表达技巧修辞学生

2012-2013第一学期宁海外国语学校高 （学科导）学案 编号 小组 小组评价 教师评价 不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。 - 1 - 2013年高考语文鉴赏诗歌的表达技巧学案1 年级： 高三 学科： 语文 执笔： 汪艳梅 审核：方主任 课时及内容： 鉴赏诗歌表达技巧 课型： 复习课 使用时间：2012/12

【学习目标】 1.明白表达技巧的基本术语及关涉的内容； 2.储备相关知识；明确答题技巧。 学习重点：能准确判断各种表现手法，熟练掌握解题技巧 学习难点：能准确判断各种表现手法，熟练掌握解题技巧 学习方法：讲练结合

教学步骤： 第一课时

一、考点解说 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以指各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思上的巧妙使用。 对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所用的修辞手法、表达方式、表现手法或艺术构思，分析其本身的艺术效果，评价其对表现诗人的思想感情所起到的作用。

二、术语积累

一）、诗歌的表现技巧分类：诗歌的表现技巧是一种广义的概念，包含表现手法和修辞手法、语言特点、典故的运用、修辞的运用、诗歌的结构、诗歌的总体风格等。 二）、诗歌的表现技巧具体介绍： （1） 从表达方式角度归纳： ●记叙： 叙述富有情趣 采用典型场景 运用虚实结合 （虚写：回忆过去、想象将来、联想神仙鬼怪、梦境） ●描写： →借景抒情 情景交融 情景结合 融情于景 以景结情 全部写景（情与景） →诗中有画 粗笔勾勒 工笔细描 运用白描 （诗与画） →有声有色 色彩彩明 色彩映衬 有声有色有味 （声与色） →动静结合 以动衬静 以声衬静 （动与静） →采用虚写 以虚景写实情 以乐景写哀情 以表面衬内心 （虚与实） →时间顺序 由高到低 由远到近 从上到下 由物及人 史到现实 （描写顺序）

班级 小组 姓名 2012-2013第一学期宁海外国语学校高 （学科导）学案 编号 小组 小组评价 教师评价 不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。 - 2 - ●议论： 情理结合 富有哲理 因事成理 ● 抒情： →直接抒情（直抒胸臆） →间接抒情（借景抒情 融情于景； 托物言志 以物喻人；以他人自况 借他人抒已志；寓情于事 借古讽今； 虚景实情） （2） 从纯表现手法角度归纳： →借景抒情 融情于景；托物言志 以物喻人； 以他人自况 借他人抒已志； 寓情于事 借古讽今 虚景实情 →虚实结合 正侧结合 情理结合 点面结合 欲扬先抑 欲抑先扬 以小见大 →比兴 对比 衬托 烘托 渲染 映衬 反衬 照应 铺排 铺垫 婉曲 →象征 讽刺 （联想 想像） →用典 （3）从修辞手法的角度归纳： →比喻（以物喻人） 拟人 夸张 借代 对偶 反问 设问 反讽等。 （5）从“结构”角度归纳（即歌的结构技巧） →总领全诗 铺垫下文 一波三折 三起一折 全部写景 点明主旨 前后照应 →由远到近 从上到下 移步换景 从古到今 由虚到实 由物及人 由事入理 →在写景的基础上抒情 在叙事的基础上抒情 由历史转入现实 （6）从“语言”角度归纳（即诗歌的语言技巧，常常决定诗歌的总体风格） →运用叠词 化用诗句 拟声词 妙用词语（动词、形词、活用、修饰语）诗眼 →委婉 含蓄 幽默 夸张 讽刺 犀利 辛辣 →简洁 平淡 清新 绚丽 优美 明快 流畅 →语言运用修辞（如比喻、拟人） →掷地有声 铿锵有力 热情奔放 笔力雄健 淋漓尽致 入木三分 节奏鲜明 雄浑壮阔 豪放旷达 沉郁顿挫 慷慨悲壮 平实质朴 清新雅致 储蓄隽永 形象生物 绚丽飘逸

