让学生自然地爱上美术课堂
让初中美术教学课堂轻松有趣
让初中美术教学课堂轻松有趣美术教学是一门既需要学生专注思考又需要创造力的学科。
为了让初中美术教学课堂更轻松有趣，教师可以采取以下方法:1. 创设良好的课堂氛围：教师可以在课堂中布置鲜花、挂上学生作品等装饰，创造一个温馨而富有艺术氛围的环境。
学生们在这样的环境中会更加放松和愉快地学习。
2. 游戏化教学：通过游戏化教学可以增加学生的兴趣。
可以设计一些趣味的绘画游戏，让学生通过参与游戏来学习绘画技巧和艺术知识。
比如可以组织绘画比赛，或者制作和绘制卡通人物进行互动。
3. 艺术欣赏和评价：除了绘画技巧，学生还需要学会欣赏艺术作品并且学会用专业的眼光进行评价。
教师可以带领学生一起欣赏各种艺术品，如绘画、雕塑、摄影等，然后鼓励学生表达自己对作品的感想和评价，这样可以培养学生的审美能力和表达能力。
4. 创造艺术作品的机会：教师可以组织一些小型的艺术展览或者庆祝活动，在这些活动中展示学生的作品，让学生们有机会将自己的作品展示给他人。
这样能够激发学生的自信心和创造力。
5. 多媒体辅助教学：利用多媒体设备，教师可以展示一些优秀的艺术作品和艺术家的作品，让学生通过观看、欣赏、讨论，感受艺术的魅力。
教师还可以使用多媒体设备展示一些绘画技巧的教学视频，让学生更直观地了解绘画的过程和方法。
通过以上的方法，初中美术教学课堂可以变得轻松有趣。
教师可以通过创设良好的课堂氛围、游戏化教学、艺术欣赏和评价、创造艺术作品的机会以及多媒体辅助教学等方式，激发学生的兴趣和创造力，提高他们的绘画技巧和美术素养。
学生们也可以在愉快的学习氛围中培养对艺术的热爱，并且通过艺术表达自己的情感和思想。
优化美术课堂教学是一门艺术
优化美术课堂教学是一门艺术在美术教学过程中，我认为教师除了要认真仔细地备课外，更要注意课堂上细节的变化，采用不同的教学手段达到美术课程标准的要求，体现新思想、新理念、新功能。
因此我们不仅要备书本，更应该备学生，备课堂上的变化。
把学生学习的难度降到最低，提高学生的学习兴趣。
现在的学生大都很有个性、天真活泼，课堂上瞬息万变，我们要认真观察课堂上学生的变化，努力引导学生，走到学生中去，了解他们现有的知识和能力。
只有这样才能达到预期的教学目标，使学生的知识、技能、情感都得到提高，体现美术“美”。
在平时的教学中，就如何优化美术课堂教学，增强课堂教学效果方面，我做了大胆的尝试，努力使美术课堂生动活泼、生机盎然。
一、兴趣是最好的老师，是提高美术课堂教学效率的首要前提兴趣是最好的老师，只有充分调动学生的学习兴趣，才能诱发学生强烈的求知欲。
在课堂教学中，我们面对的是一群天真可爱的儿童，他们对新鲜事物充满好奇心，多媒体在教学中的应用，丰富了教学手段，提高了学生的学习兴趣，吸引了学生的注意力。
那么在美术课堂教学中如何激发学生的学习兴趣呢？1.利用多媒体辅助教学，能够更加充分地调动学生的积极性。
现代化的教学课堂，应用计算机、多媒体辅助教学，可以极大地调动学生的学习积极性，真正创造出教师为主导、学生为主体的课堂环境。
有利于发掘学生的潜能，从而更好地发挥学生的想象力。
比如，在《美丽的盘子》教学中，通过多媒体播放各式的盘子，大量的图片让学生观察了解盘子的美丽是由于它有各式的图案在上面，同时通过利用电脑中的绘图工具画出盘子的图形，再将一些图案资料和盘子的图形叠放，让学生观察从而学习表现美丽盘子的方法。
电脑和多媒体让学生的观察更为深入，学习兴趣更浓。
2.有效运用美术教学素材，丰富美术教学课程的内容。
美术教学中的素材选择一定要契合美术学科自身的特点，要将其与地方生态建设相融合。
我国是一个地大物博、资源丰富，具有灿烂历史文化和独特的风土人情的多民族国家，教师在教学中，要善于把握资源优势，用其不断陶冶学生的情操。
在美中享受 在享受中爱上美术论文
在美中享受在享受中爱上美术摘要：教师不仅要传授方法、技能，更需要对学生进行美的熏陶。
在美的氛围中激发学生的创造力，培养学生的探索力，开拓学生的思维力。
关键词：情感美；形象美；传递美；创造美；激励美中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-252-01课堂在美术教育中，教师不仅要传授方法、技能，更需要对学生进行美的熏陶。
在美的氛围中激发学生的创造力，培养学生的探索力，开拓学生的思维力。
让学生喜欢你这位教师，让学生爱上美术课。
一、语言情感美语言是课堂的载体，是教学过程中不可缺少的基本方法。
实践证明，重视情感教育不仅能提高课堂效率，提高学生学习的兴趣，而且能有效提高学生素质，培养学生探索真理的勇气和信心，树立为人类做贡献的远大理想。
特别是在教师导入新课时，如果语言生硬，面部表情死板，无疑对调动学生的学习积极性、学习兴趣、激发学生的创造思维不利。
