中职德育现状
中职德育工作的现状及对策
浅议中职德育工作的现状及对策摘要：近年来我国中职教育大力发展，但是德育在中职教育中处于静止状态的现状却没有得到相应的改善。
本文中，笔者认为大力发展中职教育，德育必不可少，并且这已经成为社会对中职学生的发展提出的基本要求。
为此，学校应该注重学生品德的发展，发挥德育对学生发展的重要推动作用，促使中职学校德育教学目标的实现。
关键词：中职教育；德育；效率；实践随着社会的发展，对各方面人才的需求也急剧增长，为此近年来职业学校的招生也呈上升趋势。
许多学校出现德育教师师资力量不够，教学能力疲软的局面，德育课变为班会课，缺乏对德育课的重视等问题。
但是德育课作为德育教育的重要形式，在中职教育对学生的影响较大。
除了影响到学生自生素质的提升外，还对学生今后长远的发展起着至关重要的作用。
为此，如何优化种植德育教学是每个中职教师都应该思考和正视的问题。
下面我就对此谈一些个人的看法，望与各位同行共同探讨。
一、目前中职德育工作存在的现状（一）缺乏专业的德育教师据观察研究发现，就目前许多中职学校来说，德育教育效果不佳，最为主要的一个原因就是缺少专业的德育教师。
很多时候德育课都是由班主任担任。
但是大多数班主任的课程负担都较为繁重，除了德育教育缺乏专业学习和锻炼外，繁琐的工作也使得班主任对本班学生的思想状况和学习情况了解不够，为此，德育教育也就显得力不从心。
（二）教学方式死板、无趣许多中职德育教师经常会把德育课当做班会课，教师大部分时间都是在说教，只顾讲解，忽视启发，或者死板的教学，就书论书，对学生进行教育，致使许多学生逐渐对这门课程失去信心和兴趣。
（三）学生素质发展存在的问题面对人群较为特殊，这个特殊主要是指中职学生而言。
他们大多数在义务教育阶段的文化课都不够理想，所以，许多学生会把自己当做义务教育学生群体中的弱势。
所以许多中职学生面对学习存在着较为严重的自卑心理。
“我不行”、“我学不好”成了他们的心理定势，所以有许多学生对学习失去信心，甚至对自己的前途感到迷茫和无望。
中职德育现状及解决策略
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摘 要 ：随 着 经济 的 发展 ，社 会 呈 现 多元化 ，社 会 在 变 ，学 生也 在 变 ，使 得 职 业 学校 的德 育 工作 面 临
言 ： “ 水 火 有 气 而无 生 ，草木 有 生 而 无 知 ，禽 兽有 知 而 无 义 ，人 有 气 有 生 有 知 且有 义 ，故 最 为 天 下 贵 也 。 ”
人 机 制 尚未 完 全 建 立 ：职 业 教 育 与 地 方 经 济 的对 接 尚 不 吻 合 ，学 不 为 所 用 ，市 场 不 能 有 效 消 化 人 才 ，部 分
育更 是 如 此 。
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中职 生 的德 育现 状 分析
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中等职业学校德育课程现状论文
浅议中等职业学校德育课程现状摘要：中等职业学校德育课程由于受到很多因素的影响，使其还存在着较多的不足之处，本文在对当前中等职业学校德育课程现状进行分析的基础上，针对这些问题探讨了我们可以采取的相关措施，希望可以给德育教学工作提供借鉴。
关键词：中等职业学校；德育课程；教学；【中图分类号】g421、引言在中等职业学校中，德育教学工作属于非常重要的一个环节，它对于培养学生正确的世界观、人生观及价值观有着积极的作用。
但是受制于主观条件以及客观条件，当前的中等职业学校德育教学工作还存在着很多不足，基于此，本文关于这方面的研究具有很强的实践指导意义。
2、当前中等职业学校德育课程现状分析（1）对于德育课的认知存在着误区当前中等职业学校中的学生往往都认为之所以去职业学校学习，主要的学习对象是专业技能以及专业知识，至于德育课，则被认为是一些比较空洞的理论，对于日后的工作起不到应有的作用，甚至还存在一些极端的观点：学生到职业学校学习的目的是找份好的工作，德育课完全是可有可无的。
