种子变成了幼苗教案及反思
种子变成了幼苗——植物成长的奥秘教案
一、教学内容本课以“种子变成了幼苗——植物成长的奥秘”为主题，在学生已经掌握植物的生长发育基本过程的基础上，深入探讨植物成长的奥秘，在对比不同植物的生长特点和生命周期的基础上，探究不同因素对植物生长的影响，以及引导学生从植物的生长发育过程中体会科学探究的乐趣和科研精神。
二、教学目标1.知道种子发芽的必要条件，并了解种子发芽的过程和原理。
2.掌握不同植物的生长周期和生长特点，了解不同因素对植物生长的影响。
3.培养学生对植物生长的观察和记录能力，提高其科学研究精神。
三、教学重难点1.掌握种子发芽的过程和原理。
2.了解不同植物的生长周期和生长特点，分析不同因素对植物生长的影响。
四、教学过程一、引入教师在黑板上写下两个词语：“植物”、“成长”，请学生简单介绍一下他们对这两个词语的理解。
二、讲授1.种子发芽的过程和原理引导学生回忆种子发芽时所需的条件以及发芽的过程，介绍种子内含的物质和植物对光、温度、水分等环境因素的响应，以此帮助学生理解种子发芽原理。
2.不同植物的生长周期和特点以及不同因素对生长的影响引导学生了解不同植物的生长周期和特点，以及不同因素对植物生长的影响，包括光、水分、温度、土壤、营养等因素。
通过对比不同植物的生长特点和生命周期的分析，帮助学生深入了解植物的生长发育过程，以及不同环境因素对植物生长的影响。
3.观察田野植物带领学生到校园周围的田野或草坪观察常见的野生植物，记录它们的名称、叶子、花、果实等特征，从而了解天然植物的特点和生长环境，培养学生对植物的观察和记录能力。
三、实践1.发芽试验在教室内装置一个发芽盒，让学生制作“观测种子发芽过程”的记录表，并进行种子的发芽实验，记录发芽率、发芽时间等数据，让学生自己分析结果，寻找导致发芽率较低的原因，共同发掘种子发芽的机理。
2.植物生长环境模拟实验在教室内设置不同条件区域，如水分区、光线区、温度区、营养区等，让学生自己制作观察记录表，实地观察不同条件下植物的生长情况，并分析造成差异的可能原因，从而加深学生对植物生长特点和环境因素的认识。
1.4 种子变成了幼苗教案及反思
1.4种子变成了幼苗【教学目标】科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
【教学重难点】教学重点：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
教学难点：研究植物叶的作用。
【器材准备】教师：相应的PPT学生：自己种植的凤仙花、前三周凤仙花观察记录单【教学过程】一、出土后幼苗的变化（一）活动导入：1、师：这个学期我们种植了凤仙花。
经过我们同学精心的种养，我们种植的凤仙花已经从种子变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前三周凤仙花幼苗生长变化情况。
（二）交流三周里凤仙花苗的生长变化。
1.第一周的凤仙花幼苗的生长情况。
（重点交流凤仙花第一对叶子的形状、大小、颜色，了解子叶。
）2.第二周凤仙花幼苗的生长情况，（重点交流凤仙花第二对叶子与第一对叶子的在形状、大小、叶脉等方面的不同，了解真叶和子叶的区别。
）3.第三周凤仙花幼苗的生长情况，（重点交流如何测量茎的高度，观察叶子的数量、大小、分布，如何更好的记录。
设计意图：引导学生交流种子发育成幼苗过程中植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的各部分特征，体会的植物的生长变化，学习从多个方面观察植物的方法。
（三）观察生长了四周的凤仙花。
1．指导学生观察实物凤仙花。
（1）现在的凤仙花是什么样子的？把它画下来。
（2）茎的颜色是怎样的？测量它的粗细和高度。
（3）数一数，植株上有多少片叶子？（4）观察叶子的分布特点。
2．小组交流并汇报。
设计意图：进一步巩固学生观察、记录与交流的各种学习技能，观察生长了四周的凤仙花，了解生长了四周凤仙花与前三周有哪些变化。
二、我们的思考1．师：提出问题：我们的凤仙花幼苗现在有多高了啊？凤仙花从一棵2-3毫米的种子长成了这么大幼苗，长大了多少倍啊？那凤仙花长成这么大，它所需要的营养是从哪来的啊？2．生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。
(精品)教科版三年级《科学》下册教案种子变成了幼苗
二次备课
一、出土后幼苗的变化
活动导入：
1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2、生：以小组为单位互相交流。
