探讨教师队伍建设中的人才培养
浅谈优秀教师成长规律及其培养路径(全文)
浅谈优秀教师成长规律及其培养路径教育是培养人才的基础，学校是培养人才的摇篮，教师是培养人才的主力，优秀教师则是培养人才的人才。
基于此，如何加强优秀教师队伍的建设，是摆在我们面前的重要课题。
一、专业化程度不足优秀教师队伍的建设是打造教育品牌的重要举措。
目前，广州市海珠区的教师专业化程度不足，产生这一现象的深层原因有三点。
第一，教师教育的广而浅。
教师教育既要突出教育专业课程的教育，又要保证其他文化科学知识的教育。
但现实中的教师教育未能遵循上述理念，并存在三个问题：一是文化科学基础知识较为薄弱，二是专业学科知识过窄而不有用，三是实习工作没有较好地开展。
第二，缺乏职业意识和专业能力。
随着社会的进步和经济的进展，教育需求急剧增加，虽然教师激增，但教师素养不高。
具体包括两点：一是因为缺乏严格的教师任职资格制度，所以无法保证教师队伍的质量；二是由于缺乏完善的教师在职培训制度，因此在职教师的素养难于不断提高。
第三，教师待遇普遍较低。
目前，广州市教师的工资水平总体上居于中等。
二、优势积存的过程一般而言，优秀教师的成长具有三个特点：一是优秀教师是从一般教师经过长期、复杂的过程，成长与进展起来的；二是优秀教师的基本品质相同，但要养成这些基本品质，则各有各的经历；三是优秀教师与一般教师的根本差异在于对教育工作的态度及人品。
实践证明，优秀教师的成长周期分为三个。
其一，角色积存期。
表现为热爱教师工作，熟练掌握教学基本功，渴望学习教育理论与经验，具有一定的可塑性。
其二，角色成熟期。
表现为有正确的教育思想和强烈的事业心、责任感，有较好的认知结构和深厚的教学功底，有教研能力和成果，有威信。
其三，角色制造期。
表现为有创新精神和能力，教学风格与模式充满个性化，善于总结自己的观点和理论，所取得的教育教学成果较有重量。
具体说来，教师的每个成长周期均有相应的特点、要求和目标（如表1所示）。
可见，从一般教师到优秀教师是一个较为漫长、复杂的成长过程。
关于人才培养强化队伍建设的经验做法
关于人才培养强化队伍建设的经验做法以关于人才培养强化队伍建设的经验做法为标题，我将从组织培训、激励潜能、创造良好环境等方面，探讨如何有效地培养和建设人才队伍。
一、组织培训人才培养是提升整个团队素质的重要手段，通过组织培训，可以加强员工的专业技能和综合素质。
首先，要根据团队的实际需求，制定培训计划，确保培训内容紧密结合岗位职责和工作要求。
其次，要注重培训方法的多样性，采用多种形式，如讲座、讨论、案例分析等，激发员工的学习兴趣和积极性。
最后，要及时跟踪和评估培训效果，通过反馈和总结，不断改进培训内容和方式，提高培训的针对性和实效性。
二、激励潜能每个人都有自己的潜能和特长，激发和发挥员工的潜能，是培养人才的重要环节。
首先，要建立公平公正的激励机制，根据员工的贡献和表现，给予相应的奖励和晋升机会，激励员工积极主动地发挥个人能力。
其次，要重视员工的个人发展需求，根据员工的兴趣和意愿，提供相应的培训和发展机会，帮助员工实现个人价值和职业目标。
最后，要注重团队合作，搭建良好的工作氛围和沟通平台，鼓励员工相互学习、相互促进，共同进步。
三、创造良好环境良好的工作环境对于培养人才起着至关重要的作用。
首先，要营造开放包容的文化氛围，倡导积极向上的工作态度和团队合作精神，让员工能够自由表达和分享自己的想法和意见。
其次，要关注员工的工作生活平衡，提供良好的福利待遇和工作条件，增加员工的工作满意度和归属感。
最后，要加强沟通和反馈，定期开展员工满意度调研和工作评估，及时发现问题和不足，采取相应的改进措施，保持良好的工作氛围和团队凝聚力。
四、注重人才引进和流动人才队伍建设不仅仅是培养现有员工，还需要注重人才的引进和流动。
首先，要加强人才招聘，通过多种渠道，吸引优秀的人才加入团队。
其次，要注重人才流动，通过内部调动和交流，为员工提供更多的发展机会和岗位挑战，激发员工的工作激情和创新能力。
