中职会计教学改革与实践
中职会计专业实践教学体系研究课 题 研 究 方 案
中职会计专业实践教学体系研究课题研究方案一、课题的现实背景与意义我国中职教育的目标是培养具有职业化特征的中等技术应用型人才。
所以中职教育应重视对学生应用能力的培养，通过实践教学，不仅能够培养学生的操作技能，而且有助于学生形成全面的职业劳动素养。
因此科学和合理的实践教学体系对中职学校来讲至关重要。
随着我国市场经济的不断发展，社会和用人单位对会计专业毕业生需求出现了新的变化，复合型、技能型、实用型人才受到青睐，而这种变化趋势对中职学校的人才培养模式提出了新的课题，即如何提高毕业生的实际工作能力，而加强实践性教学正是培养学生实际工作能力的有效途径。
会计专业在我校开设已有20多年的时间，一直是我校的重点专业，但是，我们也清楚的看到，与社会对会计人才的实际需求相对照，跟其他国内先进职校相比，我们所培养的学生的创新意识、创新精神和实践能力还需要极大加强，同时我们在会计人才的培养过程中，调动学生学习的主动性与创造性还明显不够，对学生实践能力的培养还存在比较大的差距。
因此为了全面提高我校会计专业的教育质量，需要我们找准解决问题的办法和措施，全方位强化实践教学环节，加快转换人才培养模式，切实提高会计专业创新性应用型人才的培养水平。
本项目研究的目的是充分利用现代教育手段、多媒体教学方式以及社会师资力量，在原有会计实践教学的基础上，进一步规范会计实践教学体系，使教学观念、教材、师资、校内校外实习等相互配合，将会计理论与会计实践操作结合起来，以培养具有较高实际操作技能、面向基层的中高级应用型会计专门人才。
二、国内外相关课题研究现状国内外许多会计界人士认为：会计实践教学体系由课堂演示、案例教学、校内模拟实习、校外生产实习组成。
其中课堂演示是指在日常教学过程中通过现代化教学手段，如多媒体教学、录像教学等，演示并讲解会计实务操作过程，帮助学生对所学知识建立感性认识；案例教学是指由教师设计教学案例，学生围绕教学案例，综合运用所学知识与方法对其进行分析、推理，提出解决方案。
中职学校会计教学改革初探
中职学校会计教学改革初探黄甫江(广西工贸职业技术学校，广西河池547000)教育教学e旖要】随着社会的不断发展，中职学校会计专业原有的培养目标和教学环节存在诸多与现实不相适应的问题，本文就目前的形势提出中职学校会计教学改革的一些设想，花谜解决问题的具体办法和建议，指明会计专业在发展中应走的道路。
在会计教学过程中．如何让学生重视这门课，让学生树立做会计^的梦想，为其进行职业规划，培养出理论劝底扎实，又懂实际操作的技能型,z_A-。
会计学是一n实践陧极强的应用性学科，适用面很广，祜会对这方面人才，特别是具体应用型的中等人才需求量极大，中职学校会计教学就肩负起为社会输送此类合格．人才的重任。
如何充分发挥优势，做大做强会计专业、全面提高会计专业学生能力水平。
这—课题摆在了每一位中职学拔会计教师面前。
要解决这个课题就要对传统会计教学存在的主要问题有充分的认识。
并深入引析产生问题根源，最后得出解决问题的方案，本文就这方面进行初浅的探讨。
良键剜会计教学；中职学校；改革一、中等职业学校会计敦学冉在的主要问题㈠会计专业课程设置不科学在会计专业教学计划中，没有摆脱知识的系统性、完整性的制约，大多数课程结构、内容雷同，是会计制度的诠注。
同时，会计专业课程理论性较强，会计实务方面侧重于大中型企业，而当前中职会计专业毕业生的就业趋向主要是各类小型企业的会计及其他岗位，目前中职学校余十专业开设财会课没有涉及或很少涉及小型民营企业。
