小学作文生活化研究》阶段小结
《“关注生活快乐写作”小学作文生活化研究》阶段小结
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”而现在一些学生的作文往往陷入言而无物的困境。究其原因，很大一部分来自于对生活缺乏必要的认识和观察。《“关注生活快乐写作”小学作文生活化研究》课题研究已有半年多的时间。在这期间，我们积极投身实验研究工作，逐渐摸着了一些如何让学生的作文闪现生活色彩的门道，现将实验工作进行总结。
一、建立机构，加强管理
1、职责分明，分工合作。
课题组成员均为中青年骨干教师，她们除了承担具体的研究工作外，还要写好本班的实验计划和总结以及做好资料的收集工作。
2、制定管理制度。
为了保证课题研究有一定的成效，我们制定了《课题研究制度》和《课题管理制度》，并组织课题组成员认真学习，使他们明确自己的职责。在实验的过程中，课题组成员认真履行各自的职责。
3、重视实验调查及存档工作。
为了准确、真实客观地反映实验情况及效果，我们及时做好各种资料的存档工作。
二、更新观念，提高认识
更新教育观念是教育科研的首要条件，也是课题研究的关键。因此，我们特别注重加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教学科研能力。课题开题伊始，我们课题组成员便展开了理论学习。我们定期组织课题
组教师学习搜集到的关于作文教学的最新资料、新课程标准与课题相关的文章，观看教学录像，通过学习，转变了课题成员的观念。此外，我们还要求课题组成员自学业务理论，在课题组集中学习时进行交流，以达到资源共享，共同进步的目的。
三、积极开展实验活动
1、做好“五个一”工作。
为提高老师教学教研能力，课题组要求每位实验教师每个学期上一节研讨课，交一份优秀作文课教案（或案例）、一份教学反思、写一篇论文。课题组通过集体备课、评课，提高了教师的教研能力，培养了教师的合作精神。
2、抓好“三方面”训练。
（1）加强口语交际训练。
说是写的基础，加强口语交际训练，既能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，又能为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础，因此，我们很注重加强学生的口语交际训练。
（2）加强课外读书活动。
当代著名诗人郭沫若的诗“胸有万江凭吞吐，笔有千钧任张翕”道出了积累对表达的重要意义。为了提高学生的课外阅读数量和质量，我们结合学校开展的“书香校园”读书活动，具体开展了编写阅读手抄报、读书汇报会等一系列活动。
（3）加强生活积累。
叶圣陶先生说过“生活就如泉源，文章如溪水，泉源丰盛而枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”由此可见，要使学生的习作贴近学生实际，必须注重生活体验，加强生活积累。因此，我们尤其注重引导学生参加各种实践活动，使学生的笔下生出许多美丽的鲜花。
3、搞好实验的辐射活动。
虽然我们的课题正处于实验阶段，但对我们所取得的一些成效，我们总是注意做好辐射活动。如：每次上研讨课，都邀请其他有时间的语文老师一起听课。评课时，邀请非实验老师参与。
四、实验的体会
1、作文教学必须加强口语交际训练，应从以下几个方面加强：
（1）给充足的时间，让学生做好“说”的准备。（2）营造和谐的交际气氛，激发学生口语交际的兴趣。（3）在语文学习的各个环节中渗透口语交际。如课文前五分钟进行口语交际训练；利用课文插图进行口语交际训练；角色扮演在表演中进行口语交际训练；抓住课文“空白点”进行口语交际训练。（4）利用实践活动进行口语交际训练。
2、作文教学要注重书面语言的积累，可从以下几方面进行积累：
（1）在阅读教学中积累。（2）在课外阅读时积累。要做好课外阅读积累，教师可向学生推荐阅读的书报，让学生轻松阅读，让学生读自己喜欢的书籍；教师还可教给学生阅读的方法；此外，还可开展评比活动，提高阅读兴趣。（3）在日常生活中积累。
3、作文教学要加强生活积累，可从以下几个方面进行积累。
（1）亲近大自然，感受大自然的无穷魅力。（2）关注家庭生活，感受家庭生活的幸福美好。（3）开发学校生活，领略校园生活的多姿多彩。（4）参与、观察社会生活，认识社会的真、善、美、假、恶、丑。
五、实验的成效
1、通过加强口语交际训练，学生不但乐说，而且会说，口语交际能力得到了提高。
2、大部分学生懂得如何从生活中撷取写作素材，并且习作水平有所提高。
3、学生语言积累的能力提高得较快。中年级学生能够在规定的时间内写出语言较丰富、文通字顺的习作，实现了快速作文的目的。
4、实验教师的教学、教研水平有了明显的提高，从教师们上的研讨课和上交的各种资料就可看出。
六、存在的问题及工作方向
通过一段时期的研究，发现要深化课题研究还存在许多问题：缺乏资料、投放精力不够、理论水平有待进一步提高、课题活动抓得前紧后松等，这些都是今后需要迫切解决的问题和研究工作努力的方向。
小学作文生活化教学策略浅析
小学作文生活化教学策略浅析 发表时间：2012-07-26T16:09:33.170Z 来源：《当代教育之窗》2012年第6期供稿作者：李晓妮 [导读] 大多数语文教师有这样一个体会，就是在小学语文教学中，作文教学是一个难点。 李晓妮（邯郸县三陵中心校河北邯郸056000） 【摘要】小学作文生活化教学策略是在生活教育理论与现代教育思想特别是教学策略研究理论的指导下，紧密生活与作文的联系，探索优化的教学策略，使学生在学习生活中学习作文，提高学生表达生活、思想、情感的能力，在学习作文中提高生活质量。 【关键词】作文教学；生活化；教学策略 大多数语文教师有这样一个体会，就是在小学语文教学中，作文教学是一个难点。特别是学生，他们不但觉得作文难写，而且觉得没有什么可写，无从着手写。为此，我提出了小学作文生活化教学策略，通过研究和实践，高效达到小学生作文训练要求，提高表达生活和思想的能力，给作文以生活的灵性，力克作文虚假空洞现象。 1．引导学生感悟生活，积累材料 虽然我们的学生对外界生活接触不多，但其实每时每刻，学生们都在接触一些人和事。如果有敏锐的洞察力，就能捕捉到别人不注意的细节，找到富有浓郁生活气息的题材，写出内容充实，事例具体的文章 比如，一天上语文课时，因学校临时召开一个紧急会议，耽误了几分钟。