这类意识方面的问题是当前中等职业学校德育课中存在诸多不足的根源所在。
（2）德育课教学效果受到学生自身素质的影响由于大部分中等职业学校在入学时都是免试的，而这些学生往往都是落榜生，很大一部分是出于无奈才选择中等职业学校的。
因此，这类学生往往都属于“学困生”，比较缺乏自信，而且存在着较为严重的厌学情绪。
在这种背景下，德育课往往被当成休息课，课堂上玩手机、睡觉、说话的现象比较严重，使其教学质量受到很大的影响。
（3）教师自身素质方面存在一定不足在中等职业学校中，教师的自身素质往往都有很大的欠缺，这类表现在于不能够对专业知识进行全面掌握，运用不好现代化的教学手段，教学方法较为陈旧，课堂知识存在着和实践脱节的现象。
另外，在一些学校中，德育老师往往是一些胜任不了其他专业教学的教师来担当，加之学校本身在德育教师专业技能方面的培训存在着不足，使得这一问题更为严重，极大的影响了教学的质量。
中职德育课信息化教学的现状与对策
中职德育课信息化教学的现状与对策摘要信息化教学是当前教育教学改革的一大热点、难点，中职德育教师必须思考在教学改革中，如何将信息化教学手段融入到教学过程中。
本文通过分析当前中职德育课信息化教学的现状，提出相应的对策。
关键词中职德育课信息化教学现状对策中图分类号：g711 文献标识码：a信息化教学是当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题，它指的是在信息化环境下，将信息技术、信息资源与课程有效地进行整合从而实现教与学的最优化，其目的在于培养学生的信息素养、创新精神和综合能力，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。
2011年，教育部副部长鲁昕在第二届全国中等职业学校信息化教学大赛颁奖会上做了题为“以现代信息技术带动职业教育的现代化”的讲话，明确提出要用现代信息技术改造传统教学，培养具有信息素养的主动的终身学习者。
因此，在推进教育信息化的大背境下，每一位德育老师都必须思考在教学改革中如何将信息技术有效地融入到教学过程中并取得实效。
1 中职德育课信息化教学的现状（1）德育教师对信息化教学的认识不到位。
在教学中我们会大量使用多媒体手段，但很多教师误把多媒体教学等同于信息化教学。
此二者有着本质的区别，多媒体手段仅仅是信息化教学手段中的一种，多媒体教学仅把信息技术作为辅助教学的工具，而信息化教学强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力得到有效的锻炼。
然而，我们很多德育老师没有意识到二者的区别，认为使用多媒体手段就是信息化教学，没有根据信息化教学手段多样化的特点对教学内容、教学过程，进行较为系统的、有针对性的教学设计，仅对资源进行简单堆砌,教学内容的组织和编排不科学．呈现方式不符合课程的内在逻辑体系和学生的认知规律．教师的引导作用发挥不够，学生的主体地位没有凸显出来，这样的课堂还是传统教学模式，而不是信息化教学模式。
浅析中等职业学校德育课的教学现状及改革
径。 如在 讲 授 《 律 基 础 知 识 ， 织学 生 法 时 组 到 公 安 局 看 守 所 参 观 ， 看 守 所 干 警 做 法 请 律 知识 专 题 报告 ， 析 违 法 犯 罪 的原 因 ， 剖 明 确 其 违 法 行 为 应 受 到 的 处 罚 。 过 参 观 听 通 报 告 ， 学生 心 灵 受 到 震 撼 ， 立牢 固的 遵 使 树 纪 守 法 意 识 。 会 实 践 活 动 增 强 了 学生 的 社 参 与 意 识 ， 德 育 课 教 学 中 取 得 了较 好 的 在 学 习效 果 。 教 学 实 践 证 明 ， 育课 教 师 只 有 不 断 德 地 改 革 教学 模 式 ， 新 教学 方 法 ， 创 灵活选 用 教 学 手 段 ， 一 定 能 增 强 中 职 学 校 德 育 课 就 的教学 效果。 ２ ３在 德育 课教学 中 ， ． 注重学 生心 理健康 的 教 育 目前 ， 中职 学 校 在 校 生 均 为 ９ 后 ， 们 ０ 他 生 活 条 件 优 越 ， 小 娇 生 惯 养 ， 志 不 坚 从 意 强 ， 人 生 成 长 过 程 中 ， 本 上 是 一 帆 风 在 基 顺 ， 用 受 过 什 么挫 折 ， 理 承 受 能 力 差 。 没 心 到 中 职 学 校 学 习 ， 学 生 而 言 可 算 是 他 们 对 所 遭 受 的 一 次 大 的挫 折 ， 多学 生 认 为 前 许 途 无 光 ， 习意 志 消 沉 ， 数 学 生 自卑 心 学 少 理 严 重 ， 失 自信 心 ， 学 习 存 在 抵 触 情 丧 对 绪 ， 罐 破 摔 ， 沉 湎 于 网络 之 中 ， 打 架 破 或 或 斗 殴 惹 事 生 非 ， 学 校 他 们 通 常 对 老 师怀 在 有 戒 备 心 理 ， 老 师 的 关 心 ， 护 看 作 别 把 爱
中职学校德育教学工作总结7篇
中职学校德育教学工作总结7篇篇1本学期，我校德育工作在“三个代表”重要思想指导下，以科学发展观为引领，紧紧围绕“育人为本、德育为先”的教育理念，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，坚持封闭管理与开放管理相结合，不断加强德育队伍建设，大力开展德育实践活动，努力提高德育工作的针对性和实效性。
现将本学期德育工作总结如下：一、加强德育队伍建设，提高德育工作水平1. 构建学校德育工作体系。
本学期，我校进一步完善了德育工作体系，明确了德育工作的目标、内容、方法和评价标准。
同时，加强了德育工作的组织领导，明确了各部门的职责和任务，形成了全校齐抓共管的德育工作格局。
2. 加强德育队伍建设。
本学期，我校注重培养一支高素质的德育队伍。
首先，加强了班主任队伍建设，定期组织班主任培训和学习，提高了班主任的德育水平和管理能力。
其次，加强了教师队伍建设，通过师德师风教育和业务培训，提高了教师的整体素质。
再次，加强了学生干部队伍建设，通过选拔和培养一批学生干部，提高了学生的自我管理能力。
3. 推进德育科研工作。
本学期，我校注重德育科研工作的推进，鼓励教师积极参与德育科研活动，探索德育工作的新途径和新方法。
同时，我校还组织了多次德育工作经验交流会，让教师们分享自己的成功经验和有效做法，推动了德育工作的创新和发展。
二、开展德育实践活动，丰富德育内容1. 开展主题教育活动。
本学期，我校开展了以“感恩教育”、“诚信教育”、“文明礼仪教育”等为主题的教育活动。
通过主题班会、演讲比赛、文艺汇演等形式，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养了学生的社会责任感和奉献精神。
2. 举办文化体育活动。
本学期，我校举办了多场文艺晚会、运动会和各种球类比赛等文化体育活动。
这些活动不仅锻炼了学生的身体素质和艺术素养，还培养了学生的团队合作精神和社会交往能力。
3. 组织社会实践活动。
本学期，我校组织学生参加了多种社会实践活动，如志愿者服务、社区走访、义务劳动等。
浅谈中职学生的现状和应对思路
浅谈中职学生的现状和应对思路吴凯长期以来人们对学校德育寄予厚望，但现代德育陷入了失节于功劳主义大潮，屈服于政治压力，迷失于科学主义惯性与生活相疏离的困境。
所以我们在实际中却看到学校德育如今都面临着一个尴尬的现状一德育无能。
现在的学生难教，蛮办法不行，老办法不灵，新办法不明，德育实效性偏低。
中职学校近些年来因高校扩招和独生子女等缘故生源受到影响，有时被迫降低招生标准，导致学生参差不齐，学生管理和德育教育遇到了前所未有的挑战。
中职学校德育要从纯粹的理性世界和理想世界中走出来，回归丰富多彩的现实生活世界，才能重新散发其育人魅力和显示其生命力。
一、中职学校德育工作的现状1．知性德育还在大行其道。