因此，应注意学生在愉快而轻松的环境中学到知识，拓展学生的想象空间，开发学生的智力。
教师在授课中幽默一些，风趣一些，可以消除师生间的隔膜，可以化解课堂紧张的气氛，学生可以轻装上阵，感到课堂不是枯燥无味，而是乐趣无穷。
情感美是指人的情感的纯洁、真挚等审美属性，是指一个人具有纯洁高尚的情操。
情感是人们对于客观事物能否满足主观需要所产生的一种肯定性或否定性情绪体验，情感美是在快感与实用感的基础上升华。
教师优美悦耳的语言，有爱心的感染力，可以拉近师生间的距离，让师生共同享受轻松和平等。
二、直观形象美直观想象是教师运用与课堂教学有关的直观教具来进行教学的方法，如在《中国花鸟画——兰》这课，我将自然生活中的兰花展现在学生眼前，学生亲眼目睹了兰花的清秀高雅，为兰花的纯洁情不自禁赞美。
这时我开始讲述历代画家笔下的兰花，说明画家常常借助兰花来比喻自己的思想感情和美好理想。
然后再直观讲授兰花的结构与笔墨、色的运用，通过欣赏、示范的方法给学生产生联想的空间。
浅谈小学美术教学如何激发学生兴趣
浅谈小学美术教学如何激发学生兴趣作者：陶艳来源：《读写算》2019年第24期摘要小学美术对于培养学生良好的审美能力和艺术素养有着重要的作用，所以随着新课改的不断深入，我国越来越多的教育工作者开始加深对小学美术教学的重视程度。
在小学美术教学中，美术教师一定要进行正确的引导，给予孩子展示和创造的空间，让他们的艺术天赋可以得到充分地发挥，不要束缚他们的想象力和创造力，采取多种形式的教学方法，激发他们学习美术的兴趣。
关键词小学美术;教学;激发;兴趣中图分类号：C36，B025.2，B014，C31，N8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）24-0055-01小学美术教学目标和教学任务并不是很简单的，相反在教学过程中需要使学生的脑、手、眼并用，还是充分调动各种知识，开发学生们的动手能力以及思维能力，挖掘他们不为人知的潜能，教学任务是复杂且繁琐的。
因此，美术教师必须要调动学生的学习热情，对美术课程进行科学合理地安排，使他们可以全身心地投入到美术学习之中。
一、创设艺术课堂氛围，调动学生的积极性和谐轻松的课堂教学氛围可以极大程度的调动学生的学习积极性，使他们的学习热情变得高涨起来。
在和谐愉悦的课堂氛围下学习，会使他们感觉到快乐，心情开始慢慢得到放松和舒缓，与此同时，愉悦的心情也会提供给他们更多的创作灵感，在这种条件下，由此会产生许多绘画精品。
比如，在教授《贺卡》这一课时，美术教师可以提前精心设计制作教学课件，并且在课件中插入舒缓的音乐，向他们展示一张张色彩丰富的贺卡，让学生深受艺术的熏陶，使他们置身于情、景、声、色之中，让他们觉得美术学习不是枯燥乏味的，而是生动有趣的，使他们从此爱上美术，并且愿意主动进行美术的学习，激发他们的兴趣。
二、采取游戏教学法，提高学生的参与性由于小学生年纪尚小，所以小学美术教学中最重要的教学目标就是培养学生学习美术的兴趣。
若想充分调动他们学习美术的积极性，美术教师就要根据所教班级的学生特点和特征，选择适合他们的教学方法，对他们进行有效的引导，游戏教学法就是其中之一。
凸显学生主体地位-让美术课堂充满活力
凸显学生主体地位，让美术课堂充满活力随着课改的不断深入与发展，要求教师必须树立全新的教育理念，以发展的眼光看学生，充分发展学生的个性，寓知识传授、技能培养于兴趣活动之中，凸显学生主体地位，才能提高学生能力，使课堂活泼、轻松、富有魅力，成为学生各显其能、发挥想象、与老师互动交流的场所。
一、激发学习兴趣，调动学生学习动机兴趣是学习心理中最现实、最活跃的因素，是学生学习的直接动力。
能否激发起学生的学习兴趣，是打开学生心扉、提高教学质量的捷径，能否从兴趣入手，充分利用美术学科的特点和优势来激发学生的学习动机，也是优化美术课堂教学结构，提高课堂教学效果的前提。
如用幻灯、投影、录像等播放作品，给学生一个直观的感受，在欣赏的同时可以播放与作品内容相关的音乐，不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生对美术作品的理解。
在《韩熙载夜宴图》一画的欣赏中，播放一曲中国古典音乐，学生在视觉、听觉上就会马上得到一个直观的感受。
二、创造愉悦氛围，落实学生主体地位课堂氛围是师生在课堂上共同创造的心理和环境氛围。
良好的课堂氛围能增进师生的情感交流，会产生更多的师生互动，使学生愿意更多地更积极地表达和展示自己。
1.运用语言技巧。
唤起学生的展示欲望。
课堂不应该是教师的一言堂，老师的话不在多，而在精与巧，在于能给学生以启发、引导和渲染。
课堂上，教师像是一位出色的演讲家，充分展示自己的教学语言艺术，言词中应透露着思辩与智慧，体现着幽默激情，语调中包含着抑扬顿挫。
