多媒体与高中英语教学整合
多媒体技术与高中英语听说教学的整合
训 练 ，学 生 可 以把 这 种 解 决 问题 的技 能
４ 教 师 为 主 导 、学 生为 主体 ” 的 ．“
１ 任 务 驱 动 式 的 教 学 过 程 。 多 媒 体 逐 渐 迂 移 到其 他 领 域 。 ．
与 高 中 英语 听 说 教 学 整 合 以 主 题 任 务 为
合 的着 重 点 是 “ 合 ”这 个概 念 ，它 是 式 的 变 革 在 现 阶 段 具 有 主 要 矛 盾 的 意 整 指 在 教 学 过 程 中把 信 息 技 术 、 资源 、方 义 ，教 师 教 学 方 式 变 革 的 矛盾 解 决 了 ，
法 、 人 力 资源 和 课 程 内容 有机 结合 ，共 学 生 学 习方 式 变 革 的 矛盾 也 就 迎 刃 而 解 同完 成 课程 教学 任 务 的 一 种新 型 的 教 学 了 。 同时 ，变 革 教 学方 式 应 以变 革 学 生
体 作 为 激 励情 感 和 促 进 学 生 思维 和 交 流 生 。 的工 具 。对 于学 生 来 说 ， 要善 于 将 多媒 体 作 为 一种 终生 受 用 的 学 习知 识 、提 高 合 的最 基 本 的 特 征 是 ：有 先 进 的 教 育 思 技 能 的认 知工 具 。 想 、教 学 理 论 的指 导 。具 体 表 现 在 以 下
是指 针 对 高 中 英 语课 本 中不 同 单 元 听说 解 ， 还 是 从有 没 有 信 息 技 术介 入 教学 的
部分 的 内容 特 点 ，运 用 或 设 计 适 宜 教学 角 度 理解 ，都 应 该 以新 课程 改革 为指 导
的各 种 媒 体 ， 并进 行 有 效 的 多 媒体 技术 思 想 ，努 力实 现 教 师 教 学方 式 变 革 和 学 与高 中 英语 听说 教 学整 合 的过 程 。 生 学 习 方 式变 革 ，这 是 新课 程 改 革 的精 多媒 体 技 术 与 高 中英 语 听 说 教 学整 髓 ， 也是 整 合 的精 髓 。其 中教 师 教 学 方
农村中学高中英语阅读教学与多媒体教学的整合
三 、 用 多媒 体 教 学 可 以 突破 教 学 难 点 ， 运 帮助 学 生 理 解 和 掌 握重 点 。 多 媒 体 教 学 可 以 从 不 同 角 度展 示 教 学 内容 ， 抽 象 的 、 把 枯 燥 的学 习 内容 转 化 成 形 象 的 、 趣 的 、 有 可视 的 、 听 的 、 可 动态 的 内容 ， 一些抽象的难懂的概念变成 具体的 、 观察 的画面 ． 使 可 可 以动 态 地 演 示 一 些 过 程 ， 使 教 学 重 点 、 点 得 以突 破 ， 这 难 有 助 于 学 生对 重 、 点 的理 解 和 掌握 。 难 四 、 村 地 区 条 件 有 限 ， 要 在 阅 读 和 语 法教 学 中 利 用 多 农 主 媒体教学。 阅读 部 分 是 高 中英 语 教 学 的 重 点 ，读 是 最 为便 捷 的信 息 输 入 的 方式 ， 用 多媒 体 进 行 教 学 ， 能 激 发 学生 读英 语 的 兴 使 更 趣 ， 用 阅读 的 策 略 ， 养 阅读 的技 能 。因此 ， 者 以教 学 高 中 使 培 笔 英 语 必 修 ￣Ｕ ｉ２Ｔ ｅＯｙ ｐ ａ ｓ 例 ， 谈 自己 利 用 多 媒 ｎｔ ｈ ｌｍ ｗ Ｇ ｍｅ为 谈 体 进 行 阅读 教 学 的方 式 。 １热 身 阶段 （ ｒ ｎ ～ ｐ 。首 先 由 一 首 歌Ｙ ｕａ ｄｍ 开 ． Ｗａｍｉ ｕ ） ｇ ｏ ｎ ｅ 头 ， 学 生 进 入 北 京 奥运 会 的场 景 。 