等我走进教室时，值日班长周湛已经组织大家在读课文了。同学告诉我，刚才有几个同学在捣蛋，是周湛制止了他们。听到这一切，我不失时机地引导学生回忆：上课铃响后，教师没有像往常一样出现在教室门口，你是怎么想的？几位调皮的同学是怎样捣蛋的？同学们是怎样做的？周湛是怎样制止的？这几位调皮的同学又是怎样反应的？你又有什么感受？经过讨论，同学们发现这是一个很好的作文材料。这时，我趁热打铁：“下面就请大家把这一题材记在你的‘拾贝集’里。放学后，请大家再把它具体地写下来。”同学们听了，欣然应允。 “拾贝集”是我要求每个学生都准备的一本记录本。学生每天用三言两语记上当天发生的有意义、有趣的事，不强调有头有尾，也不强调文字优美生动，而着重强调真实，强调句子通顺，让学生把自己的见闻、活动、感受朴朴实实地写下来。如今天在学校里学到了自己感兴趣的知识(如在音乐课上学到了一首新歌、体育课上做了一个有趣的游戏、美术课上由同学做模特儿画了第一次肖像画)，在家里做错了一件事或种了一盆花……诸如此类的小事都可以成为“拾贝集”的内容。这样每天注意材料的积累，到作文时，就不愁没有内容可写了。每天都进行的练习，还能够使学生感悟生活的能力得到培养。 2．作文内容生活化让学生乐写 学生作文内容应该也必须是学生生活内容的反映，学生的写作才是兴趣盎然而不枯燥的，我们在研究作文生活化策略时，要从生活出发，构建作文内容系列。提高生活认识水平，是写作的基础。写作是生活认识水平的反映。我们要从提高生活质量角度来观照作文生活化的意义，以写作来反映生活，以进一步提高学生对生活的理解，而对生活的深入理解，又直接促进学生作文深度的发展。最终形成生活与写作的良性循环，文道结合的良性循环。丰富学生生活、提高认识能力是提高写作水平的重要途径，我们在教育中必须解放学生的时间、空间，让学生去以生活为课堂，去享受人生，热爱生活，这样，我们才能从文中见“人”。 学校生活也是人生的一部分，作文也是生活的一部分，但其生活方式能反映其它生活的内容。小学作文生活化教学策略强调使写作成为生活的一部分，是生活的内容，要以自我表现、生活写照、应用、议论文字、说明文字等作文内容将生活的一切作为作文内容的一切，使作文的空间与时代的空间，与学生生活的空间相融。 活化生活积累，促使学生“一写为快” “一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”学生脑中沉睡着的生活积累，一旦被激活，情感的大海就有壮丽的浪涛。这样火热的情感与内部语言有机融合，所写之作才有血有肉。因此，平时应抓拄契机，活化学生丰富的积累，让学生有强烈的写作冲动，促使学生“一写为快”。 活跃思维，给学生以自由命题的空间，我经常选取报刊上的短文和电视上的一些热点新闻作为作文材料。选取的材料短小精悍，情节性强，贴近生活。在谈到参与十多年WTO谈判的外经贸部处长王真被一家外国保险公司百万年薪挖走、清华学子刘海洋“硫酸伤熊”时，学生的反应异常激烈，从对人才的流失的扼腕之痛、人才的管理机制到世界经济一体化；从口诛笔伐这位清华学子、学历与人格的思考到家庭学校的教育机制等等，学生思维活跃，视觉敏锐，能联系生活中的问题。这样的作文，自由命题空间大，真正做到了写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自然之笔，显我的自在之趣。 3．引导学生开展活动，体验生活 组织学生积极参加活动，让学生在活动中学会增加见闻、认真体验，才会有新鲜的收获，有真切的感受，也才会有倾吐的需要和欲望。这学期，我们组织学生参加了许多活动：游览“江南八达岭”——临海古长城，领略祖国的山河之美；参观“毛主席遗物展”，了解老一辈革命家的丰功伟绩；参加了为期一周的封闭性军训活动，体验军营生活；组织学生上街清除城市的“牛皮癣”——乱贴乱涂的广告……精彩纷呈的活动，为学生提供了接触社会、了解社会的机会，使学生兴趣盎然，获益良多。在此基础上，我们再引导他们回忆叙述活动的进行情况，交流收获和感想，既活跃了思想、沟通了情感，又训练了作文。 譬如，五天的军训活动时间虽不长，但这是学生第一次离开父母过集体生活，其间得到的感受心情是不言而喻的。军训一开始，我们就发给学生每人一本写有“军事训练系列”的日记本，让他们自由选择，自由命题，抽出一定的时间记下军训时的生活。回到学校以后，及时组织了一次“我的军营生活”征文活动。学生交上来的征文题材非常丰富，有的写了部队纪律是如何的严格，连吃饭都要排队的《一次特殊的中餐》；有的写训练时非常严厉，平时又是非常幽默有趣的《我们的梅教官》；有的写自己打开水时，由于天黑，竟然把汽油当作是开水拿到了宿舍里面，闹了一场笑话的《打开水的风波》；有的表达自己离开部队时的那种依依不舍的感受的《再见了，军营》；还有的同学写《练正步》、《过集体生活真好》、《想家的感觉》……只有学生有了亲身的感受、丰富的社会接触，才会写出这样题材新颖、贴近生活的作文来。 总之，要想让学生不再惧怕作文，就应引导他们在丰富多彩的生活中积累素材，加上教师巧妙的引导和赏识性评价，才能使学生真正的自由表达，自主作文，才能写出真实的生活化的作文。
难忘的小学生活作文600字
过去的日子如青烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，眼看着六年小学生活一晃而过，我不禁潸然泪下……眼前浮现着当年入学时的场景，心想着就要离开母校，跟她说再见了。而这难忘的六年小学生活，已经挥之不去，永远烙在我童年的记忆当中了。 忘不了我刚入学时的场景，那时到处一片陌生，我胆子十分小恐惧不已。我见到了我的班主任——侯老师。在模糊的记忆中，她笑着，抚摸着我的头，说我很聪明，是她鼓励和笑容感染了我，才让我在校园里有了自信，面向阳光，不再惧怕。 忘不了侯老师的作文课，它如一把神奇的钥匙打开了，我常年封闭的作文之门，让我的作文从倒数变名列前茅；忘不了梁老师的耐心，让数学不再枯燥无味，让数字变成了一个个趣味无穷的符号…… 忘不了那个阳光明媚的下午，那是一场别开生面的运动会，同学们摩拳擦掌，跃跃欲试，呐喊助威，奋力拼搏，最终取得了胜利，那兴高采烈、手舞足蹈的样子真让人难以忘怀。 忘不了那堂生动的语文课，侯老师温暖亲切的话语仍在耳边回响：“勇敢的举起手，答错了也没关系，只要你勇敢的回答问题。”我从老师那充满智慧的双眼里读出了信任与希望，读出了鼓励。 忘不了那个下着大雨的黄昏，雷声轰轰作响，大雨倾盆而下，同学们都没有伞，全都手拉手在雨地里飞奔，操场上留下我们一串串友谊的脚印。 忘不了，忘不了，永远忘不了……小学生活如珍珠一般流光异彩，让我无限留念。又如河里的水，顺流而下，一去不复返…… 校园里的树叶正由新鲜变为墨绿，太阳由温暖变为炎热，蝉开始在树梢吵闹，……周围一切的一切都在提醒：夏天到了，我可爱的校园生活也快要告一段落了。 再见，敬爱的母校，在你的怀抱里，我学到了无穷的知识，从无识的小孩变成了懂事的小学生，从幼稚变得成熟，从胆小变的勇敢，今天我们为您而骄傲，明天您一定为我们而光荣。
