中职学生思想教育存在问题的原因
中职生思想教育问题及解决措施分析
中职生思想教育问题及解决措施分析摘要：目前中职生年龄结构和文化基础决定其自身有明显的素质缺陷，心理发育容易突变，自理自律、自控能力弱，法制及伦理道德观念淡薄。
受家庭及社会不良风气的影响，这个“幼稚”的群体思想品质滑坡现象较为突出，学习的积极性差，主动性下降，加上学校自身存在的矛盾，使得中职生思想教育问题日渐突出。
本文通过分析现阶段中职生自身思想中存在的主要问题，并对问题的原因做了简单分析，最后提出了相应有效解决措施，以供参考。
关键词：中职生；心理素质；思想教育；问题分析目前，我国中等职业学校毕业生的职业道德水平，总体上还难以适应社会和企业对从业人员的职业道德规范要求。
虽说中等职业学校的许多毕业生以勤奋踏实的工作作风和良好的敬业精神，在各自的工作岗位上创造了令人称道的业绩，但不可否认确有相当一部分职业学校毕业生，不仅缺乏积极向上、奋发有为的人生追求，缺乏基本的职业态度和敬业精神，甚至缺乏最基本的道德素养和行为规范，有的还走上了违法犯罪的道路。
可以说，当前社会上对中等职业学校毕业生的整体素质评价并不高。
这说明我们的职业学校职业道德教育还存在诸多的现实问题。
一、中职生自身思想中存在的主要问题中职学生在思想教育方面缺乏正确的引导，自身存在很多问题。
一是严重的厌学心理。
由于中职学生的生源素养普遍偏低，受社会观念和家长的影响，被迫选择职校，进校后，学生上课听不懂，缺乏勤奋刻苦的毅力，根本没有把心思放在学习上；二是自控能力差。
由于群体特点，在中职学生的身上虽然有很多特长，但通常缺乏正确的人生观、价值观，缺乏自控能力，容易做出一些冲动、无知的事，而且屡教不改；三是自我感觉前途迷茫。
虽然中职学生的就业市场广、就业率高，但是不少中职学生不能正确定位，失去方向和目标，感觉前途迷茫；四是人格发展不健全。
中职学生有来自家庭条件好的，也有来自家庭条件差的，大多数中职生都是留守儿童，很多学生还缺失家庭教育，人格发展不完善，各种心理障碍存在。
中职生专业思想教育存在的问题与对策
３ ． 专业思想不牢 固
到学有 所用 ． 学用 结合 ． 培养 学 生 的学
习兴趣 。多开展专业 实践课 ， 注重 学生
动手能力 的培养 ， 在做 中教 、 做 中学 ， 专
业课 教 师 同时要 列举 在专 业学 习 中 的
中 职生 审
典型案例对学生进行教育引导
就业 安置 中 ． 一大部 分学生专业 不能对
功能 ． 把学生专业思想教育放在第一位 ．
结合专业特点进行基础课教 学 如语 文
教学中可以大量列举专业方面的案例进 行分析 ． 让学生早 日感受专业氛围 。
６ ． 专 业技 能 竞 赛
口． 也严重影响到学生专业思想的稳定。 专业 思 想教 育是 中职学 生德 育 的 重要 内容 ，是 学好专业 的基础和前 提 。 我们 在 日常教 育教 学 、 学生 管理 、 实 习 就业 等各 个工作 环 节 中 ．深 切地 感受 到。 由于 中职生 专业 思想 不牢 固 ． 对所
和专业 实 习 的总体安 排 ．做 到心 中有 数。请优 秀毕业生返校 座谈或做 报告 ，
现身说法 ． 让学生 了解本专业 的就业 情
识和技 能的传授 ． 往往忽视 专业思想 的 教育 ． 加上 中职 学校第一年基 础文化课 没 能很好地体现 为专业课 服务的功 能 。
这 就严 重影 响到 中职生 学 习专业 课 的
二、 加强 中职 生专业思 想教育开 展学 生 有兴 趣 的专 业技 能
竞赛 活动 。 让 学生 普遍 参 与 ． 这 不仅 能
提高学生 动手能力 ． 还可 大大激 发学生 的专业兴趣和爱好 如机械加工专业开
根 据 目前 中职 生专业 思 想 教育 中 存 在 的突 出问题 ．结 合 多年 的教 育教 学、 实 习就业 工作 实 践 ， 我们 提 出 以下
中职学校思政教学的问题与对策
