生活化策略在初中德育教育过程中的实施
探析初中德育生活化教学的策略
探析初中德育生活化教学的策略初中德育生活化教学是指在日常的学习和生活中，将德育的内容融入到教学过程中，通过实际操作和体验，引导学生形成正确的价值观、道德观和行为习惯。
下面将探析初中德育生活化教学的策略。
一、以身作则，做德育的榜样教师是学生学习和生活中最重要的榜样，所以教师要从自身做起，以身作则，树立良好的行为榜样。
教师要注重自己的言行举止，言行一致，做到说到做到，说了做，做了说。
只有用自身的言行去感染学生，才能更好地引导学生形成正确的价值观和行为习惯。
二、开展实践活动，提升学生的社会实践能力德育教育要以实践活动为基础，通过实际操作和体验，让学生在实践中感受到德育的重要性。
可以组织学生参加社会实践，参观社会机构、企事业单位等，让学生亲身体验社会的复杂性和多样性，培养学生独立思考、解决问题的能力。
三、建设和谐的班级氛围，营造良好的学习环境班级是学生学习和生活的重要场所，建设和谐的班级氛围是德育教育的基础。
教师可以通过组织各种班级活动，如班级主题讲座、班级文化建设等，增强学生的凝聚力和归属感，营造良好的学习环境和人际关系。
教师要注重班级管理，及时化解学生之间的矛盾和纠纷，引导学生遵守班级规则，培养学生的集体意识和团队合作精神。
四、注重情感教育，培养学生的良好情绪和乐观心态情感教育是德育教育的重要内容，学生的情感状态对德育教育的效果有很大影响。
教师可以通过开展心理健康教育、情绪管理等活动，帮助学生认识和管理自己的情绪，培养积极乐观的心态，增强学生的抗挫折能力和适应能力。
五、充实课程内容，增强德育教育的针对性和实效性德育教育要充实课程内容，根据学生的实际情况和需要，设计符合学生年龄特点和认知水平的德育教育课程，注重德育教育的针对性和实效性。
教师可以通过案例教学、问题解决等方式，激发学生的兴趣，引导学生主动思考和反思，培养学生的道德情感和行为能力。
六、与家长合作，共同培养孩子的良好品质和习惯家长是学生教育的重要支持者和合作伙伴，要与家长保持良好的沟通和合作。
初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略
初中道德与法治教学中生活化教学模式的实施策略道德与法治教育旨在培养学生正确的道德观念和法律意识，提高学生的思想道德素质和法律素养，是中小学教育的重要内容。
为了使学生更好地理解道德和法律的重要性，落实生活化教学，实现知情、知懂、知信、知行，教师应采取生活化教学模式。
一、建立积累平台，共创课堂氛围在课堂制定编排有利于学生参与的活动，引导学生自主学习。
教师应该积极与学生沟通和交流，建立和谐的课堂氛围。
环境创设也很重要，把课堂前墙化、桌椅角化、墙体化、走廊化、文化石化，使得学生在美丽的环境中学习，在活动中感受到欢乐。
教师在制定活动时应注意，让活动相对独立，使学生有独立思考、实验、参与的机会。
二、结合教学内容，注重实践操作教师在知识传递的过程中，把知识与实际生活相结合，注重实践操作，使学生理解理论联系实际。
听课、展示、讨论、活动、作业相结合，学生在接受知识的同时，还能够加深对知识的理解和掌握，加强了解和记忆的效果。
三、鼓励课堂讨论和实践经常给学生安排小组和班级讨论活动，让学生自由讨论，使学生们针对学习内容进行深入思考，激发学生的学习热情。
班级讨论活动不仅能够调动所有的学生参与，还可以激发他们的学生主动性和创造性，增强学习的兴趣。
另外，讨论完之后及时汇总，把大家的看法收集起来进行发言汇报，使得学生在共同讨论中得到提高，这是一个很好的教学方式。
四、多样化的教学手段教师应该根据自己的特点和学生的需求，采取各种不同的教学模式和教学手段，让学生真正掌握知识。
教学应根据教学目标和学生的需求适当进行调整，例如运用图书、PPT、视频、CD等多种教学手段，让学生多样化地获取知识。