这样才能营造出一种宽松愉快的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，使学生更积极主动、轻松自然地展现自我。
以《发射构成纹样》一课为例，我首先从生活中的一些自然现象，比如旋涡、波纹、射击的靶心等例子出发，用生动的语言唤起学生暂时的神经兴奋，唤起学生对以往感知过的事物或场景的想象；而后引导学生来比较这些现象的共同点：“由中心向四周扩散，和由四周向中心集中”；接着我以这些现象的共性向学生提问，从圆形引申到正方形、三角形以及不规则的图形等等；最后我运用多媒体动画展示了一些发射构成纹样的作品，同时进行了具体形象的描述，使学生从视觉和听觉上对发射构成纹样有了更深的了解。
如何构建小学美术高效课堂
如何构建小学美术高效课堂作者：李嘉国来源：《新课程·上旬》2014年第10期如何提高小学美术课堂效率呢？应从以下几点去做：一、重视情趣教学，使学生爱上美术课美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生情感和认知特征相适应，以灵活的教学方法激发学生兴趣。
教师可以带着美术课没有教学和作业的压力去教学，通过亲切和蔼的教态，使学生感到美术课的轻松愉悦，在步入课堂后，面带微笑，将一丛墨竹，或一只飞鸟，一庄幽村，或一个学生的憨态勾勒在黑板上，虽然是几笔简单的画却展现了生动的世界，使学生也不知不觉模仿起来，很快进入课堂学习状态。
有时候，也引导学生想象画画，让学生通过听故事，然后让他们把听到的内容画下来。
结果发现，每个学生笔下生花，神态各异，却又形象逼真，出乎我的意料。
学生在这样的课堂中学习，会感到轻松快乐，他们不仅学会了画画，学会了欣赏，也学会了想象，使他们在单调的学习中寻找到了学习的乐趣，使学生“爱上”美术课。
二、拓展学生思维，激发美术创新能力创新是一个民族的灵魂，在美术教学中，教师在向学生传授基础知识，培养其基本技能的同时，也要重视开拓学生的思维，培养学生的创新能力，而不是让学生只局限在临摹与再现上。
如教学中画房子时可以通过展现学生熟悉的环境、家乡的建筑等来激发学生思维，引导他们经过周围环境激发他们的想象力。
在教学讲故事配画时，教师就引导学生抓住故事内容中的典型、主要情节及形象，然后运用造型手段将典型情节及形象描画出来，不仅如此，还要引导学生求证画面与文字思想的准确匹配，图画是否形象地表现出文字的思想与内容。
长此以往，学生的美术创新能力就会得到提升。
三、运用媒体工具，提高美术教学效率日常美术课，教师利用示范作品边讲解边欣赏，学生只能发挥自己的想象力，很难让学生领悟作品的内涵。
在教学时，使用多媒体就会增强课堂教学的直观性和感染力，充分发挥其声、形、色的特点，为学生营造一种愉快和谐的学习气氛，可以使更多的美术知识形象化、直观化，有利于学生理解。
怎样激发学生学习美术兴趣论文
如何激发学生学习美术的兴趣摘要：教师首先要了解学生，掌握学生的特性，利用各种有效的教学方法，有针对性地培养学生潜在的艺术素质，激发他们的热情，培养他们的兴趣，不断提高学生的审美情趣和创新能力。
关键词：联系实际；改变模式；提高意识中图分类号：g633.955 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2013）02-048-001美术教育不但能培养学生的审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有非常大的作用。
在素质教育的今天，美育是不能忽略的，那么该如何来培养学生学习美术的兴趣，提高学生创造能力？作为美术教师我们应该从自身做起，转变教学观念，从课堂抓起，培养其兴趣和创新意识。
一、联系生活实际，激发学习热情现在很多学生来自农村，他们有着丰富的多姿多彩的农村生活环境。
马克思主义文艺理论认为：一切艺术的根源都来自生活。
我们的美术教学就可以根据这一特点更好地挖掘他们的潜在才能，与生活实践相结合，更好地提高教学的形象性和生动性，才可以激发学生的学习热情和创新兴趣。
《美术课程标准》也把美术教学内容与学生的生活实际、生活经验相联系作为课程内容选择、组织的一个基本原则，强调了课程内容应能反映学生的家庭生活、学校生活以及他们的情感、爱好、理想等，教学内容的生活化不但可以把美术学习贴近学生的生活实际，增强学生的学习兴趣，更能营造情境，培养学生的操作能力和创新意识。
比如八年级第四课《体积与空间中的生命》，很多学生是不可能保证都有专业的工具来制作的，我就鼓励学生自制工具，家中的筷子削扁做刮刀，木片加工做铲子，菜地里的泥土加工做紫砂泥，只要生活中有的我们都可以拿来做，这样学生有兴趣，课堂气氛也活跃。
在教学内容上也不要局限于课本知识，我结合当地的民间艺术，让学生做了很多的“孤山泥狗子”，学生兴趣盎然。
同时我带学生走出课堂，来到校园里，欣赏学校的各个现代抽象雕塑，使他们从中体会更多的雕塑语言，更真实的感受到艺术来源于生活，生活是创作的源泉。