开设课程缺少自己的特色，没有足够重视学生实际操作能力的培养，忽视了会计实训操作的教学，忽视引导学生如何应用这些知识，忽视对学生学习兴趣、学习方法的培养，学生也许学会了怎样编制分录、如何登记账簿，怎样编制报表，但遇到实际会计工作中的业务处理时就不知如何下手，更不知道如何利用这些财务信息帮助解决企业实际问题。
培养的学生难以适应市场经济对会计人才的“一专多能“、。
一专多用”的多样化需求，很难满足用人单位的需要。
中职会计专业课程改革初探
中职会计专业课程改革初探摘要：以中职会计专业课程改革制约因素的分析入手，结合自身教学实践，站在专业建设角度，提出对会计专业进行项目课程改革的设想与实践途径。
关键词：中职会计专业；项目课程；课程改革随着经济形势的持续增长，中小企业会计人员逐步增长，而作为未来会计的培养者——教师也越来越感到会计专业越做越小、越教越难，在现今职教课程改革蓬勃发展、教育理念层出不穷的有利背景下，中职会计专业如何发展，如何在我们的培养过程中对接企业要求、关注学生技能水平的训练与职业素质的养成，越来越多地引起我们的思考。
一、问题产生的原因1.传统的三段式知识课程体系不利于各课程之间的横向联系及综合应用。
众所周知，会计日常工作中很多账务处理都受到税法因素影响需进行相应地处理，而在日常教学中，似乎又很难跟学生说清楚涉及税务的账务处理，因为按目前的课程体系，会计和税法是两门不同的专业课程。
这两门课程不同时开设或是即便同时开设教学进度也不一样，那么课程与课程之间知识都不能有效传递，前后补充，从而导致学生知识掌握是孤立零散而不成职业模块的。
2.在现行教学过程中，学生职业素养的锻炼和培养缺乏体系性。
“会计教学的目的不仅在于训练学生毕业时已成为一个专业人员，而在培养他们未来成为一个专业人员应有的素质”，这无疑是将对学生的职业素养的培养提到了重要位置，然而职业素养不可能像其他知识那样可按课程来设置，它贯穿于各种职业活动始终，它的养成需要各门学科教师的联系互动，当然尤其是专业教师的作用更为明显，而在现实培养中，往往由于教师企业经验的缺乏以及对职业岗位认知的差异而导致对学生的锻炼与培养缺乏整体性和协调性。
3.现行离散的技能训练方式脱离行业实际导致目标不明确，效果不明显。
虽然目前我们已经将原先学生单纯纸面的借贷账务处理逐步过渡成运用实际的凭证、账簿和报表将业务予以反映。
但是，这仅是一个职业技能训练的过程而非技能训练的结果，在此过程中更多地依赖学生通过反复的练习去逐渐体会“凭证—账簿—账表”三者之间数据勾稽的技能“嗅觉”，更多地依赖学生的“自发”而非主动的“促发”。
“1+X证书”制度与高职会计课证融合的改革实践
处东亚文化圈.中日韩三国农业农村不仅面临类似的发展问题，也具有相似的农业发展资源和经济社会文化背景。
因此借鉴日韩两国培育新农民、培养乡村人才的经验措施，是中国乡村振兴战略实施的必要之举。
(一)留住乡村人才，吸引外部人才首先，除提高现代农村基础设施建设、农村医疗水平和教育资源外,投资建设农村休闲设施，加强乡村文化建设，丰富村民精神生活。
其次.建立农业教育培训信息平台,为有意愿从事农业经营人员提供有关农业经营、政策制度等咨询服务。
再次，在大学、大专等院校设置短期的农业就业体验课程，举办务农体验活动,激励大学生返乡就业。
最后，以农民为中心，充分调动农民的主观能动性。
人才兴，乡村兴。
提高乡村人才建设农村的积极性，营造“农民光荣”、“建设乡村”的良好氛围。
(二)培育乡村人才，加大资本投入政府需要发挥资金支持和保障作用，让农业生产经营活动成为稳定且有保障的就业选择。
目前,我国对回乡创业的农民大多采取间接性补贴，如减税和社保补贴，缺乏能够解决创业初期资金瓶颈的直接补贴和事前补贴。
