谈谈如何培养学生的自信心
教学中如何更好地培养学生的自信心教学反思
教学中如何更好地培养学生的自信心教学反思教学是培养学生的能力和素质的重要环节，而自信心则是学生成功的关键要素之一。
在教学过程中，如何更好地培养学生的自信心成为了一项重要的任务。
本文将反思我在教学中如何有效地提高学生的自信心，以及取得的成效和需要改进的地方。
一、创设积极的学习氛围在教学过程中，为学生创设积极的学习氛围是培养学生自信心的基础。
我注重在课堂上营造和谐、积极的氛围，鼓励学生发表自己的意见和观点，不论对错。
我会充分肯定学生的努力和进步，给予鼓励和赞扬，让每个学生感受到自己的价值和能力。
通过激发学生的兴趣和自主学习能力，提高他们的学习积极性和自信心。
二、设定合理的目标和任务为了培养学生的自信心，我在教学中设定了合理的目标和任务。
我会根据学生的不同水平和能力，制定个性化的学习目标，要求学生在达到目标的过程中逐步提高自己的能力和水平。
同时，我也注重为学生设定一些挑战性的任务，激发他们的学习动力和求知欲。
通过适应性的目标和任务，学生能够逐步提高自己的能力并获得成功体验，从而增强自信心。
三、鼓励学生主动参与为了培养学生的自信心，我积极鼓励学生主动参与课堂活动和讨论。
我提供各种机会让学生展示自己的才华和能力，比如进行小组讨论、演讲、展示等。
我会给予学生足够的自由度和支持，鼓励他们敢于发表自己的观点和建议，坚信自己的能力和价值。
通过积极参与，学生能够获得成功体验，增强自信心。
四、及时正面的反馈在教学中，我重视给学生及时正面的反馈。
我会对学生的学习成果进行认真评价，尽量给予正面的鼓励和肯定，指出他们的优点和进步之处。
即使学生出现一些错误或不足，我也会采取适当的方式进行纠正和引导，鼓励他们继续努力。
及时正面的反馈可以让学生感受到自己的价值和进步，从而提高自信心。
五、培养学生的解决问题的能力在教学中，我注重培养学生的解决问题的能力。
我会引导学生主动思考和分析问题，并给予他们足够的时间和机会来解决问题。
尽管学生可能面临困难和挫折，但我会耐心地引导他们克服困难，相信他们有能力解决问题。
班级管理中如何培养学生的自信心
班级管理中如何培养学生的自信心范德比尔特所说: 一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。
培养学生的自信心,是每位教师义不容辞的责任,也是全面实施素质教育的要求。
那么,在班级管理中,如何培养孩子自信心呢?本文从以下四方面作了具体的探讨。
1树立榜样,以点带面增强学生的自信心一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心,有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体的目标。
一个班的集体面貌如何,很大程度上是由小干部决定的。
小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用。
这一点我清楚地认识到,要培养学生的自信心,班干部会起到不可估量的作用。
学期一开始,我就以培养小班干部的管理能力、学习能力等方面作为起点,以此树立起班干部的自信心,让班干部的榜样力量去影响其他学生。
而孩子自信心是随着体验次数的增加而逐步增强的。
我认为凡是学生力所能及的事,都应放手让他们去做。
如在我整整两周的外出学习中,我除了请班上的科任老师看管课堂纪律外,我还特意布置班干部帮忙堂上听写、批改听写本,检查每天的作业登记本,检查家庭听写等等;两周回来,看着孩子帮忙做的事情井井有条,还赢得家长的认可,于是我及时在班上给班干部给予表扬,称赞他们做事尽职、认真,得到其他老师和家长的表扬,并鼓励其他同学向这些班干部学习。
创设机会不但让班干部在能力上得到锻炼,还让孩子们在心灵上得到鼓励,增强孩子心灵上的自信心,起到了一石二鸟的作用。
2课堂教学中,创设机会培养学生的自信心自信是学习的动力,可是到了二年级,部分孩子开始懂得害羞,上课不够胆举手,不能大胆表达自己的意见,严重影响了学习成绩。
针对这情况,我经常对孩子说: 回答问题错了不要紧,最要紧的是大胆说,大声说,把自己的想法、意见说出来,说错了我们全班一起帮你改正。
