浅谈农村小学高效课堂教学模式
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视英语教育，希望能够为学生提供更好的英语学习环境。
由于资源匮乏和师资不足，农村小学英语教学面临着很多挑战。
为了解决这些问题，运用多种教学策略成为了当务之急。
下面将从多种角度探讨如何运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂。
一、激发学生的学习兴趣在农村小学英语教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
因为学生对英语学习的兴趣和积极性直接影响了他们的学习效果。
为了激发学生的学习兴趣，可以采用多种教学策略，比如通过教学游戏、趣味英语小活动等方式，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。
还可以利用英语教学资源，如英语视频、英语歌曲等，让学生在愉快的氛围中学习英语。
二、增加课堂互动课堂互动是农村小学英语教学中的关键。
通过增加课堂互动，可以有效提升学生的学习兴趣和积极性。
而且，通过师生互动、生生互动，可以有效地提高学生的英语口语表达能力。
为了增加课堂互动，可以采用多种教学策略，比如问答环节、小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂上愉快地学习英语。
三、注重实践操作农村小学英语教学中，注重实践操作是非常重要的。
因为英语学习不仅仅是知识的获取，更是能力的培养。
为了注重实践操作，可以采用多种教学策略，比如实验教学法、游戏教学法等方式，让学生在实际操作中学习英语。
还可以注重学生的实际运用能力，比如通过模拟情景对话、实际操作等方式，提升学生的英语实际运用能力。
四、因材施教在农村小学英语教学中，因材施教是非常重要的。
因为每个学生的学习能力和水平不同，需要根据学生的实际情况，采用不同的教学策略。
为了因材施教，可以采用不同的教学策略，比如差异化教学、个性化教学等方式，让每个学生都能够得到有效的英语学习。
还可以通过多种不同的教学方式，满足学生个性化的学习需求，让每个学生都能够在英语学习中得到成长。
五、促进师生互动运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂，能够更好地满足学生的学习需求，提升教学效果。
“三步法”教学模式,打造农村小学英语高效课堂
“三步法”教学模式，打造农村小学英语高效课堂“三步法”教学模式是一种适用于农村小学英语教学的有效方式，其特点是简单易记、容易掌握、注重实践。
下面我们就来一起了解一下这种教学模式。
它包括了三个步骤，即“导入、呈现和演练”，具体内容如下：一、导入（Warm-up）导入阶段是课堂的开始，目的是激发学生的学习兴趣和注意力，同时对本节课的主要内容进行预习和铺垫。
可以采用一些互动性强、趣味性强的活动，比如唱歌、跳舞、模仿等。
这能够有效地创造积极的学习氛围，让学生快速进入学习状态。
例如，教师可以播放一首英文歌曲，让学生听歌、唱歌、跟随歌词尝试发音，同时了解歌曲背后的文化、故事等。
二、呈现（Presentation）呈现阶段是重点，也是难点。
在这一阶段，教师要用多种方式呈现语言知识，包括词汇、语法和语音等方面，通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生真正掌握语言知识。
教师可以运用多媒体、图片、课件等手段来进行辅助讲解，同时通过实物、肢体语言等方式来帮助学生理解和巩固。
例如，教师可以通过使用图片、PPT等辅助工具来向学生展示新的英语单词和句型，利用实物进行演示，让学生感受到英语的真实应用。
三、演练（Practice）演练阶段是巩固知识、提高技能的关键环节。
在这一阶段，教师要通过多种方式来让学生进行实践，比如听、说、读、写等。
