自主探究学习 开启科学之门
帮助孩子自主探究学习
帮助孩子自主探究学习在当今信息爆炸的时代，教育方式也在不断地发生变革。
传统的教育模式强调教师对学生的灌输和传授，而现代教育更加注重培养学生的自主学习能力。
帮助孩子自主探究学习，不仅可以提高他们的学习效率，还可以培养他们的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
本文将探讨如何帮助孩子进行自主探究学习。
1. 创造积极的学习环境要帮助孩子进行自主探究学习，首先要创造一个积极的学习环境。
家庭、学校和社会都是孩子学习的重要场所，家长和老师应该共同努力，营造一个鼓励孩子主动学习、探索和实践的氛围。
在这样的环境中，孩子会感到自信和愉快，从而更愿意去主动学习。
2. 激发孩子的好奇心和求知欲好奇心是孩子自主学习的动力源泉。
家长和老师可以通过引导孩子提出问题、探索未知领域、尝试新事物等方式，激发他们的好奇心和求知欲。
让孩子明白，知识是无穷尽的，只有不断地去追问、去思考、去实践，才能不断地获得新知识。
3. 提供资源和指导在孩子进行自主探究学习的过程中，家长和老师可以为他们提供必要的资源和指导。
资源包括书籍、网络、实验器材等，指导则是在孩子遇到困难或迷茫时给予适当的引导和支持。
同时，家长和老师也要注意给予适当的自由度，让孩子有足够的空间去发挥自己的想象力和创造力。
4. 鼓励孩子独立思考和解决问题在帮助孩子进行自主探究学习的过程中，鼓励他们独立思考和解决问题是非常重要的。
当孩子遇到困难时，不要急于给出答案，而是引导他们去思考问题的本质、寻找解决问题的方法。
通过这样的过程，孩子会逐渐培养起批判性思维和解决问题的能力。
5. 培养合作精神除了独立思考能力外，合作精神也是非常重要的素质之一。
在现实生活中，很多问题需要通过团队合作来解决。
因此，在帮助孩子进行自主探究学习时，也要注重培养他们与他人合作的能力。
通过小组讨论、合作项目等方式，让孩子学会倾听他人意见、尊重他人观点，并懂得如何与他人协作共赢。
结语帮助孩子自主探究学习是一项长期而艰巨的任务，需要家长、老师和社会各界共同努力。
自主合作探究 引导孩子们进入科学的美丽殿堂
自主合作探究引导孩子们进入科学的美丽殿堂会同一完小杨海艳内容摘要：小学科学是一门科学启蒙课程，主要目的是培养学生的科学素养，而这种素养主要是通过科学探究活动获得的。
在这种探究活动中，实验是一个重要的组成部分，因此，实验教学也是小学科学教学的重要组成部分。
实验探究是科学课的灵魂。
实验教学起着从书本到实践,从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。
达·芬奇指出“科学如果不是从实验中产生，并以一种清晰的实验结束，便是毫无用处的，充满谬误的。
”所以实验在学习科学基础知识的过程中具有重要意义，学习科学课程必须重视实验。
小学科学的学习以探究活动为核心,而实验教学则要学生进行自主、合作、探究的学习活动。
关键词：实验探究科学新课程改革提出了要实现学生学习方式的转变，将过去单一的接受式学习方式转化为自主、合作、探究的多元化学习方式。
并且，这也是新课程改革中教师进行教学时要注意的问题。
小学科学新课程标准明确提出：“科学学习要以探究为核心。
”探究既是科学学习的方式，又是科学学习的目标。
在科学课的实验教学中，要引导学生以探究为核心的多元化学习方式进行学习。
在科学这门课程中，我们应该怎样引导学生自主、合作、探究的进行科学实验探究学习？一、让学生充分体验实验教学的乐趣一是要让学生在《科学》课中，亲身经历以探究为主的学习活动。
二是科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。