我的小学生活作文600字左右
我的小学生活作文600字左右 光阴似箭，日月如梭”转眼间小学生活就要结束了，回想起难忘的小学生活，真有点怀恋。那小学生活发生的事情写成作文也是值得回味。以下是推荐的小学生活作文，欢迎阅读! 时光荏苒，白驹过隙，一晃六年的小学生活即将结束。仔细一想，这六年瞬间浓缩成了一幅五彩斑斓的画卷，真是让人不舍啊! 六年来，陪伴我的老师、同学，带给我太多的记忆，尽管有苦有甜，但都是值得我珍藏的点点滴滴。 有一次，我和好朋友闹了矛盾，说了一大堆不好听伤人心的话，后来我们各自反思，美满的和好了。从那以后，我们再也没有吵过架，整天在一起说说笑笑，形影不离。不过，我还是想跟她说声对不起，谢谢她的包容，因为我对人确实有些冷漠，我一直在努力改正。希望我们在最后的时光里好好珍惜这段难忘的友谊。 亲爱的老师，这几年来您为我们操碎了心。可顽皮的我们常常惹您生气伤心，请您原谅，其实我们非常非常爱您。但愿以后没有我们的日子里您能开心一点，当您回忆的时候，只记住44张天真可爱的笑脸和幽默风趣的话语就行了，相信那时我们一定也在想你。
可爱的龙岗，面对您我百感交集。是您把我从最初那个内向的小女孩变成了现在的自信少年。因为遇到您，我的人生改变了方向，您就是培养英才的摇篮，求学的圣园。您给了我们优雅的学习环境，给了我们许多的发展空间，提供了优秀的教师和优质的教育，使每位学子的人生道路充满阳光。我代表所有的龙岗学子对您致以最崇高的感谢。 毕业之即，我将带着对老师、对同学的不舍，对学校的感激和父母的期望继续走下去。在龙岗的六年难忘小学生活是我最美最美的回忆。 时光老人的车轮慢慢前进，身后那深浅不一的印记中，蕴藏了多少的快乐，梦想和希望，几十天后，我将是一名六年级学生，逐步由幼稚走向了成熟，我的小学生活永远值得我好好珍藏，品味。 小时候，一二年级，我们上学就好像是在娱乐，没有责骂和白眼，没有冷漠和孤独，就连上课玩橡皮泥被老师发现也不至于被赶出教室。我的眼睛里总充满了幻想、疑问、和快乐，那时的生活无忧无虑，自由自在，总是充满了欢笑。 到了三四年级，我们就被迫开始重视这两个字——学习。看电视看着看着就被推到了书本前，玩电脑玩着玩着就被拉到了桌子前，
怎样实现小学作文教学生活化
怎样实现小学作文教学生活化 摘要】作文能够让学生提升能力的同时，也能够让其有更好的情感认知和人文 情怀。小学语文作文教学对教师来讲一直是一大挑战，要让小学生感受到作文学 习内容的趣味性，又要对其学习与成长发展有益。生活化的语文作文教学也就应 运而生，将生活与小学生的写作相结合，是非常好的教学方式之一。 【关键词】浅谈；小学语文；作文；生活化教学 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）03-071-01 教师在小学语文写作教学中发现，部分学生的语文作文缺乏真实情感，文章内容都是空 话和套话，使学生个人语文写作能力得不到锻炼提升。对此，教师在现阶段小学写作教学中 应培养学生写作兴趣，使学生善于发现生活中的写作素材，帮助学生提升语文写作水平，创 作出内容真实、情节生动的作文，实现小学语文写作教学的最终目标。教师对学生进行生活 化写作教学，可以使学生发现丰富的写作素材，培养学生成为生活中的有心人。 一、写作主题回归生活，引发学生情感共鸣 小学语文作文中的通病在于学生缺乏真情实感，学生写出的文章过于模板化、格式化， 从而不能打动读者，引发读者的情感共鸣，进而导致学生的语文写作能力迟迟得不到提升。 学生在小学语文写作中出现这一现象的原因在于部分教师在语文写作教学中过于追求教学速度，急于求成，想快速提高学生语文写作能力，让学生按照固定的写作模板进行写作练习， 在给学生选择写作主题时，也没有考虑学生的实际情况，导致学生对所写主题缺乏个人亲身 经历，难以发表自己内心的真实感受，学生只能按照教师给的作文模板进行模仿创作，导致 学生的语文作文内容并不真实，不利于学生今后的语文写作。对此，教师在教学中应为学生 选择贴近实际的写作主题，尽可能让学生写身边真实的事件，便于学生情感抒发，完善学生 语言表达能力。例如，学生在学校组织春游过后，我让学生以春游为写作主题进行作文创作，由于学生刚刚经历过春游这一活动，学生从中有很多感悟和收获，学生可以在写作中将个人 春游的经历和感悟记录在作文中，使学生的作文内容更加真实，让学生将个人情感尽情表达。教师给学生选择贴近生活实际的写作主题，可以使学生具有丰富的写作素材，改变学生以往 完不成作文字数要求的状态，使学生在合适的教学方法下不断强化语文写作能力。 二、注重写作日常练习，培养学生良好习惯 学生学习能力的提高和完善不是一蹴而就的过程，而是需要学生在日积月累的锻炼中逐 渐形成，教师在小学语文写作教学中要重视写作练习的作用，让学生养成勤于写作的良好习惯，让学生在写作练习中提高语言组织表达能力，提高对字词句的综合运用，让学生对语文 写作产生新的学习态度。教师在以往写作教学中往往忽视学生日常练习的作用，认为作文只 要在考试前向学生讲解，学生就能真正理解和掌握，使学生在日常学习中很少有写作练习的 机会，不利于学生写作才能的发展和完善。对此，教师在现阶段写作教学中要培养学生良好 学习习惯，让学生善于发现生活中的写作素材，养成勤于写作的优秀习惯。例如我让学生建 立一个日记本，学生可以将每天发生的新奇事件进行记录，不对学生进行写作字数的规定， 发挥学生写作中的主观能动性，教学目的在于让学生在日常的小练笔中完善语言综合运用能力，避免学生由于日常缺乏写作训练，使学生丧失基础的写作能力，使学生在日常写作练习 中提高语言组织能力，完善个人语文写作才能，有助于激发学生写作的兴趣，使学生真正投 入小学语文写作教学中，教师将学生的写作训练融入日常教学中，有助于学生对写作更加熟悉，改变以往写作给学生的印象，减少学生对语文写作的抵触心理，使学生在不断积累练习 中逐步完善语文写作才能。 三、鼓励学生走进生活，激发学生生活感悟 学生在小学语文写作过程中，常常发现自己缺少写作素材，在教师给定的写作主题下自 己难以找到合适的事件进行论证。学生在小学语文写作中出现的这一问题可以归结为学生由 于个人年龄和生活经历的限制，生活阅历不够丰富，从而导致个人写作素材的缺乏。对此， 教师为完善学生语文写作能力，可以鼓励学生真正融入日常生活中，用自己的眼睛和心去感 悟生活中的写作素材，学生只有真正融入生活中去，感受生活中的美好与爱，才能发现生活