同时要注重实际操作和灵活运用，让学生在实际生活中能够运用所学的语言知识。
教师可以通过让学生进行小组活动、角色扮演、问答、歌曲演唱等方式，让学生在实践中加深对语言知识的理解和记忆。
例如，教师可以让学生进行小组对话，向对方介绍自己的爱好、家庭、学校等，同时要求使用课堂上所学的单词和句型。
以上三个步骤的实施可以有效提高农村小学英语教学的效率，让学生更好地掌握语言技能，更加自信地运用英语，提高学生的自主学习能力。
同时，教师可以根据学生的情况和实际需求，进行灵活的调整和变化，使得教学更加符合学生的需求和实际应用环境。
农村小学数学高效课堂打造[论文]
![农村小学数学高效课堂打造[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/d65e131c55270722192ef762.png)
浅谈农村小学数学高效课堂的打造在农村小学从事数学教育教学工作几年来，我一直都在思考：怎样与学生进行探究性学习？对这个问题我的脑海里是一片空白，是一个“未知数”。
对于渴求进步“成熟”的我来说，探究性课堂我一直在琢磨研究。
参加国培与高效课堂研讨学习后，我把所学结合实际带到课堂，融入了不同的设计理念，自然贴切的渗透数学思想，在进一步解决实际生活中的问题中培养学生的数感，提升学生的数学水平，让学生真正的体会感受数学带来的快乐！教学实际根源师生关系高效课堂受传统教学影响，长期以来，农村小学的数学课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。
所以，如何实现高效的课堂教学，使教学实现师生双赢，让学生对于学习数学产生乐学、好学、自主地学、创造性地学，最后达到会学博学的效果。
建构“情境创设——自主探究——合作交流——师生总结”的数学高校课堂教学模式，摒弃传统的教学模式，提高数学课堂教学的有效性，推动农村小学新课改，提升农村学生的数学整体水平，谈几点自己不成熟的看法。
一、教学情境创设在教学中教师要时刻关注学生关心的是什么？感兴趣的是什么？小学生的学习认识是：“具体实践活动的体验”过程而不是脱离实际生活的纯理论的推理过程。
特别是一、二年级的学生创设适宜的直观的情境，为学生的学习服务，为知识和技能的学习提供支持、为思维的发展提供土壤，把数学融合于生活情境之中，让学生体会数学与生活世界的密切关系，帮助学生更好学习和理解知识。
在自己的教学中我了解到用图画、教具或学具、录音机等立体展现与教学内容相关的资料背景、故事情节等，会使学生更形象、直观地把握情境，进入情境，因为数学知识比较抽象、枯燥，小学生特别是后进生对数学往往不感兴趣，上课时注意力不够集中，常常是在“要我学”的压力下被动地接受知识。
农村小学构建高效课堂研究
160美眉 2024.2下教研与美育教学研究农村小学构建高效课堂研究赵燕 隋满胜（德惠市五台乡中心小学，吉林 长春 130300）摘 要：近年来，我国大力发展教育，不断改革创新教育体制，取得显著成效。
但城乡之间的教育还是存在差距，农村小学课堂教学质量不高，改变这一现状对学校教育，乃至我国教育事业发展都有着至关重要的作用。
众所周知，教育的最终目的是让所有学生得到更好的发展，这就是要求我们要转变教育理念，不断探索和创新，用先进的教学方法开展课堂教学。
关键词：课堂教学；实效；教育开展高效的课堂教学是学校教学工作的重要任务之一，也是素质教育的集中体现。
这不仅需要教师认真备课，认真提高文化素质，还要将课堂主动权交给学生，让学生成为学习的主人。
只有师生互动，生生互动，教学活动才能顺利进行，课堂才能活起来，打造出高校课堂，从而促进教育健康发展。
构建农村小学高效课堂的策略，我将从以下几点进行详细阐述。
一、吸取课改先进理念，促进个性化教学教师必须专研课改，因为课改是教育教学的根本，教师只有充分了解课改的动态，才能把握正确的方向，才能更有效地深挖教材，从课本中准确提取知识要点，并创设情境，开展小组合作，引进探究式，开创实践活动等，培养学生知识与技能发展，进而提高课堂实效。