新课程改革已经过去好多年了，全面推进素质教育的大旗也举了不短的时间了。
但在高考指挥棒的指挥下应试教育还有非常广阔的天地．也很管用。
势必造成德育在知识化的教育中，由“属人性”抽象成为各种规律、规则、制度以及这些知识的载体——德育课程。
在应试教育环境下，这种课程还在不断地被边缘化，形式化，评价体系表面化、虚拟化。
道德知识也许是可教的，道德情感却在灌输中麻木了，道德行为更是在想象中虚构出来。
所以，我们的道德教育一直是教育工作者心里的“不能承受之重”。
杜威对作为“直接道德教学”的德育课程的有着着名论断：直接的道德教学只能帮助学生形成“关于道德的观念”，不能形成“道德观念”，指出“能够影响行为，使行为有所改进和改善道德观念”，这样的教育效果只有通过学校整体生活才能获得。
而传统的品德教育过程中，“学生学到的不是沉甸甸的生活与道德智慧，而是枯萎的道德语言符号和知识气泡”。
当下的德育课程固然已经改变了传统的灌输教学，但也只是简单的问答式教学，还没有从根本上转变为平等而自由的对话方式。
2．德育方法传统化、单一化。
目前我们中等职业学校相当一部分教师的德育工作还多采用传统方法，就是责之、禁之、压之多，而导之、引之少，缺少科学的理论指导，多以说教为主，方法比较僵化，德育效果也就不明显，有时只起到了扬汤止沸的作用，不能使学生的道德知识内化和践行。
中职德育环境的现状分析
中职德育环境的现状分析【摘要】环境对中职生的德育影响作用巨大。
在经济开发、社会转型时期，环境对中职德育工作的影响更加复杂。
本文分析了中职德育环境的构成及现状，并初步探讨了各环境因素对中职德育的作用。
【关键词】中职德育环境现状一、中职德育环境的内涵德育环境的涵义极为广泛，据《教育大辞典》，德育环境是指教育者为实现德育目标、任务而设置或使用的、具有教育因素的环境。
这是狭义的德育环境。
另外有许多学者把德育环境的外延扩展到整个社会环境，成为广义上的德育环境，指对德育活动的目的、进程、效果以及德育对象的道德品质、思想修养、行为习惯等的形成和发展产生影响、发生作用的一切主客观因素的总和。
根据狭义的德育环境，中职德育环境专指学校的内部环境，可划分为硬件环境（物质环境）和软件环境（精神环境）两个层面。
硬件环境是由具体事物构成的设施环境。
软件环境包括四个方面：一是由校园管理、规章制度、组织纪律等组成的组织管理环境；二是人际关系环境；三是由校园社团组织及其文化活动和文化氛围构成的文化环境；四是学校内部的虚拟环境，这里专指网络环境。
广义的中职德育环境可以划分为家庭、社会、学校、虚拟环境四大部分：家庭德育环境主要由家长的职业、文化程度、经济状况、思想政治道德素质等方面构成；社会德育环境依据其构成要素分为经济环境、政治环境和文化环境；学校德育环境依据其育人的构成要素，分为教学与学习环境、管理与校风环境和硬件设施环境，即狭义的中职德育环境；虚拟德育环境即网络上对学校德育产生影响、发生作用的一切因素。
综上所述，中职的德育环境，就职业教育的“职业性、社会性、人民性”的特征来概括，应该是教书的育人环境、管理的育人环境、校园文化的育人环境、社会文化的育人环境，包括家庭、社会、学校、虚拟教育环境的集合体。
二、中职德育环境的现状2006年11月初至12月底，笔者就南宁市中职学生德育状况进行了一次问卷调查。
调查的学校共有6所学校：广西药科学校、广西理工学校、广西幼师、广西水产畜牧学校、广西轻工业学校、广西高级二轻技工学校等。
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小议中职德育现状
摘要：提到中职学生，“学生顽劣不堪”是大多数人心中的印象。
从这一问题出发，分析主客观内外因，希望找出对策。
关键词：自卑；学校；社会；家庭
今时今日的中职生与过去相比，实在叫人大跌眼镜，人们习惯冠以“自卑”“态度恶劣”“情感淡漠”等名头，而绝少给予夸奖的机会。
就目前而言，中职生的德育现状主要呈现出以下几个特点：
一、多数学生自卑，从而导致缺乏上进心和学习积极性
许多中职生都觉得自己没有能力上高中，只有就读中职学校。