中职学校思政教学的问题与对策摘要：新时代为教育的发展指明了目标，坚定了以学生为本、全面培养学生综合素质的方向，将思政教育工作的任务下达落实到学校教育工作的方方面面。
新时代背景下的中职思政教育工作中，思政教师要能够客观认知教学中存在的不足，并对教育工作中进行持续创新，以创新带到教育质量的提升，通过创新更好的凸显思政教育的功能，助力中职学生的学习成长。
关键词：思政课；中职学校；问题；对策引言新时代，国家和个人都面临新的挑战，时代发展的脚步要求中职思政课与教育性实践融合发展。
思政教学对于中职学校来讲是非常重要的，新课标对思政教学提出了更多新的要求。
中等职业学校还需提高对思政教育的重视程度，思政教师也需在这一基础上改革教学方式，优化评价体系，将思政教育真正融入教学体系中，促使学生树立正确的人生观和职业观，提升自身的道德修养。
1中职学校思政教学的问题分析1.1思政教学认识不足第一，对课堂实践教学的重要性、必要性认识不足。
教师实施的积极性不高，对学生的动员不足，实施过程不规范，教学活动流于形式，实施效果大打折扣。
第二，对课堂实践教学的内涵及方式方法缺乏深刻认识，将课堂实践教学等同于一般的小组学习、合作探究，否定案例教学、课堂讨论、情景模拟、角色扮演、多媒体交互等实践教学方法与形式。
这些认识上的偏差不利于思政课堂实践教学的开展[1]。
1.2教育方式缺乏创新目前，中职学校的思政教育课程局限在教师主讲中，课堂上教师和学生，一个负责说，一个负责听，这样不但会导致思政教育没有效果，还可能使学生对思政教育产生抵触心理，阻碍学生个人发展。
当下教育提倡培养学生的综合素质，使其全面发展，但在教学方式上缺乏创新，长期采取传统教学方式就会阻碍学生自主能力和创新能力的发展。
1.3实践落实程度不够第一，部分中职管理者不重视思政教学，所以在教学投入中有所不足。
第二，思政教学中缺乏完善的管理制度，导致教学缺乏一定的章程。
第三，中职学校在思政教学方面缺乏健全考核制度，导致较多学生以及教师对思政教学不重视。
探讨中职学生思想观念问题及对策
探讨中职学生思想观念问题及对策在中等职业学校里,我们面对的学生不再是各方面都出类拔萃的尖子生、好学生了,而是事事,时时都会让我们头疼的“问题学生”。
他们让我们感到课难上,学生难管,我们有时候也会问自己,为什么部分学生违纪后对老师的批评教育都采取消极抵触情绪与态度？为什么他们会用犯更多的错误来对抗教师的教育？为什么他们会令家长头痛,令学校的老师,同学厌恶,甚至遭到社会拒绝？我认为应从他们的心理问题,思想观念进行分析。
1 中职生思想问题产生的原因十五六岁的青少年正处于一个半幼稚,半成熟的时期,他们的独立意识与逆反心理同步增强,往往对“自尊”看得很重,然而在中学时,由于应试教育的指导思想仍是学校工作的根本指导思想,整个学校的活动主要是围绕着如何提高学生的文化课成绩,围绕着少数成绩好的学生而发展,而“问题学生”却得不到老师的关心和帮助,从而产生了极大的心理不平衡,他们就不断地用错误的行为来发泄心中的不满,他们也不再按照老师、家长设计的目标去努力,从而产生了厌学的心理,他们平时很少把精力放在学习上,不认真听课,不认真做作业,经常违纪,甚至故意制造班级混乱,与老师相抵触,相对抗,时常出现迟到、早退、旷课的现象,我认为这就是学生不良的心理品质而导致的不良行为表现。
世界著名心理学家安东尼·罗宾认为:“一个人有什么样的行为跟你的能力无关,而是跟你当时身心所处的状态有关。
因此,一个人若想改变自己做事的能力,必须改变自己身心所处的状态。
”[1]所以只有首先培养学生做一个身心健康的人,之后才能谈及其他方面的发展。
我们应该适时地把握学生的心理健康教育,有效地培养和增强学生的心理素质,从而推进学生的全面发展。
2 中职生心理健康教育新探索2.1 改变教师教育观念,建立新型和谐的师生关系我认为做为老师首先要转变学生的不良观念,帮助学生形成积极的能力定位,引导鼓励学生善于接纳自己,欣赏自己,让他们找到自信的“支点”。
