浅谈基础会计教学方法改革
浅谈《基础会计》课堂教学改革的一点尝试
新课 程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
浅谈《 基础会计》 课 童教学改革的
一
邵 燕
（ 南京 财 经 学校 ）
，，，■
口
尝试
摘
要： 《 基础会计》 是职业学校财会专业的基础课程 ， 是学 习会计 的入 门教材。在《 基础会计》 课程教学 中应及 时调整教 学重 点， 重
职业学 校财会专业 毕业生普遍存在着社会 阅历浅 、 实践经验
差的状况 ， 有许多财会专业毕业生直到毕业时都没有接触过企业。 而且社会实践调查 、 企业 实习等教学环节流于形式 ， 使得毕业 生长 期脱离社会 实践 ， 不了解企业 ， 不了解 市场 。 企业普遍反映 ， 上岗的 毕业生实践经验 少 ， 动 手能力差 ， 与企业管理人才 的需求 相 比， 远
构课程体系 ， 进行教学改革， 以培 养 出更 多适 应 社 会 需 要 的 应 用 型会 计 人 员。
关键词 ： 改革 ； 能力； 实践
南于学 生刚刚接触《 基础会计》 专业课程 ， 又缺乏相关 的社会 路是 ： 以教会学生编制“ 会计分 录” 为中心 ， 以会计核算 的各项技 能 实践经验 ， 所 以容易觉得专业课 的教学 内容枯燥空洞 ， 常会令学生 技巧的掌握为基本点 ， 让学生能熟练处理单位一些 日 常 的基本经 感到索然无味。 笔者总结多年会计工作和会计教学实践认 为 ， 现行 济业务 ， 包括存取 现金 、 采 购材料 、 生 产领用材料 、 发放工 资 、 结转 会计专业教材体现的是知识本位 的传统观念 ， 未能突 出“ 以能力为 完工产 品的成本 、 销售产品 、 结转 已销产 品成本 、 计 算及缴纳所得 任 务 驱 动 为课 堂特 色
谈会计基础教学改革方法
谈会计基础教学改革方法
会计基础教学是财经类专业中的重要课程之一，对培养学生的财务思
维和会计专业能力具有重要作用。
然而，传统的会计基础教学方式存在一
些局限性，如内容单一、教学方法较为单一等。
为了改进会计基础教学，
提高学生的学习效果和综合应用能力，可以从以下几个方面进行教学。
其次，教学方法多样化。
传统的会计基础教学通常以讲授为主，学生
主要是被动听讲。
这种教学方式容易使学生产生学习厌烦感，降低学习效果。
因此，可以采用多种教学方法，如案例教学、小组讨论、问题解决等，鼓励学生主动参与课堂活动，培养学生的分析和解决问题的能力。
再次，实践教学的重视。
会计基础教学是财会类专业的入门课程，理
论知识虽然重要，但实际操作能力同样不可忽视。
因此，在教学中，可以
增加实践教学环节，如实践操作课程、模拟实习等，通过让学生亲自操作
和解决实际问题，提高学生的实际应用能力。
最后，反馈机制的建立。
在教学过程中，及时的反馈是学生学习成效
提高的关键。
在会计基础教学中，可以设立小测验和作业等形式的评估，
及时了解学生的学习情况，并针对性地进行辅导和指导。
同时，可以通过
学生评价教学的方式，获取学生的反馈意见，及时对教学内容和方法进行
调整和改进。
综上所述，会计基础教学是一个系统性的课程设计和教学方法改变的
过程。
通过内容多元化、教学方法多样化、实践教学的重视和反馈机制的
建立，可以提高会计基础教学效果，培养学生的综合应用能力和创新能力。
最终实现教学目标，使学生能够更好地适应现代会计实践的要求。
浅谈《基础会计》教学改革思路
法规 、会 汁准 则及 最新研 究成 果对 教学 内容 进行更 新和调