既然不是读书的料，无论到哪里也学不好，于是缺乏自信，甚至有很深的自卑心理，从而造成了他们不够上进，学习主动性不高的结果。
在这种情况下，家长、老师的频繁唠叨说教对这个年龄段的他们而言往往起的都是反作用。
二、部分学生纪律观念差，法制意识淡薄
现在的学生由“留守儿童”过渡到“留守少年”的不在少数，父母长期不在身边，祖父母过于溺爱又或疏于管教，而学校教育中教师对德育教育重视程度不够，只看重学生卷面成绩，却对学生课后行为不加管束，因而导致了部分学生态度恶劣、纪律观念差，法制意识淡薄的情况。
学生既缺乏这方面的认识，一些学校暴力违法案件便层出不穷。
三、情感淡漠，不懂感恩
现在的学生被爱层层包围，却又普遍感情麻木。
究其根本原因有三。
其一是正处于转型期的中国社会环境也更错综复杂，从而引发了一些金钱至上，损人利己，见利忘义的道德滑坡现象。
这些现象对当代中职生们也造成了一定的负面影响。
其二是父母过分宠爱子女，只想着儿女生活无忧，予取予求，却不让其感知自己付出爱的艰辛，从而弱化了子女的感恩意识。
其三是，学校只看重应试教育而忽略了对学生的德育教育。
“杀亲案”“杀师案”暴露了我国德育教育现状的缺陷。
四、以自我为中心，缺乏团队意识和协作精神
现在的学生都是独生子女，整个家庭围着他一个转，所有事情为他一个让路。
学校教育中，又奉行“分分分，学生的命根”式教育，只教会学生争取与抢夺分数和名次，缺乏团队合作式教育，学生自然缺乏团队意识和协作精神。
五、渴望被关注和成功，没有改变现状的决心和勇气
中职生累积了长期的失败经历。
失败已经成为他们的心理阴影。
他们也渴望改变自己，改变别人对自己的印象，但是又没有相应的努力行动，因为恐惧努力过后又迎来新的一轮打击。
结果是，他们连尝试的勇气也没有了。
而学校暂时也没有更好的德育措施对他们进行教育，于是恶性循环不断。
以上是中职生的德育现状。
但另一方面，我们也应明白，中职生这方面问题虽然有深刻的社会或家庭或学校教育不合理的因素存在，但是他们年龄尚小，可塑性也强，只要中职教师准确把握他们
的心理特点，现在进行矫正，为时未晚。
1.要全面提升教师的教育理念，营造和谐的教育环境
学校中从上到下明确德育任务的重要性。
无论领导抑或普通教师，无论班主任还是专业教师，时刻不忘言传身教，努力把德育教育穿插于教学中，贯穿中华民族美好的传统道德于教学甚至课后日常生活中，让学生耳濡目染，感同身受，相信自然能打破学生心中的淡漠与坚冰，点燃他们心中自尊和进取的火花，引导他们一步步上进。
2.今时今日的学校教育不同以往，社会影响对学生的作用逐步上升
随着信息时代的发展，通过网络工具微博，qq等，学生可以随时随地利用手机或电脑吸收到大环境中的消极影响，教师对学生的可控性明显减弱。
在这种情况下，需要社会全员共同努力，不仅家庭成员和学校教师需要互助协作，更需要社会匡正风气，凝聚正能量。
3.职业教育和高考教育的最大不同，在于职业教育侧重培养学生的动手操作和实践能力
学校的领导者，中职教师，学生还有家长都应当认识到这一点。
在这一点上，学校应创造硬件环境，让学生加以利用，磨炼自身。
如学生自主经营的洗车场、超市、物流点、旅行社等，都是培养学生动手操作和实践能力的重要平台；教师开展教学时，要多使用实践教学模式，鼓励学生动手，培养其自信心；还有教师也要帮助学生弄明白职业教育的特点所在，让他们明白到过去的失败不代表将
来的失败，分数也不代表一切。
只有最后努力适应社会，得到社会的认可，才是开展职业教育的最终目的所在。
孔子因材施教的故事众所周知。
只要我们充分了解中职学生的特点，各尽其才，想来应当可以改变中职生的一贯形象，最终培养出符合社会和企业需求的高素质人才。
参考文献：
[1]檀传宝.学校道德教育原理[m].北京：教育科学出版社，2000.
[2]易连云.重建学校道德教育[m].北京：教育科学出版社，2003.
[3]朱小蔓.教育的问题与挑战：思想的回应[m].南京师范大学出版社，2000.
（作者单位广东省河源市河源理工学校）。