要在活动中充分发挥学生的主体作用，发挥他们的主动性和能动性。
科学实验应该让学生充分参与，提高学生学习的兴趣。
要充分利用实验室的资源开展一些生动有趣的科学实验。
小学科学的实验教学主要是让学生进行实验探究活动，其目的不仅要学生在积极的实验探究活动中领悟教材的内容，还得养成良好的实验探究的习惯，培养探究的兴趣和科学的素养。
如何进行小学科学知识的自主探究
如何进行小学科学知识的自主探究科学知识是培养学生科学素养的重要组成部分，而小学阶段正是培养学生科学兴趣和探索精神的关键时期。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者的角色，而学生则是被动接受知识的对象。
然而，现代教育理念强调学生的主体性和自主性，因此，如何进行小学科学知识的自主探究成为了教育工作者和家长们共同关注的问题。
首先，培养学生的科学兴趣是进行自主探究的前提。
学生对科学的兴趣和好奇心是自主探究的源动力。
教师和家长可以通过激发学生的兴趣，引导他们主动参与科学实验和观察，培养他们的科学思维和动手能力。
例如，可以利用小学生日常生活中的现象，如水的沸腾、植物的生长等，引导学生提出问题，并鼓励他们进行观察和实验，从而激发他们对科学的兴趣。
其次，提供适合学生年龄和认知水平的科学资源是进行自主探究的基础。
学生在进行自主探究时需要有一定的指导和支持。
教师可以为学生提供适合他们年龄段的科学书籍、科学实验器材等资源，让他们能够自主选择和使用。
同时，教师还可以引导学生使用互联网等现代科技手段，搜索和获取相关的科学知识和资料。
但需要注意的是，教师和家长应该对学生进行科学资源的引导和监督，确保他们获取的信息真实可靠，并且符合他们的认知水平。
第三，创设良好的学习环境和氛围对于进行自主探究至关重要。
学生需要一个积极、开放、鼓励探索的学习环境，才能够充分发挥他们的主动性和创造性。
教师可以通过组织小组合作学习、学生展示等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题、发表自己的观点，培养他们的批判性思维和创新意识。
家长也可以在家庭中创设一个鼓励学生自主探究的氛围，例如鼓励孩子参与科学实验、观察自然现象等。
最后，评价和反馈是自主探究的重要环节。
学生在进行自主探究时，需要得到及时的评价和反馈，以便进一步调整和完善他们的学习过程。
教师可以通过观察学生的实验过程、听取他们的发言等方式，对学生进行评价和反馈。
小学科学自主探究教学策略
小学科学自主探究教学策略1.提供自主学习的机会：给予学生自主选择和探索的机会，可以在教室内放置不同的实验器材和材料，让学生自由选择进行实验。
同时，可以让学生选定一个感兴趣的科学主题进行深入研究，并提供相关的参考资料和资源。
2.引导学生制定实验计划：通过引导学生提出问题、制定假设、设计实验方案等方式，培养学生科学研究的基本思维和方法。
教师可以提供问题的启发和指导，但要尽量减少对学生的干预，让学生充分发挥自己的创造力和想象力。
3.提供实验指导和辅导：在学生进行实验的过程中，教师可以提供实验指导和辅导，帮助学生理解实验步骤和原理，并解答学生遇到的问题。
同时，教师也可以鼓励学生进行合作学习，互相交流和讨论实验的结果和结论。
4.提供展示和分享的机会：在实验完成后，让学生将实验结果进行展示和分享，可以通过班级展览、口头报告等方式，让学生把实验结果和结论展示给其他同学和教师。
这样不仅可以增加学生的自信心，也可以促进学生之间的交流和合作。
5.评价学生的实验成果：在学生进行实验的过程中，教师可以根据学生的实验过程和实验结果，进行评价和反馈。
评价应该注重学生的思考过程和探索能力，而不只是看最终的实验结果。
通过适当的鼓励和指导，帮助学生发现自己的问题和不足，并提出改进的办法。