三、出题角度和答题技巧 1.出题角度 这类题一般有这样一些提问及其解题思路： ▲①这首诗在表现（达）技巧（手法）上有什么特点？②这首诗采用什么手法表达思想感情？③这首诗有什么艺术特点？（必须从修辞、表达方式、表现手法等方面考虑，看哪方面的特点最突出，就答哪方面，也可全部指出） ▲④请分析这首诗情景交融的特点。（必须先解说诗句写了什么景；然后分析景中有什么情；最后对作者写得怎样进行一句简单的评价） ▲⑤这首诗修辞上有什么特点（采用什么修辞手法）？（首先点出是哪种修辞手法，然后具体分析诗中哪里运用了这种修辞手法，是怎么用的，有什么效果） ▲⑥这首诗结构上有什么特点？（要从选材、布局等方面考虑，即诗人用什么意象做什么用；诗人把这个意象放在这里起什么作用。） ▲⑦这首诗写法上有什么特点？（既要考虑修辞、表达方式、表现手法、语言运用等方面的特点，又要考虑结构上的特点） ▲⑧这首诗语言有什么特点？（一般从修辞、句式方面考虑） 2.答题技巧 2012-2013第一学期宁海外国语学校高 （学科导）学案 编号 小组 小组评价 教师评价 不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。 - 3 - 同学们答题，最头疼的是：到底从哪个方面考虑、用什么知识作答，其实如果判断不清，答题时可以运用一些技巧来避免丢分。 ⑴提问有时较笼统，有时较具体，要看问什么才知答什么，只能具体问题具体分析。如果是笼统问艺术手法（特色），要全方位考虑，看哪方面最突出就答哪方面； ⑵要善于取巧，明确中有模糊。比如： ①“衬托和对比”我们分不清，那么，做题时，我们可以这样写： 用什么和什么进行对比，衬托了什么景物，渲染了什么气氛。这样，对比、衬托、渲染都有了，评判者就没有办法扣你的分。 ②一首诗既运用托物言志手法又运用象征或拟人手法，作答时就这样写： 诗人运用象征（拟人）手法，用什么象征什么（用什么拟作什么），托物言志，表达了什么思想感情。 ③要是写景抒情的诗怎么作答？比如，这首诗里有动静结合、比喻、写景抒情、白描，可以这样：这是一首写景抒情的诗，通过把什么比喻什么，从什么动态和什么静态两方面来描写景物，用白描手法，渲染了一种什么气氛，表达了什么思想感情。

四、解答模式

【答题思路】（给出一个名目）运用了什么手法，（分析具体内容）哪里运用了这种手法，（指出表达效果）如何表现了什么情态或思想感情。

小结：

总之，对待任何题目都要具体问题具体分析，学无定法，只要学好了基础知识，就能以不变应万变，我们学习答题格式，是为了掌握基础知识，但千万不要形成思维模式，机械学习。任何时候都要审题，它问你什么你就答什么。切记！

第二课时 一、表达技巧之修辞手法 一、常见的9种修辞手法 范围: 比喻、比拟、借代、夸张、 对偶、双关、反复、设问、反问、 1、比喻 1）、定义：打比方，即两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物。 2)、结构：本体、喻体、比喻词 3)、条件：①甲和乙必须是本质不同的事物，②甲乙之间必须有相似点。 4)、比喻的作用：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁。 诗歌鉴赏中的修辞手法 例1、（08江苏） 登金陵凤凰台 李 白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 2012-2013第一学期宁海外国语学校高 （学科导）学案 编号 小组 小组评价 教师评价 不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。 - 4 - 【注】①一水：亦作“二水”。 （2）“总为浮云能蔽日”—句中用了何种修辞方法？尾联表达了诗人什么样的思想感情？（4分）

例2、 踏莎行 欧阳修 候馆梅残，溪桥柳细，草薰风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。 寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。 请分析“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”句的艺术手法。

2、比 拟 :把物当作人来描写叫拟人，或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。 例3： 移家别湖上亭 戎昱 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 作者是采用什么样的艺术手法来表达他对湖上亭依恋难舍的深厚感情?请结合诗句具体分析。（4分）

3、夸 张:对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。作用：揭示本质，给人启示，烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境。 “霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂”（林逋《山园小梅》） “合断魂”一词写粉蝶因爱梅而至消魂,把粉蝶对梅的喜爱之情夸张到极点。 夸张例句： ①君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 ②天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。 2012-2013第一学期宁海外国语学校高 （学科导）学案 编号 小组 小组评价 教师评价 不要为已消逝之年华叹息，须正视欲匆匆溜走的时光。 - 5 - ③飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ④三杯吐然诺，五岳倒为轻。 例4： 与夏十二登岳阳楼（李白） 楼观岳阳尽，川迥洞庭开。 雁引愁心去，山衔好月来。 云间连下榻，天上接行杯。 醉后凉风起，吹人舞袖回。 试对颈联所运用的艺术表现手法作简要分析。

4、借代： 用相关事物来代替所要表达的事物。主要包括：部分代全体、具体代抽象、特征代本体。 作用：使语言简练含蓄 。 例如：①知否，知否，应是绿肥红瘦。（“绿”“红”分别用叶、花的特征来代替叶和花。） ②何以解忧？唯有杜康。（用造酒的人代替酒。） ③终岁不闻丝竹声。（用丝竹来借代音乐。） ④孤帆远影碧空尽。（用“帆”来借代船。） ⑤朱门酒肉臭，路有冻死骨。（用朱门来借代权贵豪门之家。） 指出借代： • 巾帼不让须眉。 • 过尽千帆皆不是。 • 黄发、垂髫，并怡然自乐。 • 旌旗十万斩阎罗 南国烽烟正十年 • 大金牙也在看《史记》 :例5： 从军行 陈羽 海畔风吹冻泥裂，梧桐叶落枝梢折。 横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。 这首诗运用了什么修辞手法？试作简要分析。（4分）

5、双关 定义：在一定的语言环境中，利用词的同音和多义的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼的修辞方式。 分类：谐音双关和语意双关。