巧用多媒体教学英语课堂活起来
创设情境,活化课堂,增强英语教学效果论文
创设情境，活化课堂，增强英语教学效果农村中学由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，英语教学质量提高的速度远远不如发达地区。
这就要求英语教师要改善教学方式，从培养学生的兴趣入手，活化英语课堂，树立新的英语教学理念、改变教学方式，坚持以“活动”为主，让英语课堂丰富多彩，增强教学效果。
一、利用身边实例，创设活泼的英语情境。
利用课堂上出现的意外情境，创设风趣幽默的语言环境，使学生精神焕发，唤醒学生的思维。
如：我在讲where 引导的特殊疑问句时，我发现一位同学在抠指甲，我没有直接叫她，而是面带微笑的问其他同学：where is li rui ？同学们回答：she is here . 又问：is she li rui ？同学们说：yes . 这位同学听同学都在谈论自己名字，一下就回过神来，满脸茫然。
同学们和她都笑了。
这样既较少尴尬，也把她带回了课堂。
还有一次，一位同学在课堂上睡着了，我轻轻走到他跟前说：w hat is your mother doing ？is she cooking delicious food for you ？他忙回答：yes . 同学们开始笑。
他的思维一下清醒了。
课堂也变的轻松了。
教师幽默的语言不仅能吸引学生的思维，唤醒沉睡的学生，又能调节课堂气氛，提升课堂教学效果。
二、运用多样化的教学形式，创设趣味化的英语情景。
探究每一个新知识点都要从问题开始，从解决问题中学习新知识。
因为英语学科的特殊性，所以学生感觉枯燥无味，教师要努力创设可操作性趣味化的英语情景，让学生投入英语学习，由厌学成乐学，吸引学生主动探索。
我做了以下尝试：1.用顺口溜，助记忆英语学习中，学生对英语语法、词的用法区别、发音规则等常分辨不清。
据此我们可用编制顺口溜来解决英语学习的困难，提高学习英语的热情。
初一学习“be”的用法时，可记口诀：i用am，you用are；is 跟着他、她、它。
巧用多媒体,让英语课堂活起来
巧用多媒体，让英语课堂“活”起来摘要：新课改要求教师要注重学生的全面发展，打造生命课堂。
但是目前仍有部分教师不能紧随教改大流，依然采用传统的教学模式，课堂上不是教师“一言堂”就是对学生的“满堂灌”。
从而使得我们的英语教学成了鸡肋，“食之无味，弃之不忍”。
严重遏制了学生的发展。
这就要求我们要改变思路，寻找源头活水。
在以人为本的教育理念指导下，多媒体与教学相结合的教学模式很好的改变了这一现状。
它利用声像等方面的优势给英语教学带来了一场革命，使得一度僵死的课堂教学重新焕发了新的动机和活力。
运用多媒体手段在英语课堂中促进学生积极有效地学习，已成为当前课程改革的重要方向。
【关键词】：多媒体英语课堂有效性课外拓展一、研究背景新课程的课堂教学评价，首先不仅要看执教教师能否活化教材，注意教材内容的整合，为学生提供现实的、有意义的和富有挑战性的教学内容。
同时还要看教学目标是否符合学生的实际，要求明确、适度、具体、可操作，关注个体差异，促进不同学生的发展。
其次，在教学过程中，要看执教教师的课堂教学策略重点是否放在激发学生学习热情，内容的呈现是否有助于促进学生积极开展自主、合作、探究学习。
但是传统教学模式下的老师都会从自己的主观意识出发，认为哪些是学生会的，哪些是不会的，哪些是重点，哪些是难点。
不会顾及到学生的需求。
因此，面对新的课程标准和要求,教师们首先应该考虑的是如何改变传统的教学观念、教学方法和手段,以适应新形式下的新课程标准。
这也是英语课堂教学评价的基本内涵。
在这样的背景下，新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，是学生乐意并有更多的精力投入到现实性的，探索性的学习活动中。
”运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。
那么教师应如何更好地运用现代信息技术提高高中英语课堂教学的有效性呢？二、多媒体教学在英语课堂中的作用（一）多媒体教学有助于增加课堂容量，引发学生学习的兴趣。
巧用多媒体课件,让英语课堂“活”力四射