最后，要建立人才库和绩效评价体系，对员工进行全面的评价和记录，为人才的选拔和使用提供参考依据。
如何加强教师培养提高教师的育人能力
如何加强教师培养提高教师的育人能力教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。
培养造就一大批一流教师，不断提高教师队伍整体素质，是当前和今后一段时间我国教育事业发展的紧迫任务。
如何加强教师培养，提高教师的育人能力，是一个值得深入探讨的重要课题。
一、加强师德师风建设师德师风是教师素质的灵魂。
教师不仅要传授知识，更要育人，要以高尚的师德影响和塑造学生的品格。
首先，要加强教师的职业道德教育，让教师深刻认识到自己的职业使命和责任，树立正确的教育观、价值观和人生观。
通过开展师德培训、师德讲座、师德论坛等活动，引导教师自觉遵守教师职业道德规范，做到敬业爱生、教书育人、为人师表。
其次，要建立健全师德师风评价机制。
将师德师风表现纳入教师考核评价体系，作为教师职称晋升、评优评先的重要依据。
对师德师风表现优秀的教师给予表彰和奖励，对违反师德师风的教师进行严肃处理，形成良好的师德师风导向。
最后，要营造尊师重教的社会氛围。
全社会要尊重教师的劳动成果，关心教师的工作和生活，为教师创造良好的工作环境和条件。
同时，要大力宣传优秀教师的先进事迹，弘扬师德师风正能量，激发广大教师的职业自豪感和责任感。
二、提高教师的专业素养教师的专业素养是提高育人能力的关键。
要加强教师的专业知识和技能培训，不断更新教育教学理念和方法。
一方面，要加强教师的学科知识培训。
随着时代的发展和科学技术的进步，学科知识不断更新和拓展，教师要不断学习和掌握新的学科知识，提高自己的学科素养。
学校和教育部门要定期组织教师参加学科培训、学术交流等活动，为教师提供学习和交流的平台。
另一方面，要加强教师的教育教学能力培训。
教育教学方法的创新和应用对于提高教学质量至关重要。
通过开展教学观摩、教学研讨、教学竞赛等活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学设计、课堂组织、教学评价等能力。
同时，要鼓励教师运用现代信息技术手段，创新教学模式和方法，提高教学效果。
三、强化教师的教育实践教育实践是教师成长的重要途径。
人才培养质量保障措施
人才培养质量保障措施人才培养是一个国家和社会发展的基石，保障人才培养质量就显得尤为重要。
为了确保人才培养的有效性和可持续性，我们需要采取一系列安全措施，以保障人才的培养质量。
本文将深入探讨人才培养质量保障的关键措施。
1. 教育教学质量管理教育教学质量管理是保证人才培养质量的基本保障。
首先，学校应制定全面科学的教育教学评估体系，确保教学质量的客观评价。
其次，教师队伍的建设至关重要。
学校应认真招聘、培养和评估教师，提高教师的教学能力和教育水平。
此外，学校还应加强课程体系建设和教学手段创新，以适应不断变化的社会需求和学生需求。
2. 师资队伍建设教师是人才培养的重要环节，他们的素质和能力直接决定着培养出的人才质量。
为了确保师资队伍的质量和数量，我们需要加强教师职业发展和培训机制。
教师培训是教师职业发展不可或缺的一部分，通过教师培训，教师能够不断提升自己的教学技能和专业素质。
另外，我们也需提高教师待遇，激励和吸引更多优秀的人才从事教学工作。
3. 实践教学与创新能力培养传统的教学往往过于强调理论知识的传授，忽略了学生的实践经验和创新能力培养。
因此，为了确保人才培养质量，我们需要加强实践教学和创新教育。
学校应注重将理论知识与实践相结合，为学生提供实践机会和实践平台，培养他们的实践能力。
同时，学校还应鼓励学生进行创新研究，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
4. 就业指导与职业规划人才培养的最终目标是为社会提供优秀的人才资源。
因此，就业指导和职业规划是保障人才培养质量的重要环节。
学校应加强与企业和行业的合作，了解市场需求，帮助学生了解就业形势和就业机会。