如北师大版小学数学三年级下册第四单元第一课《有多重》，在教学这一课我利用多媒体课件创设生活情境，让学生走进超市购物中心时，买水果蔬菜类物品初步感受苹果、鸡蛋、大豆油等物品的重量，然后结合课本进行由浅入深的讲解，让学生感知1克的实际重量，并认识到比较轻的物品需要用克作重量单位，另外，利用课件展示天平称重时的动态过程，以及明确重的物品摆放在天平上时发出声音响一些，轻的物品在称的过程中发出的声音相对小一些，让学生在观察和实际操作中寻求真理，并在教学过程中，引出1千克等于1000克的概念，同时，教师准备教具以及辅助教学用品，让学生以小组为单位实际动手操作并汇报实践结果。
苏锐锋 浅谈农村小学英语高效课堂
浅谈农村小学英语高效课堂(简介：全国小学英语新《课标》的理念与实践优秀教学研究论文评选二等奖)广州市番禺区旧水坑小学苏锐锋背景介绍：全国小学英语新《课标》的理念与实践教学研讨观摩会暨第六届全国小学英语课堂教学观摩研讨会一等奖课堂风采展示活动将于2012年12月在深圳拉开帷幕。
本次活动的主题围绕着“创新”、“蜕变”与“高效”。
对于身处农村小学任教英语学科的我，15年来，也都一直在探索着如何运用更有效、更高效的策略，帮助自己，帮助学生，真正体现“高效教学”!下面，我想结合自己多年来的实践经验，谈谈对农村小学英语高效课堂的一些个人看法。
高效的教学应以“一个中心，两个基本点”来进行体现。
教师是高效教学的探索者，是高效课堂的实施者，也是其高效教育的主宰者。
而影响高效教学的两个最基本的元素，应该是备课环节以及课堂实施环节。
一、农村小学英语高效课堂教学中，所含有的不足之处的分析1、农村小学英语教师的备课环节：教师的备课注重知识与技能的讲解与操练，忽略对学生情感态度的调动与调节。
从热身（复习）、呈现、操练、巩固到小结与拓展，无一环节不在关注学生的知识与技能，而对农村小学的学生的性格特征以及已知水平缺乏足够的关注，也就是我们常说的：备课只备了教材，没备学生。
农村的小学生与城镇的学生相比，其学生的主动意识、学习的持久度以及学习的兴趣都相对较弱，故教师花了大力气，却仅得到小效果。
近几年，一些学校提倡低碳环保的英语电子备课，在广州的大多数农村小学，英语教师们的办公室基本都拥有了电脑，这虽然对教师的备课与反思的效率有了很大的帮助，但无形中也真的带出了很多问题，上级来检查的时候，就打开电脑，然后趾高气扬地向领导“显示”自己如何认真备课与课后反思。
然而这些电子备课与反思很多都来自对不同网站的资源的下载与整理。
拥有了“强有力的武器”，老师们可以以逸待劳。
那些在电子备课中那些面面俱到、委曲详尽的设计到了课堂，其效果却让人不敢苟同！以前的手写备课，老师们还要一边抄教参，一边考虑如何在设计中结合本班的实际与融入自我的教学风格。
构建农村小学语文高效课堂之浅见
考的条件 ， 课堂 气氛活 跃 ， 生思维 开 阔 ， 不是迫 使 学 而 不 及 待 地 直 奔 结 果 。如 果 仅 仅 只 要 求 回 答 是 与 否 ， 浪费
总 之 ， 堂 教 学 是 一 门 很 深 的 学 问 ， 有 极 强 的 艺 课 具
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科 视 。堂 学 究 研 窗 误 教研 ０
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构建农 村 小学语文 高效课 堂之 浅见
江 苏如 东县 洋 口镇 新 林 小 学（ ２ ４ １ 周 小燕 ２ ６６ ）
３问题 要 适 合 不 同层 次 学 生 的 实 际 能 力 ． 教 师 对 课 堂 中 所 提 问 的 问 题 应 在 备 课 时 精 挑 细 选 ， 格 控 制 数 量 ， 服 课 堂 提 问 的 随 意 性 。 要 做 到 数 严 克 量适中 ， 也要 避 免 两 种 倾 向， 多 或 太 少 。提 问太 多 ， 太 学
传授 外 ， 必须 把握 文中 的“ ”以创设 一种氛 围 ， 还 情 ， 使 学生人情 、 情 、 情 。 移 冶