平常,我设立奖励,只要孩子大胆回答了问题,声音响亮了,无论对错,我都给他们送上一个红苹果贴纸,或者一颗糖;课堂上只要哪个同学举手想要表达自己的想法,或意见都会停下来让他说出来,当孩子的想法够新颖,或者能够大胆质疑,我更是大力称赞,鼓励其他同学也向他们学习,告诉孩子: 老师的话或者书上也不一定完全是正确的,我们遇到事情要动脑筋,大胆表达。
教师如何培养学生的自信心
教师如何培养学生的自信心在学生的成长过程中，自信心是一种至关重要的品质。
拥有自信心的学生更加积极主动，能够克服困难，有更好的学习和生活表现。
然而，培养学生的自信心并非易事，这需要教师在教育过程中发挥重要的作用。
本文将探讨教师如何培养学生的自信心。
1. 了解学生需求教师应该与学生建立良好的关系，了解他们的需求和兴趣。
通过与学生的交流，教师可以更好地了解每个学生的个性和背景，从而更好地满足他们的需求。
了解学生的需求是培养学生自信心的第一步，因为只有满足学生的需求，才能建立他们的信任，从而激发他们的自信心。
2. 给予肯定和鼓励教师应该给予学生肯定和鼓励，在每个学生取得进步或有成绩的时候给予及时的赞扬。
鼓励学生相信自己的能力，相信他们可以完成任务和达到目标。
及时的肯定和鼓励可以增强学生的自信心，使他们对自己充满信心，积极面对困难。
3. 提供挑战和支持教师应该为学生提供适当的挑战，鼓励他们尝试新的事物和接受新的挑战。
通过面对挑战，学生可以逐渐培养起对自己能力的自信。
同时，教师也应该提供支持，为学生提供必要的指导和帮助，确保学生能够成功克服困难。
适当的挑战和支持可以帮助学生逐步建立自信心。
4. 培养积极心态教师应该培养学生积极的心态，教导他们正确看待自己的优点和缺点。
鼓励学生学会从错误中吸取教训，用积极的思维方式面对困难和失败，从而不断提高自己的能力。
通过培养积极心态，学生可以更好地应对挑战，增强自信心。
5. 鼓励学生表达自己的观点教师应该鼓励学生表达自己的观点和意见。
给予学生发表自己意见的机会，可以增强他们对自己观点的自信，并培养他们独立思考和表达的能力。
鼓励学生积极发言还可以建立他们在课堂上的地位感，提高他们对自己学习能力的认同感，进而增强自信心。
6. 提供良好的学习环境教师应该提供良好的学习环境，创造积极、支持和尊重的氛围。
在这样的氛围中，学生可以自由地表达自己的想法，感受到教师对他们的关心和支持。
良好的学习环境可以促进学生与教师、同学之间的良好关系，加强学生的认同感和安全感，从而提升学生的自信心。
培养学生的自信心如何帮助学生建立自信
培养学生的自信心如何帮助学生建立自信自信是一个人成功的关键因素之一，尤其对于学生来说，拥有自信心不仅有助于个人的成长和发展，也能在学习和生活中带来许多积极的影响。
那么，如何培养学生的自信心呢？本文将探讨几种方法和策略，以帮助学生建立自信。
一、树立积极的教育氛围学校和家庭是学生综合素质发展的重要环境，也是培养学生自信心的关键因素之一。
在这个过程中，教育者扮演着重要角色。
教师应该注重积极的教育氛围的营造，通过鼓励学生、认可他们的努力和成就，帮助他们建立自信心。
1. 提供支持和指导：教师应该给予学生支持和指导，在学习上和生活上帮助学生解决问题和面对困难。
充分了解学生的需求和潜力，给予适当的引导和反馈，让他们感受到支持和关心。
2. 创造成功的机会：为学生提供各种学习和参与的机会，让他们能够在某些领域取得成功和成就感。
创造积极的竞争氛围，鼓励学生互相学习和进步，同时不过分强调竞争本身。
3. 培养合作精神：鼓励学生之间相互帮助和合作，培养团队精神。
通过团队合作的项目和活动，让学生学会分享和互相尊重，从而增强对自己和他人的信心。
二、提供积极的反馈和肯定正面的反馈和肯定是培养学生自信心的重要手段之一。
学生在学习和生活中取得进步和成功时，需要得到认可和赞许，这样有助于他们建立起对自己能力的自信。
1. 具体而明确的表扬：当学生取得好成绩或者有出色的表现时，教师应该及时给予具体而明确的表扬，指出他们的优点和长处。
这样的赞许能够让学生感受到自己的价值和能力，从而提高自己的自信心。
2. 鼓励尝试与创新：学生在尝试新的事物和创新时，往往会面临一些困难和挑战。
在这时，教师应该给予学生积极的鼓励，鼓励他们勇于尝试和不断寻求突破。
即使失败了，也要给予肯定和指导，让学生从失败中得到启示，增强自信心。
三、提供适应性教学和学习环境学生的学习环境和教学方式对于培养自信心也有重要的影响。
适应性教学可以帮助学生充分发挥自己的优势，增强自信心。
教师如何培养学生的自信心
