提问、讨论、互动游戏等方式与学生进行交流和互动。
如何提高学生的地理学习兴趣
如何提高学生的地理学习兴趣地理学习是培养学生综合素质的重要课程之一，然而，对于许多学生来说，地理学习可能显得枯燥乏味。
为了提高学生的地理学习兴趣，教师可以从以下几个方面入手。
一、生动有趣的教学内容地理学习应当紧密联系学生的生活实际，教师可以引入一些生动有趣的教学内容，激发学生的学习兴趣。
比如，教师可以组织实地考察活动，让学生亲身体验地理知识；引入一些地理谜题或趣味小游戏，增加学习的趣味性；利用多媒体教具展示地理图像，让学生更加形象地理解地理概念。
二、探索性学习与实践操作地理学习注重学生的参与与实践，而不是单纯的传授知识。
教师可以设置一些探索性学习任务，让学生主动探索、思考和解决问题。
例如，教师可以安排学生实地进行地理调查，让学生亲自收集、整理和分析地理数据；或者组织学生进行地理实验，让学生通过实践操作来体验地理原理，激发他们的学习热情。
三、启发性问题与思维导图在地理教学中，教师可以提出一些启发性问题，引导学生深入思考和探索。
这样的问题可以激发学生的思维，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
此外，教师还可以使用思维导图等工具来帮助学生整理和归纳地理知识，使他们更加清晰地理解地理概念和关系。
四、多媒体技术与互动教学在现代技术的支持下，教师可以充分利用多媒体技术来进行地理教学。
通过运用电子地图、虚拟实境等技术，教师能够将地理知识以形象、丰富的方式呈现给学生，提高学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师可以开展互动教学，鼓励学生在学习过程中积极提问、讨论和交流，增强学生的学习动力。
五、地理竞赛与实践应用组织地理竞赛是提高学生地理学习兴趣的有效方式之一。
通过参加地理知识竞赛、地理技能比拼等活动，学生可以在竞赛中展示自己的地理知识与能力。
此外，教师可以引导学生将地理知识应用到实际生活中，比如进行社区环境保护活动、参与地理科普宣传等，通过实际应用增强学生对地理学习的兴趣与意义感。
综上所述，提高学生地理学习兴趣需要教师在教学中注重内容的生动有趣性，通过实践操作和探索性学习激发学生的积极参与和思考，提出启发性问题和运用思维导图培养学生的思维能力，利用多媒体技术和互动教学提高学生的学习参与度，同时组织地理竞赛和实践应用，使学生能够将地理知识运用到实际生活中。
浅谈地理教学过程中如何提高学生的学习兴趣
浅谈地理教学过程中如何提高学生的学习兴趣地理是一门有趣且有意义的学科，它涵盖了我们周围环境的形成、地球的物理构造、气候、资源等方面。
地理学不仅仅是一个理论知识，它也是生活的一部分。
那么，在地理教学过程中，如何提高学生的学习兴趣呢？下面将从教师角度、课程内容、教学方法三个方面来谈谈我的看法。
一、教师的角色教师的作用在教学过程中起着至关重要的作用。
教师应该具备以下素质：1.激发学生的自我探究精神。
学生就像一面镜子，他们从教师身上感受到的东西，就是他们将来所要展现的。
教师应该激发学生的自我探究精神，让他们发挥自己的创造力，探索新的思维模式和解决问题的方法。
2.培养学生的地理观念。
教师应该教授学生一些基本的地理观念和概念，如什么是自然环境，什么是人类环境，地理位置等等。
通过这种方式，可以帮助学生建立正确的地理观念，使他们能够在未来的学习和生活中有效地运用所学知识。
3.鼓励学生探索地理世界。