其次教师要多与学生沟通,交流,多注意学生的心理变化,建立新型民主和谐的师生关系,在教学活动中,我们应以公平的心态对待“差生”,以平等的眼光看待差生,关注每一位差生的一点一滴的进步,并及时给予鼓励和赞赏,培养他们的自尊心和自信心。
中职学生思想道德方面的总结
中职学生思想道德方面的总结经过了几年的中职学习生活，我对中职学生思想道德方面的特点和问题有了一定的了解。
思想道德方面的教育是我们中职学校教育的重点内容之一，也是培养中职学生全面发展的重要保障。
在这篇文章中，我将对中职学生思想道德方面的特点进行总结，并分析存在的问题和改进的方向。
首先，中职学生思想道德方面的特点在于他们正处在个性形成的关键阶段。
中职学生进入了思想意识形成的阶段，他们开始思考人生、价值观和世界观等问题。
他们有自己独立的思想、意见和判断能力，思维活跃，思想包容性强。
具体来说，中职学生思想道德方面的特点主要表现为以下几个方面。
首先是多元性。
中职学生在成长过程中接触到各种各样的思想和价值观，他们对事物的认知、评价和解释都存在多样性。
这种多元性既有积极影响，使中职学生能够更好地理解世界，拓宽思维，增长见识，也存在一定的消极影响，容易迷失自我，缺乏价值观念的明确性。
其次是弱化性。
中职学生的思想容易受到各种因素的干扰和影响，他们的意志力和抵抗力相对较弱。
在面临各种选择时，他们容易受到周围环境的引导，容易追求现实利益而忽视长远利益，对道德的责任感和约束力不强。
再次是发展性。
中职学生在思想道德方面的发展具有阶段性和阶梯性特点。
他们在成长过程中需要逐步建立自己的意识形态、价值观和道德观念，需要不断探索和实践。
他们的思想道德发展需要有一个有序的过程，不能被简单地定义或束缚。
最后是重视性。
中职学生思想道德教育是中职学校教育的重点。
中职学生的思想道德问题牵动着教育工作者和社会各界的关注。
中职学生思想道德教育的成功与否关系到中职学生个人发展和学校教育的效益。
然而，在中职学生思想道德方面也存在着一些问题，需要我们进一步加以改进。
首先，中职学生思想道德教育的内容和形式有待完善。
传统的道德教育主要是灌输式的，缺乏灵活性和针对性。
中职学生更需要的是引导式和独立思考能力的培养。
其次，中职学生受到的外部诱惑和冲击较大。
中职学生正处于青春期，很容易受到周围环境、同伴和媒体的影响。
中职学生存在问题和应对策略
中职学生存在问题和应对策略一、学生问题1.缺乏自信，自卑感强中考分流，已经逐渐得到家长和社会的理解和认可。
但是仍然有一部分学生和家长错误地认为，只有考上高中读大学才能成为优秀的人才，而去中职学校只会让学生不断沉沦，失去学习的动力。
家长们认为进入中职学校，自己的孩子就成为了学生中的“末流”，导致学生自己也滋生出了很强的自卑感，失去了继续学习和前进的动力了。
一些社会上的企业，在招聘时也对中职学校的学生存在偏见，使得中职学生求职遇到阻碍。
这些来自家庭、社会的错误看法，都成为了导致中职学生缺乏自信，自卑感强的源头。
2.文化基础差，不爱学习中考的分流，将学生们划分进入高中和中职学校，其划分的标准无外乎考试成绩和日常的学习习惯。
中职学校中的学生，一部分是由于家庭原因，一部分则是由于学生自身的原因。
一些学生在中学没有养成良好的学习习惯，导致成绩不如意，只能选择进入中职学校。
这些学生基础知识漏洞较多，学习习惯不佳，导致在中职学校的学习中，对于数学、英语等学科的学习十分吃力。
另外，由于学习习惯不佳，积习难改，使得他们不会学习进而产生厌学情绪，即使面对新的专业技能课程也没有积极主动学习的意愿。
在加上当今社会，互联网发展迅速，学生们通过网络看到了更加广阔的世界，一方面使得这个时代的学生有着更广阔的眼界；另一方面，如果不对其进行适当的引导，加强他们的思想道德教育，会导致这些学生在社会中逐渐迷失自我，丧失前进的动力。
3.心理素质差，心理承受能力差中考分流政策，将学生分流为普高和中职两个方向。