活动指导：
1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2、师：组织学生交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）
2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。
三、叶为植物提供“食物”
1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？Βιβλιοθήκη 2、生：讨论后说出自己的想法。
3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。
4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
5、师：板书：
阳光
二氧化碳＋水——→氧气＋养料
植物生长所需要的食物是从哪里来的？
学生交流。（鼓励学生说出新发现、新问题）
讨论后说出自己的想法。
二、导学结合、适时点拨
想一想：1、为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？
课
题
4.种子变成了幼苗
课
型
新授
总序第个教案
授课时间
年月日
课
时
共课时，第课时
教学
目标
植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
重点
难点
1.组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
2.研究植物叶的作用。
科教版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教学设计公开课教案教学反思
科教版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教学设计公开课教案教学反思一、教学设计教学背景三年级学生即将学习本学期的科学知识——植物的生长与变化。
在该知识点中，涉及到了种子变成幼苗的过程。
为了加深学生对该过程的理解，本堂课将围绕种子变成幼苗的过程展开。
教学目标1.通过观察实验，学生能够理解种子变成幼苗的过程。
2.引导学生发现植物的生长过程中出现的问题，并能提出相应的解决方法。
3.了解植物的生长过程，培养学生对自然界的兴趣。
教学内容植物的生长过程教学重难点教学重点：种子变成幼苗的过程教学难点：引导学生分辨不同种子生长的过程教学过程第一步：引入1.通过图片或录制的视频，介绍种子生长的过程，引导学生表达对该过程的思考和想法。
2.教师与学生共同构思种子的生长过程，让学生了解每一个步骤所对应的内容与所需的知识。
第二步：观察实验1.对比不同种子发芽的时间，让学生关注种子变成幼苗的过程。
2.配合种子发芽的情况，让学生绘制实验记录表格，并完成实验报告。
3.教师引导学生分析实验结果，让学生确定种子变成幼苗的关键因素。
4.教师向学生介绍相关植物生长的知识，学生提出问题并探讨探讨。
第三步：巩固与扩展1.教师出示植物的生长过程图，帮助学生复习植物的生长过程。
2.教师引导学生进行角色扮演，模拟不同植物的生长过程。
3.教师引导学生展开想象力，思考不同植物之间各自的特点。
4.教师鼓励学生发现身边的自然现象，并帮助学生整合这些发现。
教学时间与地点本次公开课的实施时长计划为60分钟，地点为教室。
二、教学反思科学知识的引入通过多媒体的方式，让学生先模糊的接触到新的知识点，从而引发了学生的好奇心与探究欲望。
在接下来的教学中，学生成为了主动者，进行了一次观察实验，以自己亲身的经验感受植物生长与变化的过程，使学生既掌握了科学知识，又增强了自己的实践操作能力。
教学组织形式的创新在教学内容呈现的环节，通过实验记录，让学生在观察的同时梳理整个实验过程，理解种子变成幼苗的过程。
《种子变成了幼苗》的教学反思
《种子变成了幼苗》的教学反思第一篇：《种子变成了幼苗》的教学反思本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察风仙花幼苗叶子的特征，研究植物叶的作用。
其实这单元的第三节、第四节和第五节重点同容就是分别研究根、茎、叶的作用，为了方便学生理解这三节课的内容及之间的联系，我在这里也引导学生说，根茎叶就是三兄弟，学习了哥哥根，接下来也得学习弟弟茎和叶，这节课主要是学习叶的特点与作用。
这节课的第一观察活动就是把第一对叶子和以后长出的叶子进行一个对比。