因此，政府应在现有农业补贴和创业补贴的基础上，建立以农民工和非农工作者为补贴支持对象的农村创业就业基金，向满足条件的个人或团体提供一定额度的资金支持，助力其跨越创业门槛。
(三)改革农地制度，促进人才振兴从立法强化耕地资源保护、完善国家土地征收制度、规范现代化农地建设与资金保障机制、实施土地合理开发和资源可持续利用等方面,不断完善农地管理制度;以适应经济形势对农业全面发展的要求，顺应农业经济向全球化推进的趋势。
着眼于农地保护，而不仅限于耕地保护。
同时，落实农村土地立法工作，通过立法规范农村土地的占有权、使用权、处分权和收益权，为农村土地制度改革提供切实、充分的法制保障。
立足新发展阶段，以农地制度改革带动人才的兴旺。
基金项目：本文系国家社会科学基金重大项目：“乡村振兴与深化农村土地制度改革研究"(2019ZDA115)阶段性成果。
中职学校会计专业课程改革之浅见
中职学校会计专业课程改革之浅见摘要：基于会计实际工作要求，现行中职会计专业的课程与生源、就业、企业需求的矛盾日益加深，中职学校培养的会计专业学生走上工作岗位后，难以迅速适应工作岗位的需要，岗位实践能力欠缺。
学生不能快速胜任岗位工作，与学校课程设置是否合理有效有紧密联系。
现通过对我校学生会计学习情况和就业情况进行分析，浅谈中职学校会计专业的课程改革。
关键词：会计专业；课程改革随着我国经济的体制改革不断深化，中职教育事业的迅猛发展，会计政策法规改革力度加大，中职生源的变化，现行的中职会计课程设置暴露出不足之处，已不能适应用人单位的岗位要求。
做为以就业为导向的中职学校课程改革更是迫在眉睫。
下面结合我校学生会计专业学习情况和就业情况，浅析中职学校会计专业的课程改革。
一、会计专业课程设置现状及弊端1、现行会计专业课程设置存在的问题职业教育应以职业技能、岗位需求为本位，专业课程设置应与企业需求接轨，课程内容的选择及编排应充分考虑到学生的认知能力及就业的实际需要，在理论知识够用、实用的前提下，我们应该“教学生有用的，教学生能学的，教学生想学的”作为教学的工作方针，重点培养学生的动手操作能力和实践能力。
然而，课程设置呆板欠灵活、脱离实际，一些不该学习不该设置而设置了的课程挤掉了最该学习课程时间。
在目前我校会计专业设置的课程中，《审计》、《统计》、《财务管理》这三门课程是学生不能学、学不了、学了没用的。
《审计》通俗的说就是查账，一般是诸如注册会计师类高端人才运用的，而我们的学生可能连基本记账流程还没弄透彻，这无异与让正蹒跚学步的幼儿练习百米赛跑般不宜。
《统计》生涩难学且与会计业务毫无瓜蔼，一个丝毫不懂《统计》的人，半点也不会防碍他成为会计精英。
《财务管理》学习内容难度高，学的是对企业各种形式资金运筹管理，如筹资，投资，运营，分配等。
一般为会计高端工作岗位如财务经理、财务总监类运用，可以预料学生以后在此类领域工作可能性极小。
浅谈中职学校会计教学改革
浅谈中职学校会计教学改革摘要：随着经济的发展，社会对会计人才的能力提出了更高的要求。
在传统会计教育教学过程中，教师扮演着主角，处于主导地位，学生则扮演者听众角色，处于被动的学习，很难激发学生学习的主动性。
只有切实改革教学方法，才能实现教学目标，提高教学质量。
本文重点分析了过去会计教学中存在的缺陷，提出改进会计教学的必要性与基本设想。
关键词：中职教育会计教学教学改革中等职业教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，担负着培养数以万计的高素质劳动技能人才的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。