其 次， 引导 学 生 进 行 探 究 学 习 。如 有 一次 做 完课 堂
练 习 ，我 有 意 识 地 让 同 学 们 互 相 学 习 ，发 现 别 人 的 优 势 。我 让 学 生 互 相 参 观试 卷 ， 后写 出 自 己认 为 练 习做 然 得 最 好 的 同学 的 名字 。学 习差 的 学 生 写 了 优 生 的 名 字 ， 学 习优 的学 生 竟 写 了 差 生 的 名 字 。他 们 都 在 找 别 人 的 闪光 点 。 这样 的 学 习 形 式 有 利 于 学 生 之 间 互 相 学 习 。 再 如 ， 业 批 改 在 过 去 由教 师 一 手 包 办 ， 生 的 参 与 ｝ 作 学 生不 够 ， 们 应 动 员 学 生 之 间 开 展 作 业 互 改 ， 挥 学 生 在 评 我 发
新课改背景下农村小学语文高效课堂教学模式探索
新课改背景下农村小学语文高效课堂教学模式探索随着时代的发展，教育改革一直是我国教育工作者和决策者们不断努力的方向。
随着新课程改革的深入开展，农村小学语文教学也日益引起人们的关注。
语文教学是小学教育的核心，也是培养学生综合素养的基础。
如何在新课程改革的背景下，探索农村小学语文高效课堂教学模式成为了当下的一项重要课题。
一、新课程改革对农村小学语文教学的影响1. 要求强调学生主体性新课程改革提出，要重视学生的主体地位，让学生成为学习的主体，发挥学生的主动性和创造性，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
这与过去传统的教学模式有所不同，过去教师主导，学生 passively接受，而新的课程改革要求教师改变教学方式，从教学主导转为学生主体。
2. 要求强调综合素养的培养新课程改革强调培养学生的综合素养，包括语言素养、科学素养、艺术素养、体育素养等方面。
在语文教学中也要以培养学生的综合素养为目标，注重学生的语言表达能力、文字理解能力、文学鉴赏能力等。
新课程改革要求教学要与生活实践相结合，增强学生的实践能力。
语文教学也要通过实践性教学让学生在生活中学会运用语言，增强语文素养。
以上三点，都对农村小学语文教学提出了挑战，也为农村小学语文教学提出了更高的要求。
1. 培养学生的主体意识在新课程改革的背景下，农村小学语文教学应该注重培养学生的主体意识。
教师不再是唯一的知识传授者，而是学生的引领者和指导者。
在课堂上，教师可以通过引导学生主动思考问题、主动提出疑问、主动参与讨论等方式，引导学生成为学习的主体，从而增强学生对语文学习的兴趣和主动性。
针对新课程改革的要求，农村小学语文教学应该注重培养学生的综合素养。
除了重视学生的语言素养，还要关注学生的文学鉴赏能力、文字综合运用能力等。
在课堂教学中，可以通过多种形式的教学活动，如朗读比赛、作文比赛、课外阅读活动等，培养学生的语言表达能力和文学素养，提升学生的综合素养。
3. 实践性教学的开展实践性教学是新课程改革提出的重要教学方法。
运用多种教学策略,打造农村小学英语高效课堂
运用多种教学策略，打造农村小学英语高效课堂随着中国农村教育的不断发展，越来越多的农村小学开始重视学生的英语教育。
由于农村教育资源相对匮乏，教师的教学条件和水平都较为有限，如何在这样的环境下打造一堂高效的英语课堂成为了亟待解决的问题。
本文将从教学策略的角度出发，探讨在农村小学英语课堂中如何运用多种教学策略，激发学生的学习主动性，提高教学效果。
一、多媒体教学策略农村小学的教学条件较为有限，很多学校没有配备专业的英语教师，甚至缺少英语教学必备的教学设备。
多媒体教学策略通过利用现有的教学设备，如投影仪、电脑等，可以为农村小学的英语教学带来新的活力。
通过利用多媒体教学，教师可以呈现更加生动形象的课堂内容，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。
教师可以通过播放英文动画、英文歌曲等形式，让学生在愉快、轻松的氛围中学习英语。