在前段时间观察凤仙花当中，我知道学生最先观察到子叶，关于子叶的概念我们在上学期的向日葵里也是学习到的。
这里我想将这个子叶和第一节内容的种子结构进行一个联系，既是回顾前面的内容，也是增强每节内容之前的联系，真正的可以把知识运用起来。
在第一节课中，我们知道种子结构里有一个子叶，这个子叶其实就是储备养料，种子萌发后这个子叶就会长成幼苗的子叶（有些学生还记得我了示的图片是双子叶植物的），在这里，既是拓展他们知识面，也是防止出题超纲，我再一次补充了双子叶植物和单子叶植物的概念，长出来如果是一个叶子，就是单子叶植物，如果长出来一对子叶那么就是双子叶植物，学生很快回答凤仙花就是双子叶植物。
接着让学生观察他们自己种植的凤仙花的子叶和真叶有哪些不一样，由于上学期观察过许多植物，这一次观察植物我都没有提醒他们从哪些方面来观察，他们还是可以回答出，叶子的形状不同，边缘不同，有同学非常细心观察到叶脉也不尽相同，还有厚薄不同。
这些都是非常正确的。
课本关于茎的颜色，测量它的粗细和高度，这部分内容和下节课内容重复，关于这些记录可以在课后记在课堂作业本上，在下一节课跟大家分享交流。
接下来的一个内容是为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？这个内容其实放在这里不太合理，我把它安排在下个重点内容后讲。
我先让学生思考为什么叶子都是绿色的呢？由于上学期扩展知识学习过叶绿素和光合作用，很多学生都知道这两个概念，也自然可以回答出来，因为叶片里有许多微小的绿色颗粒（我让学生用放大镜观察是不是确实有颗粒，很多学生观察到了），这些小颗粒就叫叶绿素，它能够利用阳光来制造植物所需要的营养。
种子变成了幼苗新版教科版三年级科学下册教案
种子变成了幼苗新版教科版三年级科学下册教案一、教学目标1.知识目标：让学生了解种子的结构和功能。
使学生掌握种子发芽的基本条件。
培养学生观察和记录种子发芽过程的能力。
2.能力目标：培养学生动手操作和实验能力。
培养学生合作交流的能力。
3.情感目标：激发学生对生命的尊重和关爱。
培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：种子的结构和功能。
种子发芽的基本条件。
观察和记录种子发芽过程。
2.教学难点：种子发芽过程中环境因素的作用。
种子发芽过程中的能量转换。
三、教学过程第一课时：种子发芽的条件（一）导入1.老师出示一颗种子，引导学生观察种子的外部特征。
（二）探究种子发芽的条件1.老师提出问题：种子发芽需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出种子发芽需要水分、温度和空气等条件。
3.老师演示种子发芽实验，引导学生观察种子在不同条件下的发芽情况。
（三）实验操作1.学生分组进行种子发芽实验，观察并记录种子的发芽过程。
2.老师巡回指导，解答学生疑问。
（四）交流分享1.学生汇报实验结果，分享种子发芽的过程。
第二课时：种子发芽过程中的变化（一）导入1.老师出示一颗发芽的种子，引导学生观察种子的变化。
（二）探究种子发芽过程中的能量转换1.老师提出问题：种子发芽过程中，能量是如何转换的？2.学生分组讨论，得出种子发芽过程中，能量从种子内部转移到外部。
3.老师解释能量转换的原理，引导学生理解种子发芽过程中的能量转换。
（三）观察记录种子发芽过程1.学生继续观察记录种子发芽过程，关注种子发芽速度、颜色变化等。
2.老师巡回指导，解答学生疑问。
（四）交流分享1.学生汇报观察记录，分享种子发芽过程中的变化。
第三课时：种子的成长（一）导入1.老师出示一颗幼苗，引导学生观察幼苗的外部特征。
（二）探究幼苗成长的条件1.老师提出问题：幼苗成长需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出幼苗成长需要阳光、水分、空气等条件。
3.老师演示幼苗成长实验，引导学生观察幼苗在不同条件下的成长情况。
三年级下册科学课教案一等奖种子变成了幼苗
三年级下册科学课教案一等奖种子变成了幼苗《三年级下册科学课教案一等奖种子变成了幼苗》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、三年级下册科学课教案一等奖种子变成了幼苗【教学目标】：科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
【教学难点】：研究植物叶的作用。
【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。