教师如何培养学生的自信心在学生的成长中，自信心是一种非常重要的品质。
拥有自信心可以让学生面对挑战，迎接困难，克服障碍，积极面对生活。
作为教师，我们应当注重培养学生的自信心，帮助他们克服内心的不安和自卑情绪，让他们在学习中取得更好的进步。
本文将从教师的角度出发，探讨一些有效的方法，帮助教师培养学生的自信心。
1. 了解每个学生的个性特点教师需要全面了解每个学生的个性特点，包括他们的兴趣爱好、优点、缺点以及学习风格等。
通过观察和与学生的交流，逐渐了解他们的内心世界和自信心的来源。
只有了解学生，才能更好地满足其需求，为他们提供积极的支持和鼓励。
2. 建立良好的师生关系良好的师生关系是培养学生自信心的基础。
教师应该积极倾听学生的声音，尊重他们的观点和想法。
及时给予学生鼓励和赞扬，让他们感受到被关注和肯定。
同时，教师还应该展示自己的真诚和关怀，让学生感受到一个可信赖的伙伴。
3. 提供积极的反馈在学生的表现中及时发现和肯定他们的优点和成绩，通过具体而积极的反馈，增强学生的自信心。
教师应该重视学生的每一个进步，并将其与他们的努力和付出联系起来。
鼓励学生从过去的错误中吸取经验教训，激发他们在学习上的自信。
4. 提供挑战和机会挑战是培养学生自信心的一种有效方式。
教师可以根据学生的能力水平和兴趣，提供一些适当的挑战，让学生在适应和克服困难的过程中获得成就感。
同时，给予学生参与课堂讨论、演讲、团队合作等机会，让他们能够展示自己的才华，增强自信心。
5. 鼓励积极参与积极参与是培养学生自信心的重要途径。
教师可以通过组织小组活动、课堂竞赛等方式，激发学生的积极性和主动性。
在课堂上给予学生充分的发言机会，鼓励他们表达自己的想法和观点，培养他们在公共场合的自信表达能力。
6. 培养学生的自我认知能力通过启发学生自主思考，培养他们的自我认知能力，帮助他们更好地了解自己的优势和劣势。
教师可以借助自我评价、同伴评价等方式，让学生对自己的表现有更客观的认识。
师说教案：如何提高学生自信心
提高学生自信心一直是教育工作者关注的重要问题之一，实现这一目标需要从多个方面入手。
本文将从以下几个方面探讨如何提高学生自信心：一、为学生提供成功经验教师应该在日常教学中给学生创造成功的机会，让他们能够体验到自己能够做得很好的感觉。
这样可以让学生有所成就感，从而增强他们的自信心。
当然，这种成功经验不仅仅体现在成绩上，还包括学习方法的改进、动手能力的提高等方面。
同时，教师也应该鼓励学生去参加各种竞赛活动，比如科技比赛、文艺比赛等，这些比赛都可以为学生提供成功的机会，同时也是一种锻炼自信心的好方法。
二、掌握学生的情感状态学习是一项加强或磨练自信心的过程，但有时学习会给学生带来挫折感、焦虑等不良情感，它们可能会影响学生的学习动力和自信心。
教师在平时的教学中要掌握学生的情感状态，及时了解学生的心理需求，及时给予适当的帮助和鼓励。
同时，教师自己也应该是一位积极乐观的人，这样可以在潜移默化中影响学生的情感状态，培养学生乐观向上的态。
三、提高学生的知识水平和技能水平学生的自信心往往与他们的知识水平和技能水平相关。
如果学生掌握了比较扎实的基础知识和技能，他们会感到自信，这种自信会激发他们更多的学习热情。
因此，教师在日常教学中要注重学生的基础知识和技能训练，激发学生的学习潜能。
四、倡导合作学习模式合作学习是一种重要的学习模式，它可以促进学生之间的交流和互动，提高学生的学习效果，同时也能增强学生的自信心。
在合作学习中，学生可以相互帮助、相互鼓励，这样可以让学生感到自己是有用的、被需要的，从而增强他们的自信心。
五、鼓励学生克服困难学习中会遇到各种困难，这时候教师的鼓励和支持是非常重要的。
教师可以告诉学生，遇到困难是一种很正常的现象，只要坚持下去，克服困难之后的成就感是非常可喜的。
同时，教师也应该在班级中分享其自己克服困难的经验，这样可以让学生从教师的言传身教中感受到自己也可以克服困难，从而增强他们的自信心。
六、关注学生的综合素质学生成绩的好坏往往是评价学生的重要标准，但是学生的综合素质也是一个重要的评价指标。
如何培养好孩子的自信心(精选18篇)
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如何培养学生的自信心
如何培养学生的自信心自信心是学生发展中非常重要的一种素质，它能够影响学生的学业成绩、人际交往以及未来的职业发展。