6.创设科学实验室和教具库：为了支持学生的自主探究，学校可以创设科学实验室，并建立教具库，供学生自由选择和使用。
实验室中可以配备各种实验器材和材料，并提供相应的实验手册和教具目录，方便学生自主选择和探索。
通过以上的教学策略，学生可以在老师的引导下，自主选择学习的内容和方法，培养观察能力和实验技能，提高科学思维和探索能力。
同时，还可以培养学生的协作精神和创造力，增强学生对科学的兴趣和热爱，从而更好地理解和应用科学知识。
冀少版生物-七年级上册-第一单元第一章开启生物科学之门第四节学习探究教案
一、教材分析
探究性学习是新课程倡导的基本理念之一。本节教学内容通过与学生一起剖析探究活动的案例，使学生了解科学探究的一般过程和方法，并让学生亲自参与探究过程，通过亲自实践获得知识和技能，为以后的探究性学习打下基础。
二、学情分析
初中一年级学生好奇心强，兴趣广泛、浓厚，对新鲜的事爱问为什么，有好奇感。学生可能把“探究”想得很复杂，认为那是科学家的事，实际上他们平时对很多感兴趣的问题，在活动中就进行了探究，只是过程不够完整或结论不够科学并缺少理性认识。通过学习探究的知识，了解科学探究的一般过程和方法，会增强学生对科学探究的兴趣，乐于实践各种探究活动。
引导学生从小明探究蚂蚁食性的过程，总结出科学探究的基本步骤。并按照顺序填入教材的图中。
重点强调科学探究的基本步骤：
（1）提出问题（2）提出假设（3）设计实验（4）完成实验（5）得出结论（6）表达交流
再引导学生分析“电脑上不了网了”探究过程的各步骤：
如果提出的假设是：电脑坏了。而得出的结论是电脑没有坏，假设被否定了，应该怎么办？
从身边事引入，激发学生兴趣，增强参与意识。
学习新课
引导阅读教材中小明探究蚂蚁食性的过程，了解探究的基本方法。
引导分析：
小明的探究活动是怎么开始的？
提出问题后要作出假设，为什么叫假设呢？
要检验假设是否成立，再看看小明下一步是怎样做的。
播放课件（1）小明对实验的设计。
强调设计实验的原则：可行性原则；设置对照原则；单一变量原则。帮助学生分析理解。
八、教学反思
总体来说本节课教学效果较好,按照事先设计意图完成了教学目标,学生能积极地参与教学活动,能联系生活实际从身边的事谈起,真正做到学以致用,既能培养解决问题的能力、方法和思维，还能让学生在问题解决过程中主动获取知识。对学生而言，实验过程中问题的解决不仅是一个知识输出的再现过程，更是一个知识信息重组和整合的获得性过程。以课内外学生实验、探究性学习与教师的过程式教学引导为依托实施本节教学，学生始终处于主动探索地位，思维活跃，培养了学生的创新精神，对前人做过的实验，学生经过探究，能从中发现问题，并能很好地把握实验要点；学生在实验中表现出的热情、机敏以及锲而不舍的精神感染了为师者，这一切都是灌输式教学所无法体验到的。应对此类课教师应提供信息、启发思维、补充知识、引导质疑、探究和创新，使学生自己成为真正意义上的探索者、研究者、发现者，这一点还有待进一步磨炼和提高。
提高在科学课上的自主探究
提高在科学课中的自主探究能力科学课是小学阶段重要的科学课程，是培养学生科学素养的关键课程。
在小学科学教学中，教师要根据学生的年龄特点和认知规律，以学生的生活经验和已有的知识为基础，充分挖掘教材中蕴涵的科学探究因素，引导学生进行探究性学习，让学生在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等过程中发展科学探究能力。
新课程改革提倡教师从“知识传授者”转变为“学习促进者”，重视学生在学习过程中的主体地位，在教学中要让学生主动参与，自主探究。
因此教师要想上好一堂科学课，就必须认真钻研教材，挖掘教材中蕴含的探究性因素。
要根据新课程理念下的教材特点，充分发挥科学教师的主导作用和学生主体作用。