通过讲解案例分析等手段，深入剖析事件背后的道德与法律，让学生在知识中领悟概念，学习方法，掌握技能。
五、学生活动中培养道德思想和能力教师应根据学生年龄和心理特点，以生活化教学方法，引导学生进行讨论、体验、实践等活动，让他们认识到道德规范的重要性。
这样，学生在互动和实践中，就能理解和传承优秀的道德传统。
探析初中德育生活化教学的策略
探析初中德育生活化教学的策略初中德育生活化教学是指将道德教育与学生日常生活相结合，以生活情境为背景进行教学，通过情感因素激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的道德素养。
以下是探析初中德育生活化教学的策略。
一、创设生活情境。
通过创设真实的、贴近学生生活的情境，将道德教育融入到学生的日常生活中。
在班级会议上讨论班级规则，通过角色扮演让学生体验道德问题的产生和解决过程等。
这样可以让学生更加真实地感受到道德行为的重要性，并主动参与到道德教育中。
二、设置情感教学。
道德教育是一种情感教育，要通过营造良好的情感氛围来激发学生对道德问题的关注和思考。
教师可以引导学生交流对他人善意的感受、道德冲突的痛苦等，让学生在情感交流中感悟道德的价值和力量。
三、注重学生主体性。
教师应该充分尊重学生的主体性，给予学生充分的参与权和决策权。
在班级管理中，可以由学生自己制定一些班级规则和奖惩制度，让学生体验到自主参与和负责的感觉，从而提高道德意识和责任感。
四、培养学生的道德判断力和解决问题的能力。
通过以案例教学的方式，让学生通过自己的思考和分析，判断行为的对错和是否符合道德规范。
教师还应该引导学生学会解决道德问题的方法和策略，培养他们独立思考和解决问题的能力。
五、示范引领。
教师在教育过程中要起到示范和引领的作用，通过自己的言传身教来影响学生。
在面对道德困境时，教师可以选择适当的方式和方法，以身作则地解决问题，让学生从中汲取道德行为的力量和智慧。
六、跨学科融合。
德育生活化教学不仅仅是道德课堂上的教育，还可以融入到其他学科中。
教师可以设计跨学科任务，让学生在具体的学科活动中体验到道德行为的重要性和价值。
在语文课上学习优秀的文学作品，通过分析作品中的道德问题，让学生感受到文学对于塑造个人品格的作用。
初中德育生活化教学的策略有很多，除了以上提到的几种，还可以根据学生的实际情况进行创新和调整。
关键是要将道德教育与学生的日常生活相结合，激发学生的兴趣和热情，让他们在实践中感受和体验到道德的重要性和价值。
探析初中德育生活化教学的策略
探析初中德育生活化教学的策略初中德育生活化教学是指在日常学习生活中融入德育教育内容，以培养学生良好的道德品质和行为习惯为目标，通过生活化教学策略的运用，激发学生的学习兴趣和主动学习能力，提升德育教育的实效性。
以下是几种常见的生活化教学策略。
一、情景教学法情景教学法是指以真实的生活场景为背景，让学生扮演特定角色，通过模拟情景进行角色扮演和实践活动，以此有效解决学生对抽象道德教育内容的理解困难。
模拟法庭让学生扮演法官、检察官、被告等角色，通过审判的过程了解法律的含义和作用；模拟商店让学生扮演店员和顾客，学习诚实守信、友善待人的道德规范。
二、案例教学法案例教学法是指通过具体的案例展示和讨论，引发学生思考和分析，培养他们独立思考和判断问题的能力。
引导学生分析一个具体的道德问题，如欺负同学、打架斗殴等，通过讨论该案例的原因、后果和解决方法，让学生明白道德行为的重要性和正确解决道德问题的方法。
三、游戏化教学法游戏化教学法是指以游戏的形式进行德育教育，通过游戏规则和技巧来培养学生的团队协作能力、社交能力和创新能力。
利用角色扮演游戏进行道德情景模拟，让学生在游戏中体验和感受道德行为的积极影响和负面后果，从而培养良好的道德价值观和行为习惯。