示 完 音频 、 频 后 ， 计 使 展 视 设 １个 有 关 奥 运会 小 知识 的测 试 ，快 速 检 测 学 生 对 奥 运 会 的 了 ２ 解 ， 回答 时 ， 用 小 组 比赛 得 分 的形 式 ， 发 学 生 的学 习 兴 在 采 激 趣 。旨在 激 活 学 生 脑 海 中对 这 个 话题 已有 知 识 的 回顾 ， 立 与 建 阅读 材 料 之 间 的关 系 。 ２准 备 阅 读 阶段 （ ｒ— ｅ ｄｎ ） 展 现 文 章 的 标 题 与插 图 ， ． Ｐ ｅ ｒａ ｉｇ 。 引导 学 生 预 测课 文 的 内容 。 随后 提 出 问 题 ：Ｗｈｔ ｕ ｓｏ ｓ ｏ “ ａ ｑ ｅｔ ｎ ｉ ｄ ｙ ｕｔｉｋＰ ｕ ｓｎａｗ ｕｄａｋＬ ｎ ” 呈 现 思 维 导 图 （ 下 ｏ ｎ ａ ｓｉｉ ｏ ｌ ｓ ｉ ｈ Ｙａ ？ 如 图 ）让 学 生 进 行 头 脑 风 暴 ， 发 学 生 思 考 ， 此 图 提 出 不 同 问 ． 启 就 题 ， 分 调动 学 习 的 主动 性 和 小 组 合 作 精 神 ， 充 然后 对课 文 进 行 寻 读 （ｋｍ ｎ ）检 测 自 己预 测 的 结 果 ， 而 导 人 阅读 的 主体 ｓｉｍｉ ， ｇ 从
如月之恒如日之升——多媒体技术与高中英语教学
点． 能够 将机 械 的 听力 变得 更加 有趣 。 例如 教 师可 经 常给 学 生 播放 一 些精 彩 的英语 节 目， 让 学生 学 唱英 文歌 曲， 还可引 导 学 生精 彩 的 电影 配 音 ，这 些 活 动都 能 够锻 炼 学 生 的听说
积极性 ． 为 学 生创 设 良好 的 交 际 环 境 。 例 如 在 学 习 亚 洲沙 尘暴（ Ｓ ａ ｎ ｄ ｓ ｔ ｏ ｒ ｍｓ ｉ ｎ Ａ ｓ ｉ ａ ＞ ＞ 时 教 师 就 可 带 领 学 生 进行分 组讨论 ． 随 后 组 织 学 生进 行 辩 论 赛 ， 同时为 学 生 刨 设 情 境 。假 如 这 是 联 合 国 的 讨 论 会 ， 现 在 需要 讨 论 一 下 关 于 自然 环境 保 护 的 问 题。让 学 生 自 己动手 从 互 联 网上 或 者 书 籍 上 收 集 一 些 资 料 ， 接着模拟 一些辩 论 赛 的场 景 ， 将 资料 整 理 成 发 言稿 或 者 Ｐ Ｐ ｒ ， 由 一位 学 生 作 为 主辩 ， 阐述 主要 观 点 与 论 据 。教 师 可 将 其 分 为
浅谈多媒体技术与高中英语教学的整合
与教师、 学 生与 学 生之 间 进行 的面对 面 的交 流 ； 第 四是 个性 化 。 耳 闻 其声 ， 而且 能 手脑 并用 ， 调 动 多种 感 官共 同 参 与认 知 活 动 ， 学 生 的 学 习程 度 不 一 ， 接 受 能力 也 有 差 异 。 教 师 可 以视情 况 加 使 学 生在 同一单 位 时 间 内增 加所 接 收 的 信息 量 ， 增 强记 忆 的 效
通 过 声音 动 画等 多媒 体 的展 示 ， 教 师 和 学 生可 以随 时 查 阅或 复 习学 过 的 内容 ； 第 二 是 资源 共 享 欣 赏 电影片段 或 其 他 相关 图片。 性 。通 过 下 载 或 远 程 在 线 服 务 ， 卒 ｈ 充 教学 资源 的不 足 ； 第 三 是 可 以大 大 降低 学 习难 度 ， 提高 学 习效率 。 学 生 在教 师 的指 导下 ，
教学质量 起 阅读 。 有疑难 时， 与教师一起交 流， 进行实时讨 论， 教 师 参
、
在高 中英 语教 学 中运 用 信息 技术 的 优 点
信 息技 术与 英 语 学 科 的有 效 整 合 能 够 在 英语 教 学 中， 充 分 与其 中， 对 问 题 给予及 时反馈 。 第二 步 ， 全 体 学 生 阅读 指 定 材料 ， 发 挥信 息 技术 的优 势 是 开放 性 。 因为不 受 时 间和 空间 的限 制 ， 并完 成 相 关 练 习， 如 单词 测 试 、 问 题解 答 等 。 第 三步 ， 听圣诞 歌 曲、