【教学过程】：一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。
2、生：以小组为单位互相交流。
活动指导：1、师：全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。
2、师：组织学生交流。
（鼓励学生说出新发现、新问题）3、师：指导学生观察实物凤仙花。
4、师：指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。
二、我们的思考1、师：提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。
三、叶为植物提供“食物”1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？2、生：讨论后说出自己的想法。
3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。
4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。
种子变成了幼苗-教科2001版三年级科学下册教案
种子变成了幼苗——教科2001版三年级科学下册教案一、教学目标1.能够认识种子的基本特征和作用；2.能够观察和描述种子变成幼苗的过程；3.能够理解和描述幼苗的外形特征和生长变化。
二、教学重点和难点1.教学重点：种子变成幼苗的过程和幼苗的外形特征；2.教学难点：幼苗的生长变化。
三、教学内容和方法1. 教学内容1.了解种子的基本特征和作用；2.发现和观察种子变成幼苗的过程；3.描述和认识幼苗的外形特征和生长变化。
2. 教学方法1.课堂讲解：介绍种子的基本特征和作用；2.实验探究：观察和描述种子变成幼苗的过程；3.小组讨论：分享幼苗的外形特征和生长变化。
四、教学过程1. 情境导入教师可选择读一篇与种子变成幼苗相关的故事，或展示一些种子、幼苗的图片，引起学生的兴趣和好奇。
2. 知识讲解教师可通过图片、视频和实物展示，介绍种子的基本特征和作用，并引导学生思考：种子如何变成幼苗？3. 实验探究1.学生将一些豆子放在棉花床上，并在上方注入适量的水，观察其变化情况；2.学生观察后，描述和记录这些豆子变成幼苗的过程；3.学生进行组内分享和对比，分析和总结豆子变成幼苗的共同特点。
4. 课堂练习教师可根据教学内容，出示一些相关的图表和问答题，检查学生是否掌握了相关知识。
5. 小组讨论1.分成小组，探讨和记录幼苗的外形特征和生长变化；2.整合每个小组的讨论结果，共同讨论幼苗的生长规律和影响因素。
五、课堂总结1.回顾本节课所学知识和过程；2.引导学生发表自己的思考和感想；3.教师根据学生发言和讨论结果，适当补充和调整教学计划。
六、家庭作业1.搜集和整合幼苗的图片和信息，并将其记录在日记本中；2.观察家中或学校里的花卉和植物，绘制它们从种子到幼苗生长的过程和变化。
科教版三年级科学教案-种子变成了幼苗
種子變成了幼苗
一、教材簡析：
種子出土以後，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來越多，這時種子發育成了幼苗。
本節課重點是組織學生交流種子發育成幼苗後植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特徵，研究植物葉的作用。
與“我們先看到了根”的編寫思路相同，教科書首先安排了交流活動。
一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長變化現象，二是交流生長了四周的鳳仙花的樣子。
進行本節課教學時，植物的子葉已經脫落，並且長出了許多真葉，而且學生已經注意到植物在長高長大。
人在生長的過程中是需要水分和食物的，這是每一位元學生所具備的認識。
通過前面的學習，學生已經知道植物生長所需要的水分，是植物的根從土壤中吸收來的。
但它們生活所需要的“食物”是從哪裡來的呢?教科書將學生的交流和觀察活動聚焦到對出土後植物莖的顏色的變化和植物葉的生長變化上，就是為了引領學生關注並解決植物所需“食物”的問題。
二、教學背景：
植物是利用葉子中的葉綠體進行光合作用製造植物生長發育所需養料的。
但是要想通過觀察、實驗等方式説明學生建立這樣的認識，對小學生來說是十分困難的。
通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學研究的方法之一。