四、亲身体验教学法亲身体验教学法是指通过实地参观、实践活动等方式，让学生亲身参与，通过亲身体验来感悟和理解道德教育的内容。
组织学生走进社区、农村等地开展志愿者活动，帮助他人，体验生活中的善行和奉献精神；组织学生参观纪念馆、纪念碑等历史场馆，学习先烈的崇高精神与品德。
五、实践性任务教学法实践性任务教学法是指通过设置一系列具有实际意义的任务，让学生在实际操作中学习和掌握道德教育内容。
组织学生开展校内环境整治、义务植树等实践任务，在任务中培养学生保持环境清洁、参与公益活动的意识和行动。
六、评价与反馈教学法评价与反馈教学法是指通过对学生的表现进行评价和反馈，激发学生的积极性和主动性，促使他们形成良好的行为习惯。
中学德育生活化的实践与思考
中学德育生活化的实践与思考随着社会的发展和进步，中学德育工作也日益受到重视。
德育是学校教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、健全人格的重要途径。
在中学德育工作中，生活化教育是一种重要的教育方式，通过将德育融入学生的日常生活中，促使学生在生活中树立正确的价值观和人生观，提高学生综合素质。
本文将从中学德育生活化的实践和思考角度展开讨论。
一、德育生活化的实践1. 强化课程融合在日常的学科教育中，将德育教育与各科教育相结合，强化德育内容的融入学科教育中。
在语文教学中，通过选取具有思想性、道德性的文学作品，引导学生从中汲取正能量，树立正确的价值观；在历史教学中，通过探讨历史事件中的道德问题，引导学生明辨是非，判断是非曲直；在科学教学中，引导学生重视科学研究的道德规范，培养探求真理的品质。
通过将德育内容融入学科教育，可以让学生在学习中锻炼自律、坚韧等品质，从而达到德育生活化的教育目的。
2. 构建德育风尚在学校日常生活中，营造正能量的校园文化，倡导积极的思想道德品质。
学校可以开展以身作则的师生活动，树立典范，引导学生崇尚正直、诚信、友爱、勤奋等良好品质。
在学校的活动中要鼓励学生自主参与，通过组织各类社会实践活动、志愿活动等，使学生在实践中学会感恩、奉献、团结等道德品质。
3. 注重日常管理德育是贯穿于学校日常管理的，学校要注重日常管理工作中的德育教育。
在学生的学习生活中，要教育学生自觉遵守学校规章制度，培养自律的品质；在校园文化建设中，要注重尊重个体差异，培养学生的包容、理解的品质；在学生的学习活动中，要注重学风建设，创建良好的学习环境，引导学生培养执着、坚持的品质。
1. 标本兼治要实现德育生活化教育的目标，需要从根本上解决问题，不能只是抓住表面现象，而应该深入挖掘问题的本质。
如果学校存在学风不好、学风松懈等问题，不能只是简单地制定一些管理制度、管理办法，而应该从德育教育的角度出发，找出问题所在，采取更有力的措施，引导学生自觉树立正确的学习态度。
探析初中德育生活化教学的策略
探析初中德育生活化教学的策略1. 引言1.1 初中德育生活化教学的重要性初中德育生活化教学的重要性在于提高学生的德育素养，促进他们全面发展。
通过生活化教学，可以使学生在真实的生活场景中体验和实践道德观念，培养他们正确的价值观和道德观念，使德育教育更加贴近学生的日常生活，更容易被学生接受和理解。
初中德育生活化教学还可以拓展学生的思维视野，提高他们的实践能力和解决实际问题的能力，为他们将来的社会生活和职业生涯打下良好的基础。
初中德育生活化教学不仅仅是学生课堂上的学习，更是一种生活态度和思维方式的培养，对学生的终身发展都具有重要的意义。
只有通过生活化的教学方法，才能真正激发学生的学习兴趣，培养他们健全的人格和良好的道德品质。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中德育生活化教学的实施策略，进一步提高学生对道德教育的接受程度和效果。