小学生活化作文初探
小学生活化作文初探 高戈庄小学谭乐友 《语文课程标准》中指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”然而现在的学生，仍是谈“文”色变，感到无话可说，无文可写。究其原因，是没有生活，没有素材。这样写出来的文章内容空洞，缺乏个性，有些学生甚至敷衍了事，这是传统作文课堂教学必然会出现的问题。 如何让学生乐于表达，善于写作呢？在教学实践中我努力作到了以下几点：一、转变观念，让作文成为学生自己的需要。 在传统作文课堂教学中，都是老师让写什么，老师让学生怎样写，写作前还要讲些传统套路，一节指导课下来，学生的写作激情大大降低，剩下的只有按照老师的要求如履薄冰、小心翼翼的写作，还有的学生一堂课下来，也不知道这个作文到底“该”怎样写，应写些什么？所以每到写作文时便要搜肠刮肚，痛苦万分，真可谓作文难，难于上青天。 因此，我在作文教学的过程中，努力改变陈旧的观念，不再去充当让学生必须去写某个“命题作文”的发号施令者，而是按《语文课程标准》的要求，在作文的全过程中充当引导者、设计者。充分组织和利用各种实践活动，让学生参与其中，有所感受，并激发学生急于用语言文字来沟通，表达，使作文成为学生自己的需要。 二、在生活中体验，让学生积累素材。 学生的日常生活中，可能存在许许多多的写作素材，但由于学生的年龄小，不善于观察积累，所以导致学生在写作时下笔无“神”。针对这一情况，我尝试打破常规的作文教学形式，不再把作文局限在几节作文课上，而是把它贯穿于学
生的学习、生活之中，使作文真正成为生活中不可或缺的一部分，成为学生表达内心情感的一种重要方式。具体的实践活动有： 1、社会活动。学生也是社会的一分子。学校会经常组织学生参加社会实践活动。在这些活动中，教师就可以有意识的引导学生关注社会，了解社会，并说出自己参加完社会活动的感受。比如，一次在学校组织的保洁护绿活动中，由于那几天风大，所以我班负责的楼区内垃圾特别多，有些学生嘟嘟囔囔开始埋怨，我便在活动结束后引导他们说出了自己的内心感受，并建议他们把想说的话写进日记。这次日记，学生们写的很认真。一位学生写到：“我今天在网上查到，有一种虫子可以吃塑料。我想研制出一种药水，使所有的塑料袋都能浆解，减少地球污染。我也在此奉劝地球上所有的人们，要爱惜我们的家园，让我们的眼中多些绿色，让我们的童年远离污染。”一次普通的社会实践活动，就能引发学生诸多的感想、感受，可见亲身经历的事情，学生写起来要容易的多。 2、学校活动。学校也是一个小型社会，学校的发展变化，学校的新鲜事物，学校组织的丰富多采的集体活动，都是写作的好素材，老师可以帮助学生形成观察和思考的好习惯，增强学生表现生活的能力。比如在学校组织的“法制报告会”后，回班后我们针对本班现存问题进行了集体讨论，学生们的发言积极中肯，有针对性。我班的“捣蛋大王”在日记中写到：“今天警察叔叔的每句话都说到了我的心里。回班后同学们给我提意见时我一点儿也没生气。我知道大家都是为我好，要是真有一天我犯罪进了监狱，到那时再后悔再改可就晚了。请大家放心，我一定改掉爱打架的坏毛病，不再让老师和妈妈操心，请大家看我的行动吧！”通过这次活动，不但提高了学生的法律意识，也使学生学会认真倾听，并写出自己的收获和真情实感，提高了写作能力。 3.家庭活动。学生的成长和家庭是密不可分的。学生在家中的表现往往是最真实，
难忘的小学生活作文15篇.doc
1.难忘的小学生活 时间过的真快，一晃眼，六年的光阴就要像云烟一样的过去了，我就要毕 业了。小学的生活是多么令人迷恋而依依不舍，现在我们就要分道扬镳了。 我就要毕业了，在这二千多个日子里，我们就像一珠幼苗，受老师的灌 溉。似乎在教室里还有我们琅琅的读书声，在操场上还有缭绕着我们的嬉戏 声，在校圆里还有我们欢笑的身影。在每一个脚落，我们都曾留下难忘的回 忆。 在母校的教育下，我们得到了许多。我们得到了许多朋友，得到了许多新 知识，使我们成为彬彬有礼的学生。我们得到了许多美好的回忆和难忘的往 事，更多的得到了今后为人处事的指南针。但是我们现在就要毕业了，蓦然回 首，仿佛督促我们的老师，鼓励我们的师长，还有可爱的校园，都要从我们的 歌声中消失。而且，不知何时我们已成为校园中的大哥大姐，成为弟妹的榜 样。 如今我们就要毕业了，老师的教诲，我们琅琅的读书声，同学们的欢笑 声，都还围绕在耳边，把我最后留校的几天，看一看可爱的校园，看一看教导 我们的师长，看一看鼓励我们的同学，珍惜最后几天相处的日子。 天下没有不散之筵席，光阴一去不复返，我们永远记住师长的教育，作个 有作为的人。 2 岁月如歌，小学六年生活，仿佛昨日的云霞，真美；仿佛一杯淡淡苦瓜汁——苦尽甘来 ,, 我的老师，我的同学，我的教室，我的课桌，让我难以忘怀：小学 六年生活中，是他们陪伴我走过来。不管是六年中的风风雨雨，还是到毕业那天 和同学们深情地告别，走出校门，腿上像灌满了铅：母校，再见！ 六年级的拔河比赛，让我领略了师生情的真谛，师生之间最真挚的爱。往 日的一切，并没有冲淡我的记忆，我清清楚楚地记得那天——12 月 5 日，我刚走进教室，迎面扑来了温馨的气息，黑板上写着四个字：团结一心。同学们个 个脸颊像西红柿一样——热血沸腾，我明白这一切都是老师的“煽风点火”——激
我的六年小学生活作文400字