巧用多媒体课件，让英语课堂“活”力四射多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音等于一体，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，它具有大容量、多信息、趣味性和高效性等特征，给英语课堂教学注入了新的生机和活力，能促使学生积极思维、主动参与语言实践，使教学效率达到最优化，从而有效提高课堂教学效果和学生的英语水平与能力。
一、巧用多媒体课件，激发学生学习兴趣小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，教学中通过应用信息技术，使抽象的教学内容声形并茂、生动活泼，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。
例如“on the farm”一课，这课的教学任务是学习8个动物的单词和相关句型。
上课时，我没有直接入正题，没有为任务而“任务”，为单词而“单词”，而是运用多媒体课件展现课前在网上收集的学生们耳熟能详、喜闻乐见的卡通动物，如：kitty cat、snoopy dog、teddy bear…等等，学生的注意力马上被这些活泼、趣稚的画面吸引住了，兴致很快高涨起来，然后打开教学网页，演示网站和校园网资源库收集、整理和精选的动物图片，这些图片都标词、注音并链接相关网页，只要学生点击图片，就能知道怎样拼读和了解动物的生活习性，把课文动物单词案插其中。
由于教学资源形象、直观，学生很快识记了所学内容。
二、巧用多媒体课件，点燃学生学习热情根据小学生的生理和心理特征，如果教师的教学方法单一，学生必然会兴趣索然。
利用多媒体课件变静为动的优势，课堂教学就能变得更加生动有趣。
那些实用性很强的power point和flash动画课件采用了多媒体技术中图形的移动、闪烁、色彩变化等功能，使呆板的文字、图片活起来，生动地模拟出整个教学过程，让学生有一种身临其境的感觉。
就拿课前活动（warm up）来说，良好的开端往往是成功的一半，在这个环节如果能够使用多媒体课件播放一段与当天所学内容有联系的cartoon、一首形象生动的mtv或一段朗朗上口的rhyme往往能够让学生迅速进入教师所设置的情境之中，使课堂一开始就具有快乐的学习氛围。
2024年怎样让高校英语课堂活起来
2024年怎样让高校英语课堂活起来互动式教学方法传统的英语教学往往以教师为中心，学生被动地接受知识。
但现代教育理念强调学生的参与和互动。
教师可以通过组织小组讨论、角色扮演、辩论等活动，让学生积极参与课堂，发挥他们的主观能动性。
这样的互动式教学不仅能够增强学生的口语表达能力，还能培养他们的团队协作和批判性思维。
科技辅助教学随着科技的发展，多媒体和网络资源为英语教学提供了无限的可能性。
教师可以利用这些工具，使教学内容更加生动直观。
例如，利用视频、音频材料可以让学生更直观地了解英语国家的文化和风俗；在线互动平台可以让学生随时随地进行英语交流和学习。
真实语境模拟英语是一门语言，其最终目的是用于交流。
因此，教师应该尽量为学生创造真实的语境，让他们在实际应用中学习英语。
可以通过模拟商务谈判、旅游对话、文化交流等场景，让学生在实践中学习和运用英语。
个性化教学每个学生都有自己的学习特点和兴趣。
教师应该根据学生的需求，提供个性化的教学方案。
例如，对于喜欢音乐的学生，可以通过教授英文歌曲来提高他们的英语水平；对于对电影感兴趣的学生，可以让他们通过观看英文电影来学习语言和文化。
文化交流与融合语言是文化的载体，学习英语不仅仅是学习语言本身，更是学习一种文化。
教师应该注重文化交流与融合，让学生在学习英语的同时，了解英语国家的文化，并将自己的文化与之融合。
这样不仅可以增强学生的跨文化交际能力，还能培养他们的全球视野和包容心态。
评价体系的创新传统的评价方式往往以考试成绩为主，这种方式容易让学生产生应试心态，忽视英语的实际应用。
因此，教师应该创新评价体系，将课堂表现、小组活动、项目完成等多种方式纳入评价范围。
这样可以更全面地评价学生的英语能力，同时也能激发他们的学习积极性和创新精神。
教师专业发展教师的专业素养和教学能力直接影响着课堂的活力。
因此，教师应该注重自己的专业发展，不断更新教学理念和教学方法。
可以通过参加培训、研讨会等方式，学习新的教学理论和技术；也可以与同行交流、分享经验，共同提高教学水平。
寓教于乐 ——让英语课堂“活起来”