通过对德育生活化教学的优势、模式和实施策略的探索和研究，希望找到更加有效的教学方法，提升学生的道德素养和品德修养。
通过应用案例分析，深入了解德育生活化教学在实际中的运用情况，为教师提供参考和借鉴。
最终的目的是探讨德育生活化教学的意义和价值，展望未来在道德教育领域的发展方向，为构建更加健康、和谐的社会作出更大的贡献。
2. 正文2.1 德育生活化教学的概念解析德育生活化教学是指将德育内容融入到学生的日常生活和学习中，通过实践活动和情境化教学，使学生在生活中体验、感受和内化道德观念和品质。
德育生活化教学强调培养学生的道德情感、品德修养和道德自觉，通过贯穿于生活的点滴细节中引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
德育生活化教学是以学生为中心的教学理念的体现，强调学生的参与性和主体性，注重培养学生的判断能力、自我管理能力和责任感。
教师在德育生活化教学中扮演着引导者和榜样的角色，通过自身的言传身教和精心设计的教学活动，引导学生在日常生活中积极树立正确的道德价值观。
2.2 探索德育生活化教学的优势德育生活化教学在初中阶段有诸多优势，首先是可以更好地贴近学生的生活实际和需求。
探析初中德育生活化教学的策略
探析初中德育生活化教学的策略随着社会的发展，德育教育已经逐渐成为一项重要的任务，而初中生是德育教育的重点对象。
在德育教育中，生活化教学是一种非常有效的策略。
本文将探析初中德育生活化教学的策略。
1. 建立生活化德育教育环境生活化教学需要在生活中开展，因此，建立生活化德育教育环境是非常必要的。
通过营造良好的德育氛围，可以让学生明白什么是好家风、好校风，好品德等。
以班级为单位制定好各项规章制度，做到有章可循。
同时，教师和家长也要形成合力，共同努力创造和谐的生活环境。
有了一个良好的德育生活化教育环境，孩子才能更好地了解德育教育，并将其融入到生活中。
2. 利用日常生活途径进行德育教育日常生活中有很多机会可以让学生学习道德。
比如家长与教师一起组织各种游戏、活动，通过游戏活动的方式，让学生在娱乐中学习。
例如，组织一个小组活动，完成一份团队工作，让孩子们学会团队协作等。
此外，利用家庭、社区等场所，展开社会实践活动也是非常重要的方法。
组织学生参观富有传统文化特色的地方，或者邀请社会志愿者来到学校与学生们交流等，让学生了解到更多的人和事，从而潜移默化地锻炼他们的品德。
3. 通过案例分析进行德育教育案例分析是一种非常有针对性的德育教育方式。
教师通过学生喜欢的案例进行分析，从中引导学生思考道德问题，刻画好人好事的形象。
例如，讲述一些平凡的事例，如讲述一个爱她妈妈的女孩等。
通过这些案例的学习，让学生的道德意识不断提高，从而形成正确的价值观。
4. 引导学生进行情感体验并进行评价德育教育中，除了通过理论学习培养学生德育思想外，更加关键的是要引导学生进行情感体验。
通过感性思维，让学生深刻感受各种情感，从而形成自己的价值观。
例如，在德育教育课上提供不同情境下的认知体验，让学生通过体验来领悟道德价值、并进行评价，从而在深层次上加深学生对道德问题的认识，形成深刻的体验。
总之，生活化教育对于初中生德育教育非常重要。
只有在熟悉的生活环境中，学生才能更好地理解和接受德育教育。
探析初中德育生活化教学的策略
探析初中德育生活化教学的策略初中德育生活化教学的策略是指将德育与学生的日常生活紧密结合起来，贯穿于课堂、学校和社区等各个环节，通过创设情景、引导思考、培养习惯等方式，激发学生的参与，提高德育教育的实效性。
下面将从教育任务、教学内容、教学方法和评价体系等四个方面进行探析初中德育生活化教学的策略。