然而，有些学生在面对挑战和困难时缺乏足够的自信心。
因此，培养学生的自信心是教育工作者和家长的一项重要任务。
本文将从教育的角度出发，介绍一些有效的方法来帮助学生树立自信心。
一、提供正确的引导和支持学校和家庭应该给予学生正确的引导和支持，帮助他们建立稳定的自信心。
首先，教师应该充分了解每个学生的特点和潜能，根据不同学生的需求，提供个性化的教育引导。
教师可以通过进行个别讨论、开展小组活动等方式，引导学生积极参与课堂，展示自己的才能和优势。
其次，家长应该鼓励孩子参与各种活动，从小培养孩子的自信心。
例如，鼓励孩子参加各类运动、艺术、音乐等课外活动，培养他们的兴趣爱好。
同时，家长也应该给予孩子正确的肯定和鼓励，不要只看重学习成绩，而是注重培养孩子的综合素质和能力。
二、为学生提供挑战和成长机会挑战和成长是培养学生自信心的重要途径。
教师可以从课堂教学中设置一些挑战性的任务，鼓励学生勇于尝试并克服困难。
这样一来，学生会逐步发现自己的潜力和能力，并形成积极的学习态度。
此外，学校和社会应该鼓励学生参与各种比赛和活动，提供展示和交流的机会。
这不仅可以让学生展示自己的才华，更可以接触到外界的不同意见和观点，从而拓宽他们的思维和眼界。
三、提供积极的反馈和评价积极的反馈和评价是培养学生自信心的重要手段。
教师应该及时给予学生积极的鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。
同时，教师应该注重对学生的进步进行客观的评价，让学生能够明确自己的长处和不足之处，以便更好地调整学习方法和思路。
家长也应该及时表达对孩子的肯定和赞扬，鼓励他们面对困难时坚持下去，并给予适当的建议和指导。
家长的支持和理解可以增强学生的自信心，让他们对未来充满信心和希望。
四、培养积极的心态和态度培养积极的心态和态度对学生的自信心非常重要。
学校和家庭可以通过开展一些心理辅导和心理训练，帮助学生调整自己的心理状态。
教师如何在教学中培养学生的自信心
教师如何在教学中培养学生的自信心教师是学生成长道路上的引导者和指导者，在教学过程中，如何培养学生的自信心是一项重要的任务。
自信心是学生取得成功的关键要素，它不仅能够提高学生的学习动力，还能帮助他们充分发挥自己的潜能。
下面将从三个方面探讨教师如何在教学中培养学生的自信心。
1. 提供积极的评价和鼓励在教学中，教师应该给予学生积极的评价和鼓励。
当学生取得进步或者完成任务时，教师需要及时给予肯定和赞扬，让学生感受到自己的成长和进步。
同时，对于学生犯错或者出现困难时，教师也应该用鼓励和理解的态度来引导学生，帮助他们从错误中汲取教训，勇敢面对挑战。
通过积极的评价和鼓励，学生将会逐渐增强自己的自信心，相信自己能够取得成功。
2. 创设良好的学习环境教师在课堂上创设良好的学习环境也是培养学生自信心的一个重要方面。
一个积极活跃的教学环境能够让学生敢于展示自己的观点和想法，增强他们的自信心。
教师可以通过小组合作、角色扮演等教学方法来激发学生的参与热情，让每个学生都有机会表达自己的思考和见解。
此外，教师还应该鼓励学生正确对待失败，相信自己能够通过努力克服困难，不断进步。
一个积极、鼓励和包容的学习环境有助于培养学生的自信心。
3. 培养学生的自我认知和目标设定能力教师还可以通过培养学生的自我认知和目标设定能力来提高他们的自信心。
教师可以帮助学生认识自己的优势和潜力，并鼓励他们发挥自己的特长。
同时，教师还应该引导学生设定合理的目标，并给予他们必要的支持和指导。
学生在实现目标的过程中，会逐渐提高自己的自信心，相信自己能够实现更大的突破和进步。
综上所述，教师在教学中培养学生的自信心是一项重要的任务。
教师可以通过提供积极的评价和鼓励、创设良好的学习环境以及培养学生的自我认知和目标设定能力来实现这一目标。
通过教师的关心和引导，学生将会逐渐积累自信，相信自己的能力，实现个人的成长和发展。
如何培养学生的自信心
如何培养学生的自信心自信心是一个人在面对各种困难和挑战时的重要心理素质，对于学生来说尤其重要。
培养学生的自信心有助于他们更好地面对学习和生活中的各种问题，充分发挥自己的潜力。
本文将探讨一些有效的方法来培养学生的自信心。
1. 提供积极的反馈提供积极的反馈是培养学生自信心的关键一步。
教师和家长应该注意到学生的努力和进步，并及时给予肯定和鼓励。
当学生取得好成绩或者完成一项任务时，可以给予适当的赞扬和认可。