寓教于乐——让英语课堂“活起来”作者：王玉来源：《新教育时代·学生版》2017年第13期刘勇老师在《中学英语教学与研究》这一期刊所著文章《试论“英语情景教学在课堂中的运用”》说过“语言这东西，不是随便可以学好的。
” “教好外语的首要条件是要尽可能地让学生接触外语和运用外语。
学外语就象学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶而沾沾水，学生必须潜入水里面去，并感得到其所哉；这样他最后才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中了。
”是啊，作为一个英语教师如何才能让学生乐在其中，课堂充满激情呢？在大力提倡高效课堂的今天，这确实是我们要思考，要解决的问题。
如何创设情境，让我们的课堂“活”起来，让学生乐起来，让激情充满我们的课堂呢？我觉得主要从三个方面着手：一、让英语知识“活”起来语言知识的学习是相对比较枯燥的，那么如何将抽象的文字转化成具体的“活化”的图像呢？在英语教学中，我们要当好“导演”，把每位学生都当成“演员”，通过创设具体的形象的情景，出色完成每本剧本，从而使学生对教材产生深层次的理解。
在讲授七年级下Unit 8 I’d like some noodles.第一课时“What kind of noodles would you like？”时，我创设一个小面馆的具体情境，让学生扮演服务员并制作菜单，包含有各种不同口味的面条（如beef and potato noodles，chicken and cabbage noodles等），另一部分学生扮演顾客，运用句型Can I help you？ What kind of noodles would you like？ What size bowl of noodles would you like？进行问答。
通过与生活息息相关的情境创设，提高了学生的参与热情，寓教于乐，在轻松愉快的氛围之中掌握了所学的知识，大大提高了课堂效率。
这些情境的创设，使英语知识“活”了起来，鼓励学生运用已有的语言，积极参与到语言实践活动中，在活动中开拓思维，畅所欲言，积极体验，从而提高语言的运用和表达能力。
如何让小学英语课堂活起来
如何让小学英语课堂活起来摘要：教育学家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
”因此，活跃的课堂氛围是非常重要的。
关键词：小学；英语；课堂；“活”起来教师在课堂教学中不应用填鸭式教学法单纯地以灌输语言材料为目的，而应为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们所处的课堂“活”起来。
那么怎样使英语课堂活起来呢？下面几点是我的粗浅认识。
一、学唱欢快的英语歌曲，让课堂“活”起来欢快轻松的音乐能使学生身心愉悦，优美的旋律、明快的节奏可以渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
实践证明，有音乐伴随的教学，学到的知识特别牢固长久。
二、引入游戏，让课堂“活”起来喜欢游戏是孩子的天性，儿童是从游戏开始学习的。
英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加上学生没有相应的语言环境，不免产生陌生感。
要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必须顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。
英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。
在教学中，我把游戏与教学内容有机地结合起来，收到了良好的效果。
三、利用形体语言，让课堂“活”起来小学英语教材中有许多新知识，可以通过师生的动作、表情表现出来。
作为英语教师，在课堂上要学会运用各种生动传神的表情，形象生动的演示动作来表达教学内容，并力求做到惟妙惟肖。
四、开展各种形式的竞赛，让课堂“活”起来竞赛是激发学生学习动机的有效手段。
心理学研究表明，竞赛能使人产生一系列良好的心理反应：求胜心理强烈，情绪饱满，精神焕发，注意力高度集中，感知清晰，思维活跃。