同时，学校还应提供系统的职业规划指导，帮助学生明确职业发展目标，培养他们的职业素养和职业技能。
5. 质量评估与监控为了及时发现人才培养质量存在的问题并加以解决，我们需要建立科学有效的质量评估与监控机制。
学校应定期进行教育教学质量评估，评估学生的学习效果和培养质量，发现问题并及时采取措施加以改进。
教师队伍建设的问题与对策总结
教师队伍建设的问题与对策总结教师是国家培养人才、传承文化的重要力量，其队伍建设关系到教育事业的发展和学生的成长。
然而，当前我国教师队伍建设面临着一些问题，亟需采取对策加以解决。
第一，教师队伍结构不合理。
当前，我国的教师队伍中普遍存在着博士学历教师不足、中小学教师年龄偏大、职称结构不合理等问题。
针对这些问题，可以采取多种对策。
一是鼓励教育部门加大对博士研究生的培养力度，提高他们在教育领域的吸引力。
二是加大对中小学教师的培训力度，确保其专业素养和教学水平。
三是建立科学合理的职称评定机制，鼓励教师自主发展并实现平等竞争。
第二，教师队伍专业发展不足。
教师作为教育的主体，其专业能力的提升对教育质量的提高至关重要。
然而，目前仍有一部分教师在教学理论、教育技术等方面存在着专业知识不足的问题。
为解决这一问题，可以从以下几方面入手。
首先，加大教师培训力度，提供更多有针对性的专业发展课程。
其次，建立持续的教育培训机制，鼓励教师参与学习和交流，提升专业发展的机会。
最后，建立分层次、分类别的教师评价机制，激发教师的专业发展动力。
第三，教师队伍激励机制不完善。
当前，我国教师的工资待遇相对较低，激励机制不够完备，缺乏吸引优秀人才的条件。
因此，需要加强对教师的激励机制建设。
可以通过提高教师的薪酬水平、完善福利待遇、优化职称评定机制等方式，提高教师职业的吸引力和竞争力，进而吸引更多优秀人才从事教育工作。
第四，教师队伍发展缺乏规划引导。
目前，我国教师队伍的发展缺乏明确的规划和引导，导致教师个体发展的方向不明确。
为此，可以建立完善的教师发展规划体系，包括职称晋升、岗位晋升、专业发展等方面的规划。
同时，教育部门可以制定相应的政策，引导教师根据自身特长和兴趣进行专业发展，不断提高教学水平和研究能力。
第五，教师队伍的教育观念和教学方法需要更新。
随着社会的发展和教育模式的变革，教师队伍应不断更新教育观念和教学方法，以适应新时代的教育需求。
教师队伍培养中存在的问题及改善方案
教师队伍培养中存在的问题及改善方案引言：教师是一个国家最宝贵的资源，他们的培养和发展对于一个国家的未来至关重要。
然而，在现实中，我们也不可避免地面临着一些教师队伍培养中存在的问题。
本文将探讨目前教师队伍培养中存在的问题，并提出改善方案。
一、当前教师队伍培养中存在的问题1. 教育体制过于功利化目前，在教师培养过程中，功利化倾向日益明显。
学生追求高分数、取得好成绩成为他们唯一关注的事情，而忽视了内在素质和职业精神等重要因素。
这样导致了人才纷纷从事高薪职业，而选择从事教育行业的人却越来越少。
2. 基础学科与实践能力脱节现代社会对于教师提出了更高的要求，除了扎实的基础学科知识外，还需要拓展自己在实践中所需具备的技能。
然而，目前很多教育机构在教师培养时过于注重理论而忽视了实践能力的培养，导致了培养出来的教师缺乏实践操作经验，难以应对现实工作挑战。
3. 教育资源不均衡在我国教育体制中，教育资源的分配并不平等。
一线城市和发达地区的学校能够提供更好的师资、设施和课程，而偏远地区则面临着师资匮乏、基础设施薄弱等问题。
这种不均衡的资源分配导致了教育质量的差异，并影响到了整个教师队伍的培养。
二、改善方案1. 优化教育体制建议通过改革现有的教育体制，引导学生树立正确的价值观和人生观，减少功利化倾向。
鼓励学生细心思考、锻炼批判性思维和领导能力，在培养高素质人才的同时吸引更多年轻人从事教育工作。
2. 加强实践能力培养为了解决基础学科与实践能力脱节的问题，建议在教师培养过程中增加实践能力的培养环节。