二 、多媒体 技 术 与高 中英 语 教学 整 合 的方 法
略谈多媒体技术与高中英语教学的有机整合
效促 进课 堂教 学 的大容 量 、多 信息 和高 效 率 ，有利 于学 生培 养 能力 和 提 高素 质 ，将 课 堂教 学 引入 了一个 新的 境界 。学 生不 但
机交 互 手段 ，使 得 我们 每 个人 在学 习的过 程 中 ，可 以根据 闩己
的意 愿 、需 求 、兴 趣 和爱 好 ，利用 自己 的知识 对 当前 的 学 习内 容 做 出 主 动 的 、适 应 自身情 况 的积 极 选 择 。④ 网 路教 学 的运 用 。 随着 网 络 通 信 技术 的 发展 ，多 媒 体教 学 正 在 进 入新 的 阶 段一 一 网 络 教 学 ，在多 媒 体 网络 课 常 上 ，教 学 活 动是 一 个讲 授 、演示 、分 析 、讨 沦 、观察 、实 验 、练 习 等综 合动 作 的过 程 ，教 师可 将课 件 发稚 于 网 卜，供他 人 随 时下 载 、浏 览 ，生动 形象的ｉ 『 ｉ ｉ ｉ 而 配上 动 丽 、录像 ，让学 生一 目了然 ，同时 能最 大限 度 地增 加知 识 的共 享 ，让 资源能 得到更 有效 地运用 。
二 、多媒体 教 学与传 统教 学 结合 的价值
课 堂教 学 ，增 大课 堂 容量 ，提 高教 学效 果 。多 媒体辅 助教学 的 先 进 手 段 ，如 终 端 软件 互 联 网等 ，改 变 了传 统 的被 动 学 习 局
身 ，让学 生 能直 接接 触 五彩 缤纷 的世 界 ，并 切身 体 会 ，从 而为 教 学 开拓 了更 广 阔 的空 间 ，那 么多媒 体 教学 有 哪些 特点 呢？① 快 速 的浏 览方 式 。计 算 机提 供 了一种 超 媒体 的链 接 方式 ，使 得 我们 完伞 可 以从 自身 出 发 ，从 个 人兴 趣 出发 ，进 行 选择 性 的浏 览 ，并 按 照 我 们 自己的 思 维 习 惯 获 取 、组 织 信 息 。② 形 象 生 动 。 信 息 除 了有 义 字 、 声 音 、视 频 影 像 外 ，还 可 以 创 造 出
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践一、利用多媒体资源丰富课堂教学在高中英语教学中，利用多媒体资源丰富课堂教学已经成为一种趋势。
通过利用智慧课堂，我可以轻松地在课堂上使用各种多媒体资源，如图片、音频和视频等，来展示生动、形象和生动的内容，为学生呈现一个立体丰富的课堂学习环境。
在学习单词和短语的过程中，我经常通过多媒体资源展示丰富多彩的图片和视频，帮助学生更加直观地理解和记忆单词和短语的意思和用法。
这样一来，不仅可以提高学生学习的效率，还可以激发学生学习的兴趣，增加他们对英语学习的自信心。
二、利用互联网资源拓展课外阅读高中英语课程要求学生掌握大量的课外阅读材料，以便提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
在过去，学生们在寻找和获取课外阅读材料的过程中常常受到资源有限的限制，而利用智慧课堂，我可以轻松地为学生提供丰富多彩的互联网资源，为他们拓展课外阅读的广度和深度。
我可以为学生设计一个网上阅读任务，让他们在课外通过智慧课堂获取和阅读相关英语文章或材料，从而提高他们的阅读能力和泛读技能，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、利用电子教辅工具促进课堂互动在传统的英语课堂教学中，学生们往往是被动接受教师的讲解和布置的书面作业，学习氛围往往比较沉闷。