整 ， 在 教材 的 基 础 ｝ 行 补 充 ，扩 大 信 息 量 ， 并及 时 把教 改 进 教 研 成 果 和 学 科 最 新 发 展 成 果 引 入 教 学 。 最 后 ，将 会 计 法
规 、会 计 准 则 、 会计 制 度 及 考 证 内 容等 纳 入 课 堂 教 学 。
《 础 会 计 》 课 程 是 高 职 高 专 会 汁 专 业 的 专 、 础 基 基
广、实践能力强、具有创新精神的高素质 、全 面发展的会计
专 ¨人 才 。根 据 这 一培 养 目标 及 高职 教育 “ 论 够 用 ，重 在 理 实践 ” 的基 本 原则 ， 以及 会 计 改革 不 断深 入 和 新 会 计 准 则 不
压缩理 论授课学时 ，对理论部分 内容进行精简，提 高实践教
学 学 时 ，提 高 实 践技 能 的 比例 。 本课 程 教 学体 系 由 原来 的纯 理 论 改 为现 的包 括 两 部分 ：一 部分 是理 论教 学 ： 另一 部 分 是 实 践教 学 ， 实现 教 学 内容 的项 目化 。整 个 课 程 体 系 紧 密 相
会计课程教学存在着理论与实践脱离。在基 础会计学习部
分 ，学 生对 会 计 没 有 任 何 概 念 ，只 能 靠 教师 的 课 堂讲 解 ， 虽 然 大 多数 学 校 都 设 置 了 实 训 过 程 来解 决 学 生理 论 结 合 实
连 ，理论 与实 践有机 的联系 且相互 促进 ，课程 体系完 善合 理 ，充分体现教学体系的完整性 ，理论与实践并重体现 了高
高 等 职 业 教 育 的 培 养 目标 要 求 具 有 明显 的 职 业 定 向 性 ，突 出培 养 技 术 应 用 型 人才 的特 点 ， 同 时要 求 组 织 教 学 以职 业 能 力所 需 知识 和 技 能相 结合 米 进 行 ，培 养 出的 人 才 还 要 兼 备 时代 特 点 ，满 足 不 断 变 化 的工 作 环 境 的 需 要 。会 计 专业 课程 改革 正是 在 这 种 环 境 下 应 运 而 生 。 Ｆ 前传 统 的 Ｉ
《基础会计学》课程教学改革的探讨
《基础会计学》课程教学改革的探讨摘要：《基础会计学》是会计专业的一门基础课程，集理论性和技术性于一体，在会计专业课中起着至关重要的作用。
其教学过程大致可分为理论教学和实践教学两个阶段。
本文通过对我国《基础会计学》教学现状的分析，找出会计教学过程中存在的问题，并提出该课程的教学改革设想。
关键词：理论教学；实践教学；案例教学一、《基础会计学》教学现状分析1.理论教学（1）教材陈旧。
随着信息技术的飞速发展，计算机会计系统将逐渐完全取代手工会计系统，网络会计的普及，也成为会计发展的必然趋势。
而当前会计专业学生所使用的《基础会计学》教材中的会计理论，基本是在手工会计模式下形成的，并与后期设置的《会计电算化》两本教材严重脱节，很少考虑计算机进入会计领域所能够带来的影响，这与社会发展的大环境是不相适应的。
（2）以教科书为依据，以教师为中心的教学模式。
目前，我国广泛采用以教科书为依据，以教师为中心的《基础会计学》教学模式。
在这种模式下，教师完全以课本为依据，采用“灌输”的方式将书本内容讲授给学生，不注重引导学生的积极参与。
其结果导致学生对《基础会计学》缺乏全面理解，没有形成系统性的认识，甚至部分学生还会机械性的将书本中的“重点”、“难点”记录下来，以备考试之需。
（3）侧重我国现有会计制度的学习，忽视全球经济一体化发展趋势。
目前我国《基础会计学》教材的编写存在一定的偏差，对会计制度解释较多，理论分析很少，都是与我国会计准则与会计制度的颁布实施相适应的，其教材内容涉及到的国际会计准则、西方会计学等内容更少。