一、利用学生已有的知识和生活经验，引导学生提出问题小学科学教学中，教师要充分利用学生已有的知识和生活经验，引导学生发现问题，提出问题。
如在学习《奇妙的声音》时，教师可以利用学生的生活经验引导学生提问：“你喜欢听音乐吗？你喜欢唱歌曲吗？你听到过哪首歌曲里的声音呢？”再如，在学习《植物的生长》时，教师可以引导学生提问：“你知道花的颜色和花开的时间吗？你知道哪些植物是春天开花，夏天结果？”通过这样的引导，使学生发现了学习中的问题，也为他们自主探究找到了切入点。
在课堂教学中，教师要充分利用学生已有的知识和生活经验来设置问题情境，使学生产生浓厚的探究兴趣和强烈的求知欲。
这样才能让学生学得主动、积极、生动、活泼。
二、重视探究过程，鼓励学生大胆想象，提出假设在小学科学教学中，教师要注重培养学生的探究能力，鼓励学生大胆想象，提出假设。
例如在学习《杠杆》一课时，教师可以设计这样的问题：你能用什么方法来改进你的小木棒吗？学生根据自己的想法设计出了不同的方案，并进行了实验验证。
如学生A想用一个长2米的杠杆来帮助小木棒从台阶上爬下来。
他先设计了一个杠杆，并想办法把杠杆两头固定在台阶上，然后用力拉杠杆，但是由于杠杆太重了，所以杠杆不能竖直地竖起来。
他又重新设计了一个方案。
科学探索引导一年级学生主动探索科学世界
科学探索引导一年级学生主动探索科学世界科学探索是培养学生创造力和科学思维的重要途径之一。
作为一名一年级学生的科学教师，我们应该如何引导学生在科学学习中主动探索科学世界呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养学生的科学兴趣要引导学生主动探索科学世界，首先要从培养学生的科学兴趣入手。
我们可以通过设计富有趣味性的实验活动、观察与探究任务，激发学生对科学的兴趣与好奇心。
例如，在课堂上进行小实验，让学生动手操作，亲身体验科学现象，通过亲身探索感受科学的乐趣与神奇。
二、提供多样化的学习资源为了让学生主动探索科学世界，我们还需要提供多样化的学习资源。
利用多媒体教具、科学实验装置等资源，可以更加直观地展示科学现象，激发学生对科学的兴趣。
通过学校图书馆、科普展览等方式，为学生提供科学知识的阅读和参观的机会，让他们能够更好地了解科学领域的知识。
三、组织实践活动在引导学生主动探索科学世界的过程中，组织实践活动是十分重要的。
通过组织参观科学馆、实地考察等实践活动，让学生亲身感受科学的魅力。
同时，我们还可以鼓励学生自主设计并完成小实验、观察任务等，培养他们的观察力和实践能力。
这样一来，学生不仅能够通过实践来巩固和拓宽自己的科学知识，还能够培养自主学习和解决问题的能力。
四、探索与应用科学知识要引导学生主动探索科学世界，我们不能仅仅局限于课堂里的知识传授。
我们应该鼓励学生将所学的科学知识应用于实际生活中。
例如，鼓励学生在日常生活中观察和记录自然现象，以及与生活息息相关的科学现象。
通过这样的方式，学生能够将所学的知识应用到实际问题中，体会到科学的实用性和重要性。
五、培养科学思维和探究能力在引导学生进行主动探索科学世界的过程中，我们还应该致力于培养学生的科学思维和探究能力。
科学思维包括观察、分类、比较和归纳等能力。
我们可以通过丰富的实践活动和课堂讨论，培养学生的观察力和分析问题的能力。
同时，我们还可以引导学生进行小组合作学习，通过交流和互动来培养学生的探究能力和团队协作能力。
科学课让学生真正自主探究
科学课让学生真正自主探究摘要：科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式, 亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
这是《科学课程标准》所提倡的。