教育任务方面，初中德育生活化教学的策略是通过培养学生的思想道德素质，提高学生的实践能力，培养学生的自主学习能力等方面来实现教育目标。
在教育任务方面，可以采用从小事做起，从小德开始，逐渐引导学生培养正确的价值观、道德观和行为习惯，通过参与实际生活中的社会实践、个人实践、志愿服务等活动，培养学生的勤劳、纪律、团队合作、自主学习等方面的能力。
教学内容方面，初中德育生活化教学的策略是要选择符合学生实际生活需求和能力水平的教学内容。
教师可以结合学生的生活经验、社会热点、学科知识等，设计和选择一些能够引起学生兴趣和思考的情境和问题，通过实际生活案例的分析和讨论，引导学生思考并形成正确的价值观和道德观。
教学方法方面，初中德育生活化教学的策略是要采用多种多样的教学方法，使学生在情感沟通、认知理解、实践操作等方面得到全面发展。
可以运用情景教学、案例教学、讨论教学、角色扮演、小组合作等多种方法，激发学生的思维活跃性和参与热情，培养学生的实际动手能力和团队合作精神。
评价体系方面，初中德育生活化教学的策略是要建立全面科学的评价体系，将德育教育的效果和成果纳入评价体系。
可以从知识掌握、道德品质、实践能力等多个方面进行评价，采用多种评价方法，包括笔试、口试、实践操作、项目展示等，充分考察学生的综合素质和德育教育的实际效果。
探析初中德育生活化教学的策略主要包括教育任务的确定、教学内容的选择、教学方法的灵活运用和评价体系的建立等方面。
通过这些策略的运用，可以提高德育教育的实效性，激发学生的主动参与和积极性，培养学生的创新能力和实践能力，全面推进德育工作的深化发展。
探析初中德育生活化教学的策略
探析初中德育生活化教学的策略随着社会的不断发展和进步，教育的重要性日益凸显。
作为学校教育的重要组成部分，德育教育一直备受关注。
初中德育教育是培养学生积极向上的人生观、价值观和行为规范的重要环节，如何将德育教育与学生的日常生活相结合，成为了教师们需要思考和解决的问题。
生活化教学是一种有效的教学方法，将德育教育与学生的日常生活相融合，不仅可以提高教学效果，而且可以激发学生学习的兴趣。
本文将探讨一些初中德育生活化教学的策略，希望对初中德育教育的改进和提高起到一定的帮助。
一、开展情境教学情境教学是生活化教学中的一种重要形式，它可以帮助学生更好地融入到德育教育中。
教师可以通过设计一些情境案例，让学生在实际情境中进行德育思考和实践。
教师可以选取一些具有代表性的德育案例，让学生在小组内进行讨论和解决，通过情境教学，学生可以更好地理解德育理念，培养学生的道德品质和思维能力。
情境教学可以让学生在生活中学会思考和解决问题，使德育教学不再是一种单纯的理论教学，而是变得更加生动和有效。
二、利用班会和课外活动班会和课外活动是初中生活化德育教学的关键环节，教师可以通过班会和课外活动来引导学生进行道德思考和实践。
在班会中，教师可以设计一些德育主题的活动，如励志演讲、道德模范分享等，通过这些活动，学生可以更加深入地了解德育内容，提高道德素养。
在课外活动中，教师也可以组织一些德育主题的活动，如社会实践、志愿服务等，通过这些活动，学生可以更好地将德育理念融入到日常生活中，提高学生的实践能力和社会责任感。
三、开展校园文化建设校园文化建设是生活化德育教学的重要途径，学校可以通过丰富多彩的文化活动来培养学生的道德品质和文化素养。
教师可以组织一些有意义的文化活动，如开展校园文化节、举办德育主题展览等，通过这些活动可以让学生在参与中感受德育的魅力，培养学生的审美情感和文化修养。
学校也可以加强校园文化建设，创设“尊师重教、诚信友爱、勤奋上进、团结互助”的校园文化氛围，从而能够更好地引导学生树立正确的人生观和价值观。
中学德育生活化的实践与思考
中学德育生活化的实践与思考在中学教育中，德育教育是非常重要的一项内容。