我的六年小学生活作文400字 我的六年小学生活作文400字 在我六岁时，爸爸妈妈把我送到了华北油田东风小学，于是我开始了长达六年快乐的小学生活。 如果你问我“你喜欢东风小学吗？”我会不假思索地告诉你“当然喜欢啦”没错！我爱东风小学，我爱我的老师和同学们。六年啊，我怎么能忘记呢，我为我的学校骄傲，我为我能在这所学校里读书、学习感到自豪！ 小时候的梦想很多，有旅游家、有外交家、还有作家。。。最近，我在写作方面有了一个飞跃性的进步，一次偶然的机会，我的一片作文还被老师贴在黑板上，这是我写作的信心倍增！ 我和同学们相处得非常融洽，我们一起上课起学习、一起课间游戏。记得上小学三年级的一节体育课上，女生和男生玩“卷心菜”的游戏，这个游戏参加的人数愈多愈有趣：全班49个人手拉手拉成一个大圆圈，然后其中一个人当“卷心菜”的“心”，从这个人开始往里卷，一直卷到不能卷的时候，大家“窝”在一起，摔倒一大片，笑倒一大片，哈哈哈哈……
学习上，我们互相帮助，相互竞争，有了难懂的数学题，大家一起讨论、争辩；遇到开展有意义的活动，同学们争先参与，共同研究活动内容…… 六年的小学生活，我们长大了，从1+1、aoe 开始到现在的分数除法应用题、阅读长诗、背诵English……等等再过最后一个六一儿童节，我们就要离开东风小学，对老师同学say“baybay”了，想到那些刻骨铭心的记忆，我的眼泪不知不觉簌簌落了下来…… 六年级:我是小问号 我的六年小学生活作文400字 在我六岁时，爸爸妈妈把我送到了华北油田东风小学，于是我开始了长达六年快乐的小学生活。 如果你问我“你喜欢东风小学吗？”我会不假思索地告诉你“当然喜欢啦”没错！我爱东风小学，我爱我的老师和同学们。六年啊，我怎么能忘记呢，我为我的学校骄傲，我为我能在这所学校里读书、学习感到自豪！ 小时候的梦想很多，有旅游家、有外交家、还有作家。。。最近，我在写作方面有了一个飞跃性的
小学作文生活化教学策略的研究课题中期总结报告
“小学作文生活化教学策略的研究”课题中期总结报告 一、课题研究的背景 1、目前小学作文教学中存在的问题： （1）现行的写作以命题作文占绝大多数，从写作内容到写作技法都给了学生极大的约束，造成学生写作兴趣不浓厚。 （2）训练文体单一，使作文变成脱离社会需要的教学。学生体会不到写文章的社会价值和交际作用，认为写文章只是完成功课的需要，只是为了获得一个好分数。 （3）从作文现象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍。从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节。写生活也是国家《语文课程标准》对我们提出的新要求。 2、国内外研究的现状 写生活是写作教育历史发展的必然趋势。 二十多年来，我国小学作文教学改革风起云涌，如山东烟台的“大量读写，双轨运行”作文教学实验，它以发展思维和语言为中心，以不增加学生的学习时间为前提，以课堂为基础，以扩大阅读量为突破口，使学生的作文能力有了一定程度的提高。广东潮州特级教师丁有宽老师的“读写结合五步序列训练”即通过五个年级的五步序列，使读写密切结合，充分体现了读中学写，以写促读的思想，也取得了一定的成效。江苏特级教师李吉林创立的“情境作文训练”，其核心思想是观察情境作文，即在观察情境的基础上指导学生写作……这些作文教学改革，虽然在研究角度和层面上有迥然的差异，但如果对他们的风格进行理性的探寻，我们会发现他们的研究有个共同之处：都让作文训练尽可能地与学生生活接近，使他们的生活积累成为作文内容从而达到激发学生写作兴趣，提高写作能力和语文素养的目的。这些研究都为本课题提供了很好的经验
和借鉴。 国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。世界发达国家——美国，更是将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，可通过课外多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。 本课题是在前人探索的基础上，通过作文生活化的教学研究与实践，丰富学生生活积累，提高学生认识生活的能力和习作水平。 二、课题研究的意义 1、理论意义 本课题提出了以真实的生活为写作对象，以现实生活需要为作文能力培养目标，从关照学生认识真实的生活、拓展学生作文内容与作文形式入手，努力激发学生写作内驱力，提高学生书面语言表达及运用能力，同时帮助教师树立生活化的教学观念，丰富小学作文教学理论。 2、现实意义 (1）社会的发展促使作文走向生活 生活是作文永不枯竭的源泉，作文记录生活、反映生活，推动生活向前发展，生活和作文是紧密相关的，因而社会的发展促使作文走向生活。 （2）小学作文生活化教学策略的研究也是作文教学现状的需要。 从教学对象来看，学生一遇到作文，就感到头痛，甚至无从下手，无话可说，虚假作文，造文现象还普遍存在；学生作文兴趣不高，作文内容缺乏真情实感，从作文中所反映出来的学生认识生活的能力和水平还较弱。从作文教学过程来看，教师认为作文课难上，批改任务繁重，教师的作文教学过程与学生的生活实际脱节。“作文来源于生活”，而学生恰恰写不出充满灵性的作文。我们进行小学作文生活化教学策略的研
小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告修订版
小学语文习作教学生活化的实践研究开题报告 修订版 IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
《小学语文习作教学 生活化的实践研究》开题报告 一、课题的提出： 1、选题的背景 （1）时代需求：写作无处不在，上起领导发言稿、作报告，下至朋友间的问候祝福，生活中的领款借物等，都需要写作，可以说生活离不开写作，而小学阶段的习作教学属于启蒙，需抓好作文第一步。 （2）教师因素：习作教学中发现，部分教师的教学缺乏一定的灵活性和创新性，习作课上教师给出一个命题，再对学生进行习作指导，最后学生动手习作。这样的教学模式不仅单调，而且不结合学生的实际，学生没有参与活动的真实体验，自然写不出真情实感来，只好应付式的完成。为此，作文教学要想取得成效，必须改变这种单一的教学模式，实施习作生活化教学。即在习作中通过多种途径，充分调动学生作为习作主体的积极性和主动性，让学生在情景创设中表达生活，体验生活的乐趣，产生习作的欲望，从而在习作中写真话，表真情，提高习作效率。 （3）学生因素：一是学生惧怕习作。现在小学生大多是独生子女，是家里的宝贝，为了安全考虑，孩子生活圈子狭窄，除了学校就是家里，孩子参加社会实践活动的机会少，视野不开阔，就连周末孩子也被禁锢在各种学习班中。学生缺乏对生活的真实体验，习作素材贫乏，巧妇难为无米之炊，学生自然惧怕习作，更不能写出自己的真实情感。因此在小学语文第二学段开展习作生活化教学成为必然趋势。 2、国内外研究现状 20世纪美国着名教育学家杜威提出“教育即生活”的思想。我国着名乡村教育家陶行知先生倡导教育要“教学做合一”，指出教育要去“真做、真教，教人做真人”。现代语文教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不