学生通过学习能够掌握会计学的基础理论，并应用于实践中。
2.实践教学实践教学是理论教学在实际问题中的应用，是对《基础会计学》熟练掌握程度的检验。
目前，我国《基础会计学》的教学大多数都采用理论教学模式，实践教学环节不足，主要表现在以下方面：其一，重理论轻实践。
理论教学与实践教学在授课时间的比例上，现在普遍存在重视前者，忽视后者的现象；授课教师理论知识掌握非常好，而实践经验不足，导致教学方面存在一定的弱点；学生缺少对会计知识的感性认识，单纯的模拟实验让学生感觉与实践距离太远。
《会计基础》课程教学改革
《会计基础》课程教学改革从以下几个方面进行：
1.教学内容的改革：教学内容应更加注重实践性和应用性，以培养学生的实际操作能力为目标。
可以将课程内容按照实际工作流程进行重新编排，将理论知识融入实践中，使学生能够更好地理解和掌握。
2.教学方法的改革：采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，可以利用现代化教学手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和效率。
3.教学评价的改革：建立多元化的教学评价体系，不仅注重学生的考试成绩，还要考虑学生的实践能力、学习态度、团队协作能力等因素，以全面反映学生的综合素质。
4.教师队伍的建设：加强教师培训和实践经验的积累，提高教师的专业素养和实际操作能力，以满足教学需求。
5.教材建设的改革：编写符合实际需求的教材，将实践经验和理论知识相结合，注重实用性和可操作性。
同时，可以引入企业、事务所等实际案例，使学生能够更好地了解和掌握实际工作的要求。
6.实践教学环节的加强：通过建立校内外实践基地、组织模拟实习等方式，加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和应用能力。
总之，《会计基础》课程教学改革需要从多个方面入手，注重实践性和应用性，加强教师队伍建设和实践教学环节，建立多元化的教学评价体系，以培养具有实际操作能力和综合素质的会计人才。
会计基础教学改革有效方法浅谈
会计基础教学改革有效方法浅谈【摘要】本文从会计基础教学改革的背景介绍以及问题意识出发，探讨了有效的教学方法，分析了相关案例，讨论了技术手段在教学中的应用，并对教学效果进行评估。
文章还强调了培养学生能力的重要性。
结论部分总结了经验，展望了未来的发展趋势，并提出了建设性的建议。
通过本文的研究，可以为会计基础教学改革提供一些参考和借鉴，促进教学质量的提升，同时也有助于培养学生发展适应未来社会需求的能力。
未来的教学改革需要更多的创新和实践，以更好地满足学生和社会的需求。
【关键词】会计基础教学改革、有效方法、教学方法、案例分析、技术手段、评估效果、培养学生能力、引言、正文、结论、背景介绍、问题意识、总结经验、展望未来、建设性建议。
1. 引言1.1 背景介绍会计基础教学改革是当前教育领域中的热门话题，随着社会经济的发展和知识经济的兴起，会计基础教学也面临着诸多挑战和改革的迫切需求。
传统的会计基础教学方法往往滞后于时代的发展，无法满足学生的学习需求和就业市场的需求，因此急需对会计基础教学进行有效改革。
随着信息技术的飞速发展，教育教学模式也在不断创新和完善。
在这样的背景下，探讨会计基础教学改革的有效方法成为摆在教育工作者面前的重要课题。
如何通过创新教学方法，提高学生学习的质量和效率，培养学生的实际操作和分析问题能力，成为当前会计基础教学改革亟待解决的问题。