“葉為植物提供食物”，的教學內容，就是引領學生通過收集前人的研究資料來獲得對植物光合作用的認識的。
三、教學設計：。
《种子变成了幼苗作业设计方案》
《种子变成了幼苗》作业设计方案一、教学目标：1. 让学生了解种子发芽成为幼苗的过程；2. 培养学生观察和实验的能力；3. 培养学生动手能力和团队合作精神；4. 提高学生对自然发展规律的认识。
二、教学内容：1. 种子的结构和功能；2. 种子的发芽过程；3. 幼苗的发展特点。
三、教学准备：1. 实验用种子；2. 实验用培养皿；3. 实验用土壤；4. 实验用水壶；5. 实验用显微镜。
四、教学过程：1. 导入：通过图片或视频展示种子发芽成为幼苗的过程，引起学生的兴趣和好奇心；2. 实验：让学生分组进行实验，观察种子在不同条件下的发芽情况，记录观察结果；3. 分析：让学生讨论实验结果，总结种子发芽的条件和影响因素；4. 讲解：教师讲解种子的结构和功能，种子发芽的过程，幼苗的发展特点；5. 拓展：让学生自行选择一种植物种子进行实验，观察其发芽和发展过程；6. 总结：让学生总结本节课学到的知识，分享实验心得。
五、教学评判：1. 实验报告：要求学生撰写实验报告，包括实验目标、方法、结果、分析和结论；2. 实验成绩：根据学生的实验表现和报告质量进行评分；3. 参与度：评判学生在实验过程中的积极参与度和团队合作精神。
六、拓展延伸：1. 观察不同植物种子的发芽情况，比较它们的发展特点；2. 钻研种子的保存和珍爱方法，探讨如何更好地利用种子资源；3. 参观植物园或农场，了解不同植物的发展环境和发展习性。
七、教学反思：1. 教学目标是否明确，教学内容是否贴合学生实际需求；2. 实验设计是否合理，实验过程是否周密；3. 学生进修情况如何，是否达到预期效果；4. 教学方法是否灵活多样，是否能够激发学生的进修兴趣。
通过本节课的设计和实施，希望能够引导学生探索自然规律，培养他们的观察和实验能力，激发他们对生命的热爱和探索欲望，让他们在实践中感受发展的奇异过程，从而更好地理解和尊重自然，培养珍爱环境的认识和责任感。
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4、种子变成了幼苗
【教学背景分析】
到现在为止，距离学生的凤仙发芽已经有4周左右的时间，很多幼苗都长出了更多的镶嵌排列的比较茂盛的叶子，孩子手里有了部分关于凤仙花幼苗生长发育的记录。
建议：如果条件不够允许，教师也可以重点培养一个小组，带领这个小组及时观察记录，保证有一组记录能够坚持下来。
【教学目标】
科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。
过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。
情感态度与价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。
【教学重点】组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。
【教学难点】研究植物叶的作用。
【教学准备】（教师准备）刚出土的凤仙花照片或凤仙花课件、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。
（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。
板书设计：
教学过程设计：
学习评价：1.画一棵出土四周后的凤仙花花苗。
2.植物的绿叶那样平展且在植株上交叉生长的原因是什么？
《种子变成了幼苗》教学反思
教完了此课，首先让学生对凤仙花的生长情况进行了交流（从学生的实际情况看，只有1/2的小组种植的植物张了两片子叶），通过交流反馈，我发现学生对观察的过程性记录不够，每个班级只有少数同学进行了全程记录，这也是让我感到苦恼的地方。
在交流的过程中，我引导学生关注植物的高度和叶的分布情况，引导学生用直尺测量植株（茎）的高度，观察叶有中心向四周生长的分布形态。
对于植物的叶有制造“养料”的作用的认识，我采取了让学生猜测（为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？）、视频介绍（补充海尔蒙的实验）及讲解（讲解光合作用）等方式让学生理解。
在学生对光合作用有了初步的了解后，我在反过来让学生解释：“为什么我们在树林里会感到空气清新？”“为什么植物要在有光照的环境下生存？”通过这两个问题的解释，学生对植物光合作用意义的理解就更深了。