浅谈小学生活化作文的有效指导
浅谈小学生活化作文的有效指导 发表时间：2019-06-27T13:04:16.920Z 来源：《素质教育》2019年8月总第315期作者：杜丽玲[导读] 而且这也是塑造学生心灵的重要方式，基于这一背景，探究了实现小学生活化作文的有效指导。 广东省广州市花都区新华街第五小学510800 摘要：教学是通过生活来实现的。小学作文教学生活化可以有效地避免学生无话可写的现状，而且这也是塑造学生心灵的重要方式，基于这一背景，探究了实现小学生活化作文的有效指导。 关键词：生活化作文表达真情积累素材 《义务教育语文课程课程标准2011版》指出：“语文习作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达。教学中应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要为学生的自主习作提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。”纵观近几年的高考、中考、小考的语文作文题，都是以学生生活中常见的社会现象进行命题写作；《南方都市报》举办的“非虚构作文大赛”……这些都说明语文作文教学，能够引导学生关注现实，热爱生活，把自己的真情实感表达出来，是作文获得高分的条件之一。 美国著名教育学家杜威提出：“教育即生活的思想。生活犹如泉源，文章犹如溪水。泉源丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。”著名语文教育学家李镇西在作文教学中也力主“作文生活化”。如何有效指导小学生生活化作文呢？如何克服老师怕教作文，学生怕写作文的障碍？以下是本人在教学实践中总结的一些有效指导学生生活化作文的途径。 一、创造情景，用心体验生活，积累素材 1.重视即兴体验。即兴体验，它不刻意追求情景、场地的设置，它是对生活的“即时”反应，是稍纵即逝的，是可遇不可求的，一旦失去将很难补救，所以教学中一旦有这样的场景出现，老师就要及时调整自己的教学内容和方法，并能获得意外收获。 2.善于发现，采集材料。生活有取之不尽的源泉，如:美丽的家乡、传统节日、参观展览、各项活动、游戏……这些素材都是学生日常所得。只要引导学生用美的眼光去探寻生活，在生活的广阔天地里用饱满的热情去观察、去发现，就能汲取丰富多样的生活材料，就能用自己的笔去讴歌生活、赞颂生活。 二、激发兴趣，张扬个性 1.调动学生的主动性。（1）组织活动法。在布置写作前，组织学生参加活动，提示学生在活动过程中留意收集相关材料，做好写作准备。（2）实物展示法。如要写一种物品，就让学生带上自己喜欢的物品回学校，引导学生仔细观察，从整体到局部再到功能作用，使学生有话可写，写作的情绪自然就被激发起来了。（3）讨论辩论法。语文课本上经常有一些辩论题，这是学生最喜欢的活动。从收集资料到辩论比赛，个个都情绪高涨，在课堂展开讨论争辩中引导学生去思辩，认识问题、丰富思想，从而获取写作的材料。 2.张扬学生的个性。全天下没有两片完全一样的树叶，同样也没有两个完全一样的人。“以人为本”发展个性是素质教育的关键，也是生活对人的要求。作文教学，我们追求立意、创新，有自己独立体验，摒弃千篇一律。同样的作文要求我们鼓励学生运用学过的写作技巧，多角度发掘材料，多方面进行描述，这样的文章才会百花齐放。 3.培养学生的真诚性。说真话，说实话不只是作文的问题，更是做人的根本原则。写作的训练，就是让学生做到“用我手写我心”，写出真情实感，表达出独特的感受，不虚构，不写“假、大、空”的文章。正如《语文课程标准》所要求的那样:“学生作文要感情真挚，力求表达自己对自然社会，人生的独特感受，真切体验。”因此作文教学就要培养学生敏锐、诚实、勇敢的态度。生活化作文就要引导学生观察生活，学会积累，从自己的思想感情出发，去认识生活，形成自己独特的生活体验。 三、生活化作文的评价 1.美文分享。唐朝诗人贾岛推敲的故事启示我们，在训练学生写作技巧的同时，还要培养学生认真修改文章的能力和积极的态度。 组织学生互评，互改作文，可以让学生分享成功的喜悦，促进生与生之间的交流合作，取长补短，共同提高写作水平。四人小组在互评互改中挑出成员中最好的习作进行分享评价，最后张贴在教室的“小作家专栏”中，让全班同学共同分享。这样的做法能够对学生写作的热情起到促进作用，好文章就这样源源不断产生了。 2.面批面改。学生的基础、理解能力参差不齐，参与生活体验、表达主题的方式也不一样。因此，对学生的习作，我采用一对一的面批，有针对性地在学生已有的习作基础上提出文章中存在的问题，指导修改的方向，因材施教的教学能最大限度地提高学生的习作水平。 3.赏识评价。在作文训练中，学生特别希望自己的作文公开给别人阅读或诵读给别人听，得到师生的肯定，因为毕竟这是自己倾注心血的作品，我们应该给予尊重。因此，评讲作文时，我常让学生对自己的作文优缺点进行评价，并指出修改意见，待其修改后，再朗读给大家听，老师和同学对其修改后的文章给予肯定。这样师生共同参与，学生的写作能力得到了提高。 参考文献 [1]刘志辉走向生活，表达生活——小学作文生活化教学策略的探索[J].课程教育研究，2017，（06）. [2]张江林撷生活之材开兴趣之源——浅析小学作文生活化教学策略[J].教师，2017，（03）：43。 [3]郝本信生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].文学教育，2017，（19）：74。
我的小学生活作文500字以上六年级