而利用智慧课堂，我可以通过各种电子教辅工具，如PPT、交互式课件等，来设计丰富多彩的课堂活动，促进课堂互动，提高学生的学习积极性。
我可以设计一个交互式的英语小测验，让学生通过智慧课堂参与积极回答问题，增加课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
这样一来，就可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
四、利用电子资源开展个性化学习每个学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯都不尽相同。
而利用智慧课堂，我可以通过各种电子资源和工具，为学生提供个性化的学习内容和学习服务，满足不同学生的个性化学习需求。
我可以设计一个英语学习网站或者学习平台，为学生提供个性化的学习资源和学习路径，让他们可以根据自己的学习兴趣和学习能力自主选择学习内容和学习方式，实现个性化的学习。
浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用
浅谈多媒体技术在高中英语教学中的应用——基于大通回族土族自治县完全中学摘要：大通回族土族自治县是个少数名族自治县。
随着现代科技的迅猛发展，教育领域把先进的多媒体技术引入到了教学中，这种新的教学手段近些年来也被渗透于大通回族土族自治县高中英语教学中，成为高中英语教学的新趋势。
教师运用多媒体进行高中英语教学，能创设情境，增强课堂教学效果；促使视听结合，增强感知效果；使课堂容量最大化，提高教学效率；使呈现形式新颖，激发学生的学习兴趣；有效地解决教学中的重点和难点；让学生主动探究学习。
在英语学习活动中结合使用多媒体技术, 能够实现信息技术环境下的素质教育和创新教育。
作为一名从事教学工作多年的中学英语教师, 笔者对于多媒体技术在大通回族土族自治县高中英语教学中的应用有着切身的体会。
关键词：多媒体技术；高中英语教学；大通回族土族自治县一.引言大通回族土族自治县地处青藏高原和黄土高原的过度地带，位于青海省东部，祁连山麓之南，湟水上游北川河流域的少数民族自治县。
有汉、回、土、藏、蒙古等25个民族，其中少数民族人口20.7万人，占全县总人口的46.7%，英语对于大通回族土族自治县的学生来说是一门较为难学的一门学科。
我校的生源大多来自更偏远的山区，很大一部分学生几乎没摸过电脑。
学校多媒体设施不全。
并且经济、教育较为滞后的大通回族土族自治县地区，英语教学呈现的普遍特点是：学生基础整体偏差，学习兴趣不浓。
使得这一特点产生的原因是多方面的。
因此，要掌握好这门语言，不但要习得这门语言的自然环境，而且要结合本地区学生的心理特点及语言的社会性等特点进行教学。
在平时的教学中，课堂并不具备创造所有真实情景的功能，因而在本校普及多媒体就显得尤为重要。
多媒体教学能将模拟的真实情景搬进课堂，创设接近生活的真实语言环境，其实这就是再现生活情景，给学生营造一个生活化的氛围，让学生能沉浸其中。
二．多媒体技术与高中英语教学整合概述随着教育信息化和新课程改革的推进，信息技术与课程的整合正成为推动高中英语教学改革。
多媒体在高中英语教学中应用论文
多媒体在高中英语教学中的应用摘要：在高中英语教学中利用多媒体教学已成为了一种趋势，多媒体的发展对高中英语教学影响巨大。
分析在高中英语课堂上合理利用多媒体进行有效教学和充分发挥多媒体技术在中学英语教学中的作用，多媒体引入高中英语教学，使得教学内容更加系统化、趣味化、丰富化。
关键词：多媒体高中英语特点前景一、多媒体技术的概念多媒体技术，简称多媒体，指的是一种将计算机技术中的视频、图画、图像、声音、文字等方面中的两种或者两种以上，基于计算机的软件和硬件系统协同工作而结合起来运用的一门技术。