这样的肯定能够让学生感到自己的价值和成就，进而增强他们的自信心。
2. 培养积极的态度积极的态度对于培养学生的自信心至关重要。
教师和家长可以通过鼓励学生参与各种活动，培养他们的兴趣爱好，并引导他们在困难面前保持积极乐观的心态。
同时，教师和家长在教育过程中要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，这样他们在面对挫折时会更有信心。
3. 设置具体的目标为学生设置具体的、可量化的目标对于培养他们的自信心非常重要。
这些目标可以是学术上的，也可以是生活上的。
例如，完成一篇优秀的作文、参加学校的演讲比赛、或是学会一个乐器等。
当学生逐渐实现这些目标时，他们会逐渐增强自己的自信心。
4. 提供学习机会和挑战给学生提供学习机会和挑战是培养自信心的有效方法之一。
教师可以设计一些有挑战性的任务，鼓励学生尝试新的学习方法和解决问题的技巧。
通过克服这些挑战和取得进步，学生会逐渐发现自己的能力和潜力，从而增强自信心。
5. 鼓励学生与他人互动与他人互动和交流是培养学生自信心的有效途径。
教师和家长可以鼓励学生参加集体活动、团队合作项目，积极参与社交互动。
这样，学生可以从他人身上获取他们需要的支持和认可，更好地认识自己的潜力和价值。
6. 培养学生的自我管理能力学生的自我管理能力对于培养自信心至关重要。
教师和家长可以教导学生制定合理的学习计划，培养他们的时间管理和自我评估能力。
当学生能够独立完成任务并取得好成绩时，会增强他们对自己能力的自信。
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谈谈如何培养学生的自信心］智力因素。
本文阐述了自信心在儿童心理发展中的重要意义，并论述了如何培养学生的自信心。
提出了科学评价学生，肯定学生的努力和进步；面向全体学生，充分发挥学生的特长，让每个孩子都有获得成功的机会；使用鼓励的方法培养孩子的自信心，让学生在成长的道路上走好每一步。
为什么要培养学生的自信心？1．现代学生现状：中国人有一个根深蒂固的观点——望子成龙、望女成凤。
父母亲自己争取不到的社会地位，实现不了的理想希望孩子这个代帮他（她）们去实现。
现代孩子生活在这样巨大的压力之中。
在他们成长过程中，父母总要求他们必须持续进步，却很少考虑他们是否具有这样的水平，是否有信心去面对这么多的困难和期望。
如果平时没有在培养他们的自信心，当困难一来，事情一多，期望一高时，他们丝毫也没有信心去面对每一件事。
表现在：对什么事都不敢尝试、害怕竞争、害怕失败……培养学生的自信心，是每位教师义不容辞的责任，也是全面实施素质教育的要求。
2．培养自信心的重要性。
自信心是一个人对自身价值和水平的充分理解和评价。
它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。
”自信心作为成才的重要条件。
近年来，很多国家都把增强学生自信心作为培养目标。
中国少儿委员会提出我国当代少年儿童要具备“五自”，自信就是其中之一。
从小培养儿童少年的自信心已引起社会的高度重视。
不过，相当一部分教师和家长却忽视孩子的心理素质培养，学生不同水准存有自信心不足的表现也较为明显，因而需要增大这方面的教育和研究的力度。
如何培养学生的自信心？一、科学评价，增强学生的自信心。
教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。
如果学生的做法能得到老师即时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。
反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。
为了增强学生的自信心，我的做法如下：１．多作肯定性评价。
学生的判断水平较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。
如果老师评价这个学生能干。
他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。
英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。
这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。