科学课程应向学生提供充分地自主探究机会，使他们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
关键词：科学课自主探究小学科学课程标准强调：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
”因此我们的科学课教学应以探究为核心，引导学生学会学习，学会探究，用探究的思维去认识世界，处理日常生活中遇到的问题，使学生形成良好的思维品质，才能有效地培养学生的创新精神和实践能力。
作为科学课教师，在教学过程中应向学生提供充分地自主探究机会，让他们在科学探究过程中经历观察、实验、猜想、验证、调查与交流等学习过程，体验到科学的价值和学习科学的乐趣，培养科学探究的能力，获取科学知识，依据新课程标准，科学课的重点不在科学知识的学习上，而是掌握科学方法，经历探究过程、培养科学精神。
我曾被这样的事例深深地触动过。
在教《有趣的磁现象》一课时，我先在手里拿着一根小铁钉，一不小心掉在讲台前的地上，接着请三位同学来帮我寻找，可三位同学忙乎了一阵都没有找到。
这时，我拿出一块磁铁给其中一位同学说，请它出来帮忙找。
果然，一会儿磁铁就把小铁钉吸起来了，接着，我又请这位同学去吸文具盒里的削笔刀、小剪刀、铅笔、圆珠笔……，这时，同学们个个睁大眼睛，十分好奇，为什么有的东西能吸起来，有的东西不能吸起来呢？于是，同学们个个动起手来实验，都争先恐后地发表自己的想法。
当时孩子们的热情非常高涨，都想争先恐后地来试试。
课堂上有点乱，有的同学声音有点高，我怕课堂乱了，就大喊一声把孩子们讨论声音压了下去。
之后，孩子们就不敢随便发表自己的意见了，一堂课下来，一点也没有了科学课的气氛，当时真的感到异常失落。
下课后，我把一个比较调皮的男孩叫到了我的办公室，笑着问他：“你一开始好像都想试试，为什么后来就不试了？”“老师，我真的很想试试，但怕惹你生气，就不敢说了。
小学科学三年级激发探索意识的自主学习教学方法
小学科学三年级激发探索意识的自主学习教学方法科学学习对于小学生的成长和发展起着重要的作用，能够培养他们的探索精神、观察能力和动手实践能力。
而在小学三年级阶段，如何激发学生的探索意识，让他们能够主动参与到科学学习中，是每位教师都需要思考和解决的问题。
本文将探讨一些激发小学三年级学生探索意识的自主学习教学方法。
一、激发学生兴趣，建立学习兴趣和需求激发学生的探索意识，首先要从培养学生的学习兴趣和需求入手。
作为教师，应该注重创设丰富多样的学习环境，让学生在愉悦的氛围下参与到科学学习中。
可以通过展示具有趣味性的实验、生动的故事、有趣的科学问题等方式，引发学生的兴趣和好奇心，从而主动参与到探索中来。
此外，教师还可以采用开展科学实验、观察和模拟等活动，让学生亲身实践，增强他们的学习需求和动机。
二、提供自主学习的机会和平台为了激发小学三年级学生的探索意识，教师应该给予他们更多的自主学习的机会和平台。
可以采用开放性实验或课题研究的方式进行教学，让学生在探索和解决问题的过程中发现科学的奥秘。
同时，教师应该注重培养学生的自主学习能力，引导他们学会提出问题、查找资料、归纳总结和展示成果等。
通过这样的方式，可以建立起学生对于自主学习的信心和热情，激发他们的探索意识。
三、引导学生进行团队合作学习在小学三年级阶段，引导学生进行团队合作学习也是激发他们探索意识的有效方法之一。
可以将学生分成小组，每个小组选择一个科学问题进行研究和探索。
在学生进行团队合作学习的过程中，可以培养他们的彼此合作、分工合作和交流合作的能力，从而提升整体的学习效果。
同时，教师还可以通过组织课堂讨论、小组展示等活动，促进学生之间的交流和合作，增强他们的探索意识。
四、鼓励学生提问和解决问题激发学生的探索意识，最重要的一点是鼓励学生提问和解决问题。