可以通过实习、社会实践和参与教育项目等方式，让学生亲身感受教学工作，并提升他们的实践操作能力。
3. 调整教育资源分配为了解决教育资源不均衡问题，政府应该加大对偏远地区教育的投入。
可以通过拨款支持基础设施建设，提供更多的奖助学金和补贴吸引优秀毕业生去偏远地区执教。
4. 建立良好评价体系建立起科学公正的评价体系是改善教师队伍培养状况的重要举措。
浅谈如何加强教师队伍建设
浅谈如何加强教师队伍建设曲靖财经学校罗锋随着“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择“的大中专毕业生就业制度实施，学生生源质量与过去大不一样，学生难教、难管、难沟通成为社会的普遍共识，过去那种高分录取，教师轻松管理，潜心教学，学生刻苦学习，顺利就业的统招统分的办学模式已成为历史。
如今中职学校在办学，对学生教育管理以及教师在教学过程中反映出许多实际情况和客观问题，凸显出传统的教育观念、教学手段、教学模式、教育方法已不适应现代教育的需要，也无法满足现在学生的要求。
胡锦涛总书记在全国优秀教师代表在座谈会上强调，教师是人类文明的传承者，推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。
胡总书记鼓励广大教师努力成为无愧于党和人民的灵魂工程师，向广大教师提出四点希望，并要求全社会采取有力措施，高度重视和切实加强教师队伍建设。
总书记的重要讲话，从国家建设、民族复兴和人类文明传承的战略高度阐述了教师队伍建设的重大意义，指明了教师队伍建设的前进方向。
讲话内涵深刻，意义重大，是新时期教育工作及教师队伍建设的思想指南和行动纲领。
教育的核心是“人”的问题，无论是施教还是受教都是围绕“人”而展开的。
教育最主要目的就是培养出满足社会需要的各类合格人才，因此搞好教育工作前提就必须“以人为本”。
在教育办学“施教”与“受教”两个主体中，“施教”更为关键。
只有具备优秀教师队伍的学校，才能吸引大量求学的学子。
党中央提出“科学发展观”的核心就是以人为本，即要求全面协调可持续的稳步发展。
教育发展，教师为本。
由于师资队伍建设是学校一切工作的源头，因此抓好师资队伍建设这一工作就抓住了教育办学全面协调可持续发展的关键点。
在建设一流中职学校的进程中，要提高核心竞争力，要培养高素质的人才，建设自己的校园文化和精神，办出自己的鲜明特色，关键在于提高教师队伍的素质和创新能力。
这是中职学校教育未来改革发展过程中十分关键、十分艰巨的任务。
教育行业中的师资队伍建设问题及解决办法
教育行业中的师资队伍建设问题及解决办法一、问题描述教育是国家发展的基石，而师资队伍的质量和素质直接关系到教育的质量和水平。
然而，在当前的教育行业中，师资队伍建设面临着一些问题：1. 师资结构不合理：目前，教师队伍中普遍存在老龄化、青年人才较少等问题。
老龄化现象导致了经验传承困难，而缺少青年人才也制约了教育行业的发展。
2. 教师培训不够系统化：教师培训是提高教师专业水平和能力的重要手段。
然而，目前的培训形式大多零散、片面，缺乏系统性和科学性。
3. 缺乏职业发展机会：在一些地区和学校中，教师职业发展机会匮乏，没有明确的晋升渠道和职称评定标准。
这使得一些优秀的青年人才愿意离开教育行业。
二、解决办法为了解决上述问题并提升整体的教育质量，采取以下措施是至关重要的：1. 制定师资队伍规划和政策：教育部门应制定明确的师资队伍建设规划和政策，以引导教育行业合理配置师资资源。
应优先考虑培养年轻人才，鼓励大学生从事教育行业，并提供各种奖励措施以留住人才。
2. 建立完善的培训体系：建立系统化、科学化的师资培训体系，包括基础培训、进修培训和岗位能力提升培训等多方面内容。
通过不断提升教师专业技能和知识水平，增强他们的教学能力。
3. 加大对青年人才的吸引力：为了留住和发展优秀的青年人才，有必要加大对他们的吸引力。
可以通过提供良好的薪资待遇、职业发展机会、晋升渠道等来激励他们。
同时，在选拔过程中也要注重对青年人才的发现与培养。