我的小学生活作文500字以上六年级 我的小学生活作文500字以上六年级 夏天到了，校园里的小树随着夏天的脚步，开出了花朵。一朵朵淡紫色的花朵像繁星一样点缀在茂密的绿叶间，捡起一朵落花，花儿的香味扑鼻而来，它告诉我：又过了一年。这时我忽然想起了小学的条路将要走到尽头，我在着学校已经走过了六个春秋。 小时候，一二年级，我们上学就好像是在娱乐，没有责骂和白眼，没有冷漠和孤独，就连上课玩橡皮泥被老师发现也不至于被赶出教室。我的眼睛里总充满了幻想、疑问、和快乐，那时的生活无忧无虑，自由自在，总是充满了欢笑。 到了三四年级，我们就被迫开始重视这两个字——学习。看电视看着看着就被推到了书本前，玩电脑玩着玩着就被拉到了桌子前，有时禁不住要发牢骚，一个巴掌就扇过来了。随后就流一长串“金豆豆”。面对一切，我们只能无可奈何。 到了五年级，就不仅仅是在给自己学了，全家人都紧盯着我的一举一动，电视、电脑只能在星期
天碰，要是表现不好，就被撤免了，有苦不敢说啊！可在学校，渐渐的，学习不再是一个困难，我们已学会了学习，轻轻松松地听、读、写、背，原来，这就叫“苦中作乐”啊！ 不知不觉中我的小学生活就要结束了，我就要告别我朝夕相处的老师和熟悉的母校，去开始另一种新的学习生活了，心里有说不出的依恋与不舍，我想无论走到哪里，五彩缤纷的小学生活都永远是我心底最美好的记忆。我爱你！我的母校！我的小学生活！ 六年级:顺其灬自然 我的小学生活作文500字以上六年级 夏天到了，校园里的小树随着夏天的脚步，开出了花朵。一朵朵淡紫色的花朵像繁星一样点缀在茂密的绿叶间，捡起一朵落花，花儿的香味扑鼻而来，它告诉我：又过了一年。这时我忽然想起了小学的条路将要走到尽头，我在着学校已经走过了六个春秋。 小时候，一二年级，我们上学就好像是在娱乐，
(完整版)《小学作文教学生活化研究》课题方案
《小学作文教学生活化研究》课题方案 执笔：程劲松彭春林 一、课题的提出 提出《小学作文教学生活化研究》这一课题，基于以下几个方面思考： 1、基于对当今作文教学改革现状的思考 随着新一轮课程改革向纵深发展，作文教学改革已初具成效，学生习作已由以往的说“假话”“大话”“空话”“套话”转变为说“真话”“趣话”“情话”，更多的是对生活的原汁原味的再品尝，教师也逐步树立了“为情趣而作文”、“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。趁着这股改革的东风，我校提出“生活化作文教学研究”的课题一定会让我们语文教师更多地吸取人家的经验，更好地多角度、多渠道地开展作文教学的实践研究活动，以实现师生语文素养的共同提高。 2、基于我校作文教学改革与发展的需要 我校的作文教学有一定的科研基础。2006-2007年我们承担了县级课题《小学生作文心理障碍与矫正》研究并结题。随着近两年的推广取得了较喜人的成绩，我们的语文教师进一步积累了一定经验，对作文教学的内容、方法指导、评价机制等有了一些新的认识。因此，在此基础上继续研究作文教学生活化课题具有更大的意义，使以往课题研究的成果得以推广，得到滚动式发展。 3、基于我校农远应用的条件 我校为农远模式二学校，2005年被评为县“优秀学校”，所有教师均能熟练应用。现代化的信息技术能够很好地支持音频、视频、图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音、视频等多种媒体有机结合，以图文并茂、声形辉映的完整形象展现在学生面前，使学生有身临其境之感。同时，还可以进一步调动学生的生活积累，帮助学生打开记忆的仓库。利用现代化的信息技术帮助学生大量阅读，进而提高作文水平。随着我校信息技术硬件装备的不断完善，利用现代化的信息技术，为学生提供习作展示和交流的机会已成可能。将现代化信息技术与作文教学整合起来，能够优化教学效果，提高教学效率，更加方便快捷地为学生成长服务。 二、概念的界定
《小学生作文“生活化”课题研究》阶段性总结.doc
《小学生作文“生活化，，课题研究》阶段性总结 巴州区四小课题组 作文教学一直是小学教育中的难题长期以来困扰着小学语文教师并制约了小学语文教学的改革影响小学语文教学效率的提高。学生的作文千人一?面假话连篇，缺乏个性化体验，没有了自己的思想写出的东西毫无童真、童趣。从2016年课题立项后我校师生积极实践努力提高实验效果采取了一系列的措施： 一、加强理论学习课题组成员都是有一定教学经验和指导作文的功底的教师为提高研究水平，大家订阅了大量的作文指导书籍，积淀文学功底，加深对学生的了解。全组老帅还利用业余时间认真学习教育理论，研讨新课标，运用新课程理念指导教学实践，学习了《走进新课程》、《小学语文教学》等一些书籍和杂志，并作了适量的摘抄记录和学习笔记，提高自己的专业素质。课题研究小组成员经常聚在一起讨论作文教学，讨论课题的进行。大家交流经验群策群力，使课题研究沿着健康的轨道顺利发展。对学校的读书、征文等活动，大家认真组织学生参加，争取让学生在不断的锻炼中得到提高。 由于有明确的职责分工，加上选择参加课题研究的教师大都有较好的信息技术素养，因此大家参与本课题研究的热情较高，教育教学改革的意识较强，日常的课题研究资料得到了及时?的收集和整理。注至课题的研究过程，在研究过程中教师才能有所发现，有所反思，不断把感性的认识、平时的做法上升为理性的认识。教师之间还相互听作文教学的研究课，课下进行讨论，不断提高。 二、加强过程管理，丰富研究活动。严格课题管理，规范课题操作是课题研究能否得到顺利进行的重要保证。为了使本课题得以顺利实施，我们首先是严格落实课题实施计划。为了使课题计划落到实处，我们定期开展课题研究活动，认真上好专题研究课，作好课题研究记录，及时总结经验。坚持写好教学反思，并积极撰写相关的故事和论文。 三、重视课堂教学的实践，语文能力的提高，是以大量的语言材料的积累和反复多次的语言实践活动为前提的我们既注重课堂教学，又仅仅抓住课外的阅读和写作。教师充分利用各种有限的时空去训练学生的作文能力。在个性表达中展现自我。文章源于真实的生活但又不是生活的简单照抄，我们注意重视儿童的主观感受，尊重儿童独特的审美体验和儿童化的语言，注意引导学生从多方面去表达生活，并且大胆表达有自己的有特点、有个性、有创意、有独特的感受和见解不盲F1从众，不人云亦云。用个性化的话语，使用个性化的表现手法去反映个性化的生活经历。畅谈个性化的认识感悟，抒发个性化的审美情感。说真话、实话、心里话。抒发真情、真体验、真感受。比如马潇潇就喜欢很细腻，很哲理的描写。张皓喜欢玩点小幽默。梅若晨总是写得情感交融。宋雨晴的文字则是优美的散文。事实证明，有不少学生的文笔很有特色，看事物的视角也很独特，具有了很好的作文能力。 四、写作、讲评、修改有机结合。要想写出好文章，唯有多读、多写。当然习作练习要注意方法要以课文为依托。与学生实际生活紧密相连，走从彷到创的路子，让学生少走弯路。同时，把写作与修改、讲评有机结合。在精心指导学生进行写作后总有一些佳作，所以在每一?篇作文收上来后，我们就选几篇有代表性的文章，读给大家听。然后分成小组评、改。评改的过程中，学生不仅仅帮助了别人，同时也学会了如何改文章。同时，我们挑选一些好的作品，打印出来编在校刊里，让大家传看学习。当孩子们看到自己优秀的作品变成铅字、漂亮工整地打印出来，再配上美丽的插图，心里非常高兴。这样，就大大激发了学生的写作兴趣，调动了学生的写作积极性。