作为教师，应该注重培养学生的批判性思维和问题意识，引导他们学会提出有思考深度的问题，并且通过自主学习和合作学习的方式进行解决。
幼儿园科学探索之旅：引导儿童主动学习的教案
幼儿园科学探索之旅：引导儿童主动学习的教案一、概述作为幼儿教育的重要阶段，幼儿园的科学教育扮演着至关重要的角色。
科学探索能够激发幼儿的好奇心和探索欲，培养其观察、思考和实验的能力。
设计一份引导幼儿主动学习的科学教案显得尤为重要。
本文将围绕这一主题展开，深入探讨如何设计一份优质的幼儿园科学教案，引导幼儿进行科学探索之旅。
二、教案设计理念1. 鼓励自主学习：幼儿期是儿童认知和学习能力迅速发展的时期，教案设计应该以鼓励幼儿自主学习为出发点。
通过提出问题、激发思考和鼓励发表观点，引导幼儿主动探索问题，从而增强其学习的主动性和参与性。
2. 注重实践体验：幼儿园阶段的幼儿更适合通过实践活动来学习科学知识，教案设计应当注重实践体验，让幼儿通过观察、实验和操作来感受和理解科学知识，从而在实践中增加对科学的兴趣和热爱。
3. 多元素融合：科学教育不仅仅是知识的传授，还应该融入艺术、音乐、体育等多个元素，以促进幼儿全面发展。
教案设计应该注重多元素的融合，创设富有启发性和趣味性的学习环境。
三、教案内容及实施步骤1. 教学目标设定：科学教案的第一步是确立教学目标，明确幼儿园科学课程要达到的教学目标，例如培养幼儿的观察、实验和解决问题的能力。
2. 学习内容设计：根据教学目标，设计相关的学习内容，例如通过“季节变化”这一主题展开教学内容，引导幼儿观察四季的变化，参与植物种植和生长实验等。
3. 实施教学活动：组织实施与学习内容相关的教学活动，例如观察四季变化的户外实践、在实验室进行有关植物种植和生长的实验等，引导幼儿通过亲身实践来感受和认识自然界的奥秘。
4. 总结回顾：教案的最后一步是对教学内容进行总结回顾，让幼儿通过讨论、展示成果等方式回顾所学知识，巩固和拓展科学探索的成果。
四、个人理解和观点对于幼儿园科学教育教案的设计，我认为关键的地方在于如何平衡知识性和启发性。
教案要能够让幼儿在学习科学知识的培养其动手能力和探索精神。
个性化和多元化也是教案设计的关键，要根据幼儿的个体特点和兴趣爱好设计灵活多样的教学活动，以激发幼儿的学习热情。
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自主探究学习开启科学之门
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。
一、教学内容简介：
《动物的进化》是人教版小学自然第十二册第九课课文。
通过学生自主探究学习，初步了解动物进化的过程及所需相关的条件，让学生通过有目的、有选择的研究，采集相关资料、制作个人网页、编辑集体剪报、进行小组辩论等多种形式，激发学生的研究潜能、提高学生的综合素质，更深层次地热爱大自然。
二、学生情况分析：
奇异的动物界一直是学生感兴趣的话题。
但该课内容丰富，覆盖面广，虽然六年级学生普遍具有初步的研究,思维判断和综合分析能力。
但使其团结互助、协作研究去解决纷繁复杂的教学内容，这无疑是一种非常可行的措施。
三、教学目标：
动物的进化，特别是关于史前动物的情况，由于本身所存在的神秘感，极易让学生产生浓厚的兴趣和好奇心，这就需要教师从中加以指引和点拨，使学生明白自己的研究方向，利用一切可利用的条件，理解事物的本质，体验成功的滋味，促进学生在教师指导下
主动地、富有个性地学习，认识到自然事物从古至今是不断发展变化的。
四、教学设计和步骤：
该课主要以动物进化为主线，指导学生通过一条主线来展开分支进行研究，着重研究所感兴趣之内容，自由组合，集中群体智慧，解决实际问题。
第一阶段：搜集资料、分门别类