4. 提高教师待遇和福利：教师是社会的栋梁，应该给予他们合理的待遇和福利。
提高教师工资水平、完善社会保障制度、加强对教师职业身份和权益的保护等都是必要的举措。
5. 加强教育研究和科研支持：建立健全的教育研究机构，并为教师提供相关资源和支持，鼓励他们参与科学研究、课题攻关等活动。
这既有助于提升教师的专业知识水平，也能推动整个行业的发展。
6. 加大对基础教育的投入：基础教育是培养后续高层次人才的关键环节，因此需要加大投入力度。
加强教师队伍建设提升教师专业素养
加强教师队伍建设提升教师专业素养1.引言教师是教育事业中最重要的组成部分，他们直接面对学生，对学生的教育和培养起着至关重要的作用。
因此，加强教师队伍建设，提升教师专业素养，对于提高教育质量、培养优秀人才具有非常重要的意义。
本文将探讨加强教师队伍建设的必要性，并提出一些提升教师专业素养的途径。
2.加强教师队伍建设的必要性2.1 教师是关键影响因素教师是学生教育和成长的关键影响因素之一。
教师专业素养的提高直接关系到学生成绩的提升和培养学生综合素质的能力。
只有建设高素质的教师队伍，才能够为学生提供更好的教育环境和更高水平的教育教学质量。
2.2 教育发展的需求随着社会的进步和发展，教育的要求也随之提高。
为了满足教育发展的需求，需要具备高水平的教师队伍来应对这些挑战。
加强教师队伍建设，不仅是提高教育水平的需要，也是应对教育改革的必要手段。
3.提升教师专业素养的途径3.1 继续教育和培训教师需要不断学习和更新自己的知识和技能，与时俱进。
通过参加继续教育和培训，教师可以不断提升自己的专业素养。
这些培训可以包括教学方法的研究、学科知识的深入学习、教育教学理论的学习等，从而帮助教师提高教育教学水平。
3.2 专业交流与合作教师之间的交流和合作是提升教师专业素养的重要途径。
通过参加教育会议、学科讨论班和教研活动，教师可以互相交流经验和教学方法，从而提高教学质量。
同时，教师之间也可以进行合作研究，共同解决教学中遇到的问题，提高专业素养。
3.3 自我反思与改进教师应该不断对自己的工作进行反思和总结。
通过反思，教师可以发现自己在教育教学中的不足之处，并积极采取行动进行改进。
同时，教师还可以通过与同行进行交流，共同反思和改进，进一步提升自己的专业素养。
3.4 提供良好的教育环境良好的教育环境是提升教师专业素养的基础。
教育机构应该为教师提供良好的教育教学设施、先进的教育教学技术以及良好的教育管理机制。
只有在良好的教育环境中，教师才能够发挥自己的专业素养，提高教学质量。
人才培养系统化、体系化建设
人才培养系统化、体系化建设
其次，人才培养还需要与社会需求相结合，紧密结合产业发展的实际需求，设置相关专业课程，引入行业专家和企业实践人员参与教学，使学生在校期间就能接触到实际工作中的问题和挑战，增强实践能力和解决问题的能力。
此外，还需要加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，培养一支高水平的教师队伍，他们能够在培养学生专业知识的同时，注重学生的创新能力和实践能力的培养。
另外，还需要加强学校与企业、科研机构之间的合作，建立校企合作的实习基地，让学生在校期间能够获得更多的实践机会，增强实际操作能力和团队协作能力。
总的来说，人才培养系统化、体系化建设需要从教育体系、课程设置、教师队伍建设、校企合作等多个方面进行全面建设，使得人才培养更加贴近社会需求，更加注重学生的全面发展，从而为社会培养出更多更优秀的人才。
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102018.07
［摘 要］教师队伍的人才培养是
各个学校的重点课题。本文引用邓小平理论，对教育现状进行分析，并结合我校的经验做法，阐明教师队伍建设中的人才培养实行四个“一”的策略，即树立一个观念、创造一个环境、实施一个战略、促进一个发展，从理论到实践结合上进行全面诠释。［关键词］教师队伍 人才培养