使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。
8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。
实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。
从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时，要肯定其努力和进步。
比如能够说：“我知道你做这件事已经很努力了”、“我看得出来你花好多时间来解决这个问题的”、“我看得出来你已经进步了”、“对于这次考试我知道你在用心准备”、“可能你觉得距离目标还好遥远，但想想你从刚开始到现在的进步，真让老师高兴”……2．多角度评价学生。
传统教学对学生的评价是看各学科成绩来全面评价学生的。
这样一来，学习上有困难的学生因为在这方面有过很多次的失败，直接导致学生出现情绪、兴趣上的波动，影响学生的心理环境和学习效率。
长此以往，学生就缺乏自信心，缺乏了上进的勇气。
所以，我认为在评价学生学科成绩的同时，不要忽视对学生其他方面的评价，如学生的兴趣、工作水平、口头表达水平、动手水平、计算水平、人际关系等等。
如对一个学习不够努力但劳动非常积极的学生，能够用这样的语言来评价他：有了你的协助，大扫除做得又快又好。
或者：因为你的帮忙，使我的工作变得容易多了。
对学习马马虎虎但非常喜欢做手工的同学，能够这样评价他：我喜欢你的工艺作品，它看起来很有创意……这样实行多角度评价学生，使学生能够准确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，有利于学生的健康成长。
二、使用鼓励，培养学生的自信心。
美国著名的心理学家杰丝·雷耳说：“称赞对温暖人类的灵魂来说，就像阳光一样。
”对学生任何一点值得鼓励的地方，我们都应该加以肯定、赞扬，激起他们的自尊和自信，并通过持续持续的鼓励，使其持久地保存下去。
１．信任激励。
巴特尔指出：“爱和信任是一种神奇的力量。
教师载有爱和信任的眼光。
哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”就在学生产生心理自卑，对学习没有信心时，教师相信学生存有智能优势，只要这种优势得到发挥，每个学生都能学得好，只要方法得当，就没有跟不上的学生。
在每位学生身上，教师都要看到他们的长处，找出他们行为中的闪光点，哪怕是细微的优点。
课文读错了，词语写错了，教师先表扬他不怕错的精神，再对他说：“下次还请你，老师相信你能成功。
”在“下次”之前，教师为他创造成功的条件，那么，相信他的“下次”总会有进步的。
鼓励的话语有：“我相信你做得到的”、“我对你的有信心”、“这个虽然还没完成，但是我相信你会完成它”、“我知道你会处理好的”……著名的“罗森塔尔效应”的实践告诉人们，学生能否持之以恒地学习，与教师的信任水准有密切的关系。
当学生站起来不能流利的回答问题的时候，教师投去一个期待的目光，说一句信任的话语，协助他成功一次，那么，他在课堂上发言的水平会更高，学习水平会更强。
所以教师在课堂上要多给学生送去一个信任，在每位学生的心底里种下一颗自信的种子，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，达到提升课堂教学效率的目的。
２．尊重激励。
苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落——人的自尊心。
”心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。
由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。
所以，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提升水平，陶冶情操。
学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。
对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。
相关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。