一些进入中职学校的学生认为，自己功课不好、能力不足才被学校所淘汰进入中职学校学习技术，由此产生了对学习的厌恶、对自身能力的否定，导致这部分学生心理素质较差、心理承受能力不足，遇到一些生活和学习中的不如意就难以承受，导致日渐消沉失去了青少年应有的模样。
不仅如此，社会的发展、物质生活的极大丰富，导致一些家长对孩子过于溺爱，在家庭教育中缺失了对孩子的挫折教育，使得一些学生缺乏独立生活的能力，没有克服困难坚持不懈的决心，遇到困难首先想到的不是自己如何面对，而是选择退缩和放弃。
中职学生管理存在的问题及对策
中职学生管理存在的问题及对策一、当前中等职业学校学生管理存在的问题1.教师对学生的思想状况了解得不够透彻现在的中等职业学校学生生源复杂，既有初中的学困生，也有社会上待业的大龄青年和辍学在家的初中未毕业生，总体来说，这些人在思想上良莠不齐。
有的积极向上，有的却消极倦怠，来中等职业学校学习目的不够明确。
对有这样思想底子的学生，教师，尤其是中等职业学校的班主任教师，必须仔细观察，详细了解，从学生的思想实际情况出发，才能抓好学生的思想工作，引导他们自我学习，对他们更好地进行管理。
但当前，中等职业学校学生管理工作的实际是，中职院校的教师对学生的思想情况掌握得不甚到位，导致其管理工作也无法做到位。
2.学生思想认识上的参差不齐，使得部分好学生被坏学生带坏，加大了学生管理的难度由于中等职业学校学生来源不同，其思想认识也不一样。
有的是来继续学习深造，掌握一门专业技能，而有的是因为家长管不了，送来混日子，加上教师对学生的思想教育工作不够重视，造成了这1些思想基础差的学生带坏了那些好学生，破坏了班级的和谐氛围，使得部分班级出现了“一条鱼腥了一锅汤”局面，这给班主任的学生管理工作带来了巨大的障碍和困难。
3.中等职业学校科任教师对学生管理工作认识不够，也加大了中职学校学生管理工作的难度长期以来，在中等职业学校的学生管理上，很多教师都认为学生管理工作应该是学生科和班主任的事，跟科任教师毫无关系，科任教师只要上好本职的课，保证自己课堂的四十五分钟不出事，按计划完成自己的教学就行了。
在这种思想的作用下，部分科任教师甚至将本该自己处理的学生管理工作，也都推到班主任身上，这大大加大了班主任的工作量，也加大了学生管理的难度。
4.教师对学生管理工作执行力度不够强和彻底，对某些有问题学生的处理只是敷衍了事处理不严，教育不到位，是目前教师在管理学生上存在的主要问题。
学生管理上的松懈倦怠，造成学生管理的恶性循环。
改进学生管理措施，提出有效的管理对策，是目前中职学校学生管理亟待解决的问题。
中职学校思想政治教育存在的问题及对策
提升 学生 的 自信心 ． 引导学生 正确 区分各 种思想道德 观念等 等 。这些 问题 的存在 已经成为影 响中职学 校能否可持续发展 的重要 因素。本文根据笔者在 中职学校学生思想道德教育现 状及存 在 的问题 出发 ． 探求适 合 中职学生 思想道德教 育的方 式、 方法 ． 以期 与同行们共同探讨 。
蕊霓嘲 嗽
＿ ＿ ｌ ＇ ｌ ■ ＇ 。 ＿ 。 ｌ ｌ ｌ 墨 ｌ ｌ
■ ■ ０ ０ ０一 ０ ０枷
中职学校思想政治教育存在 的问题及对策
李少求
（ 新邵县职业 中专 ， 湖南 新邵 ４ ２ ２ ９ ０ ０ ）
摘 要： 由于职 业教 育模 式和 主体的特 殊性 ， 给学生思想道德教育 带来 了一定难度 。这些都要 求中职 学生的思想道德教 育 工作 必须 紧握 时代 脉搏 ． 从 中职教 育特 点 出 发， 以学生为本 ， 探 索适合 中职教 育特点的思想道德教育方式 ， 提 高中职学生的思想
二、 对 策和建议 根据 上述 问题 ， 笔者认为需要做好以下几个基础性环节 ： １ ． 加 强学生思想政 治理论课的针对性和有效性 。 思想政治