生态——让美术课堂亮起来
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ２． ４
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ６ ３ １ （ ０ ０ １ — ３ — ０ １０ — ３ ５ ２ １ ）１ １ ４ ０ １
一
、
转 变 不 和 谐 方式 ． 奏 生 态 “ 齐 乐章 ”
陶行知先生说过 ：培养教育人和种花木一样 ，首先要认识 “
“ 生态的课堂” 转变单一的学 习方式 ， 提倡 自主学习的方式 ； 花木 的特 点， 区别不同情况给以施肥 、 浇水 和培养教 育， 这叫因 崇 尚研究性学 习和探索性学习；个人独立学习的方式转变为小 材施教 。美术课教育也是如此 ． ” 培养个性化 的审美。 我们的生活 组合作学习的方式 。教师的角色也 由教学者转变为设计 者和促 本 身就是一种创造 的结晶 ， 所以生 活中蕴含着无数智慧的美。 带 进者 ；让学 生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性 领孩子走进生活， 观察房屋造型， 观察社 区绿化 ， 欣赏服装美、 家
学生在和谐 中 自然地生长， 教师的主体精神和 学生的主体精神都得 以充分的展 现。生态式美术教 育就是 建构这种最佳 美术生
态组合、 生态平衡和生成生态智 慧及具有可持续发展 能力的美术教 育。生态——让美术课 堂亮起来。
关键 词 ： 态 ； 转 变 ； 自然 ； 生 活 ； 创 新 ； 收 获 生
需要我们走 出课堂 ， 走向社会和 自然。 需要社会 、 学 属 于意象的。 由于小学生的 自我中心意识及知识经验 的缺乏 ， 对 面发展 的人 ，
物象 的准确把握还处在象征期 ， 他们有时只画心中所想。 这是小 校各方面 的有机结合创设生态大课堂。
学生独特的发展 时期 ， 所以可以鼓励他们大胆地想象 ， 对物象进 参考文献 ： １朱慕菊主编．走进新课程 ， 北京师范大学 出版社 行变形 ，如观察不 同形状的树叶让学生根据不同特征说说象什 【１ 么？利用天然资源发展学生想象力 、 创造力。
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让学生自然地爱上美术课堂
纵观当前小学阶段的美术教育，正是学习的启蒙阶段。
此时的孩子，因为生理和心理双重因的正常制约，往往在学习过程中，一碰到困难和挫折，便会产生低落的情绪，注意力的持续性比较低，对美术课堂上的创作缺乏了解。
这些，使得本应充满活力的艺术学科在孩子面前变得黯然失色。
那么，如何克服这种求知的浮躁，让他们爱上这个课堂，使得我们不得不重新审视我们的教育。
我们应遵循马克思主义的辨证法来看待教育，弄清内因与外因的辨证关系，明确教育中起决定作用的内因是学生。
只有内因得到充分的调动，教育才能培养出具有创新意识、创新精神、创新水平的下一代。
下面就结合美术课堂教学来谈一谈如何点燃孩子们的艺术火花，让学生爱上美术课堂。
一、寻找创作的源泉
在教学中，我们往往被纯技能、技巧的追求的所垄断，并将此放在教学目标之首位，用它作为衡量美术学科成与否的标尺，在这样一种教学动机的指导下，学生就会跟在教师后面去模仿，他们观察到什么？感受到什么？一切很难找到答案。
我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。
没有对生活的密切接触、理解、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创造呢？我在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画！”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，举着手，
争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。
于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道那里该怎样画。
这时，我才突然领悟：创作源于生活！没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的摩托的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗？那不是闭门造车吗？生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。
而孩子们还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。