自教育部在2008年3月提出了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》以来，我国职业教育特别是中等职业教育以服务为宗旨，以就业为导向，正逐步迈向快速、健康、持续发展的轨道。
会计教学作为中等职业教育的重要组成部分，随着我省经济发展对人才规格和结构需求的新变化，以及国家对会计工作改革提出的新要求，出现了一些新的问题。
这些问题应该也必须通过改革进行解决。
一、传统会计专业教学中存在的问题（一）学生存在的问题中等职业学校的学生大多数是中考落榜生，普遍存在基础较差、意志薄弱、缺乏信心、容易消沉自卑、存在厌学情绪，学习自觉性差、自制力差、上课纪律差、注意力不集中等现象。
在以往的授课中，往往按部就班，过分重视理论讲解，老师教的费力，学生学的吃力，学生对枯燥的理论缺乏兴趣，上课积极性差，教学难以达到预期效果。
（二）教学中存在的问题传统的会计教学往往是以教师为中心，按部就班的一章一节的讲解基本理论，以财务会计课为例，传统的授课方式是教材的每个章节都按照基本概念—会计账户—账务处理—例题讲解—练习的顺序讲解。
因为会计理论涉及的内容学生从未接触过，空洞的理论学习无法与身边事例相联系，理解起来就会很困难，这样的方式很难激发起学生的学习兴趣，学生尽管会根据题目做出会计分录，但这种教学方法仅仅能使学生在考试中取得高分，而对于真正会计工作的各个环节还是一无所知，无法将课程内容与实践内容有机融合，动手能力差，无法达到用人单位的要求。
浅谈中职学校会计专业教学中的实践性教学
会计 学作 为 一 门 实 践 性 ， 作 性 很 强 的 专 业 ， 生 到 职 校 操 学 学 习 时 间只 有 两 年 ， 短短 的两 年 里 要 具 备 一 定 的 动 手 操 作 能 在 力 ， 就 要 求 学 校 为 学 生 提 供 完 善 的实 践 教 学 环 境 ， 学 生 在 那 让 这样 的环 境 里 掌 握 一定 的职 业 操 作 能力 ， 目前 的 情 况 并 不 乐 但 观 ， 些 职业 学 校 在会 计模 拟 实 验 室 的 建 设 方 面 不 重 视 ， 有 就算 有 实 验 室 ， 只 不 过 为 了 应 付 上 级 的检 查 ， 有 发 挥 真 正 的 作 也 没 用 同 时 ． ． 在 校外 实训 基 地 建 立 方 面也 不 尽 人 意 。会 计 部 门通 常 是一 个 单 位 的 机 密部 门 ． 生 到 单 位 实 习 也 很 难 了 解 一 个 单 学 位 的整 个 会 计 系 统 。 多单 位 也 拒 绝 接 受 前 来 实 习 的 学 生 。 由 很 于校 外 实 训 基 地严 重 缺 乏 ， 得 学 生 的 会 计 专 业 实 习 不 可 能 真 使 正落 到 实 处 。
决 定着 会 计 模 拟 实 习 的 完 善程 度 。 第 二步 是 过 程 ： 习前 的动 员 。 在 完 成 本 门课 程 的理 论 部 实 分 的 教 学 任 务 后 ， 本 门课 程 作 全 面 的 总 结 、 解 和 引 导 会 计 对 讲 的建帐 、 核原始 凭证 、 帐 、 帐 、 算平衡 、 核 、 帐 、 审 记 算 试 复 结 报 帐 、 计 资料 整 理 的工 作 流 程 。 让 学生 对 会 计 模 拟 实 习心 中有 会 底 ， 至 于忙 中抓 瞎 ， 不 不知 所 措 。 实 习前 的 资 料 工 具 准 备 应 发 放 适 量 的 会 计 模 拟 资 料 和 会 计 工 具 。 习 中必 须有 专 业 教 师 的 引 导 ， 不 包 办 。 是 整 个 会 实 但 这 计 模 拟 实 践 是 否 成 功 的关 键 ， 指导 教 师 统 一 程 序 ， 安排 进 度 ， 解 答 疑 难 。