有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“某某同学，这个问题请你回答。
”回答结束后，再说一声“请坐下”。
一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。
３．赏识激励。
人需要赏识，作为课堂主体的学生更不例外。
他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价，当他们得到赏识时，就觉得自己有进步，能学好，有发展前途，以为自己在教师心目中是好学生，因而产生自身增值感，增强学习的内部动力。
诺贝尔化学奖获得者瓦拉赫，在被多数教师判为“不可造就之才”以后，另一位教师从他的“笨拙”之中找到了他的办事认真谨慎的性格特征并予以赞赏，让瓦拉赫学化学，终于使他成了“前程远大的高才生”，获得了诺贝尔化学奖。
这就是“瓦拉赫效应”，它启示我们教师要在学生的课堂行为表现中多发现能够肯定的东西，对学生的答案或方法，准确的加以赞赏，这是“锦上添花”；错误的也能够从思维方式、答题方式或态度上加以肯定，这是“雪中送炭”。
对答错的内容，教师能够用多种手段让其自己理解并纠正，只要纠正对了就要赞赏，让他看到自己的成绩，以利再学。
学生答题准确了，教师可用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。
三、感受成功，使学生获得自信心。
谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的水平。
每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。
每个人都能成为富于思想与创造的人，一个有成就的人，一个成功者。
”在班主任工作中，要把握一切教育时机，有意识地协助学生挖掘自己的潜能，开发内在的动力,在丰富多彩的班级活动中，协助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立自信心。
１．建立“值日班长制”。
儿童心理学给我们指出：儿童都有表现自我，期望成功的心理特征。
在以往的班级管理和班级活动中，那些水平较强，有特长的“好学生”往往占据了舞台，而那些所谓“差学生”似乎只有当观众的份儿，这样一来，水平强的学生机会也就多，水平也就越强；水平弱的学生机会似乎没有，所以他们对各种活动往往报以冷眼旁观。
为了增强他们的信心，我注意给他们创设表现自己的机会，让他们在活动中看到自己能行。
在班级管理中，作为班主任我既把学生看作是管理的对象又把学生当作管理的主体，以此提升他们的主人意识，调动他们的积极性、主动性。
引导他们自己去思考、主动探索、自觉实践。
在学生升入四年级后，我班建立了“值日班长制”。
每日两名同学做值日班长，从早上7：15开始上岗直到最后一个离校（下岗）。
每一位值日班长都要制定自己一天的管理目标，处理一天内的大事小事，并且每天利用十几分钟对值日一天的情况实行总结，念“值日班长日志”。
每天总结当天的情况，在集体中起到了巨大的教育作用。
“值日班长制”的建立，给每一个学生创设了极具挑战的机会，学生在学习管理中品尝到了苦衷与乐趣，最重要的是他给每一个学生提供了一个体验成功的机会，协助每一个学生增进了自信心。
２．班级诞生“闪光日志”和“成功卡”。
在班级管理中，为了即时发现学生身上的闪光点，并使他们的成绩、长处能够得到大家的认可，我班创办了“闪光日志”，记录学生每一天的每一点成绩，每一个成功。
让每一个学生看到自己身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，从而激励他们持续完善自己，使自已持续得到提升和发展。
同时发给每个学生一张“成功卡”。
教师将学生经过努力而获得成功的事件、内容和日期，即时用简明的语言记载在卡上。
定期在集体面前宣布，每月给家长看一次，鼓励学生争取再成功，提升自信心的水平。
“闪光日志”和“成功卡”的建立，受到了学生们的喜爱，每一位当日的班长都在捕捉当天每一位同学的“闪光点”，因为它包含着学生对成功的渴望，即使是极其微小的成绩和鼓励，也被学生看作是生命的闪光，永远珍藏在心头，成为他（她）们成功的动力。
学生在受到激励后，树立起了自信心，为他（她）们的发展起到了很大作用。