小学生生性活泼好动、有意注意持续时间短，自制能力较差，根据小学生的这些心理特点，开展各种竞赛，如，记单词比赛、唱歌比赛、会话比赛、朗读比赛，看谁做得好、学得快、记得牢，给优秀的学生发小奖品。
各语言小组之间的比赛，使那些平时不认真听讲、好做小动作、乱讲话的学生全部都参与到小组活动中，人人都不甘落后，哪个人也不肯扯小组的后腿。
论文 多媒体教学手段与英语快乐课堂教学 姚哥庄小学 周庆敏
多媒体教学手段与英语快乐课堂教学高密市姚哥庄小学周庆敏教育心理学告诉我们：小学生的年龄特征是好奇心强，模仿性强，活泼好动，有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身就是较为单调枯燥的，而一味以教师讲，学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
要让小学生在英语课堂上保持长时间的兴奋，活跃的状态，教师应充分运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，提高课堂效率，体会学习快乐。
那么如何实施快乐课堂教学呢？一．运用多媒体课件，营造学习英语的氛围，实施快乐教学。
学习某种语言一定要有语音环境才能学得好。
我们学习英语是在汉语氛围下进行的，没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
如我在给五年级新生上第一节新课的时候，我将课前先制作几张多面体课件展示给学生，让学生先浏览一下老师将要说的英语课堂用语，然后我用英语向他们问好，并作自我介绍：Good morning ,boys and girls!Im your English teacher.From this term we’ll learn English each other.I hope you will learn English well.课堂用语尽量用英语说，如：It’s time for class.Now class begins等。
当有的同学在课堂上窃窃私语时，我会及时的说一声：Be quiet please!当有的学生回答问题很好时，我会说一声：What a good boy!或That’s great!Very clever!...这些语言激励了他们的学习动机，提高了学习兴趣，学生感到了学习英语的快乐。
二．运用多媒体课件创设情境，实施快乐教学。
只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。
在执教《This little girl can’t walk.》这一单元时,我出示一张关于小女孩不会走路，而她的爸爸帮助她的女儿多媒体课件，只有漂亮的图画，而无文字，此时，学生们跃跃欲试，不知不觉的顺口说出：This little girl can’t walk.Her father helps her.然后我及时的点出英语文字，因为学生描述的十分正确，我及时的夸奖他们：What a good girl !或What a good boy！听到老师的表扬，他们稚嫩的脸上充满了成功的喜悦。
教师巧用教材
——让小学英语课堂活起来湖南省平江县城北学校李恕内容摘要：作为一名小学英语教师，应当从小学生的身心特点出发，灵活地创造性地使用教材，转换为主动参与型的小学英语课堂。
第一要善于把教材内容与现实生活相结合，提高学生的参与意识；第二找到教材内容与教学媒体的结合点，引导学生主动参与；第三找到教材内容与教学形式的结合点，保证学生人人参与。
通过以上三种途径巧用教材内容，让学生在英语课堂中主动学习，必然会发展学生的自主学习能力和合作精神，提高学习动机和学习效率。
让小学英语课堂活起来。
——让小学英语课堂活起来我们现代的社会是一个高速发展的社会，包括经济、文化、思想观念等等，教育也随着社会的高速发展而要不断地调整教学思想、方法以及策略。
然而，要上好一节课不是一件简单的事情，它是一个长时间去造就教育教学的一项伟大的教育工程，看似很简单的一节课，要上好它要花很多的心思去进行思考和设计，首先要有一个比较完整的教学设计，其次是在这节课堂教学中，如何让学生积极参与到课堂教学中去，让学生成为课堂中的主角，来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，从而达到教学的目的。