通过德育教育，可以帮助中学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们的良好品质和习惯，促进他们全面发展。
但是，德育教育的实践效果受到了许多因素的影响，其中最重要的就是德育教育的生活化。
下面是笔者对中学德育生活化的实践与思考。
一、生活化是中学德育的重要形式中学德育教育旨在促进学生道德品质的形成和全面发展，而这是需要与生活联系紧密的。
只有在生活和实践中，学生才能真正了解德育教育的意义和重要性，并明确道德行为和言语的标准。
因此，生活化是中学德育教育的重要形式之一。
生活化德育教育指的是通过活动和事件的生动、形象的呈现，使学生身临其境，感性理解和接受道德规范。
（一）课堂教育中的生活化通过德育教育课程的设置，将德育教育与学科教育相结合，如历史、政治、文学等课程，让学生通过对历史名人、社会道德典故的了解，认识道德规范和社会准则，潜移默化地培养学生的道德观念和品德意识。
（二）生活活动中的生活化组织生活活动是德育教育生活化的重要形式，如春游、夏令营、劳动实践等活动，均可以通过使用德育教材或开展相关主题活动，来渗透道德教育，让学生在亲身体验中理解和懂得道德规范。
（三）班级管理中的生活化班级是学生学习和生活的重要场所，通过班干部的管理和引领，可将德育教育融入日常班级管理中。
比如利用班会进行团体道德教育，开展运动会来展现协作、公平和勇气的品质，以及在班级中组织志愿服务等活动。
（一）制定计划，保障有计划的开展德育教育中学德育生活化需要有长期的计划和策划。
学校还可以针对学校、年级、班级的特点，精心设计有针对性的活动，比如以“班级日”为主题，进行班级互动和交流互助，增强团队合作和集体荣誉感。
（二）教师要做好示范关注德育教育生活化的形式和内容，在日常教师工作下倡导主题德育活动，做好本职工作示范，让学生在学校“活着”、学习、交往和成长，感受身边人的道德魅力，然后从中获得道德榜样，学习道德做人的艺术，从而形成德育教育完美的生态圈。
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德育过程是教育者根据一定目标，借助相应德育方法对学生的思想观点、政治意识和道德品质等方面产生影响，促进学生自我教育和自我发展的过程。初中阶段是学生全面发展的关键时期，是道德品质培养的重要时期。虽然自新课程改革以来初中生的德育课取得了一些小成就，但是依然存在许多不如人意的地方，例如，德育过程中理论与实际脱节、知行不统一等，这些问题都会严重影响中学生正确人生观、价值观的塑造。各界人士尤其是教育者应当重视这些问题，从根本上改变传统灌输式的教学方法，既要让学生在思想上正确认知德育理论，又要在现实生活中将德育理论运用于实践，让学生参与生活、参与社会，真正提高学生的道德素养。因此，在中学阶段有效实施生活化、实际化的德育方法对学生的成长和发展过程至关重要。1生活化德育教育的简述生活化德育简单来说是指教育者在德育过程中注重传授理论知识的同时结合实际生活，以学生的角度出发让学生成为学习主体，利用学生对日常生活中感兴趣的事物或现象，为学生创设模拟或现实情境，调动学生主观能动性，将理论实际化、生活化，使学生可以在实践中获得真实体验和良好感知，正确理解和运用德育理论，帮其树立正确的人生观和价值观，达到德育的真正目标。2初中德育教育的现状2.1师生关系不健康师生关系并没有在新课改的大力推行下发生质的转变，很多学校仍然存在专制型甚至放任型的师生关系。专制型多以命令、权威、强制等手段管理学生，教师教育手段简单、粗暴，不够热爱和尊重学生，而学生表明上畏惧、服从，背后却抗拒；放任型持放任自流的态度，学生消极对待老师要求，师生之间缺乏沟通，关系冷淡，前者的师生关系紧张、对立，后者的师生关系疏远、冷淡，这种不健康的师生关系都严重阻碍了生活化德育教育的实施。