学 生 在处 理 完 成 后 ， 写 出 书 面实 习总 结 报 告 。实 习 应 后 ． 教 师 监 督 下 让 学 生 相 互 检 查 和 核 对 ． 查 所 处 理 的会 计 在 检 事 项 的 合 理 性 、 规 性 、 法 性 、 善 性 、 确 性 。 互 取 长 补 合 合 完 正 相 短， 吸取 教 训 。 通 过 模 拟 实 践 突破 传 统 的 课 堂 教 学模 式 。 以真 实 的社 会 实 践 内 容 为 仿 真 ， 演 练 和 操 作 以 增 强 学 生 的感 性认 识 ， 养 学 去 培 生 分 析 问题 和解 决 问题 的能 力 ， 学 生 将 所 学 知 识 初 步 转 化 为 使 能力 ， 为毕 业 后 尽 快 适 应 和 胜任 该 项 工 作 奠 定 了 良好 的专 业 基 础 会 计 操 作 的实 践 是 为 前 三 个 教学 步 骤 的归 纳 和总 结 。 到 起 了 画龙 点 睛 的作 用 ， 是课 堂 教学 所 达 不 到 的效 果 。 这 （ ） 强教 研 工 作 ， 二 加 形成 教 研 的 氛 围 ’ 教 研 水 平是 反 映 一 所 学 校 综合 水 平 的一 个 重 要 指标 。 韩愈 《 说》 古 之 学 者 必 有 师 。师 者 ， 以 传道 、 业 、 惑 也 。要 培 师 ： 所 授 解 养 高 素 质 、 基 础 、 口径 、 新 能 力 强 、 个 性 、 特 色 的学 厚 宽 创 有 有 生 ， 必 须 有 一 支 既有 丰 富 教 学 阅 历 ， 就 又有 较 高 实 务 能 力 的教 师 队伍 。 效 的教 研 活 动 ， 以 不 断 促进 知 识 更 新 ， 断 催 人奋 有 可 不 发 进 取 ， 且 为 专 业 教学 工作 注 入 活 力 。鼓 励 教 师 进 行有 目的 并 专 题 研 究 ， 组 织 专 题分 组 研 究 ， 教师 紧跟 时 代 的步 伐 ， 或 让 积极 参 与 政 革 ． 不 断 学 习 和 吸收 新 的 知 识 。 过 教研 工作 的开 展 ， 并 通 使 教 师 主 动深 入 社 会 、 业 、 矿进 行 实 地 研 究 、 流 、 鉴 ， 企 工 交 借 以 获 取 实 际经 验 。学 校 适 时 邀请 有经 验 的专 家 、 者 为 教师 进 行 学 学 术 讲 座 ． 绍 学 术 动 态 、 展 ， 内外 的先 进 技 术 ， 介 发 国 以获 取 新 鲜 知 识 ， 导 改 变 思 维 模 式 ， 进 研 究 方 向 、 段 ， 其 研 究 的 引 改 手 使 成 果 具 有 现 实 意 义 和 社 会 价 值 。 以调 动 教 师 教 学 研 究 的 积 极
中职会计专业实践性教学
中职会计专业实践性教学探究【摘要】会计专业实践教学是会计教学的一个重要环节。
中职学校应在学生不同的学习阶段，采取相适应的实践教学内容、教学手段，循序渐进，可以巩固专业知识，提高学生实际操作能力。
【关键词】中专；财会；实践性教学【中图分类号】g64 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）20-000-02会计专业是一门技术性和实践性较强的专业，培养的是应用型的财会人才。
许多会计专业的学生毕业后，因为缺乏会计的系统操作训练，很难在较短的时间内适应工作。
因此，加强会计实践性教学，培养学生的动手能力，一直是会计教学，特别是中职会计实践教学所关注的问题。