难忘的小学生活六年级优秀作文8篇_作文
难忘的小学生活六年级优秀作文8篇 1、难忘的小学生活作文500字 当我迈着沉重的脚步，离开美丽的校园时，当我仰望浩瀚的蓝天痴痴畅想时，才觉得“相见时难别亦难”，可是雏鹰终将离开熟悉的故土啊~~今年夏天，我们即将迈进初中的门槛，负担也会一天天加重。这小学甜蜜的岁月，我怎么能忘怀？ 日月如梭，时光飞逝，转眼间到了紧张的期末复习阶段，在即将毕业的日子里回首往事，让人感到幸福快乐。在跟施老师学习将近两年的日子里，有多少快乐，多少感动，多少风雨，多少泪水交织在一起。 每当我们成功的时候，眼里充满了欢乐；当我们面临失败时，各个垂头丧气。记得那次拔河比赛时，在同学们的齐声高喊加油中，我们的“选手”奋力拼搏，终于战胜了对手。同学们考试失败时，流下的泪水便孕育着下次的成功。 记得五年级时，我们遇到了一位老师——施老师。她经常带着我们到野外去打野战，爬山，逛超市，有时星期六或星期天带我们出去玩；她带我们去畅游那书的海洋，学习那丰富的知识，有时，她还常跟我们一起劳动，包饺子，做煎饼给我们吃，吃着老师给我们做的东西，心里有说不出的感觉。那感觉是高兴的、快乐的、幸福的。有时我真庆幸自己在小学认识了许多的朋友，还跟了这么幽默风趣的老师。现在即将离开校园的那一刻，心里不免有鞋悲哀，亲爱的同学们，即将别了；亲爱的母校，也即将别了。我挥挥手，不带走一片云彩。我会在梦里变成一只紫色的
飞机在母校周围徘徊~~ 别了，即将离我而去的小学时代，迎接我的是中学的一片阳光。 2、难忘的小学生活优秀作文 难忘的小学生活像一首六年才演奏完的歌，里面的每一个音符都荡漾着我们的喜怒哀乐，我们的成长历程，我们的团结一致。眼看就要终止，不由得再次回忆其中如咖啡般香浓的味道。 敬爱的老师啊，我永远忘不了你们的辛勤培育。是您包我带入语文世界里，经历着一次次的奇幻旅程：是您把我带入数学乐园中，让我有了理性思维，知道了万物截规律。李老师，我永远忘不了那天下午放学的一幕。您走到我身边，问我的作文为什么写得如此好。那一刻，您慈祥的微笑，亲切的话语和肯定，欣赏的眼神，使我感到从未有过的满足，我小小的心消融在无边的欢乐当中发出不可言说的词调。 哦，还有亲爱的同学们。也许，我们之间曾有误会，我们之间曾有摹檫，但即将分别，就让我们把一些不开心的事抛出去吧，最后的时刻让我们快乐相依。相见相识是一种缘，让这奇妙而美好的缘不留遗憾。首先，我要感谢王一。我们都做了四年的英语搭档了。反正有我俩在的地方，谁不向我们鼓掌：其次，我要感谢冯婉娩，你是一个很有诗情的女孩，我的作文要感谢你的提拔哦：还有“假小子”张弦，和你在一起总那么无忧无虑，而且你的篮球真令我刮目相看：当然，那写班干部也不能忘，如冯茜，肖家豪等，你们都是我超越的对象，正因为如此，我才学会的拼搏：最后，和我一起扫清洁区的同学也不能忘记。上次我们负责
回忆小学生活的作文6篇
回忆小学生活的作文6篇 本文是关于生活的话题作文文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 作文是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。下面是小编为你带来的回忆小学生活的作文，欢迎阅读。【篇一：回忆小学生活】时光飞快流逝，转眼间，我已经告别我的母校，结束我这六年的小学生活。 在这六年的小学生活中，我收获了很多，也学习到了很多的知识，增长了见识……最值得一提的是我认识了一群好伙伴——我的同学。和这些同学相处，我收获了很多书本上学不到的人生道理，发生了许多令我终身难以忘却的事! 以前，我还是一个爱哭的小孩，但通过和这些同学的交流中我渐渐成长，渐渐的脱离了“爱哭鬼”这个行列，这一项进步，离不开这些同学。以前，我有许多是不敢去做，但又十分想做，是有了我的同学，我的“兄弟伙”，对我的支持，使我勇敢起来，我才敢去做。才明白了其中的感受，才懂得了其中的道理…… 正因为这样，我才一步一步的成长起来，一步一步的脱离那个“胆小、爱哭、懦弱”的时代。我到了中学，遇到了一张一张陌生的面孔，但没过多久，我就会熟悉这一张一张面孔。最终，我相信初中时的同学也会向我小学时的同学一样，令我脱离“儿童时代”，让我懂得许许多多的人生道理，让我一步一步成长起来……
我的多姿多彩的小学生活，令我成长起来，我不会忘记它，更不会忘记和我相处多年的同学、老师。 【篇二：回忆小学生活】转眼间，小学6年的时光过去了，我们从依依呀呀跟着一年级老师开始学拼音，到现在六年级毕业了。在小学6年的时光中，有着太多太多记忆深刻的故事，现在回想起来，仿佛还能清晰的看见老师那慈祥的面容，想起课余时间在一起打打闹闹的同学们…… 在我的记忆中最难以忘怀的那位老师，就是教我4~6年级语文的郑老师。在我的眼中：学校，就像是一个硕大的花园;老师，就像是辛勤的园丁;我们，就像是幼小的花苗。当我们“口渴”时，您就用知识的甘露灌溉我们;当我们饥饿时，您就给予我们肥沃的土壤，让我们茁壮成长;当我们寒冷时，您就把我们抱出花园，让我们尽情享受阳光的沐浴。您不辞辛苦的细心照料我们，当看到我们茁壮成长时，您，欣慰地笑了，您笑的是那样的灿烂，那样的甜蜜。 郑老师，是对我恩情最大的老师，是她，把我从文学的悬崖边拉了回来;是她，把我从不爱学习，变成了爱学习;是她，让我从不爱写作文，变成了爱写作文。从四年级的不写作文，骗老师没带，让您大受失望;到五年级的写的五十或六十分，曾让你想过放弃我，但您没有，坚持了下来，慢慢培养我;最后到六年级的九十多分。在这当中，凝聚了您多少的心血和汗水啊!俗话说：滴水之恩当涌泉相报，我的成绩，就是对您最好的报答! 现在，我毕业了，要离开老师。同学。母校，心中有着太多太多