师生之间相互不了解、不信任，交往甚少，缺乏沟通，直接对教师课堂教学的效果产生了负面影响。2.2德育内容狭窄，方法单一目前，中学德育教育主要依赖于教材，造成德育内容狭窄，对德育质量的提高产生了阻碍。由于受到传统教学模式的影响，很多教育者在开展德育教育的过程中，过于注重课本知识的讲解传授，即过于片面地注重理论知识，没有联系现实生活，从实际生活中获取德育的教学素材[1]，出现“干巴巴的内容”等现象，导致德育教育的内容严重片面化，不具备渲染力和说服力。此外，德育教育的方法单一也影响了德育质量的提高，现阶段很多学校过于强调教学成绩，忽略了道德养成在教育中的重要意义，大多数教育者依然使用灌输式、机械式、流程化的传统教学方法，不注重学
生学习情境的创设和构建[1]，教学方法和手段缺乏吸引力和启发
性，学生无法从实际案例中获取良好感知，造成德育教育严重表
面化、形式化的现象。
3初中生活化德育教育的实施
3.1转型师生关系，构建健康民主的师生关系
首先，要提高教师自身的素质，教师的道德素养、能力素养是
教师提高德育教育影响力及权威性的重要保证。其次，教师要树
立正确的学生观，发挥民主教育，既要把学生看成德育的对象，又
要把学生当作学习的主体，营造轻松、民主的德育氛围。最后，师
生之间有问题多沟通，师生相互热爱、相互尊重，教师要虚心接受
学生们提出的建设性意见和见解，认真分析课堂内容的科学性和
合理性[2]，这在很大程度上对德育课堂的效果带来了积极影响。
3.2体现生活化德育过程的趣味性
在初中德育过程中，选材上要注重趣味性、启发性，这符合中
学生的成长规律，即使存在抽象的内容，教师创设情境，引导学生
借助日常生活中的现象或事物对其深入理解和剖析，这样具有趣
味性的德育课堂让学生拥有足够的热情和积极性[3]，真正做到德
育的生活化。例如，老师在讲解“生物遗传”内容时，可以引导学
生思考“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”这一现象。
3.3树立生活化德育的政治观
初中生活化德育重在让学生树立共产主义理想，运用政治思
维正确看待生活中的人与事。因此，教师在德育过程中可以联系
国家发生的重大事件培养学生的政治性思维。例如，观看《战狼
Ⅱ》的小短片，让学生体会在境外遭遇战乱时国家和政府震撼人
心的救援过程，培养学生正确的认知。
3.4结合社会力量
在德育过程中可以充分结合社会力量，社会中的一些先进人
物都可以作为学生学习的榜样，能够帮助学生树立正确的人生
观。例如，让学生当一次社会志愿者，使学生亲身经历为有需要
的人无私服务的精神，在实践中实现自我教育的生活化。
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[3]黄鹏.初中德育生活化教学模式探析[J].考试周刊,2017,(13):10.
作者简介：邓飞燕，深圳市宝安区福永中学，广东深圳518103
生活化策略在初中德育教育过程中的实施
邓飞燕
摘要：初中阶段是学生全面成长和发展的关键阶段，如何让学生树立正确的人生观、价值观和世界观是每一个合格的教育者都应
当重视的问题。在当今信息大爆炸的时代，外界不良因素很容易影响和腐蚀中学生尚未成熟的道德观念。德育过程应发挥其真正的
作用，摒弃以往只重理论不顾实际的思维，寻求生活化的教学策略，从根本上改善中学德育状况。本文阐述了初中德育教育的现状，并
结合现状给出了在德育中有效实施生活化的建议。
关键词：德育实际生活化中学
中图分类号：G631文献标识码：CDOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2018.10.095
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