英语教学的基本任务是学习语言。
教材中的单词、句子、课文为学习语言提供了范例。
但如何使教材上每一个语言文字符号都转换为声情交融的话语、让每一位学生饶有兴趣地主动参与到课堂教学中来呢？我在数十年的教学中，通过巧用教材，把语言知识转化为学生的语言，创设主动参与型的小学英语课堂，让每一个学生在整个教学过程中，始终保持着极大的兴趣，并且都充分、主动、真实地参与进来，这不仅提高了学生接受新知识的能力水平，而且增加了学生参与活动的机会，全面地提高了学生的综合素质。
一、把教材内容与实践生活相结合，提高学生主动参与意识。
教材内容只有与实际生活相结合，才能使学生将其转化为自己的语言，才能激励他们共同参与，让他们觉得“有语可说”1、激活单词例如教材内容涉及声音的教学，要求学生掌握用loud,quiet来描述声音的“响”和“静”。
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巧用多媒体教学让英语课堂“活”起来
摘要: 随着现代信息技术化的发展，多媒体教学已经走进课堂，从而摆脱了以往一本书，一根粉笔，一块黑板的单一乏味的传统教学模式。
多媒体作为一种直观的现代化教学手段，它以多种多样且逼真的动态效果，把抽象的语言知识形象化，从而激发学生的学习兴趣。
在小学课堂中运用多媒体，既有助于学生理解所学的知识，又优化了课堂结构，提高教学效果。
多媒体技术在创设语言环境，创造融洽的学习氛围，激发情感，培养学习兴趣，加大信息输入量，培养创新思维能力，提高课堂教学效率以及推进素质教育中起着重要的作用。
关键词: 多媒体教学; 小学英语; 课堂教学; 学习兴趣
教育的改革更新，让学校教学方式和学生的学习方式都发生很大的改变，全新的方式让老师在传授知识的同时学生能更好地学习知识。
教育革新的一个重大变化就是多媒体在教学领域的应用。
随着现代教育科技的发展，多媒体教学已走进了课堂，只因它顺应了当前教学体系的需求，对于教学质量的提升起了重要作用。
在小学教学中，多媒体的出现会让老师的教学方式和教学内容更加容易被小学生们接受和让他们更好地融入到课堂中,老一套“黑板粉笔字，课本白纸黑字”单一乏味的教学模式已经很难再提高学生们学习的积极性，对于古板乏味的旧教学方式他们更倾向于能看到有趣的图片，听到悦耳声音的学习过程，而多媒体正具有形象性、色彩鲜艳、图象逼真、视听结合等特点，能吸引学生注意、激发兴趣，营造轻松的氛围。
然而，英语教学更需要多媒体辅助教学。
我们知道，小学生的特点是活泼好动，自觉性差，容易思想开小差。
利用以往一根粉笔，一块黑板，一本书，几张图片的教学模式已不能提高学生的学习积极性，长期在这样沉闷的课堂里学习，久而久之就会失去对英语的学习兴趣。
而利用多媒体平台教学，通过投影，平板电脑，音响，麦克风等教学设备，播放图文并茂，有声有色的视频，PPT课件和flash课件等，为语言教学提供了丰富、直观、真实的语言材料，为以课堂为主的外语学习创造一个良好的的语言学习环境,营造一个语言学习氛围，激发了学生学习英语的兴趣，从而提高学生听、说、读、写、译以及实际运用英语进行交际的综合能力。
那么，如何在英语教学中恰当地使用多媒体辅助教学呢？
一、利用多媒体激发兴趣，营造学习氛围。
兴趣是学习的动力。
美国心理学家布鲁纳指出：学习的最好刺激就是对所学知识的兴趣。
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”儿童的学习兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，激发学习的积极性起决定作用，一旦激发了儿童的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神、求知欲望。
在教学过程中我利用多媒体的形象性，视听结合的特点吸引学生。
如：在教学动物的单词时，我制作PPT课件先播放一种动物的叫声让学生猜：Listen ,what is it?在学生纷纷给出答案后，由模糊到清晰地播放出小猫图片，教学cat.在教学大象时，播放了两只大耳朵和一跟长长的鼻子的图片叫学生猜：It has a long nose and big ears, what is it?学生看着图片一下子就能猜出了。
在整个教学过程中学生都能积极参与，学习兴致高昂。