今年正逢改革开放40周年，作为改革开放总设计师的邓小平同志非常重视教育、重视人才。“中国的事情能不能办好，社会主义和改革开放能不能坚持，经济能不能快一点发展起来，国家能不能长治久安，从一定意义上说，关键在人。”这是邓小平同志一再强调的。对肩负着教人育人的重要责任的学校来说，做好教师队伍的人才培养具有同样重要的意义。
一、树立个个是人才的观念观念决定行为和结果。一个管理者只有树立“个个是人才”的观念，才能切实尊重人才，想尽方法培养人才。教师队伍中的人才培养，除了要有充分的措施保证，前提是平等对待、一视同仁。当然，这不是强调平均主义。由于个人的素质、经历、条件不同，每个人擅长的领域也不同。况且，人才的成长都有个过程，有的周期长，有的周期短。因此，培养人才要通盘考虑，协调发展，齐头并进。学校好比一部机器，教师是机器中的零部件。要使学校机器正常运转，单有主件没有配件不行，有主配件没有螺丝钉也不行，什么都重要，什么都不能缺。基于这种认识，我校实行行政、教学、后勤三线管理，实现管
学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli理育人、教书育人、服务育人“三育人”目标。树立全面培育人才意识，重视发挥全员积极性，使教育教学质量稳步提高。
二、创造拔尖人才脱颖而出的环境教师队伍的拔尖人才是各学科带头人。按管理学的“二八定律”来划分，教师队伍的拔尖人才要占有20%，对他们的培养，重在创造一种环境。邓小平同志说：“要创造一种环境，使拔尖人才能够脱颖而出。改革就是要创造这种环境。”在几代党和国家领导人的远见卓识和倡导下，全社会已形成了“尊重知识，尊重人才”的浓烈氛围。那么，如何在学校中创造一种环境，促使拔尖人才脱颖而出呢？一是领导示范。一方面，每个领导在做好党政工作的同时，至少兼任一个班级课程，直接参与教育教学工作，既当指挥员又当战斗员，并率先做出成绩，做出示范；另一方面，全体领导要以高度责任感、求真务实、任劳任怨、清正廉洁等良好的人格力量去感召教师。二是惜才爱才。千里马常有，而伯乐不常有，我们深知这其中的道理。学校领导都是教育的行家里手，是各学科带头人，但我们并不因此而刚愎自用。我们要做到是人才就重视培养，对于拔尖人才更是倍加珍惜、尊重有余，做到“礼贤下士”。政治上，充分尊重拔尖人才，倾听他们的心声；工作上，支持与信任并举，积极创造条件支持拔尖人才施展才干，一酬壮志；生活上，与他们交朋友，结为知己，尽可能为他们解决实际困难。三是营造“见贤思齐”的氛围。希望自己得到尊重，自己的能力和劳动成果得到公正的评价，是教师的显著特征。因此，我们可以从
这一特征出发培养人才。首先，对于安心本职、在工作中做出成绩的教师给予相应荣誉，并大张旗鼓进行表彰。其次，对于业务能力强、水平高，并做出显著成绩的教师，有计划、有步骤地安排或举荐到重要岗位上锻炼。再次，对于学校里最敏感的职称评聘问题，不搞论资排辈，不徇私情，实行公平量化评定，做到能者上庸者下。这样，有效地促进了全校上下形成崇尚实干、争做贡献、见贤思齐的良好风气。千军易得，一将难求。人才难得，拔尖人才更难得。在开放的新时代，在呼唤人才辈出的当今，我们要为 拔尖人才的脱颖而出创造一个良好的环境。
三、实施可持续发展战略“没有人才什么事情也搞不好”、“人才不断涌现，我们的事业才有希望”这是邓小平同志的殷切希望。在人才培养上，必须树立起长远观点，形成再发展基础，实施可持续发展战略。（一）制定培养目标、优化培养途径制定目标是开展工作的前提。教师队伍的人才培养目标要从“三个面向”出发，着眼未来，立足当前，按照年龄结构呈梯形、人才层次呈塔形的基本框架来设计。建立起不同层级的名师、骨干教师梯队，积极创造条件，让教师参加培训进修，给教师“充电”的空间、发展的机会，并立足校本研修，加强名师和骨干教师队伍建设。我校已拥有一批国家级和省市级的名师队伍和学科带头人。现有正高职称1人，特级教师3人。在优化人才培养途径方面，抓典型激发教师新追求。我们注重挖掘教
探讨教师队伍建设中的人才培养福建省东山第一中学 张荣煌112018.07
［摘 要］文化是学校教育的载