的基础 ． 作为中职学校的思想政 治理论课 ， 必须打破 因袭或仿照普通高校的教学模式 ． 树立 以 人为本的理念， 结合中职教育特点， 改革教学内容， 改进教学方 法， 创造性实施教学。 比如 ， 在教学 内容上 ， 在“ 理论够用” 、 课时 压缩 的情况下 ， 不仅要深化教学内容 ． 而且可 以根据时代要求 进行专题 性教育 ： 根据社会发展加强对学生 的市场经济理论教 育， 根据 中职教育特点加强职业道德教育 。 进行创新教育等等 ： 在教学方法上 ， 加强理论和实践 的结合。 组织教学实践基地 ． 开 展社 会实践活动 ， 引导学 生 自己动 脑筋 ， 动嘴讲 ， 动手做 。 提高 思想政治理论课的针对性和时代感 。 ２ ． 加 大对学生的心理辅导 ， 开展 心理素质教育 。 在进 行思
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中职学生思想教育存在问题的原因
教育改革以后，中职教育学校及教育相关部门加强了对中职学生的思想政治
教育，但是，教育的环境、中介及主体会因为外在环境的变化影响到教育的质量
和效果。学生间的个体发展存在差异，学校教育的不均衡，家庭理念的缺失和社
会环境的影响，使学生的思想政治素养存在一些缺陷和不足，导致一部分学生容
易受到社会上不良青年群体的影响，阻碍了学生身心健康的发展。
一 学生的自身因素
（一）青春期心理特点的影响
中职的学生年龄正好处在青春期，是一个关键的过度阶段，这个阶段人的心
理和生理发展加快，思想上更有个性，思维更加敏锐，意识上虽然薄弱但却追求
独立，这个年龄的学生极易出现叛逆和自卑心理，人际交往上容易出现危机和困
惑等问题，青春期的学生虽然对社会有了一定的认知和自我判断的能力，但是仍
然处在身心发展并不成熟的未成年，思考问题方面还不够全面、辨明善恶是非的
能力欠缺，心理上还不够成熟，喜欢模仿看似成熟的成年人，受社会不良风气影
响的机会很大，很容易导致学生品德滑坡、行为失当和心理失衡的现象，慢慢走
进思想不良的局面，从而导致了中职生中多发各种问题。这时如果缺乏学校和家
长的重视，久而久之，对学生的健康成长很不利。
（二）抵触思想政治教育的影响
随着社会的迅速发展，多元素的一些经济负面因素对鉴别能力、意志力薄弱
的中职学生造成了巨大的负面影响。社会的影响让他们忘了作为一名学生的责任，
沉醉于物质上的享受，渐渐地在思想上对物质利益产生了强烈的追求欲望，使学
生忽视了对人生的精神文明建设与培养的重要性，慢慢的对政治素养和思想品德
培养变得不理解。长久下来，会导致学生不能接受他人对自己的思想教育，很不
利于中职生政治素养和思想品德的教育与培养。
（三）学生综合素质较低
中职教育是在高中教育阶段进行的职业教育，包括一部分高中后的职业培训，
一般上中职学校的学生文化课水平比较差，综合素质方面相对较低，在中职学生
的年龄阶段，独生子女的比例比较高，大多数学生的家庭条件都很优越，家长对
于学生相对溺爱，养成了学生偏好追求享乐，不求奋进的状态，人与人之间的交
往会相互会受到影响，好的习惯和坏的行为都会通过接触相互传播。
二 家庭教育的因素
家庭教育水平的高低对孩子综合素质的高低有直接的影响。教育和培养孩
子是家长们的职责和义务。家长们很有必要利用合理的方法和技巧来教育孩子，
让孩子在良好的教育环境中成长，受到良好的思想教育文化的熏陶。
（一）家庭教育方法不科学
父母是孩子的第一位老师，通过调查了解到，我国有大多数的家长过度溺爱
孩子，这种错误的教育方法很不利于孩子的身心健康发展，只有很小一部分家庭
教育方式比较科学，因此很多的教育专家一直强调这一问题，家长要发挥自身的
作用，为孩子树立正确的观念，用科学合理的方式为孩子传授知识，教会他们做
人的道理。
（二）家庭环境不和谐
家庭是社会中不可缺少的重要单元，在生活中，父母的一言一行对孩子的品
德素质都有直接的影响，家庭教育是社会教育、学校教育的重要基础，父母的言