多媒体教学策略还可以为农村小学的英语教学带来更加丰富的教学资源。
教师可以通过多媒体教学资源，向学生呈现更加直观的课堂内容，帮助学生更好地理解英语知识，提高学习效果。
多媒体教学还可以拓宽学生的学习视野，让他们接触更多的英语学习资源，促进他们的学习兴趣。
二、游戏教学策略在农村小学英语教学中，由于学生的学习基础和学习环境缺乏英语氛围，学生的学习积极性往往不高，课堂枯燥乏味，学习效果差。
游戏教学策略成为了激发学生学习兴趣，提高教学效果的一种好方法。
通过引入各种形式的英语游戏，教师可以让学生在愉快的氛围中学习英语，调动学生参与课堂的积极性，提高他们的学习效果。
教师可以通过英语口语游戏、英语角色扮演等形式，让学生在轻松、活泼的气氛中练习英语口语，提高英语交际能力，激发学生对英语学习的兴趣。
值得注意的是，游戏教学并不是简单的娱乐方式，而是通过游戏的形式来巩固课堂所学的英语知识，提高学生的学习效果。
通过引入适当的英语游戏，教师可以让学生在快乐中学习，提高他们对英语课程的接受度，让他们在轻松中掌握英语知识。
三、合作学习策略农村小学的班级规模通常较大，学生之间的水平和兴趣也有差异，这就给英语教学带来了一定的挑战。
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浅谈农村小学高效课堂教学模式
发表时间：2019-01-09T11:11:31.380Z 来源：《基础教育课程》2019年1月02期作者：罗洪良[导读] 根据教育教学实际和农村学生的实际水平，在课堂中不断实践，不断摸索，在教学中经常以“安排、检查课前预习”“展示学习目标”“师生互动、交流讨论”“小组展示互评”“学生操练与课堂小结”来完成教学任务，实现高效课堂。
罗洪良（福泉市道坪中心小学贵州福泉 550509）摘要：根据教育教学实际和农村学生的实际水平，在课堂中不断实践，不断摸索，在教学中经常以“安排、检查课前预习”“展示学习目标”“师生互动、交流讨论”“小组展示互评”“学生操练与课堂小结”来完成教学任务，实现高效课堂。
关键词：农村小学；高效课堂；教学模式中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0128-01 高效课堂就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，超常进步。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。
课堂教学应该是各种样式、各种方法。
只要它能开放出特色来，它就有生命。
在我们倡导的新课程改革下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对
小学语文高效课堂的几点认识：
一、课前预习
预习策略要根据不同学科的特点来决定。
预习时间一般是在当天完成功课后或者是在当天晚上，教师可以给学生发预习单，让学生根据预习单来预习。
学生课前预习非常重要，它是学习的起始阶段。
课前预习是学生自主学习的重要一环，课前预习的好坏，将直接影响到课堂教学的效率。
长期坚持让学生做课前预习，让学生养成预习的良好习惯，可以有效地提高课堂听课效率。
在第二天的课堂教学中，教师可以让学生提出有价值的问题，并且解决问题，同时也可以检查学生的预习效果。
二、展示学习目标
学习目标是课堂教学的中心，是课堂教学的灵魂，是学习的重要任务。
如果没有明确的学习目标，没有自主意识，在课堂中学生就会被教师牵着鼻子走，形成“满堂灌”的教学模式，不利于教育教学。
可是一旦学生有了学习目标，学生就有了努力的方向，知道自己应该学什么，应该怎么学，学生心中有数，做到有的放矢。
有目标后学生对学习产生动力，学习的主动性就会增强，有利于提高学生的学习效率。
笔者认为学习目标需要注意以下几点： 1.“知识技能、过程与方法、情感态度与价值观”这三个方面需要充分体现，要结合教材与学生的实际情况，做出准确的定位，明确要求。