本文将围绕会计基础教学改革，从教学方法探讨、案例分析、技术手段应用、评估效果和培养学生能力等方面展开讨论，旨在总结经验，展望未来，提出一些建设性的建议，为会计基础教学改革提供参考和借鉴。
1.2 问题意识在传统的会计基础教学中，存在一些问题令人担忧。
学生对于会计基础知识的掌握程度不够深入，往往只了解表面知识而缺乏深刻理解。
教学内容枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，导致学生学习兴趣不高，效果不佳。
传统的教学方法往往以传授知识为主，忽视了学生的应用能力和创新思维的培养。
对《基础会计》教学改革的探讨
对《基础会计》教学改革的探讨摘要：《基础会计》课程教学改革时会计专业教学改革的重要组成部分。
通过加快教学改革，提高教学质量，定能培养出更多符合社会需要的德才兼备的会计人才。
关键词：会计；教学改革；方法《基础会计》课程教学改革时会计专业教学改革的重要组成部分。
当前，我校会计正在着手于会计教学教育改革。
下面从以下方面谈谈我的所想所做。
1 传统的会计教育的特点及不足首先，偏重于教育会计专业理论知识。
传统的会计教育往往通过设置一系列会计理论课程来完成，这些课程的课时数占总课时的比重通常在一半左右。
其他课程不但课时数少，而且经常是相对固定不变的。
这种格局与经济发展快速多变的特点是不相适应的。
其次，教会学生理论知识，忽视了教会学生如何应用这些知识。
在传统的会计教育模式下，学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在如何利用这些生成的信息帮助解决日益复杂的企业与会计问题方面则显得不足。
再次，传统的教学模式是以教师为中心，以教科书为依据。
在这种模式下，教师按部就班地分部讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识。
甚至会有这种情况：会计专业学生完成专业学习后，实际工作中的具体会计业务更是无从下手，这使得我们对传统的会计教学方法提出了疑问。
2 教学改革方法2.1 改革教学方法，提高学员适应能力多年以来，电大会计专业的教材和教学方法没有多大革新，在教材的编排上，仍然以制度或准则加解释为主，以为这样便可以使书本知识具有可操作性，能够加强学生实践能力，然而事与愿违，学生从一开始就陷入对会计处理的具体描述之中，只知其然，而不知其所以然，无法理解各种会计处理方法背后的内在规律，导致对没有学过的经济事项的帐务处理一筹莫展，无法应对，培养学生发现问题，解决问题的能力，既是适应用人单位对学生实际操作能力的需要，也是适应学生创造能力培养的需要，社会经济活动纷繁复杂，会计处理千变万化，会计教科书不可能对已发生和将要发生的一切叙述详尽，这就要求学校创新教材、精心编排教材内容，突出规律性内容，缩减不必要的重复，锻炼学生实际操作能力，也锻炼学生适应能力。
基础会计教学改革探讨【精品发布】
基础会计教学改革探讨【精品发布】一、基础财务会计教材及教学内容改革教材及教学内容的选择尤为重要, 基础财务会计课程的内容相对来说比较稳定和成熟, 但目前大多数教材内容受传统教材的惯性影响, 保持了以往的程式化, 部分内容已不合时宜。
例如绪论均为财务会计的产生及发展、财务会计的任务、财务会计作用、财务会计的职能、财务会计方法等传统内容, 另外还有如财务会计的目标、财务会计的信息质量要求、财务会计计量属性、财务会计假定等现代西方财务会计内容。
笔者认为传统的“财务会计任务、作用、对象等”内容可少讲或有选择地将相应部分内容舍去, 而应将更多现代财务财务会计概念内容详细地列入基础财务会计学教材及教学内容中。