教师不仅仅是资深的讲解者，更应该是学生的导师和鼓励者。
教师可以引导学生去探究地理现象，比如：根据所在地区的季节和气候情况，分析农作物的种植变化；观察当地的地形构造，按比例绘制地图，以快速掌握当地情况等等。
这些例子都能够让学生真正地了解和学习地理。
二、课程内容地理课程的内容应该包括以下几个方面的内容：1.实用性。
通过课程设计，可以使学生感受到地理知识与自己日常生活的紧密联系。
例如，通过教授气候知识，学生可以更好地理解自然环境的变化，更好地解决自己生活中的问题。
2.可视性。
地理知识学习过程中，应增加许多实物，视频等多种形式的教学资源，以便于学生能够更快地理解所要学习的知识。
教师可以在课堂上给学生演示视频来解释地理知识，更生动灵活地表现地理学科的内容。
3.实践性。
地理学科的学习需要结合实践，让学生实际感受地理学科的魅力。
教师可以通过带领学生参观当地的自然景观或者人文地标以及博物馆等地方，使学生的学习充满活力和生动性。
三、教学方法综合以上两个方面，地理学科的教学方法应当是灵活、多样化的，不仅仅是传统的教导方式：1.多媒体教学。
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趣盎然 ， 很快进入角色。新 课的导语要像磁石一 样牢牢
地吸引住学生 的认知注意力 ， 激发学生积极 的思维 。
例如 ， 在讲 火 山一节 时 ， 讲这 样一 件轶 事 ： 先 公元 １０ 年 的一天 ， ７９ 意大利那 不勒斯湾 晴空万里 ， 学家们 科
正在那里指挥着一群 工人挖 掘一 口深井 ， 当工人挖 到地
好地完成 地理教学 的任务 。 （ 责任编辑 袁 妮）
在地理课的教学中 ，若恰 当地利用计算机 多媒体 ，
创设与教学 内容相吻合的教学情境 ， 使学 生受 到感染 和 启发 ， 可以充分激发学生的学 习兴趣和求知欲。
例如 ： 在讲 “ 多变 的天气 ” 一节 时 ， 可将学 生带到操
歌》 然后从 歌词 中可 想像 长江 从雪 山走 来 、 ， 向东海 奔
去的情景 。能让学生感受长江的地形 地势的气 派壮观 ，
下２ 米深处时 ， Ｏ 突然 意外发 现一个古代剧 院的舞 台。之 后， 人们 根据已发现 的线 索继续挖掘 了一段 时间 ， 结果
竟发现 了一座不知名的古城遗址 。 然后就提问 ：是什么 “
风力和风 向， 看大家衣服穿 的厚薄说冷热 。学生们在 热 烈 的气 氛 中轻松地学 到知识 ， 教于乐 ， 习兴趣 也随 寓 学
性 ，关键是我们在教学 中能否遵循科学 的教学原则 ， 能 否体现学生的主体地位和激 发学生学习地理的兴趣 。 那么 ， 如何激发学生学 习地理 的兴趣 呢？如何让我 们 的地理课堂有声有 色呢？ 笔者 在教学实践 中对这 方面 做 了一定 的尝试和探索 ， 总结 出一些方法 ， 同仁交流。 与
的地理知识记忆 比较 困难 。如果对其 中一部分用生动 、
首先 ， 经济 的发展 、 民生活水 平的提高 、 人 各地 自然
资源的开发和有效 利用 ， 与地 理知识息 息相关 ， 都 因而
引导学生把地理知识的学习同 自己的远大理想 、 同祖 国
的建设 事业联系起来 ， 才能激发 学生 的求 知欲 ， 动学 调
场边上 ， 让大家 围成一个 圈 ， 采用相互 交谈 的方式让学
生在室外 身临其境 ， 看天说 阴晴 ， 看周 围小树 的晃动说
生 的学习积极性 。 例如 ： 在讲 中国人 口这一节 时， 国人 我