学生的各方面水平正处于发展阶段，潜在的水平需要教师的引导、开发学生对美的感受水平、欣赏水平和评价水平，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。
二、激起创作的兴趣
美术这门学科，从总体上看是绝大部分学生喜欢的科目。
但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。
小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。
从心理学的角度分析，一般跨越两个阶段。
低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。
如五年级的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。
老师将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。
脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们仅仅在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹
粉，立刻表现出极大的兴趣。
教师再因时制宜地组织学生先观赏京剧录像片段，再借机把一些民族传统艺术的相关知识，诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。
等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。
不过最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。
至少在这堂课上学生的参与率达到100%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上理解并了解了一些简单知识，提升了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。
其次，电教媒体作为信息的载体，在教育目标与教育内容实践的操作中搭上桥梁。
它声形并茂，色彩艳丽，生动直观，吸引学生的视觉、听觉，让学生留恋、向往。
再次，我们的教材中，有很多课题需要学生走出教室，实地写生，如四年级的《用色彩画风景》等，如果教师只在教室中讲，该画哪些部分是画面需要的、哪些不需要等等，这样的闭门造车，不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方，不过，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画。
学生在走进环境感受生活的过程中，感悟水平增强了，绘画水平提升了。
三、用信心架起成功创作的桥梁
爱因斯坦说过，想象比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象力概括着一切，推动着进步，并且是全部知识进化的源泉。
一幅小小的作品，就是一个小小世界的探索。
其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩不受约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。
美术课上，我经常发现，学生的创作各有其独具魅力的地方，即使有些创作上比较欠缺，但是，当你换一种角度去欣赏的时候，会发现，它也是很完美的。
我看到这样一个学生，他的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。
他害怕上美术课，害怕自己的画被人看见。
其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。
于是，我给他看了一张“凡高的自画像”。
于是，那个孩子自信的举起了自己的“印象派”，这至少是个好的开端。
我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师仅仅事先做一些启发式的引导，让儿童自己想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难；有了自信，孩子就敢画了，有了自信，孩子就能够描绘自己的生活；有了自信，想象的翅膀就能够自由飞翔，创作出精彩的一幕。
作为学生走上美术创作之路的启蒙者，需要我们每一位教育工作者用真诚去点亮孩子心灵的苍穹，燃起艺术的火花，使他们在人生的这段行程中，充分地发展自己的个性，激发兴趣，体现自己的水平，展示自己的艺术才华。