传身教对孩子一生有着深远不可磨灭的影响。家庭环境和家长的素养，对孩子的
思想品行及个人教养有着密切的关系。良好的家庭环境是家庭教育的首要条件，
家长不应该只忙于工作，忽视正确的教育理念，并不是只有优质的物质条件才能
提供良好的教育，孩子的价值、理想教育与塑造才是最重要的。
（三）过分依赖学校教育而忽视家庭教育
家长的教育价值观是家长的教育观点和教育行为相互关联的一系列评价。通
过与学生家长的交流，只有极少数的家长意识到家庭教育的重要性，能在教育子
女上选择了正确、适当的方法。大多数的父母认为教育的责任是学校和老师的工
作，家长只需要保证孩子的物质生活，家长的错误认识与观念，增加了学校对学
生教育和管理的难度。
三 学校教育的因素
学校是培养学生最重要的场所，学校对学生的思想政治素养的影响有重要
的意义。但是当前学校的思想政治教育机制还不够完善，思想教育方式缺乏创新，
基本都是老套方式和陈旧的观念，很不利于当代中职学生正确的人生价值观的树
立，中职学校十分重视专业教育，对于思想教育的过程过于形式化，思想政治教
育队伍建设还不完善，缺乏对教师素质的培养，因此导致思想政治教育的效果并
不理想。
（一）过分重视专业教育，思想教育过程形式化
中职院校认为职业学校主要任务是培养学生的专业知识技能，重视专业技能
的教育，主要开展建设专业课程教学的工作，忽视了学生素质的全面发展，造成
了职业学校教育重技能，轻德育的不良现象，在学校里教不了其他科目的教师才
让他们讲授思想政治课，思想政治教育课一门可有可无不被重视的课程。关于这
门学科，缺乏有效的评价机制，教师没有进行专业的培训和进修。
（二）思想教育方式缺乏创新
一直以来大家一提起思想政治教育，就会联想到教师在讲台上面给学生讲
马列主义、毛泽东思想、党的方针、政策和路线等等问题，学校将思想政治教育
课程内容定位得太高尚、空泛，忽视了人们对生活中最基本的思想素质要求。其
实思想政治教育不仅包括政治信仰、国家政策的教育，更重要的是对学生的品德、
心理素质的教育和人文科学精神的培养。如果思想政治教育的方式一直不改变，
缺乏创新不能与时俱进的话，思想政治教育效果必然会逐渐地减弱。
（三）思想政治教育队伍建设不完善
教师被人们誉为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁等等，可见教师对孩子健
康成长的重要性。无论在过去还是现在，有师德的教师都深受学生和家长的喜爱。
教师的师德，就是教育工作者在管理、教学等过程中必须要遵守的行为准则与道
德规范，作为一名优秀的教师，应该具备良好的道德品质、正确的三观与道德观
念。学生与教师相处时，学生不仅从教师的课堂上学得知识和技能，在思想与品
质上也会受教师的影响与熏陶。因此在学生的成长过程中和教师的素质与道德水
平有着至关重要的关系。虽然大多数教师都是科班出身，在授课上有着充足的经
验与独到的见解，但是在学校的师德建设方面还存在诸多问题。
（四）社会环境影响的因素
学生的思想状况不光受到学生自身内在条件的影响，也会受到社会环境的影
响。学生的思想具有时代性的特征。由于中职学生自身身心发展的内在因素条件
的影响，他们会很容易被社会形形色色的环境影响。因为他们年龄比较小缺乏一
定的辨析能力，但是他们思想活跃，对新鲜事物充满着好奇心并且容易接受，大
量的信息和知识能够开拓他们的视野，但同时也面临着受到不良风气影响的风险。
受利益原则和盲目性特点的影响，中职学生的价值观容易被扭曲。社会上一些腐
败现象、不正之风、错误的价值观严重摧毁了中职学生的思想堡垒。伴随着对外
开放、经济改革的深入，受多元化思潮与商品大潮的影响之下，让很多人的价值
观都发生了翻天覆地的改变。由于中职学生目前还缺乏辨别善恶是非的能力，所
以在信息传媒与多种思潮的影响下，影响学校与家庭对学生正确价值观与人生观
的培养。它包括西方一些文化的渗透带来的不良影响；互联网上不良信息的影响
和物质经济社会观念的影响。