伴随着计算机和信息技术的广泛普及，多媒体技术早已经在学校的日常教学中深入运用，逐渐成为教育教学中不可或缺的一环。
目前，市面上针对于多媒体英语教学的软件或者光盘可谓琳琅满目，综合分类来看，主要涉及模拟教学、听读演示、实时练习教学和个性化学习模式等。
为了更好地将多媒体教学方式引进至高中英语的教学课堂内，利用多媒体技术在高中英语教学中的有利作用，调动起高中生的学习热情和积极性，给高中英语课堂增添新鲜的活力，将多媒体在高中英语教育中的应用作为重要的研究课题，近几年持续在教育教学工作中进行全新的尝试和实践。
二、利用多媒体，实现高中教学改革1.多媒体可以改变英语教学情境，从形式和内容上改变传统教学方式。
在现代英语教学中，教师可以利用多媒体丰富自己的课堂，为学生创设良好的英语交际环境，调动学生英语学习的积极性，让学生成为学习英语的参与者和合作者，在口语交际中体会到英语的乐趣和魅力。
比如，课堂内容是模拟联合国的一个讨论会，关于世界碳排放问题，让学生自己动手在网上或者书籍上收集资料，模拟辩论赛和官方会议的情境，把资料收集做成一个讲稿或者演示ppt，由一位同学作主辩，讲述本小组的观点和论据。
2.利用多媒体调动视听说等多种感官，形成新的信息传递方式。
多媒体的运用极大开阔了学生的视野，最大限度地激发了学生的思维，调动了语言的运用、接受、表述能力，使学生始终处于兴奋状态，并能激起学生强烈的求知欲和愉悦的精神感受。
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多媒体与高中英语教学整合
发表时间：2015-04-24T11:21:59.560Z 来源：《教育学文摘》2015年3月总第150期供稿作者：罗丽红[导读] 传统的英语教学主要是课本、图片、录音等构成的，这些有限的途径向学生传递的知识和信息是非常有限的，而且缺乏灵活性。
罗丽红甘肃省康乐县第一中学731500
摘要：随着人类社会和知识经济突飞猛进的发展，多媒体也在日新月异的变化。
多媒体走进我们高中英语教学的课堂，为我们优化教学过程，提高教学效率提供了新的选择途径，多媒体以文字、图片、声音、动画和视频等综合形式向学习者传播知识，丰富了英语课的教学内容，激发了学习者对英语学习的兴趣，调动学习的积极性，拓宽知识视野，提高教学效果。
本文通过文献资料法、问卷调查法和教学实验法等研究方法，在阅读了大量关于现代信息技术方面的专业理论书籍的基础上，对多媒体在高中教学中的应用进行了深度的研究。
关键词：多媒体高中英语教学高效课堂教学效果
随着人类社会和知识经济突飞猛进的发展，多媒体技术也在日新月异的变化。
人类社会正大跨步地向信息社会、知识社会、文明社会演进，多媒体已渗透到了社会的每一个角落。
多媒体技术在改变社会、政治、文化教育的形态和活动方式的同时，也对人本身产生了深刻的影响，改变着人们的心理人格和思维方式。
多媒体水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标志，也是一个国家提高社会经济发展水平，人民生活水平和国际竞争力的关键所在。
所以，让多媒体走进我们高中英语教学的课堂势在必行。
其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。
加强师生之间的交流，转变教师的传统教育思想，更新教育理念，优化教学过程，拓展现有的教学模式，培养学生自主学习的意识，提高学生英语学习的能力。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”学生的学习兴趣在于激发学习的积极性。
尤其是它以生动、形象、直观、感染力、渗透力极强的特点大大地激发了学生的学习兴趣。
使得教师的教学起到了事半功倍的效果。