财务会计账户“按用途和结构分类”章节中的分类标准本身有缺乏科学性的地方, 账户借贷方所登记内容的规律性不强,有相互交错重叠之处, 很容易让学生产生困扰, 应该改进。
另外, 财务会计凭证的种类, 例如单式记账凭证, 账簿分类中普通日记账、卡片式、活页式, 账务处理程序中的多栏式日记账和日记总账处理程序等内容, 可以有选择的讲解。
基础财务会计教材内容应与时俱进, 如今企业信息化不断推进, 企业财务会计处理基本上已实现了电算化或信息化, 因此, 基础财务会计教材必须增加财务会计信息化内容的章节, 简单介绍财务会计信息化原理, 以区别信息化与手工财务会计处理方法的不同。
具体讲授程度可由任课教师根据整个专业课程计划来决定, 更详细的信息化内容在专设的财务会计信息化课程中应予以讲解。
另外, 因大学教育的大众化,不同学校本科学生的层次水平有较大差异, 建议在基础财务会计学教学中, 针对不同层次学校的学生选用不同的教材。
高层次的学校应选用理论性内容较强的教材, 而独立学院则应选择偏重于实务性内容的教材。
在教学过程中, 还要针对本校学生层次水平来选择讲授课程内容及重点, 以达到因材施教的目的。
二、基础财务会计的教学方法改革基础财务会计内容基本上涉及财务财务会计学的整个框架体系内容, 学习中需掌握大量生疏而全新的概念和名称, 而且众多的概念名称和内容前后相互嵌套, 学生普遍感到学习难度较大, 这需要教师对教学方法进行改革, 研究适宜的教学方法和技巧, 达到教学目的。
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、
学。 激Байду номын сангаас 学生学 习热情
中等财经学校 的学生 ， 学习基础会计 ， 门 比较 困 入 难， 这是会计教学过程 中所面对 的最大 的问题 ， 也是客 观事实 ， 究其原因， 一方面是学生 的生源问题 。 中等财经 学校所 面对的学生 ， 基本上是不能升入高 中学习的初中
１ ７ ７
比如 ， 在讲授会 计核算 职能时 ， 教材上 采用大量 的 会计理论来讲解 ， 生不好 理解 ， 学 如何让 学生理解核算 的含义 ， 明确核算 的实际操 作程序就 至关 重要 ， 这就要 求我们用学生能理解 、 听得 懂 的语言 ， 通过 现实生活 中
的实例 ， 核算职能讲解清楚 ， 将 使学生对核算有个感 性 的认识 。首先 明确核算 的含义 ， 就是将经济业务记录下 来， 记录的过程就是核算 ， 用学 生生活 中的例子来讲解 ，
２０ 元 ； ０ ０ 而企业减少 的现金 的去向是存人银行 ， 也就是 企业存放在银行 的款项增加 了 ， 即银行存款增加 ， 金额
强 的专业性 ， 但在基础会计 教学过程 中 ， 于刚刚接触 对 会计 的学生来说 ，每次课都会 出现大量 的基本概念 、 基 本理论 ， 如果 照本宣科 、 按部就班地进行教学 ， 就会使学 生感到枯燥难懂 ， 无所是从 。
胜利公 司将２ｏ ￣现金存人银行 。 ｏｏ 要求 ： 出会计要素 的增减变得情况 。 写 １ ． 确定该笔经济业务涉及 的会计要素 的归类 。 现金 ， 是我们通 常所说 的钞 票 ， 就 归类 为“ 库存 现 金”存在银行的款项 ， ； 归类为 “ 银行存款” 。这两项都是 企业 的资产 。 ２ ． 分析会计要素项 目的增减变动情况。 将现金送存银行 ， 为企业来说 ， 作 现金减少 ， 额为 金
要素 时 ， 只是简单地讲授会计 要素的概念 、 包括 的六 大 要素 的内容 ，即学生能确定某 一经济业务属于哪一会 计要素 ，但不 能运用会计要素对经济 业务增减变动进 行判断 ，这样 ，就不 能为下一章编制会计分 录打下基