2.要面面俱到，要涵盖每节课的主要知识点；这些知识点需要掌握到什么程度，要灵活运用。
3.目标制订的同时必须注意从学生的角度进行目标的表达。
三、师生互动，交流讨论
师生互动交流，可以真正将师生平等地融入教学活动中。
师生互动拉近了师生关系，双方可以无拘无束交流，平等参与到学习中。
师生互动打破了传统的教学模式，课堂教学不是教师讲，学生在下面听，没有“满堂灌”的情况。
同时师生角色也发生了转变，教师从传统教学中的知识传授者，转变为学生活动的参与者、组织者、引导者，学生从被动地听、被动地接受知识，转变为主动地、独立自主地学习，成为学习的主人。
师生合作交流融洽了师生关系，营造了良好的课堂氛围，推动了教育教学的发展。
四、小组展示互评
教师引导小组交流后，各小组向全班展示小组学习成果，将本组学习成果和质疑充分表达出来。
小组之间可以质疑，互相补充，对于相同意见指导学生不要重复。
教师对各小组表现情况进行鼓励性评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。
教师还必须注意对学生的交流结果进行梳理与提升，通过引导其他小组或个别学生进行补充、纠错，给学生以清晰明确的答案；教师在点评过程中能进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。
小组展示可利用小黑板或口头表达，黑板展示字迹要工整，板书要规范；口头表达展示形式要灵活有效，语言要精练，能针对问题脱离书本，站姿体态要规范。
五、耐心引导学生有效的学习方式，提高学生学习效果
首先，提倡学生合作学习。
“合作学习”把学习中遇到的问题放手在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学生合作意识的工作。
在小组合作学习、交流中，学生要发言，要听取同学的意见，在评价中要当小老师。
这样，学生参与的面和质都得到了提高，主体地位更加突出。
在课堂教学中，合作学习的时机是很多的，可以在学习新知识的过程中展开“合作学习”。
不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，节约大量时间，让学生在练习中巩固发展。
对于实践性较强的内容，要强调学生动手操作，而且要引导学生在相互合作下进行，使学生互相检查、帮助、促进。
教师要投入小组活动中，以一名探索者的身份出现，提高学生积极性。
其次，引导学生进行探究学习。
如有一次做完课堂练习，我有意识地让同学们互相学习，发现别人的优势。
我让学生互相参观试卷，然后写出自己认为练习做得最好的同学的名字。
学习差的学生写了优生的名字，学习优的学生竟写了差生的名字。
他们都在找别人的闪光点。
这样的学习形式有利于学生之间互相学习。
再如，作业批改在过去由教师一手包办，学生的参与性不够，我们应动员学生之间开展作业互改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。
小组中的批改往往特别认真负责，要求特别严格，对于分歧的地方还会争论得面红耳赤。
这样，学生对所学知识作了再一次的认识，并逐步锻炼了学生的评判能力，提高了认识水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。
当然，组织学生互改，内容要选择，如果是开放性题目，会更有价值。
当然，教师要加强批改指导，逐步提高批改要求。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。
发挥了学生的积极性和主动性。
学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。
在欢乐和谐中提高效率。
从而获得最优的学习效果。
参考文献：
[1]张燕丽，周辉，黄义.小学语文课堂教学设计中的问题及对策.现代中小学教育，2009
[2]朱志英.论小学语文课堂教学效率的优化.科教文汇（中旬刊），2011。