体。文化在某种意义上是“人化”，是人的思想和秩序的构建；文化即“化人”是基于客观存在追求真善美的过程。而当前教学文化大多太过急功近利，束缚教师和学生个性，忽视个性发展，不能给予足够的宽容和人文关怀，导致高分和低能量又心理素质脆弱。因此，回归教育本源，汲取“耕读”文化滋养构建教学文化，可以为普通高中教学转型提供有益思考。［关键词］教学文化 耕读文化
耕读教学文化构建
学校发展与管理Xuexiaofazhanyuguanli
师的优点和长处，树立起一批各具特点的教师典型。有注重身教，要求学生做到自己先做到的；有管理有方，学生干部作用发挥好的；有富于激情，教学中洋溢着活力的；有善于做学生思想工作，巧于开启学生心门的等等。近几年来，涌现了一大批受上级表彰的优秀教育工作者、优秀班主任、优秀教师，先后有四位教师荣获省“五一”劳动奖章。通过典型的引领和示范作用，促进教师个人和学校事业的共同发展。（二）健全替换机制我校有过历史教训：早期有几个年轻教师经过几轮高中循环教学，具备一定的教学能力，均可独当一面。因一权威教师年年在高中毕业班任教，几个年轻教师认为没有得到重用先后调离，当这位权威教师退休后，该学科一度出现后继无人的现象。这种教训极为深刻，虽然还有其他客观因素，但没有认真落实替换制度应是主因。实行替换制度关键要解决好“退”与
“进”的问题，新教师替上去后，还要老教师的传帮带，新教师才能快速 成长。（三）对准着力点人才培养的着力点在青年身上。青年是一个人创造力最旺盛、最容易出成果的时期。研究表明，科学技术人员的最佳年龄区在25至45岁，其峰值年龄在37岁左右。因此，把培养人才的着力点放在青年身上，只有青年教师更快成长，教育事业才能兴旺。
四、促进人才素质的全面发展素质全面发展是人才培养的总方向。教师队伍的人才培养应朝着“又红又专”、“一专多能”发展。专不等于红，但红一定要专，红与专是辩证的统一。教师队伍中人才“红”的方面应突出专业思想和师德修养。有专业能力，没有牢固的专业思想，没有对教育事业的高度热忱，就不能迸发出强烈的工作热情，就不能专心致志地投入教育实践，为教育服务。有较
高的教学水平，但没有良好的师德风范，就不能立足平凡岗位，勤勉敬业，无私奉献，就不能在工作中起大作用。因此，教师队伍的人才培养，必须采用“又红又专”的标准，既重学术，又重政治。“一专多能”指的是：既要懂得教书，又要懂得育人。既能胜任学科教学，又能做学生思想工作。既可以在学科教学中做出显著成绩，又可以在德育工作中做出出色的业绩。其次，既要有较高的专业素养，还要学会管理，能在一些领导岗位上长才干、起作用、做贡献。我校坚持把教育教学工作中的突出人才，有计划、有步骤，分期分批地安排到年段、教研组、共青团等岗位锻炼，从中再把表现突出者举荐到领导岗位上任职，实行逐级推进、逐级锻炼。这一做法既有利于人才素质的全面发展，也起到积极的导向作用，产生激励人才自觉成长的良性循环氛围，涌现出一批又一批的优秀人才。▍
教学文化包括“教”与“学”的文化，“教”的文化主要指教师的教学风格与方式、思维方式与价值观念以及行为习惯；“学”的文化就是学生以学习活动为中心的文化，强调学生的知识、技能、情感、态度和价值观带进课堂，并且得到广泛关注和认同，从而实现学生综合素养的全面提高。
一、耕读文化面面观1.天人合一的觉悟观。“耕读”文化的精髓是“天人合一”。一方面，注重用综合的思维方式看待自我，天地与我并生，万物与我为一，天、地、
人是不可分割的一个和谐系统。另一方面，以敬天道顺自然尊重客观规律为行为准则。人可以在至诚至善至美的境地里去实现自己的诉求。由此“耕读”视野下的教学文化应“回归自然，追求本真”。2.“三适合”的育种观。庄稼有自己的特点，适宜采取不同的种植栽培技术和相应的管理措施。在农耕中人们需要选择适宜的时节、物种、不同的地力，并从事物相互联系、依存、转化的角度去追求人与天、人与物、天与物、物与天的动态平衡和谐共存。甚至演化出“以农为本、以和为贵”
“耕读”视野下教学文化的构建江苏省泰州市姜堰区张甸中学 张建奇 薛 峰