础 。因此 ， 在教学结构安排上 ， 应本着务实 、 学生能具体 操作 的原则进行 ， 比如 ， 习会计要 素资产部 分 ， 先 学 首 确定某一项具体 的会 计要素 ，然后根据经济业务 分析 会计要 素具 体项 目的增减变 动情况 ， 最后 ， 分析结 果 将
一
某学生用５ 元 现金购买 了一个 书包 ，将 这件事记录下 ０
来， 就是学生的书包增加 了一个 ， 价值５元 ， 的现金 ０ 学生
用掉了５ 元 ， ０ 即减少５ 元。 ０ 然后引伸到企业的经济业务 ， 企业用现金购买生产所用的材料 １０ 。企业将该笔经 ０元 济业务记录下来 ， 记录结果是企业的现金减少 １０ ， ０ 元 同 时企业生产用的材料增加 ｌ０ ０ 元。通过实例 ， 将抽象 、 空 洞 的会计 理论 ， 转变成看得见 、 摸得着 、 学生能感 觉到能 具体操作 的会计 实训 ， 这样 ， 消除了一些学生认为 的 就 会计高深莫测 ， 以理解 的顾虑 ， 强了学生学会会计 难 增 的信心 ， 激发 了学生 学习兴趣 ， 以后 的学习打下 良好 为
毕业生 ， 基础较差 ， 缺乏 自我约束能力。 同时由于年龄较 小， 对社 会经 济生活缺乏一定 的认识 ， 理解能力和 自主
学习能力也不足 ， 而学生专业课人 门的第一门课 就是基 础会计 。基础会计 相对初 中课程来说 是一门全新 的课
程， 学生对会计 知识 一无所知 ， 而开始 接触的会计理论
知识抽象 、 枯燥 、 难懂 ， 从而导致入门难 。这个 问题是客 观存在 ， 不是以我们教师的 良好 教学意愿 为转移 的。我 想， 对待 这个情 况 ， 我们 的态度 应该是 正视 ， 而不是 回 避， 这就要求教师要以满腔的热情 ， 认真负责的态度 ， 用
积极的心态 面对学生 ， 想尽一切办法调动学生学习的积
按要求 的格式写出。 实训一
极性 ， 培养学 生学习会计 的兴趣 ， 发学生潜在 的学 习 激 热情 ， 使学生实现从不愿学 习到主动学 习的转变。另一
方面 ， 现有基础会计教材 ， 讲授基础会 计基本理论 内容 ， 语言严谨 ， 具有较 强的逻辑性 、 科学性 ， 为教材具有很 作
浅谈基础 会计
李凤云
基础会计是会计 专业学生最基本的一 门课程 ， 主要 包括会计 的基本 概念 、 计要素及会计 平衡式等 ， 会 学好 基础会计 ，可以为以后会计专业课程打下 良好 的基础 ， 相反 ， 如果不能很好地掌 握这 门基础课程 ， 就可能会挫 伤学生继续学 习的积极 性 ，不能达到会计教学 有效成 果。 在多年 的会计教学实践 中， 笔者积 累、 总结了一些行 之有效 的方法 ， 改变传统模式 ， 通过教学方法的改革 ， 会 提高学生学习能力 ， 起到事 半功倍 的教学效果 。下面从 几个方面加以论述。 针对学 生现状 ， 采用通 俗 、 生动 的语 言进行教
基础会计教 材人 门部分 ，从整体结构 上是 比较科 学实用 的。如从 会计概念 出发 ， 序讲 授会计要素 、 顺 会
计平衡公式 、 账户及 复式记账 等会计基本理论。而学生 需要掌握 的核心 内容就 是编制会计分 录 ， 也就是说 ， 学 生能准确无误 、 快速 的编制会计分 录 ， 就可以说基础会 计入 门了 ， 以 ， 所 教会 学生 编制会计 分 录 ， 就成 了这部 分的重 中之重 。但在具体讲授 的内容上 ， 我认为现有教 材对这一 部分 ， 理论知识 偏多 ， 而实 际动手操作 偏少 ， 并没有 突 出编制会计分 录的整体思路 。比如讲解会计