1 实践性教学的重要性中等职业学校财务会计专业以及相近专业的学生，他们的专业基础课程（《基础会计》等）或专业课程（《财务会计》、《成本会计》、《财务管理》等），由于教师在课堂教学中以理论灌输为主，有些知识点还比较抽象，造成学生学习兴趣不高；其次，由于中等职业学校的学生年龄偏小，对企业和社会活动的感性认识比较肤浅，对一些专业理论感到难以理解。
因此，研究并落实会计学科的实践性教学，对改善会计教学的现状有着十分重要的现实意义。
1.1增强学生的团队协作意识，进行会计职业道德教育职业教育的任务就是培养具有创新精神和实践能力的技能型人才，发展科学技术，促进社会主义现代化建设。
在会计学科的实践性教学中，可以通过分组练习，岗位牵制，从会计凭证的取得、填制、会计账簿的登记到财务会计报告的编制，让学生知道做好会计工作，不仅需要个人理论知识和操作能力，更重要的是需要团队之间的默契配合和团结协作，只要某个环节出现差错，就会影响整个会计信息的质量。
通过对经济业务的处理及其结果的分析，特别是正反两方面案例的介绍，可以培养学生”诚信为本，操守为重，遵循准则，不做假账”的职业道德意识，进行会计职业道德教育。
1.2激发学生的学习兴趣，建立良好的师生关系《基础会计》、《财务会计》等课程有较强的政策性和规范性，在纯理论的教学过程中，教学内容显得枯燥无味，学生容易出现厌学现象，师生关系就会逐渐紧张，甚至产生对立。
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浅谈中职会计教学改革与实践
摘要:中职会计教育,是以培养技术应用型人才为主要目标的中等职业教育。
而实践性教学是中职教育的重要特征。
应以培养德、智、体全面发展,具有一定实践能力和管理能力的会计专门人才。
只有加强中职会计实践性教学改革,不断进行会计实践性教学研究与建设,才能增强学生的专业技艺与技能,从而真正提高学生的实
际应用与操作能力;也只有这样才能真正实现中职会计专业的培养目标。
关键词:中职会计实践教学改革
一、中职会计实践性教学的现状
1、校内实践性教学的现状
目前我们中职会计校内实践性课程教学一般主要是通过《会计实训》与《电算化会计》两门课程的学习来实现。
在中职会计实践性教学教材方面,我们一般都是采用其他院校开发的会计实训教材,自己编写的适应本校中职会计实践性教学的会计实训教材却比较少。
而现在使用的实践教材中普遍地存在过分强调会计核算,忽视会计监督的问题。
在现有会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成从凭证一帐簿一报表的循环,即根据原始凭证填制记帐凭证,
再根据记帐凭证登记帐簿,最后根据帐簿编制会计报表,而省略了
审核、监督环节。
这说明在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别,这就会造成学生在观念上忽视对会计业务的
审核工作,这样的会计人员走上工作岗位是不合格的。
另外,在新会计准则下的帐务处理中,需要有更多会计人员的职业判断,如一项资产是否采用稳健原则,是否计提减值准备,在现有的会计实训教材中,根本没有会计职业判断的体现。
虽然学校会计专业教师人数较多,但总体上还存在质量问题,具体表现在以下几个方面:①基础学科知识较差,表现在会计教师的计算机水平偏低,难以适应实践教学的需要;②专业基础知识不够扎实,主要体现在很多会计教师上了许多年的会计课程课,但对金融、税收理论以及管理学的知识非常欠缺;③会计课程教师本身的会计实践操作能力较差,教师的指导和解释缺乏真实性和权威性,在实训教学中,经常依靠自己的知识和能力进行想象。