如何把多媒体技术作为英语教学的认知工具和知识载体，并使它们有机整合，融为一体，从而提高现代中学英语课堂教学的效益呢？例如，在康乐县第一中学，虽然每个教室都安装了多媒体设备——投影仪，但是好多教师只把它作为向学生传授知识的载体，没有真正意义地进行多媒体和学科之间的整合。
一、培养学生自主学习能力
多媒体与高中英语教学整合，使我们高中教学课堂发生了翻天覆地的变化，教学的过程不再是知识灌输和倾倒的过程，学生的学习也不再是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。
但这并不否定教师在教学中的主导作用，并不是把课堂完全交给学生。
事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。
利用多媒体手段化难为易，寓教于乐。
语法课枯燥乏味，学生们毫无兴趣可言。
运用多媒体辅助讲解，把句中的主、谓、宾制作成活灵活现的Flash动画，同学们分成若干小组，以小游戏、捉迷藏、找房子等形式加入其中，真正实现了教学由教师的主导向学生主体的转化。
充分利用和拓展学生已经发展起来的感性思维，使学生对知识更易于理解和掌握。
多媒体教学，图、文、声、像并茂，形象逼真的情景再现，妙趣横生的益智游戏，把学生融进一个宽松愉快的学习环境，真正做到寓教于乐。
这样可使课堂内容富有感染力、吸引力，使学生的思维状态自然而然地进入教学思维环境中，培养了学生们自主学习的能力。
二、利用多媒体技术可以提高课堂效率
传统的英语教学主要是课本、图片、录音等构成的，这些有限的途径向学生传递的知识和信息是非常有限的，而且缺乏灵活性。
随着多媒体技术课件的开发和利用，我们可以利用现代信息技术图、文、声、形并茂的优点，使教学内容丰富，教学方法多样化。
在英语教学中，我们要合理运用现代信息技术，充分发挥信息技术作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。
信息技术辅助英语教学，不仅紧跟时代的步伐，更重要的是把丰富的知识资源带到了我们英语课堂教学活动中。
我们在教学中要合理、灵活地运用信息技术，开发了英语教学资源，拓宽了学生学习渠道，改进了学生学习方式，提高英语课堂效率。
例如在学习高中英语第一册Unit 1 Good friends时，可以给学生播放美国电影《荒岛余生》的一段简介，这样既有助于学习新的词汇、句型和训练阅读技巧，也会使学生对“如何对待朋友和他人”这个话题产生兴趣。
从而使教室的气氛活跃起来了，提高了学生上英语课的积极性。
三、模拟场景，有效突破重点、难点
在英语教学中，紧紧抓住教学内容的重点和难点是课堂教学的最基本要求。
教学中，当遇到重点、难点内容时，可以运用计算机设计与生活相贴近的语言环境，使学生有身临其境的感觉，更好地感知语言，理解语言，有效地掌握学习内容。
听、说、读、写是学生英语学习必备的基本技能，也是英语训练的基本要求。
听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程，这是重点也是一个难点。
多媒体技术辅助英语教学，可以有效地提高听和读的质量。
总之，多媒体技术与高中英语教学整合的立足点是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦、图新鲜。
充分利用多媒体技术优点，结合我县学生的实际情况，有效地和高中英语教学完美的结合，适性而用，适时而用，从真正意义实现现代的科学教学，使我们的英语教育教学迈上新的台阶。
参考文献
[1]葛萍现代教育技术和外语教学[J].上海师范大学学报，1999，(2)。
[2]安凤岐梁承锋小学英语新课程教学法[M].首都师范大学出版社，2004。