课前教师提供研究目标，出示研究范围：1、至今为止动物进化总趋势2、某一时期动物活动的情况3、某一种类动物的活动情况4、某一特定时期特殊动物群体活动情况等等。
学生自由组合小队，搜集相关问题的资料，归总分类，并与信息课程相结合，还可建立网络素材库，以备资源共享。
第二阶段：讨论汇报、全体参与
科学课程要面向全体学生。
在教学过程中，利用多种电化设备展示学生的搜集成果。
开展自评、互评，对表现优异的小队、个人进行褒奖，使学生都能体验成功的喜悦。
第三阶段：开放空间、延续探究
不要束缚在教室里，要重视引导学生在课后开展后续活动。
拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的资源。
也不要拘泥于教科书上规定的教学内容，孩子眼中的世界永远是妙趣横生的。
结合活动，如出一次相关报刊，制作相关的网页，撰写相关的
科技小论文等等，让学生都能体会到”成功我能行”。
在上述一、三两阶段，课余完成，时间较为充裕，唯有第二阶段是课堂教学，设计尤为重要，既要体现学生准备材料的充分详实和准确，又要为课后开展延续探究奠定基础。
五、课堂教学过程：
（一）、导入新课
1、播放一段有关动物活动的录象----可为澳洲古老动物和亚洲新兴动物的片段。
2、提问：你们看到了什么？有些什么想法？你想告诉大家什么？
3、学生简单汇报。
4、讲述：今天我们就一起来研究有关动物的一些情况。
（通过有声有色的动物世界激发学生的求知欲，使他们进入自主探究的角色扮演中,自觉成为课堂的主体。
）
（二）、学习新课----指导学生认识动物从古至今的发展变化
1、谈话：在现在的自然界里存在很多的动物，可是你知道是怎么演变过来的吗？在很久以前，它们什么样呢？
2、学生简单叙述，学生针对某种动物举例，出示相关资料。
3、请学生上机操作有关动物进化的课件。
4、提问：观看后有什么想法？请同学分小组讨论，叙述动物的演变过程。
5、学生讨论，分层汇报结果。
6、学生点评汇报情况。
7、讲述：你们有没有想加以补充的吗？思考一下。
8、学生汇报思考结果，分组展示所搜集的资料并讲解。
9、师生共同点评，教师板书进化主线。
指导学生综合分析动物进化的规律及情况
1、谈话：探讨了动物演变的过程，你发现了什么呢？
2、学生阐述自己的观点，出示所持观点的依据。
3、（出示研究的范围）
提问：请从每个时期动物的结构、生存环境加以思考，寻找其中的规律。
4、学生汇报，加以点评。
5、教师小结，板书“进化”。
（三）、巩固，延续
1、讲述：通过研究了解了有关动物的进化，可是你们认为这些够了吗？你还想
告诉大家什么吗？
2、学生分组展示研究的成果。
（不囿于课本内容，注重趣味性和知识性）
3、讲述：你们对于同学们的研究成果怎么样呢？有补充吗？有不同看法吗？
4、学生分组讨论，进行发言。
5、师生点评最佳小组、个人，予以表彰，赠发奖励卡。
（四）、布置作业
1、讲解：动物的世界是奥妙无穷的，同学们也决不会满足眼前的成功，你们还想继续
研究下去吗？你们想以什么形式继续研究呢？
2、学生提出形式。
3、结束语：希望大家继续开展研究活动，以小组为单位。
选择方式：剪报、板报、网
页等。
我们将评选出最佳作品，欢迎投稿。
六、教学活动反思：
纵观整堂课及相关教学活动，我们发现：注重过程而非结果，讲究探究，重在发现，除对学生的新观点，新发现予以肯定和鼓励外，几乎未下一个十分明确的结论，而是不断要求学生自己动手、思考、探究，在活动中互相合作，共同思考，自始至终师生互动，教学相长。
对有个性、有新意的问题给予充分肯定和恰当的鼓励，学生的个性得到张扬，创新思维得到空前发展。
同时，不仅使学生对所学知识有深刻的理解，更重要的是促进学生学会自主学习和探究的科学方法，有利于学生科学素养的全面提高。
参考文献
1、《小学科学课程标准》
2、《论探究性学习》陆景《中国教育学刊》。