近年来,学校的会计实验室的建设逐渐得到重视,但还存在不少问题:①仍停留在手工记帐程序上,电算化会计、电算化审计关注比较少;②行业会计的实验项目单一,大多数是制造型工业企业会计的实验项目,其他行业会计的实验项目比较少;③实验项目的内容比较简单,经济业务不全面,不具有一定的典型性,特别是多层次、多方位的综合性实验项目(如集团公司)有待开发;④实验项目基本上局限在会计核算上,而与之紧密相关的财务管理、管理会计以及税收、金融等方面的实验内容比较少。
2、校外实践性教学的现状
对于中职会计校外实践性教学,一般主要是通过学生的顶岗实
习来完成的。
而目前学生的顶岗实习仍处于初级阶段,相关会计专业和财务信息管理专业的学生不能真正介入到企业的财务部门进
行实习,更没有机会进行实际的会计操作实习。
校内实践性课程教学的改革①调整目前中职会计及相关专业的人才培养方案,加大校内会计实践性教学的课时量,尤其是综合性
会计实践性教学的课时量;②将(会计实训》与(电算化会计》两门课程合为一门课程,即(会计综合实训》课程进行综合性的实践性教学,从而使学生在掌握了会计相关理论知识以后,在实现手工操作
的同时,重新进行计算机模拟,从原始凭证的输入、记帐凭证的编制,到自动登记帐簿和生成会计报表。
让学生从计算机上体验会计工作的乐趣,体会到会计电算化下会计人员分工协作的必然和严肃性。
③分学期增设部分岗位模块实训课时,以加强会计实践教学训练,
提高学生的实际动手能力。
会计专业是一门实践性很强的学科,在每门专业课程结束后,针对该课程的主要内容开设实训;为达到良好的实验效果,应尽量采
用真实的,或者模拟真实材料进行实验,使学生在实训过程中,如同置身企业的真实业务环境中,从而达到实验目的。
在会计实践性教学教材方面,改革现有的采用其他院校开发的实训教材,而是针对
中职教育的特点,鼓励和支持教师自己编写适合本校中职会计实践性教学的实训教材,并积极使用校内教师自己编写的实训教材。
新编写的会计实践教程,应以企业单位在一定时期内发生的实际经济
事项以及与产生和形成这些经济事项相关的内部和外部经济联系、会计核算程序、会计凭证在各会计岗位的传递程序作为模拟实验对象,按照会计制度的要求,用直观真实的原始凭证、记账凭证、会计账簿和报表,进行会计业务模拟实务演练,从而,使学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解,既培养了动手能力,又加深了对会计
基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。
教师是中等职业教育事业的基础和主力,加强对教师理论水平
和实践能力提高的训练,有计划有步骤的鼓励教师到企业现场实习,并参加相应的专业技术资格考试,取得相应资格证书,达到中职教
育对“双师”型教师的要求。
另外可以从企业聘请一定数量的校外会计师、高级会计师来校兼职,承担一些课程的讲授任务,在一定程度上也可以带动校内会计教师素质的提高。
依托校外实训基地的优势,结合目前的学生顶岗实习方式,尽可能的使学生能够进入到企业的实际财务部门及其他业务部门实习,请企业会计人员讲解企业里发生的各项业务,这种实习组织方式,
能使学生们能身临其境,接触企业的实际业务,配合实验室里的模
拟数据练习,能让学生更好地理解和掌握所学理论知识。
通过校外实习,让学生有机会到实际工作中去演练,对于提高学生的实践动
手能力是非常有帮助的。
在实际的工作环境中,不仅可以使学生所学的理论知识得到检验,而且有助于进一步帮助学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的印象。
以调动学生的学
习积极性,挖掘潜力,培养爱岗敬业精神,从而增强学生的职业意识,强化技能训练,提高学生的实际动手能力。