有了兴趣，学生在学习新单词和句型时也会感到轻松愉悦。
操练阶段，可利用电脑的界面转变快、容量大的特点，继续设计成“Guess”“What’s missing?”“Who is it?”…各种合适的游戏来操练，操作既快又反馈及时。
当然，针对每节课不同的内容，我会不断变换多媒体的使用方式，充分利用多媒体的优势，使多媒体真正为教学服务。
如果只是利用多媒体代替板书、省去书写，那多媒体并不能完全起到营造氛围的作用。
二、利用多媒体技术的创设情境，优化英语学习环境。
无论是教学单词还是日常交际用语，都需要给学生创设好情景。
没有情景的教学，将单
词和句子搬出来让学生熟读，理解好意思，那么，即使学生能读到滚瓜烂熟也不能学以致用。
小学生都爱听故事，爱看故事，爱演，爱说，爱表现。
创设好情景，给他们一个表演的舞台，既巩固了学到的知识又激发了学习的兴趣。
然而，在一间几十平方米的教室里如何根据不同的教学内容创设出不同情景呢？这也是许多老师头疼的问题。
利用多媒体技术能解决这个问题。
如：我在教学天气的这课时，利用PPT呈现不同气候景象的图片:有飘着雪花的，有烈日烤着大地的，有充满春天气息的，也有落叶纷纷的。
学生看着图片感受：“What’s the weather like in Harbin?”从而引出“hot,warm,cold,cool.”通过电脑呈现的这些情景，我发现学生的注意力被吸引了。
学习内容也简单明了的呈现眼前。
在学生身心投入时，教师通过循循善诱的导入，学生单词记忆效率会提高很多。
三、巧用多媒体课件，突破教学难点，提高教学效率
教材中的重点、难点，若单纯依靠教师的讲解，让学生不仅难以理解且容易使学生感到疲劳而厌倦。
而利用多媒体资源，将抽象的文字变成生动的画面，能吸引学生的注意力，并维持他们的注意力,帮助他们更好、更快地掌握知识点。
如：我在教学四年级的Let’s spell 中or字母的发音时，我利用了多媒体呈现了一幅一只公鸡仰着头大声得叫着：o,o,o，旁边用鲜艳的颜色醒目地标着“or”。
学生很快地学会并记住“or”发/0/。
从而能自己拼读出带有or的单词。
如：fork,bord,more等。
我在教授每个单元的Let’s talk更需要多媒体课件辅助，利用生动有趣的flash深深地把学生吸引住，调动其演一演，说一说的欲望。
四、利用多媒体技术拓展教学空间，有效地强化能力训练。
在我们传统的英语教学中，学生获取信息和经验的途径相对比较单一，如今在我们英语课堂上的语言情景严格地说并不是一种生活中真实的语言情景，学生在这样的一种学习中并不能获得额外的信息，因此也不能获得实际的交际能力。
英语教学中，不应该单单重视语言知识的输入，还应该要有语言知识的输出，即拓展运用。
所以，在教学中可以运用多媒体课件来拓展教学空间，激发他们的想象力和创造力。
多媒体课件能激起学生的学习兴趣和调动学生学习的积极性，从而为学生进行创造性的学习奠定基础，学生通过多媒体展示的大量的信息并联系实际，将所学语言运用到实际情境中，就能够很好地做到语言的输出。
例如：我在教学完水果单词的时候，利用课件拓展几种学生们都爱吃的水果：如：pineapple,fruit start,mengo等，然后再呈现一幅Amy’s family,引导学生口头作文：Amy’s father likes apples,mother likes…由谈论Amy的家人到谈论自己的家人的爱好。
这样既能操练了新课的单词和句型，又能复习了旧知识，学生也充分地得到语言的训练，运用到实际情景中。
多媒体英语教学能调动学生的学习积极性，将学生之间的认知和情感互动完美地结合在一起，使学生做到真正意义上的想学、乐学、善学。
把多媒体技术作为工具和手段，把小学英语教学作为载体，通过自己的教学尝试，利用多媒体技术，创造图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，从而丰富教学内容，培养学生创新精神，以便突出学生主体地位，更好地促进英语课堂教学改革，提高课堂教学效率。
参考文献：
王文娟;在英语教学中发挥多媒体的作用;[J];内蒙古电大学刊;2006年06期
潘宇;多媒体在高中英语课堂教学中的分析;[J];中国科教创新导刊;2010年36期
王红艾;钱英霞;合理使用多媒体辅助英语教学;[J];中国科技信息;2006年10期。