口增 长过快带来 的问题 及其对我 国经济发 展的影 响可 让大家讨论 ， 然后 归纳 ， 提 出解决 的措施——实行计 并
划生育。 在教学中如果忽视 了地理与这些社会实际的联
形象 、 简练的语 言进 行概括 ， 不仅会 收到较好 的记忆效 果， 还能激发学生永久性 的稳定兴趣 。 例如 ： 讲高山气候 的垂直变 化时 ， 可引用 “ 一山有 四
地方 ？ 这样用趣例给学生设 置悬念 ， ” 使学生对“ 山” 火 内 容产生极大的心理 冲动和兴趣。
三 、 境 巧设 — — 激 发 学 生 的探 究 意 识 情
生 的情操 ， 又激发 了他们 的学 习热情。
我在组织课堂教学时 ， 尝试着从以上五个方面来 吸 引学生的注意力 ， 激发学生的学习兴趣 ， 效果不错。 但是 仅仅激发 了学 习兴趣还远远不够 ， 还必须把激发起来 的 暂时兴趣转变为永久性 的稳定兴趣 ，使之得 以巩固 ， 只 有这样才能真正调动起学生学 习的主动性和 自觉性 ， 更
Ｉ ＝ Ｉ 学 参 考 学教
－ 、 －
— － 教学 时空 …’ ………… ………… ， ｉ ’ ．
……… …………… ………………………
地 理教 学 中如何 激 发 学 生 的学 习兴趣
甘 肃 兰州市榆 中县恩玲 中￣（３ １０ 岳维 国 ７００ ）
在 地 理 教 学 中 ，要 调 动 学 生 学 习 地 理 知 识 的积 极
季， 十里不同天” 的语句 ； 讲我国西北温带大陆性气候特
征时 ， 可引用“ 早穿皮袄午穿纱 ， 围着火 炉吃西瓜” 在介 ； 绍我 国省级 行政 区域 时 ， 可把３ 个 省 区概括 为“ ４ 两湖 两
系， 学生对地理 知识就会缺乏 亲切感 、 责任感 ， 就很难产
生浓厚 的学习兴趣。
增 强 学 习的 乐 趣 。
激起学生的学 习欲望
五、 德智兼备—— 陶冶学生的学习情操
段独具匠心的导语 ，能使学生形成有 意注意 ， 兴
伟大的科学家爱 因斯坦曾经说过 ：情感” “ 作为非智 力 因素的核心 ， 学 中得到 正确 的把握 和应用 ， 在教 将会
使学生把学校所规定 的课程当作礼物来接受 。 例如 ： 在讲 长 江一节 时 ， 一上 来师 生 同唱《 长江 之
其次 ， 随着我 国国际地位不断提高 ， 世界大 多数 国
家与我 国交往 日益增多 ， 了解各 国的地理知识对促进我 国经济建设和文化交流有着特别 的意义 。
二、 导入创新一
一
广两 河山 ， 五江二宁青 陕甘 ， 云贵西 四北上 天 肭 蒙 台海 福吉安 ， 还有港澳和重庆 ” 这样讲课 ， 。 使学生加深记忆 ，
热爱长江 的情感油然而生。 另外 ， 在讲我国地形特点时 ， 通 过多媒 体播放 各种地 形对我 国经济发展 的影 响 ， 中 从
培养学生 热爱祖 国美好 河山 ， 并激发 大家为建设祖 国而＿
努 力学 习的情感 。多种手段和方法 的运用 ， 陶冶 了学 既
时候 、 又是什 么原 因使这座城市被埋在了地下２ 米深 的 ０
一
之大增。 他们在浓厚的兴趣 中了解 、 探索地理问题 ， 不但
不会觉得是一种负担 ，而会感到是一种精神上 的享受 ，
学 习 效果 当然 也 是 最 理想 的 。
四、 系统概括——培 养学生 的创新意识
、
明确使命——增强学生的学习主动性
学生 只有对学 习感兴趣 了， 他才能把学 习当成一件 既轻松 又愉快 的事情 ， 才能乐学 、 会学 、 勤学 。当前地理 新教材 中要求识记 的内容与 以前相 比虽然少 了许多 ， 但 不是 完全不需要识 记 ， 中学 生对知识 庞杂 、 初 系统性差